蘇教版三年級語文教案

教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面就是小編爲大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家

蘇教版三年級語文教案

《一幅名揚中外的畫》：

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3、培養自學能力。

教學重點

通過閱讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

教學難點

對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解課文的敘述順序。

教學時間

一課時

教學過程：

一、單元導入，揭題解題。

1、師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一座了不起的古代建築。

今天，我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫。(板書課題)齊讀課題。什麼叫“名揚中外”?

2、(課件欣賞)說說自己的感受。

3、這幅畫叫什麼名字?你對他有多少了解?(生自由交流與習資料)

二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢?請同學們認真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什麼?

生自由地讀課文，指名交流。

2、指名分段讀文，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。

3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落?

三、精讀課文。

1、現在對課文有了初步的瞭解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

2、從剛纔同學們驚奇的眼神、讚歎的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。

這幅圖到底有什麼特別之處?我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什麼方法來讀懂課文呢?引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。

3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內容?簡單地標註在文字旁邊。

4、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

(1)讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人?通過讀句子，並想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

(2)讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那麼大。別看畫上的人小，每個人在幹什麼，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

(3)讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什麼，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象彷彿聽到了什麼，進而體會“張擇端畫的畫，是多麼傳神啊!”

5、朗讀課文第5小節。

引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這麼有趣生動的課文，現在你想說什麼?

四、單元總結，延伸課外。

1、師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。

(課件)

2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，認識了古代思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天闢地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才幹的結晶──趙州橋。

讀了這些故事，你有什麼想說的嗎?

學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。

3、師：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專題交流和展示。

蘇教版三年級語文教案

《麻雀》：

教學目標

1、認識“樺、胸”等5個生字。

會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重點、難點

1、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事內容。

2、引導學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

教學過程

第一課時

一、學習單元導讀，瞭解名人，回顧各自了解的名人，初步認識名人，從平凡的生活中認識名人，感悟名人的崇高與偉大。

佈置單元閱讀內容——讀名人故事，瞭解名人。

二、板書課題，就課題提問

灰雀是什麼樣的?課文圍繞灰雀主要寫了誰和誰的什麼事?

三、初讀課文，學習生字，整體感知，理清課文脈絡。

重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀後鼻音。

課文圍繞灰雀主要寫了列寧和一個小男孩的事。

結合課前查閱資料，大致交流對列寧的瞭解和印象。

四、品析課文1-2小節5灰雀教學設計與反思

1、看圖感受灰雀的可愛，畫出描寫灰雀可愛的句子，品析。

交流各自從哪些詞感受到灰雀的可愛：如“粉紅深紅來回跳到婉轉地歌唱非常”等感受灰雀的樣子可愛，活潑歡快，充滿着升級和活力，結合書上插圖，從灰雀所處的環境來感受灰雀的可愛。嚴寒的冬天，萬物凋零，高大的白樺樹枝頭就是灰雀的舞臺，他們盡情歌唱，來回跳動，給這個公園帶來了活力。角色體驗，讀中感悟灰雀的歡快可愛，激發孩子們對灰雀的喜愛之情，推己及人，充分感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。

2、這樣的灰雀，是誰的最愛?讀句子“列寧每次走到百花樹下……還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

”從“每次……都……經常……仰望”體會列寧愛灰雀。結合上文，理解“每次”的具體含義。“他每天到公園散步。”也就是他天天都來看這些灰雀。這些灰雀給列寧帶來了什麼樂趣呢?“有一年冬天，列寧在郊外養病。”

創設情景，讀描寫灰雀的句子，想象病中的列寧看到這些灰雀，彷彿……(如，忘記了病痛;感受到生命的活力;……)列寧對灰雀不僅是人對鳥的喜愛，更多是一種關於生命的對話。

3、師引讀”一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現……生讀“那隻胸脯深紅的灰雀不見了。

他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”從“找遍了”“沒有找到”感受列寧的擔心，焦急，失望……結合上文，列寧在養病，病中的列寧“找遍”了樹齡，想象，他在每一樹下，仰望……在每一棵樹下，低頭尋覓……

4、結果，這隻灰雀找到了嗎?

讀文“第二天，列寧又來到百花樹下，果然又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”質疑：列寧是怎麼找回這隻灰雀的?從中你體會到什麼?

五、指導書寫生字。

獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

第二課時

一、回顧

齊讀課題，複習提問，這是三隻什麼樣的灰雀呢?可是，當列寧發現了那隻胸脯深紅的灰雀不見了，他是心情怎樣?做了些什麼?

二、研讀課文三——10小節

1、自由讀文，讀好人物對話的語氣，體會心理

2、第一次對話

“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?

”沒……我沒看見。”

聯繫上文，角色體驗，讀出列寧的擔憂和焦慮。

結合生活體驗，體會省略號的用法，讀出孩子說話時吞吞吐吐的語氣。

引導感悟：小男孩的回答，讓列寧聽出了他什麼樣的心聲?如：愧疚，知錯，善良。

從男孩的回答中，你們聽出了什麼?那隻失蹤的灰雀到底去哪兒了?比較，灰雀非常惹人喜愛，不僅吸引了列寧也吸引了小男孩。列寧愛灰雀，是仰望它們，看它們在枝頭自由跳動，聽它們婉轉地歌唱，男孩喜愛灰雀，於是，把灰雀“捉”走了。聯繫課文《兩隻鳥蛋》，感悟和鳥類和動物的相處之道。

3、第一次對話，列寧聽出了名堂，“找”到了灰雀在哪兒，他是怎麼成功找回灰雀的呢?指名分角色讀列寧和小男孩的對話。

從對話中，感悟列寧對灰雀的牽掛，失蹤的惋惜，以自己對灰雀的濃情震盪着同樣愛灰雀的善良男孩的心，終於，讓男孩克服自我，做出了有力的承諾“一定會飛回來!”

4、練讀對話，體會人物心理。

三、研讀課文第11——13小節

1、鳥兒重回大自然，又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱，列寧的心情怎樣呢?

2、然5灰雀教學設計與反思而更讓列寧高興的是什麼呢?

3、此時此刻，這個在樹下低着頭的男孩，心情很複雜，他想……聯繫課文，引導孩子們從男孩的角度感受列寧的循循善誘和善解人意，歲孩子的尊重理解，對孩子的真愛。

四、總結深化

各自談收穫和體會。

五、拓展延伸讀列寧的故事，閱讀其他名人的故事。

蘇教版三年級語文教案

《找駱駝》：

設計理念：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生知其然知其所以然，並通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

教學目標：

1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

2、練習用因果句式說話。

3、初步培養質疑、解疑的能力。

教學重點：

瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的以及他爲什麼要商人順着駱駝的腳印去找駱駝。

教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪裏。

教學過程：

一、揭題

今天，我們來學習一篇發人深思的課文。(點擊課件課題)一起讀。

二、檢查預習

1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎?那麼，你都讀懂了些什麼呢?(學生交流)

隨機出示(課件)：駱駝

商人老人

2、原來，讀能讓我們讀懂這麼多的問題。

那麼，你們還有沒有自己不能解決的問題呢?(學生質疑)

3、小結：剛纔大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚;

有的我們在學習課文時也能迎刃而解;還有的與課文關係不是很密切的我們在下節課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢?

4、我們來看剛纔這張關係圖，你發現有價值的問題了嗎?

出示：老人是怎麼指點商人的?

5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用____劃出來。

出示：至於駱駝究竟往哪兒去了，你應該順着它的腳印去找。

6、齊讀，說說你讀懂了什麼?這裏有沒有值得研究的問題?

三、直奔重點段，引導學生探究。

1、出示本節課研究的問題：

老人是怎麼知道商人走失的那隻駱駝的情況的?他爲什麼要商人順着駱駝的腳印去找駱駝?

2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎麼知道走失的那隻駱駝的情況的，他爲什麼要指點商人順着駱駝的腳印去找呢?要研究這兩個問題，我們可以採用哪些方法?

(讀：看來，你已經嚐到了讀的甜頭;劃：不動筆墨不讀書;討論：人多智慧多。)下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。

3、學生自學討論。

4、交流，反饋。

①老人觀察到了什麼?書上是怎麼說的?

隨機出示：看見腳印右深左淺

又看見路左有蜜右有米

還看見樹葉留有齒印

②集體朗讀老人看見的情況。

③這裏爲什麼用上看見、又看見、還看見呢?

出示：仔細觀察

④老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢?

出示：得出結論

⑤根據回答依次出示：左腳跛

左馱蜜右馱米

缺一顆牙

⑥用因爲所以那是因爲的句式說說老人根據觀察到的這些情況得出怎樣的結論。

⑦老人從仔細觀察到得出結論，中間還需要有一個思考、分析的過程。(出示：思考分析)現在請大家學着老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的?

⑧交流，結合表演左腳跛怎麼走路;觀察圖片掉落的蜜和米;辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。

⑨師生對讀老人分析判斷的話。

小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那麼，老人看到的情況有三個，他爲什麼要商人順着駱駝的腳印去找呢?

⑩朗讀老人不緊不慢說的話。

四、想象說話

老人指點商人順着駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什麼呢?