七年級語文教案《金色花》

第1篇：七年級語文教案《金色花》

七年級語文教案《金色花》

作爲一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編整理的七年級語文教案《金色花》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學原則

根據《語文新課程標準》的要求，中學語文課程的基本理念就是要全面提高學生的語文素養，重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在潛移默化中薰陶學生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的.人文主義新目標。

二、教材分析

《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情爲主題，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯繫，啓發學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內容貼近學生生活，以奇特優美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易於引發學生的閱讀興趣。

三、教學目標

1、整體感知課文內容，體味作品情感。

2、指導學生合理想象，傾訴內心摯愛。

四、重點難點及處理方法

學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。

根據以上重點難點，應把精力放在朗讀和拓展練習上。（詳細方法將在教學步驟中體現，這裏不再贅述。）

五、教學手段和方法

利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，並採用談話法、討論法、練筆法引導學生養成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。

六、教學設計思路

本課將按一課時、七環節進行教授。

（一）導入

朗讀詩歌《真愛》，創設情境，話題導入：

1、你生活中最愛的人是誰？

2、你通過什麼方式表達你的愛？

（二）出示學習目標

1、用心朗讀課文，感受母子情深。

2、學習合理想象，表達內心真愛。

（三）掃清文字障礙

出示生字，齊讀正音

（四）整體感知

1、配樂範讀，思考問題

2、出示問題組：我以什麼方式表達對媽媽的愛？

我具體爲媽媽做了那些事？

3、板書總結：金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深

4、齊讀課文，體味真情。（配樂）

[完成教學目標1]

（五）品讀賞析

1、找出最能表達母子情深的句子，想想爲什麼寫得好。

2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。

（六）拓展運用

1、展開合理想象，抒發內心真情。

2、小組討論，互訴真情。

3、紙鶴傳真情（在摺紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。）

（七）佈置作業

用實際行動去關愛身邊的每一個人。

第2篇：七年級語文教案《金色花》

這篇七年級語文教案《金色花》範文很重要，分享給你，希望可以幫到你。

語文學科 人教版 七年級上冊 第24課

一、教學目標

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；

正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調； 通過自主與探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學重點：投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫感情。

三、教學準備：

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“你想變成什麼來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？”爲題，寫一段話，準備在班裏交流。

教師：查閱有關泰戈爾的資料。

四、課時安排： 1課時

五、教學過程：

第一課時

（一）、故事導入：

1.出示文章《母愛如粥》，學生認真品讀。

2、學生說讀後感受。

3、師導入：

的確，母親是世界上最偉大的人，而母愛是世界上最偉大、最無私、最崇高、最美好的愛，是母愛的力量推動了世界的發展。還聽過一個故事：去年母親節時，德國一個九歲的孤兒，想把自己的愛獻給媽媽，卻又不知道自己的媽媽在哪裏，於是他選擇幫助別人，並請求受過他的幫助的人去幫助更多的人，他想，通過這種愛心傳遞的方式，總有一天他的媽媽也會成爲被幫助的對象的。

這個孩子用自己獨特的方式去關愛他的媽媽，今天我們來學習一篇文章，文中的那個孩子也用了一種特殊的方式去關愛他的媽媽。下面，我們就一起來欣賞這首以母子情深爲主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》。（板題、作者）

（設計思路：用感人的故事和教師優美的語言來創設情境，有兩個作用，一是激發學習興趣，二是調動學生的情感體驗，爲後面的朗讀、寫作做好鋪墊。）

4、指名介紹泰戈爾，選取一個方面：主要經歷、作品等 老師及其他學生補充介紹作品風格。

《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。（板）

（設計思路：學生利用預習準備的資料介紹泰戈爾，並讓其他學生補充自認爲重要的東西，這就是讓學生自主學習的一種簡單途徑。通過老師的評價，能使學生明白怎樣辨別手頭上的資料有用還是無用，怎樣收集資料等。）

（二）、初讀課文，整體感知：

1、指名學生朗讀，思考：這首散文詩讓你感受到了什麼？

2、讓學生說說聽後感受：

（讓我們感受到了母子情深；感受到了母子之愛；孩子的淘氣、調皮、可愛、機靈、天真活潑、愛媽媽；媽媽的慈愛、溫柔、美麗、勤勞、愛讀書、愛孩子）。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，爲進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。

1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。（指名學生讀課後字詞）

嗅( xiù )： 聞（氣味）。

羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)：印度長篇敘事詩。

匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。

禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

4、小組討論：這篇課文中還有不理解的的問題嗎？

5、自由提問。（師引導） （指名學生來板書）

①作者爲什麼把孩子想像成一朵金色花? ②“我”變成金色花後幹了什麼事？

③孩子爲什麼想變成一朵金色花，又不讓媽媽知道? ）

④爲什麼見了面，媽媽反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?

6、學生以小組爲單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。 ①作者爲什麼把孩子想像成一朵金色花?

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也報達人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。）

（內容要點--想象新奇而美妙，突出愛的聖潔、純潔而高尚美好）

②“我”變成金色花後幹了什麼事？ （三次嬉戲） （板書） （母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。）

③孩子爲什麼想變成一朵金色花，又不讓媽媽知道? ）

（看孩子爲媽媽做了什麼，就可以理解他的心願。孩子總想爲媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞着媽媽。）

（內容要點--母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的） ④爲什麼見了面，媽媽反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?

（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪裏呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多麼着急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪、責怪孩子。不是真的罵，反而看出媽媽的慈愛、溫柔與對孩子的愛）

7、小結全文內容：

師：可愛的孩子想變成一朵美麗的金色花，跳着歡快的舞蹈，散發縷縷芳香，投下小小的影子，表達對媽媽的愛和依戀。孩子爲什麼會那麼快樂、那麼活潑、那麼天真可愛呢？那是因爲他沐浴着母愛！這樣的母子情深真讓我們感動！（板：母子情深）那麼，我們怎樣讀出這種感情來呢？

（設計思路：詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學生自主學習的另一種形式；讓學生在初步朗讀課文的過程中感受到文中的母子情深，並引導學生自己提出並思考討論一些有價值的問題，既能使學生更深入的理解課文內容，又能鍛練學生的閱讀理解能力。）

（三）、傾情誦讀，整體感悟。

1、先指導讀：要把課文讀好，應注意哪些方面呢？

A、把握感情基調：溫馨、深情、喜悅，讀出母子之愛和兒童特有的調皮 B、注意句子語氣，誰來說說你認爲哪些句子應該怎麼讀呢？ （指名說、讀------能試試嗎？） 媽媽：急切、焦急、驚喜）

孩子：天真可愛、淘氣、頑皮、得意）

① 一二組同學讀。

②三四組同學評。

2、一起分角色讀：孩子、媽媽（由一個同學讀媽媽的話）

（設計思路：課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而盪滌、昇華自己的心靈，享受審美情趣。）

（四）、拓展延伸：

通過剛纔的朗讀，你們感受到母愛了嗎？泰戈爾筆下的孩子願意變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那麼你想變成什麼來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？能不能用泰戈爾式的語言寫下來。

1、學生寫。

2、指名說：

①：假如我變成了一個美麗的髮卡，我要別在媽媽的秀髮上，讓媽媽更加年輕漂亮。

②：假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那麼操勞。

③：假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

④：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嚐我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

⑤：假如我變成了一朵小小的白雲，我要緊緊跟隨着媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

⑥：我要變成一股清風撫摸着你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鑽到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。（泰戈爾《告別》） ----------

3、小結：大家說的真好，想象真奇妙，讓老師很感動，相信你們的媽媽讀了也一定很感動的。 汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起，用自己的行動，來回報母親對我們的無微不至的愛。

（設計思路：葉聖陶先生曾說過：“語文學習的外延等於生活的外延”，我們的語文教學應給學生搭建一個開放的、整體的、不斷建構的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲得新知，體驗生活中的“大語文”。這一環節的設計意在使學生把學習與生活聯繫起來，發揮學生的想象能力，用自己的方式來表達對母親深深的愛意，從而讓學生更深刻地感悟到作品的內涵。）

（五）、作業：

1、背誦這首詩。

2、收集泰戈爾的詩，開展一次交流會。

（設計思路：背誦能讓學生更深刻地感受到文中的母子情深，並豐富學生的積累；通過讓學生自己去搜集材料，可以鍛鍊學生的動手能力和蒐集信息的能力。）

板書設計：

金色花

泰戈爾

印度詩人、作家

母親做禱告時，散發香氣

三次嬉戲

母親讀書時，將影子投在書頁上

母子情深

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形

六、教學反思：

這堂課的教學設計，注重營造出和諧、民主、寬鬆的課堂氛圍，充分調動了學生學習的積極性，學生參與的熱情高。教學中既注意教師的引導和組織作用，又充分尊重學生的語文學習主人的地位。同時，讓學生在朗誦詩歌中培養出健康的審美情趣。

首先，重視學生的誦讀。

《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”詩歌的體裁特點決定課文應側重於誦讀。在本課的教學設計中，學生的朗讀貫穿始終。“讀書百遍，其義自見”，學生的感悟是通過朗讀來實現的。同時，使學生受到美的薰陶和感染，培養了健康高尚的審美情趣和審美能力。

其次，重視學生的想象。

《金色花》是一首很美的散文詩，它篇幅短小，但意蘊深刻。它用精練的語言描繪出一幅耐人尋味的圖畫。文中由“假如我變成了一朵金色花”生髮想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發想象力和創造潛能。課後作業設計了“假如給你一次?變?的機會，你想變成什麼來回報母愛呢？請用?假如我變成了……?的句式開頭，寫一篇小作文”一題。這處教學設計，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。

第三，重視學生的合作探究。

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。這首詩是有韻味的，它蘊涵着深遠的意境美，輕快的音樂美。要讓學生在讀中感悟，以悟促讀，在朗讀之後去體會詩歌的純樸自然，情深

意濃。本課中，學生在品讀詩歌之後，小組討論交流，將那種模糊的感悟明確爲清晰的情感，達到了質的飛躍。

第四，尊重了學生的主體地位。

學生是學習和發展的主體，是語文學習的主人。本課教學中，教師創設出平等對話的氣氛。讓學生在和諧、民主、寬鬆的課堂氛圍中暢所欲言，如讓學生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象等，這些教學設計，有利於形成學生良好的學習習慣，促進學生主體意識的發展，形成鮮明的個性，豐富學生的精神世界。