三年級語文下冊教案精品多篇
三年級語文下冊備課教案 篇一
1、教學要求
一、通過看圖和學文,理解課文內容,激起門生對生存的酷愛之情。
二、在指點察看丹青時,培育門生察看和想象本領。
三、學會本課生字新詞,理解“陣勢”“小心”“索性”“聚精會神”等詞語。能用“賞識”與“津津有味”造句。
四、實習有情感地誦讀課文。
2、教學重點
一、理解課文第二自然段,即文中對小守門員的描述。
二、培育門生的察看與想象力。
3、教學準備
教學掛圖或幻燈
4、教學時候:
3課時。
5、教學進程
第一課時
1、揭露課題
一、開導發言:班上哪些同硯愛看足球賽?哪些同硯愛踢足球?你準當的守門員?
二、今日,咱們學習第一課《小足球賽》。
2、指點察看丹青
一、出示掛圖,請同硯們看看圖上畫的是什麼人在什麼地方幹什麼。
(圖上畫了一羣孩子在空地上踢足球,小守門員矚目火線,1些小觀衆和一名叔叔在看球賽。)
二、指點察看次序。依據這幅圖的特色,咱們可按甚麼次序來察看呢?(整幅圖可按從人到景的次序來察看,而入又可按從主到次,即從守門員到觀衆的次序來察看。)
三、指點觀事小守門員和候補守門員。
①對小守門員咱們可從哪些方面來察看?(可從他的穿着、神志。動作等方面來察看。)
②請同硯們從衣看、動作、神志等方面過細察看,說說小守門員的模樣。
(在察看進程中引誘門生注重小守門員嚴陣以侍的神志,聚精會神盯着火線的眼神,前傾的身子,下垂的雙臂,手上戴着的皮手套及膝蓋上的紗布等。)
③察看並說說小守門員後面的`小男孩的動作、神志。
四、指點察看觀衆。
①在賽場一側旁觀競賽的共有幾個人?(共有八人)
②先察看圖上左邊5位觀衆的動作、表情,說說他們的模樣有甚麼差別。
③再察看圖上右邊三位觀衆的動作、表情,說說那位叔叔與邊上的兩位小觀衆有甚麼差別。
五、指點察看配景。從圖上四周的景物看,他們是在什麼地方進行足球比賽?
(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閒置的平地。)
六、小結。
適才咱們依照從總體到部份、從人物到景物、從首要人物到次要人物的次序察看丹青,認識了圖意。
3、範讀課文
適才,咱們同硯察看並說了圖意,那末課文又是怎麼樣描寫丹青的呢?情同硯看着圖聽教師把課文誦讀1遍。
4、指點分段,概括段落主旨
一、請同硯門輕聲讀課文,想一想每一個自然段講了甚麼。
二、看看課文中哪一個自然段寫守門員?哪些自然段寫觀衆?想一想全文可以分爲幾段,怎樣分?
商討歸納。
第一段(第一自然段〕:講一羣孩子在空地上踢足球,吸引了很多觀衆。
第二段(第二自然段):講小守門員和候補守門員的模樣。
第三段(三一五自然段):講小觀衆和大個子叔叔旁觀球賽的情況。
三、指名分段誦讀。
5、學習生字。
注重提示門生“欣”是前鼻音,注重指點“磕”和"套”的寫法,區分“惕”與”賜”字音和字形的異同點。
6、功課
謄寫詞語i誦讀課文
第二課時
1、指名分段誦讀課文
2、看圖,學習第一段
一、看看第一段共有幾句話?每句話講了甚麼?
二、看圖,說說爲何課文中說“這塊曠地真是賽足球的好處所”?“又”字說明晰甚麼?(申明孩子們常來這兒踢球,他們愛好踢球這項活。)
三、看圖思索:從球賽吸引了這麼多的小弟弟、小mm和途經的大個子叔叔,可以看出這場球賽得怎麼樣?(競賽必定嚴重、劇烈、出色。)
四、齊讀第一段。
3、看圖,學習第二段
一、指名讀第二段。
二、比照課文看圖,看看這一段描述了圖中的哪兩小我,他們各有甚麼特色?重點寫了誰?
三、學習寫小守門員的兩句話。
①這兩句離別從哪些方面寫了小守門員?(從神志、動作兩方面來寫的,〕
②哪些詞語寫了小守門員的神志,比照圖,說說“小心”‘矚目”“絕不在乎”是什麼意思?(“小心”指對可能發生的傷害情形維持敏銳的感覺,時候注重着。“矚目”就是注重地看。”絕不在乎”就是涓滴不放在心上j從這裏咱們可以看出這是一個怎麼樣的守門員?(警惕性高、意志剛強的守門員,)
③小守門員的動作是怎麼樣的?如許的姿式說明晰甚麼?(說明晰小守門員是一名合格的守門員。)作者爲何要說“真正的守門員都是如許的”?(這是對小守門員的稱頌。)
④看着圖用自己的後描寫小守門員的動作、神志。
四、學習寫候補守門員的兩句活。
比照圖讀第二段的後兩句,說說候補守門員有甚麼特色?(摩拳擦掌,急切地想上場一顯身手。)
五、齊讀第二段。
4、看圖,學習第三段
一、指名誦讀三至五自然段。
二、學習第三自然段。
①默讀第三自然段,離別用“——”和”…”畫出寫到的觀衆和描述他們動作、神志的詞語。
②結合圖文,理解有關詞語。
“索性”要是換個詞可用甚麼?(爽性)看圖中誰人摟着小弟弟的紅領中,說說“聚精會神”的意思?(形容注意力高度集中)”時勢”在這裏指甚麼?(措球賽情形)察看圖上白狗的模樣,說說“閉目養神”是一種甚麼模樣?(閉着眼睛,療養精神)
③從觀衆的動作,神志咱們可以看出甚麼?(競賽很劇烈,觀衆對賽場上的情形特別很是關切。)
三、學習第四自然段。
默讀,畫出寫到的觀衆及描述他們神志的同語,“不相干”是什麼意思?(不要緊)齊讀這一自然段。
四。學習第五自然段。
默讀畫出描述大個子叔叔神志的同語,看圖說說“律津有味。的意思?(很感興趣,看着孩子們出色的競賽,大個予叔叔會想些甚麼呢?(回想自己小時候踢球的情形,想到來日誥日的足球運動等)
五、齊讀三至五自然段。
第三課時
1、實習誦讀課文
2、學習寫作法子
一、文中描述了畫面上這麼多人,但有沒有給人相通的感覺以沒有相通感?
二、又輕聲讀課文,看看課文中哪些是寫的畫面自身,哪些是寫的作者的遐想?如許將看到的和想到的結合起來寫有甚麼優點?
三。小結,課文作者在對畫面進行過細察看的基礎上,按從主到次的次序,捉住人物特色,同時又適量開展遐想,將畫面上的人物寫活了。
3、完成“思索·實習”三
4、創設情境,進行片斷實習
一、下面咱們學習課文描述人物動作,神志的法子寫教師的動作、神志,要求寫出特色。
二、老師演出進教室上課或解說某一題目的情境讓門生察看。
三、商討描寫次序。
四、分步演出並描寫。
五、已將描寫內容寫下來。
人教版三年級下冊語文第五單元教案 篇二
教材分析:
用自己的眼睛看,腦筋想,用心去體會,創作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的,更是最有價值和個性的。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景,極富兒童化的語言,既貼近孩子的生活,通俗易懂,學生一定會很喜歡的。
教學目標:
知識目標:獨立學會要求掌握的10個生字,認識9個生字;學習運用工具書及聯繫上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
能力目標:初步瞭解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。
情感目標:理解課文內容,知道在學習、生活中只有善於觀察、勤于思考、大膽想象、勇於創新,才能體驗嘗試後的喜悅。
教學重點: 1.注意“幫”的結構;“待”是多音字;
2.能正確、流利、分角色朗讀課文。
3.體會文中融洽的師生關係,懂得:只有善於思考,勤於觀察,大膽想象,勇於創新,才能體驗到嘗試後的喜悅。
教學難點:
學習冒號的用法。
教學時間:兩課時
教學準備:課件
第一課時
學習內容:
1.初讀課文,認識生字新詞,讀順課文,初步瞭解文章內容。
2.瞭解小作者的創作過程,激發學生的閱讀興趣,。
教學過程:
一、激情導趣。
1.你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什麼特點?
2.你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學習一篇故事,故事的題目是——
板書並指名讀課題——《紅馬的故事》
3.讀了課題,你有什麼問題想問?
(把學生的問題寫在黑板上。)
二、初讀課文,整體感知。
(一)學法指導:(課件出示)
1.標:標出自然段。
2.記:畫出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。
3.畫:畫出自己喜歡的句子。
4.問:不懂的問題。
(二)討論:
小組長檢查自學情況,教師巡視。
1.教師配樂範讀
2.學生按自學步驟自學課文
3.檢查生字情況
A.出示文中生字的詞語,學生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
B. 擴詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一隻蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)
(三)師生交流。
1. 課文寫的是一件什麼事?給你留下印象最深的是什麼?
2. 課後延伸:邊讀書邊想象並動手畫一畫小作者的畫上畫了些什麼?
四、寫字指導。
1.自主觀察“我會寫”中的字,說說你的發現:你會用什麼方法記住哪個生字?
2.重點師範寫以下幾個字:故、級、粉、板、事
3.學生練筆,教師巡視指導。
4.展示交流。
強調:左右結構的字不能太分開,“事”字的橫要注意有變化。
第二課時
學習內容:
體會文中融洽的師生關係,懂得:只有善於思考,勤於觀察,大膽想象,勇於創新,才能體驗到嘗試後的喜悅。
教學過程:
一、複習鞏固。聽寫生字,用“事”組詞。
二、創設情境,抓住關鍵詞句。
1.平常你最喜歡什麼老師上課,爲什麼?
2.讀了紅馬的故事,說說文中的老師你喜歡嗎?爲什麼?
3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡,他的學生們更喜歡?
4.喜歡他什麼?從哪些詞句讀出來?
三、朗讀指導,讀中品文。
1.引導學生讀不同的段落,想象不同的心情,試用不同的語氣讀出來。
2.分小組分角色朗讀,讀出對老師的喜愛、敬佩、感激,爲我大膽創作得到肯定而驚喜、自豪。
四、教學目標:
1.學會l0個字及相關的詞語,會認5個字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.體會詩中描繪的巨人形象,感受作者對大自然的讚美之情,激發學生親近自然、熱愛自然的情感。
重點難點:
1.學會10個字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在誦讀過程中,讓學生的情感融入課文所描繪的意境中,感受作者對大自然的讚美之情。
教學過程:
一、創設情境,導言激趣
1.播放課件,在優美的畫面和柔和的音樂聲中教師範讀第1節:“當我一個人坐在草地上,/望着遠方連綿的山羣,/我總是把我們的大地,/想象成一位和藹的巨人。”小朋友們,你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續學習課文吧!
2.板書課題:大地巨人讀題
二、自主閱讀
1、提出學習要求
(1)播放課件:你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節,邊讀邊畫出相關語句。
(2)學生自由練讀,把找到的詩句大聲地讀一讀。
(3)同座交流各自的體會。
2.按要求自主閱讀,教師相機指導。
三、討論交流,讀中感悟
1.指導讀第2、3節。
(1)每個人都有自己的模樣和聲音,大地巨人是什麼樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。
(2)讀完這兩節詩以後,你有什麼感受?
①根據學生的發言,教師畫簡筆畫,相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”,描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這裏作者是根據自己的觀察和想象到的自然景物打的比方,大地這位巨人體魄多麼健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶着自己的感受讀第2節第1句。
②指名讀第1節第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什麼詞?老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。
③聽,這是什麼聲音?點擊課件,播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!
④指名讀第3節。說說讀後自己的感受,相機讀詞語:鬍鬚茂密
⑤課件出示茂密的森林圖片,讓學生觀察、感受大自然的美麗。
⑥點多名同學賽讀。
評價語:“你讀出了大地的美麗!”“大地多麼寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”
⑦配樂朗讀第2、3節。
2.指導讀第4節
(1)過渡語:同學們讀得真好,讓我們似乎看到了這位和藹的巨人,他也做遊戲呢!
(1)指名讀第4節。說說作者把太陽比作什麼?大地巨人的遊戲是什麼?(日升日落)
(3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球,讓它升起下沉,誦讀。
(4)看教師手勢,全班一齊表演誦讀第4節。
3.把第2、3、4節連起來讀,讀出對大地巨人的讚美之情。
四、有感情地朗讀,熟讀背誦
1.自主選樣認爲最生動的部分有感情地朗讀、背誦。
2.互相交流背誦,同桌互背互評,然後班上比賽背誦。
指導朗讀,每一節最後一個字均押韻,前4節第3行以相同的韻腳結尾。引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化,滿含讚歎地背誦,教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵,對學生動情的朗讀給予表揚。
五、讀全文,迴歸整體
學完這首詩,大家一定了解了爲什麼說大地像巨人了。你還想說些什麼?
教師小結:大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們,讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用的熱情去讚頌他吧!配樂朗讀全文。
六、動手實踐,擴展學習
1.讀課文,根據課文描述,想象大地巨人的模樣,試着爲大地巨人畫一張像。
2.學做小詩人,仿照第2、3、4節,再爲大地巨人編幾行詩,讀給大家聽或寫下來。
板書設計:
大地巨人
和藹 博大 寬廣
引導學生說出冒號的作用。
出示句子:
1. 老師走到我旁邊,笑着問:“畫好啦?這是什麼馬?”(表示提起下文)
2. 花瓶裏有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
(用於總說後面,表示分說。)
五、拓展想象:
其他的同學看到了我的畫會想些什麼?說些什麼?
國小語文三年級下冊教案 篇三
教學目標:
知識目標
會認6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
能力目標
聯繫上下文和生活經驗,理解重點詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文,深入感知、感悟課文內容
情感目標
蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句,體會時間的意義,懂得珍惜時間的道理。
教學重點:
本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最後一段話,明白其中蘊含的道理。
教學難點:
本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理,從而養成珍惜時間的習慣。
教學過程:
一、導入激趣
俗話說,好的開頭是成功的一半,在上課的開始,我向學生播放劉翔在賽場上奔跑的畫面,同時在畫面上配上時鐘,因爲學生對劉翔很熟悉,一下子就引起了同學的興趣,同時,時鐘也讓學生很直觀地理解了和時間賽跑的意思。
二、質疑定向
愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目就是文章的文眼,所以導入新課以後,我就引導學生從題目入手質疑,學生會提出很多問題,我針對學生提出的問題進行歸納總結,概括爲以下三個問題:(出示問題)
1、時間又不是人,“我”爲什麼要和它賽跑?
2、“我”是怎樣和時間賽跑的?
3、賽跑的結果怎麼樣?
三、探究體驗
1、合作探究
問題確定後我讓學生選擇最想探究的問題,自由結合組成探究小組並迅速確定每個人的角色。這樣就爲下邊的理解和探究做好了鋪墊,使探究確定了方向。
探究定向後,我用信任而具鼓勵性的語言引導學生反覆讀文,自主探究,學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面,這時我再讓學生小組討論,學生由自主探究轉爲合作探究。
學生通過自主探究、合作探究之後,問題基本明朗化,這時進行全班交流,由中心發言人代表小組進行發言。我根據學生彙報情況相機板書,並及時出示下列重點句子
(1)所有時間裏的事物都永遠不會回來了。
(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
(3)光陰似箭,日月如梭。
(4)雖然明天還會有新的太陽,但永遠不會有今天的太陽了。
2、朗讀體驗
新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練,不但要從朗讀技巧上指導,而且要引導學生入情入境,表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重,我及時引導學生進行朗讀體驗,(比如:(1)用悲痛的語調讀第一自然段,體驗作者的悲痛和時間的無情;(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段,體驗時間的短暫與無情;(3)用稍快而又興奮的語調,體驗我跑贏時間的興奮和喜悅。)
四、遷移拓展
新課程標準要求:語文課要具有開放性和探究性,要擴大學生閱讀面,所以在學生讀懂課文內容並理解體驗後,我會引導學生試着把自己喜歡的語句讀一讀,背一背,並積累下來。,學會積累併爲自己所用。同時藉助多媒體,向學生展示有關時間的名句。如:魯迅說的“時間就是生命”。孔子說的“逝者如斯夫,不捨晝夜。”
五、反思昇華
在學生積累了一些有關時間的名言後,我再引導學生讀文章最後一自然段,並結合實際進行反思昇華,使教學進入第三個階段,教學時,我從以下幾個方面引導
1、作者寫出了這麼好的文章,可見是一位出色的文學家,如果他不和時間賽跑,他會在文學上取得成功嗎?
2、假如有一天你也和時間賽跑,努力學習,並在某一個方面取得了成功,你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢?
3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事,並就此談談你的感受
學生通過反思,明白了不珍惜時間就不會事業有成,和時間賽跑是人生中的樂趣,而且懂得了今後該如何珍惜時間,爲培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎。
六、自主作業
新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受,並引導學生觀察社會、觀察人生,爲體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨,同時也爲了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度,我安排如下作業:(出示作業)學生可以根據自己的情況選擇一題來做。
(一)、以《時間,你是我的親密夥伴》爲題,談談你浪費或珍惜了的時間及感受。
(二)、從報刊、電視、網上或生活中搜集:哪些人被譽爲走在時間前面的人?他們有哪些動人事蹟?
(三)、列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
板書設計:
和時間賽跑
的教學反思
《和時間賽跑》既是一篇感人的文章,又是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已,後來聽了爸爸的一席話,看到日落日出、鳥飛鳥還等自然現象,明白了爲什麼要珍惜時間;並在和時間賽跑的經歷中,體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啓示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時間裏的事物,都永遠不會回來了”,但是,“假若你一直和時間賽跑,你就可以成功!”本文采用的是敘議結合的方法,觀點鮮明,故事具體,值得我們學習與深思。”
時間是非常抽象的概念,對於三年級的學生來說,他們對時間的理解比較膚淺。在學習本課時,以“謎”入手,通過猜謎、找謎、解謎、揭謎底的過程,來理解課文,讓學生結合實際感受時間的珍貴,形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
三年級下冊語文教案 篇四
明確目標:
1、認讀2個生字。能夠藉助註釋、字典理解古文重點字詞的意思,能說出古文的意思。
2、理解古文蘊含的教育意義,懂得學習應該誠實、有興趣、善質疑。
3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
一、初讀課文感知內容
1、自由讀課文,要求:讀準字音。
2、師配樂範讀,學生自由學讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內容體會道理
(一)感受學習要有實事求是的態度
板書:知之爲知之,不知爲不知,是知也。
1、學生質疑,依疑導學。
2、理解意思,體會道理。
3、角色朗讀,積累知識。
(二)感受學習要有濃厚的興趣
出示:
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”
1、運用學法自學
2、彙報、質疑。
3、討論:爲什麼“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“樂之者”?
4、整合前兩句,體會聯繫。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學習之教誨
出示:
“凡理不疑必不生悟,唯疑而後悟也。小疑則小悟,大疑則大悟。”
1、依法自主學習。
2、互相說說意思。
3、小結內容。
4、指導朗讀。
三、迴歸整體配樂朗讀
1、師:通過學習你有何收穫?你知道該如何學習嗎?
2、配樂朗讀。
指名誦讀。(古箏曲)
全體誦讀。(配樂)
3、師小結
半部《論語》平天下,讀《論語》不同之人會有不同的感受,希望同學們能多讀,善思,勤學,把我國古典文學發揚光大。
板書設計:
27、古人論學習
知之爲知之,不知爲不知,是知也。應誠實
(知道) (聰明)
知好樂有興趣
疑悟善提問
佈置作業:
必做:
1、背誦課文。
2、把你搜集到的關於學習的名言警句,摘錄在積累本上。
選做:
寫一寫學習的收穫或體會。
國小語文三年級下冊教案 篇五
《和時間賽跑》這一課的教學時,我主要突出了以下幾個方面:
一、教學思路設計新穎。
猜謎語是學生最喜歡,也是最熟悉的遊戲,我在準備《和時間賽跑》這一課時,第五自然段中說:“爸爸等於給我說了一個謎。”這句話中的迷字,給了我啓發,如能按猜謎語的形式來設計教學,對學生來說有吸引力,他們會主動參與到教學活動中來。於是經過深入分析,發現這個迷就是第四自然段中“所有時間裏的事物,都永遠不會回來了”。有了謎就有了解謎過程,第八自然段和時間賽跑就是解謎過程,第十自然段“假若你一直和時間賽跑,你就可以成功。”就是作者解出來的謎底。因此我就按這種思路設計教學,以猜謎語的形式導入課文,整篇課文也以猜謎的方式展開:找迷——解迷——揭謎底。首先讓學生找出爸爸說的迷,理解迷的含義。接着從發現身邊事物永遠不會回來,引出解謎的過程,也就是和時間賽跑的過程,爲了讓學生對作者和時間賽跑的收穫有個感性認識,對作者進行簡介。最後引導學生從文中找出了謎底。圍繞謎底,讓學生談認識、感受,通過整個解謎過程,使學生認識雖然時間是一去不復返的,但是假若你一直和時間賽跑,就可以成功。
二、從生活體驗理解教材
語文的外延就是生活的外延,生活中處處都洋溢着語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥於教材,變過去的“教教材”,爲現在的“用教材教”。讓教材成爲學生通向真實生活,通向廣闊世界的橋樑。通過課本文本喚起學生的生活積累,讓學生把課內知識與課外知識有機聯繫起來,學得更深,更廣。
三、強調語文教學的人文性。
我們的語文教學洋溢着人文的色彩,充滿着生命的感動,負載着陶冶情操的使命。教師要善於關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理,使之成爲喚醒學生心靈的源泉和動力,使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強壯。完善學生人格,要把語文課上到學生心裏。
四、朗讀中品味情感。
隨着探究問題、理解內容的深入,我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀,發現問題時讀,理解內容時讀,體會情感時讀。可採用自由讀、範讀、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛,讀出“我”體驗時間流逝的哀愁,讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采,個性鮮明的朗讀,在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
通過課堂教學的實踐,以下幾點是我不足之處:
1、關注學生做得不夠。在實際教學中,自己的評價語言還顯單調。學會讚美學生,可是一門藝術。這也是以後要努力的一點。
2、學生默讀了,心裏有了,但總覺得有點“茶壺裏煮餃子,倒不出來”的感覺,是否因爲有聲朗讀少了,值得思量。
3、學生有聲朗讀時,情感還差點火候,悟與讀的轉化在平時要加強訓練。
讓孩子們在課堂上獲得實實在在地“成長”,這是我的追求。這節語文課上,孩子們有收穫,而我的教學生活也一樣。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂地學習生活。
人教版三年級下冊語文優質課教案 篇六
教學目標
1.理解爲什麼說海豚是義務領航員,懂得人類和動物的和諧共處、互相幫助的關係。
2.認識14個生字,會寫12個字。掌握1個多音字“佛”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續學習用不同方法來理解詞語。
教學重點:
1、學習生字詞,有感情地朗讀課文並能複述課文。
2、理解爲什麼說海豚是義務領航員,懂得人類和動物和諧共處、互相幫助的關係。
教學難點:
繼續學習用不同方法來理解詞語。
課時安排:二課時
教學準備:多媒體課件、生字卡片、相關資料。
教學過程
第一課時
1.圖片導入 激趣引學
(1)導言:這節語文課,老師首先請你們欣賞一組圖片,如果你認識它,請你大聲地喊出它的名字。(課件播放海豚的圖片)
(2)誰見過海豚?你能試着用詞語形容一下海豚給你留下的印象嗎?(聰明、可愛)
這節課老師就帶領同學們走進關於海豚的一個神奇故事中,看看可愛、聰明的海豚有哪些本領。板書:義務領航員
(3)學生齊讀課題
(4)解題:看來課題,你有什麼問題嗎?
生質疑:什麼是義務?誰是領航員?
解疑,學生結合生活實際知道了“義務”就是不要任何酬勞給人工作,通過預習,知道領航員是今天學習的課文中的主人公,——海豚。
師:我們今天學習的課文中的主人公,是不是人呢?(不是)——海豚:
【設計意圖:上課伊始,以一組海豚的圖片和師生間的談話,拉進了學生和海豚之間的距離,激發興趣,爲學習下文做鋪墊。】
2.初讀課文 整體感悟
(1)教師範讀課文,學生注意聽準字音,特別要注意在你預習時圈畫生字詞的讀音。
(2)學生自由朗讀課文,同桌互讀互查字音。
(3)檢查生字詞認讀情況。
①認讀詞語
同學們已經把課文和詞語都讀完了,老師可要檢查了,你們想展示一下嗎?(課件出示詞語:義務海豚 彷彿 捏着 指導 優美弧線 導航暗示 海峽 段落)
②認讀生字
師:現在,老師把熟字去掉,只剩下新朋友了,你還認識它們嗎?(課件出示生字:義務 航吉 峽 捏 豚 優 弧 線 彷彿 示 段導)
學生選擇自己喜歡的生字來交流識記方法,組詞,並用喜歡的詞語說句話。
③教師重點指導理解:
“佛”是多音字,本課是“彷彿”的“佛”;另一個讀音是“fó”,“大佛”。
“航、豚、優、弧、線、仿、佛、峽”是很典型的形聲字,教學時,要抓住字的特點,加深學生對漢字構字規律的認識。
“航”是會意兼形聲字。左邊“舟”表示船,右邊的“亢”則表示對抗,即橫渡江河時,人、篙、舟與水之間的較量。
“豚”字在古代漢語中是“小豬”的意思,即食用的肉豬,如杜甫的詩句“豐年留客足雞豚”。
“示”字在甲骨文中的形體意思是:把祭祀的物品擺在牌位前,即凡祭祀之物必呈現出來。因此,現代漢語中“表示、展示、啓示”等詞語,都是把事物擺出來使人知道的意思。
“捏”字的意思可以採用做動作的方法來理解。
【設計意圖:識字時,從文到詞到字,讓學生在語言環境中識字,並深化自學生字方法,提高學生自學能力。】
3.指名朗讀 整體感知
(1)指名讀文。師:這些字寶寶又回到文中和我們捉迷藏呢?我們一起找找吧。
(2)聽文思考:課文主要講了一件什麼事?
(3)指名分自然段讀課文(教師適當指導,在朗讀中進一步鞏固生字。)
4.指導書寫生字
(1)重點指導:
“導”:要和“異”區分開。
“航”:“舟字旁”的“橫”書不要寫出頭。
“吉”:字上面的“士”下橫短。
“段”:字右邊的上部分不要帶鉤。
師指導,生書寫,教師巡視指導,評議。
(2)其他生字:“優、仿、佛、指、峽、航、段”學生獨立書寫,教師加強巡視指導。
5.課堂小結 整體回顧
(1)齊讀課文
師:同學們把生字書寫得很漂亮,老師相信課文也能讀得很精彩。(齊讀課文)
(2)小結:師:同學們讀得很認真,那麼爲什麼說海豚是義務領航員呢?下節課我們繼續在讀中體會。
6.作業
(1)書寫生字。
(2)熟讀課文。
第二課時
1.創設情景 揭示課題
人類和動物是朋友,人類只有善待動物的時候,動物纔會以另一種方式回報人類。這節課我們繼續學習“義務領航員”下面同學們擡起小手,和老師一起板書課題。
2.指名讀文 整體回顧
現在讓我們在一起回顧一下課文內容。(指名讀全文)
課文的開頭,作者就把這個故事稱爲“神奇的故事”(板書:神奇),爲什麼說這個故事神奇呢(板書:?)這節課就讓我們帶着這個疑問一同走進這個故事。
3.自主探究 以讀促悟
(1)學習第二自然段
這是一個神奇的故事,我們一起來看一下故事的起因。
①指名讀第二自然段。思考:
今天天氣這麼好,可是船長的心情並不好,爲什麼?
②用“因爲….所以”來說一下原因。
③你能不能用一個詞語形容這是一個什麼樣的海峽?
④你能不能通過你的朗讀,把這條可怕的海峽展現在大家的眼前。
⑤你能聯繫生活實際說說你在什麼情況下會捏着一把汗?
⑥你能用哪些詞語來形容此時船長和水手的心情?你能不能讀出這種緊張的感覺來?
教師引讀:這一天的天氣真好,海面上……(通過引導學生聯繫生活實際理解詞語,通過引讀,理解故事發生的起因,初步感受“神奇”)
(2)學習第三自然段
①請同學們快讀課文的第三段用筆畫出2次描寫海豚的句子。
②理解第一次描寫海豚的句子。
下面我們就一起來認識這隻可愛的白海豚。
A、學生讀句子,(課件出示句子)1:一隻白海豚躍出海面,在半空中畫出了一條優美的弧線,然後又鑽進水中,它一會在海輪前面遊着,一會不斷地躍出水面,不停的向船上看,彷彿在暗示什麼。(引導學生髮現課件出示的句子和書上有什麼不同,理解一會和一邊有什麼不同。“看”和“張望”那個更好,讓學生邊做動作,邊體會海豚努力向遠處張望,希望別人注意自己,)
B、海豚在空中畫出的弧線是怎樣的,我們在本上畫一畫好嗎?學生繪畫。師課件播放海豚躍出水面的畫面,加深理解。
C、師:小海豚不停地向船上張望,它是多麼善良、多麼可愛啊!你能把你的喜愛之情融進朗讀中嗎?如果你是這隻可愛的小精靈,你會對船上的人們說些什麼。
D、師走到學生中,指問學生,假如你就是小海豚,你一邊遊着,一邊不斷的躍出水面,不停的向船上張望,你好像在說………
③師:在白海豚的帶領下,海輪居然平安地通過了那段最危險的海峽!
居然: 你能給“居然”換一個詞語嗎?(竟然)你能有“居然”說一句話嗎?
師:吉姆船長一下子明白了,白海豚是在爲他們導航啊!他們也用自己獨有的方式———拉響汽笛表示感謝呢!白海豚充滿了靈氣,你看它又出現了:
④出示句子2:白海豚再次躍出水面,還是在半空中畫出了一條優美的弧線,然後又逆流向迴游去。(課件出示)逆流的反義詞是什麼呢。【通過找反義詞,理解詞語含義】
這一次,她又在說什麼呢?(指學生回答,假如你是海豚,你會說……..)
【通過比較海豚動作的兩次描寫,學生可以看出他們雖然相似,但意義不同,一次躍出水面是在向海輪暗示導航,一次躍出水面彷彿在說“不用謝”】
⑤多麼可愛的善解人意的小精靈啊!此時,已經脫離危險的吉姆船長和水手們心理會是怎樣的?
我們帶着這份感動、感激一齊讀這一句。
【設計意圖:動情的朗讀,在讀中品味,讀中感悟,把學生帶入豐富的想象和親身體驗中,從而渲染了與詞句相對應的氣氛,促使學生加深對句子的理解,通過教師反覆引讀,學生反覆誦讀,進行情感薰陶,啓迪思想,昇華情感。】
小結:海輪順利的經過了那段海峽,這也是我們整個故事的經過。
(4)學習最後一段。
指名讀最後一段思考:故事的結果又如何呢?
小結:從此以後,這隻可愛的白海豚就成爲我們人類的朋友,每一艘經過這個海峽的船隻都得到了它的幫助,讓我們再次大聲地朗讀最後一段,稱讚一下這隻白海豚。
3、再次解題,解課前疑問。
聯繫課文內容,聯繫你們對義務領航員的本身的意思,你能說說爲什麼要把海豚稱爲義務領航員嗎?(這是人們對海豚的親切的稱呼,把他當成朋友一樣。)大聲讀課題。老師引讀:我們的白海豚是——義務領航員。
4、結合課文,說說,這個故事神奇在哪裏?
【生彙報:神奇在海豚是個動物,卻可以用自己的肢體語言爲我們義務領航,
神奇在每一艘經過這裏的海倫,海豚都會爲我們領航,讓我們安全的通過這段危險的海峽。】
5、拓展延伸
(1)此時此刻,你想對這個可愛的精靈,我們的海豚朋友說些什麼?
(2)你對海豚還有哪些瞭解呢?(學生交流課前蒐集的資料)
老師也給同學們找了資料,讓我們一起來了解一下。(出示課外資料)
(3)如果人類不善待海豚,海豚還會不會給人們領航呢?
師:我們要善待動物,人類和動物才能和諧相處,才能創建我們這個美好的地球。
【設計意圖:語文課堂標準提倡教學要溝通課堂內外。此環節的設計旨在開發適宜的課程資源,促進學生主動學習,滿足學生髮展需求,使學習目標得到拓展深化,讓學生在自主閱讀的實踐中積累語言。】
5.作業設計
這個故事很神奇也很感人,回家後把這個故事講給你身邊的人。
板書設計
起因
義務領航員{經過}人和動物是朋友
(海豚) 結果
人教版三年級下冊語文優質課教案
三年級語文教案 篇七
《爬天都峯》
一、學習目標
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、瞭解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。
4、懂得善於從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
二。教學重、難點:
1、通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峯後的思想變化。
2、讀懂課文結尾的一句話。
三。 課前準備:
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峯的VCD、圖片、文字介紹等。
四。教法設計:邊讀邊想法。
五。教學時間:2課時
第 一 課 時
教學目的:初讀課文,學習生字詞,瞭解課文大意。
教學過程:
一、創設情景,揭題導入
1、初步瞭解天都峯及“鯽魚背”
看天都峯的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峯的資料並作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2、導語激情,揭示課題
天都峯是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上,使許多遊客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峯,一定覺得大有收穫。讓我們一起去“爬天都峯”吧。(出示課題,齊讀課題)
二、自讀課文,學習生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
檢查生字詞自學情況。
小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。
全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞
三。再讀課文,瞭解大意
邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什麼事。(暑假裏,爸爸帶我去爬天都峯,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峯。)
四、識記字形,指導書寫
1、認讀要求寫的11個字,並分別組詞。
2、與熟字比較,識記字形
峯——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峯”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。
辮——辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和髮絲有關,中間是條“絲”。
3、練習書寫。教師巡視,個別指導。
第 二 課 時
教學目的:邊讀邊想,說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峯的。
教學過程:
一、複習引入
1、生朗讀課文。
2、師引導:作者寫爬天都峯,爲什麼要用“爬”而不用“登”字?
討論後使學生明白:因爲天都峯高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峯的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議,引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會我們互相鼓勵爬上峯頂
1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峯,“我”心裏是怎麼想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峯頂了嗎?自由讀文。
3、生根據課文內容質疑
師篩選出問題:“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們爲什麼能爬上去呢?
4、讀讀議議,釋疑。
a. 。“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個“也”字,經過討論,讓學生體會到:天都峯這麼高,又這麼陡,你年紀這麼小(這麼大)怎麼也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇於攀登的精神。弄懂句意後,教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什麼樣的語氣讀出來,並指名做朗讀練習。讀出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。
b.我們是怎樣爬天都峯的?讀句子找出重點詞語加以體會。
自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
學生讀書圈劃。
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳並用”“爬呀爬”“終於”等詞語,既突出了爬天都峯的艱難,又表現了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段,從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。
C.“我”和老爺爺的第二次對話。思考討論:“我”和老爺爺爲什麼互相道謝?在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。
三、總結課文,聯繫生活、實際談感受
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什麼意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯繫生活實際談自己的收穫。
教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。
三年級語文教案 篇八
《太陽是大家的》
會認2個生字,會寫四個生字,正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍
教學重點:本課的教學重點是“讀”,通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學難點:難點是理解詩歌的含義。
教學方法:啓發式教學即精心設計問題,讓學生帶着問題讀書,在讀中思考、領會,讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容,講解的過程中的點撥。
分享閱讀法:通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法,幫助學生體會語言的優美,對學生進行有效的語感訓練。
採用課件演示法教學課件演示起着直觀的作用,有助於突破教材的難點。
教學過程:
(一)傳話遊戲,導入新課
首先教師利用傳話遊戲激發學生的學習興趣,而且傳話的內容恰恰是與太陽有關的,並讓學生說出自己積累的與太陽有關的詞語,並及時鼓勵記得多,說得好的同學,豐富學生的語言積累,做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉,讓學生整體感知太陽。師藉機引入課題:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬於這個世界的,是屬於我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書),生:太陽是大家的。(齊讀課題)。
本環節的設計,採用遊戲和課件引入新課,首先用遊戲一開始就抓住了學生的注意力,激發了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉,進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間,豐富學生的積累,讓學生參與到課堂教學的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現欲。
(二)初讀詩歌,整體感知
先請同學們自由地讀讀詩歌,可以讀一遍,兩遍,甚至三遍,注意把字讀準,詩句讀通順。接着教師檢查學生的讀書情況,抽讀生字卡片。(着重指導“彤tóng”組成疊詞時,聲調就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字後找四名同學分小節讀一讀詩歌,讀完後留時間讓學生評價。
本環節讓學生初讀詩歌,給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。特別是我在學生讀書之前提出要求,可以讀一遍,也可以讀兩遍甚至三遍,既關注了全體,也讓接受力強的孩子有事可做。並融情感體驗於鞏固字詞之中,而且讓學生自讀、互評,還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統一。
(三)指導精讀,積澱感悟
教師用動畫的課件展示詩歌的內容,並聲情並茂地範讀詩歌,學生仔細聽,聽了後對老師的讀做評價。接着指導學生想象詩歌的意境:聽老師朗讀的時候,你的眼前彷彿看到了一幅什麼樣的圖畫?你是從詩歌中的什麼地方體會到的呢?
教師用聲情並茂的範讀,去感染學生,用帶感情色彩的語言去激勵學生。學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上範讀,避免了機械的朗讀技巧的指導,而且爲整節課奠定了一個情感的基調,後又啓發學生展開豐富的想象,體會詩句所描寫的意境,這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。
接着老師根據學生的回答,隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法,並把自己獨特的感受與同學和老師分享。
在學習第一小節時,老師用課件展示“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”,幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練,自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節,生讀完後,和同桌互相讀讀,分享閱讀的快樂,再抽生示範讀,互相評價,並且全班齊讀第一小節。緊接着教師展示第一小節的畫面,讓學生把美好的畫面記在腦海裏,學生看大屏幕,試着背誦第一小節。
有了自讀、同桌互讀,自評和全班齊讀做基礎,配以動畫和音樂,加深了學生的理解,背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。
接下來讓學生自由地小聲讀第二小節,說一說太陽爲我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書:灑鮮花,拔小樹,陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接着讓學生想象一下,當太陽照在你的身上,你光着腳丫在沙灘上玩耍是,心情怎麼樣?喜歡太陽嗎?和同桌比一比,看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試着讀,再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示範邊做動作邊朗讀。在他的帶領下,全班起立,加上動作,齊讀第二小節。
這裏在分享朗讀的過程中,對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作,想像體會等形式進行啓發,使學生感受到用詞的準確。而且也激發了學生的朗讀興趣,便於學生記憶詩歌的內容。
學生讀完後教師提示學生注意第二小節中有一個省略號,“省略號”在這裏表示什麼?讓學生想一想,太陽還會做哪些好事?試着像書上那樣說出優美的詩句。老師把學生說的詩句展現在屏幕上。
這樣的設計,不僅讓學生加強了對詩歌的記憶,還能夠讓學生在語文課堂上聯繫生活,拓展了學生的思維,老師把學生的成果展現在大屏幕上與大家分享,激發了學生的創作激情,也加強了學生的語言訓練。
最後讓學生將太陽做的好事記一記,試着背背第二小節。
第三、四小節放手讓學生自讀,自悟,讀後把自己的感想同小組裏的同學分享。學生交流後會知道太陽去了另外的國家。這時教師啓發學生說一說,自己知道的另外的國家有哪些?學生暢所欲言。老師緊接着提問:你知道太陽到別的國家去幹什麼嗎?學生也許會說出很多答案,包括太陽也把她的金光往鮮花上灑,也把小樹往高處拔;也陪着小朋友在海邊戲水,看他們揚起歡樂的浪花……是啊,由此可見,太陽不只是屬於我們的,她是屬於大家的,屬於全世界的,所以說——(師指着課題)學生齊說:太陽是大家的。雖然,我們是那麼的喜歡太陽,但我們不應該獨享,因爲別的國家的小朋友和鮮花,正在睡夢中等她,盼她┉
讀這一句的時候該怎麼讀啊?(輕聲讀,不然會把他們吵醒的。)那帶着你們的感受讀讀吧!
三、四小節放手讓學生自瀆字悟,把課堂還給學生,尊重學生獨特的感受,讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性,也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據板書內容,學生的想象,再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”,照應題目,也突破難點。
接下來就是處理文章中的“小泡泡”:你們看,現在別的國家的小朋友都來了,你想對別的國家的小朋友說什麼?(課件展示:書中插圖)
這裏是對本課學習的拓展延伸,學生可以結合學習了本課的感想和收穫,盡情表達自己心裏的想法。並樂意把自己的收穫與大家分享。
(四)朗讀背誦,昇華情感
最後,讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背,不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學爲大家表演詩朗誦。
這裏把全班齊背詩歌,說成表演詩朗誦,滿足了學生的表現欲,將課堂還給了學生。
(五)作業超市,自主選擇
最後,大屏幕出示“作業超市,任選一題”。作業有:我想有感情的朗讀這首詩;我想把自己感興趣的詩句抄下來;我想把詩中美麗的景色畫下來等。
根據課後的要求,設計出不同的作業,供學生選擇,充分發揮學生的自主性和能動性。
總之,語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤,方能彰顯語文課的活力。學生在教師創設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關係中,其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由,只有在這種安全自由的氛圍中,學生的大腦和多種感官才能發揮出最大的潛力,使學生獲得更好的發展。
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