國中七年級語文教案金色花

第1篇：國中七年級語文教案金色花

國中七年級語文教案金色花

作爲一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編整理的國中七年級語文教案金色花，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材的地位及作用

大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情爲主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課後比較閱讀。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢着濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也爲區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

二、教學目標

知識與技能

“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的'借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情於物的表現手法。

過程與方法

教法：

1、啓發點撥法最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位；

2、美讀感知法新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗；

3、多媒體演示法引入音像資料，製作課件，充分開發利用課程資源；

4、板書輔助法。

學法：“教是爲了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛鍊學生收集信息處理信息的能力，同時也爲上課的相關環節做好準備；

2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；

3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

情感態度與價值觀

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

三、教學重、難點

1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反覆誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

四、教學程序

葉聖陶老先生說過：“語言文字的訓練最爲重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環節：

1、背背古詩，導入新課。（3分鐘）

課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯想到古詩《遊子吟》再聯繫到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。

2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）

初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）

首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與衆不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標註，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現三個問題的探究：“爲何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感？”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚裏去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。

4、背背詩歌，積累內化語言。（6分鐘）

首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合於七年級學生年齡特點的背誦方法，如：遊戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

5、寫寫小詩，學以致用。（6分鐘）

首先提供老師在研讀《金色花》之後受啓發以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之後全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

6、小結及作業（5分鐘）

如果把父愛比作高山，那是因爲他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課後能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛纔的即興創作，製作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節課所學到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節選、《繁星》節選、《鄉愁》、《海燕》等。

第2篇：國中七年級語文教案金色花

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語文學科 人教版 七年級上冊 第24課

一、教學目標

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；

正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調； 通過自主與探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學重點：投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫感情。

三、教學準備：

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“你想變成什麼來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？”爲題，寫一段話，準備在班裏交流。

教師：查閱有關泰戈爾的資料。

四、課時安排： 1課時

五、教學過程：

第一課時

（一）、故事導入：

1.出示文章《母愛如粥》，學生認真品讀。

2、學生說讀後感受。

3、師導入：

的確，母親是世界上最偉大的人，而母愛是世界上最偉大、最無私、最崇高、最美好的愛，是母愛的力量推動了世界的發展。還聽過一個故事：去年母親節時，德國一個九歲的孤兒，想把自己的愛獻給媽媽，卻又不知道自己的媽媽在哪裏，於是他選擇幫助別人，並請求受過他的幫助的人去幫助更多的人，他想，通過這種愛心傳遞的方式，總有一天他的媽媽也會成爲被幫助的對象的。

這個孩子用自己獨特的方式去關愛他的媽媽，今天我們來學習一篇文章，文中的那個孩子也用了一種特殊的方式去關愛他的媽媽。下面，我們就一起來欣賞這首以母子情深爲主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》。（板題、作者）

（設計思路：用感人的故事和教師優美的語言來創設情境，有兩個作用，一是激發學習興趣，二是調動學生的情感體驗，爲後面的朗讀、寫作做好鋪墊。）

4、指名介紹泰戈爾，選取一個方面：主要經歷、作品等 老師及其他學生補充介紹作品風格。

《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。（板）

（設計思路：學生利用預習準備的資料介紹泰戈爾，並讓其他學生補充自認爲重要的東西，這就是讓學生自主學習的一種簡單途徑。通過老師的評價，能使學生明白怎樣辨別手頭上的資料有用還是無用，怎樣收集資料等。）

（二）、初讀課文，整體感知：

1、指名學生朗讀，思考：這首散文詩讓你感受到了什麼？

2、讓學生說說聽後感受：

（讓我們感受到了母子情深；感受到了母子之愛；孩子的淘氣、調皮、可愛、機靈、天真活潑、愛媽媽；媽媽的慈愛、溫柔、美麗、勤勞、愛讀書、愛孩子）。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，爲進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。

1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。（指名學生讀課後字詞）

嗅( xiù )： 聞（氣味）。

羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)：印度長篇敘事詩。

匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。

禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

4、小組討論：這篇課文中還有不理解的的問題嗎？

5、自由提問。（師引導） （指名學生來板書）

①作者爲什麼把孩子想像成一朵金色花? ②“我”變成金色花後幹了什麼事？

③孩子爲什麼想變成一朵金色花，又不讓媽媽知道? ）

④爲什麼見了面，媽媽反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?

6、學生以小組爲單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。 ①作者爲什麼把孩子想像成一朵金色花?

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也報達人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。）

（內容要點--想象新奇而美妙，突出愛的聖潔、純潔而高尚美好）

②“我”變成金色花後幹了什麼事？ （三次嬉戲） （板書） （母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。）

③孩子爲什麼想變成一朵金色花，又不讓媽媽知道? ）

（看孩子爲媽媽做了什麼，就可以理解他的心願。孩子總想爲媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞着媽媽。）

（內容要點--母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的） ④爲什麼見了面，媽媽反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?

（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪裏呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多麼着急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪、責怪孩子。不是真的罵，反而看出媽媽的慈愛、溫柔與對孩子的愛）

7、小結全文內容：

師：可愛的孩子想變成一朵美麗的金色花，跳着歡快的舞蹈，散發縷縷芳香，投下小小的影子，表達對媽媽的愛和依戀。孩子爲什麼會那麼快樂、那麼活潑、那麼天真可愛呢？那是因爲他沐浴着母愛！這樣的母子情深真讓我們感動！（板：母子情深）那麼，我們怎樣讀出這種感情來呢？

（設計思路：詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學生自主學習的另一種形式；讓學生在初步朗讀課文的過程中感受到文中的母子情深，並引導學生自己提出並思考討論一些有價值的問題，既能使學生更深入的理解課文內容，又能鍛練學生的閱讀理解能力。）

（三）、傾情誦讀，整體感悟。

1、先指導讀：要把課文讀好，應注意哪些方面呢？

A、把握感情基調：溫馨、深情、喜悅，讀出母子之愛和兒童特有的調皮 B、注意句子語氣，誰來說說你認爲哪些句子應該怎麼讀呢？ （指名說、讀------能試試嗎？） 媽媽：急切、焦急、驚喜）

孩子：天真可愛、淘氣、頑皮、得意）

① 一二組同學讀。

②三四組同學評。

2、一起分角色讀：孩子、媽媽（由一個同學讀媽媽的話）

（設計思路：課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而盪滌、昇華自己的心靈，享受審美情趣。）

（四）、拓展延伸：

通過剛纔的朗讀，你們感受到母愛了嗎？泰戈爾筆下的孩子願意變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那麼你想變成什麼來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？能不能用泰戈爾式的語言寫下來。

1、學生寫。

2、指名說：

①：假如我變成了一個美麗的髮卡，我要別在媽媽的秀髮上，讓媽媽更加年輕漂亮。

②：假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那麼操勞。

③：假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

④：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嚐我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

⑤：假如我變成了一朵小小的白雲，我要緊緊跟隨着媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

⑥：我要變成一股清風撫摸着你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鑽到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。（泰戈爾《告別》） ----------

3、小結：大家說的真好，想象真奇妙，讓老師很感動，相信你們的媽媽讀了也一定很感動的。 汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起，用自己的行動，來回報母親對我們的無微不至的愛。

（設計思路：葉聖陶先生曾說過：“語文學習的外延等於生活的外延”，我們的語文教學應給學生搭建一個開放的、整體的、不斷建構的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲得新知，體驗生活中的“大語文”。這一環節的設計意在使學生把學習與生活聯繫起來，發揮學生的想象能力，用自己的方式來表達對母親深深的愛意，從而讓學生更深刻地感悟到作品的內涵。）

（五）、作業：

1、背誦這首詩。

2、收集泰戈爾的詩，開展一次交流會。

（設計思路：背誦能讓學生更深刻地感受到文中的母子情深，並豐富學生的積累；通過讓學生自己去搜集材料，可以鍛鍊學生的動手能力和蒐集信息的能力。）

板書設計：

金色花

泰戈爾

印度詩人、作家

母親做禱告時，散發香氣

三次嬉戲

母親讀書時，將影子投在書頁上

母子情深

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形

六、教學反思：

這堂課的教學設計，注重營造出和諧、民主、寬鬆的課堂氛圍，充分調動了學生學習的積極性，學生參與的熱情高。教學中既注意教師的引導和組織作用，又充分尊重學生的語文學習主人的地位。同時，讓學生在朗誦詩歌中培養出健康的審美情趣。

首先，重視學生的誦讀。

《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”詩歌的體裁特點決定課文應側重於誦讀。在本課的教學設計中，學生的朗讀貫穿始終。“讀書百遍，其義自見”，學生的感悟是通過朗讀來實現的。同時，使學生受到美的薰陶和感染，培養了健康高尚的審美情趣和審美能力。

其次，重視學生的想象。

《金色花》是一首很美的散文詩，它篇幅短小，但意蘊深刻。它用精練的語言描繪出一幅耐人尋味的圖畫。文中由“假如我變成了一朵金色花”生髮想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發想象力和創造潛能。課後作業設計了“假如給你一次?變?的機會，你想變成什麼來回報母愛呢？請用?假如我變成了……?的句式開頭，寫一篇小作文”一題。這處教學設計，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。

第三，重視學生的合作探究。

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。這首詩是有韻味的，它蘊涵着深遠的意境美，輕快的音樂美。要讓學生在讀中感悟，以悟促讀，在朗讀之後去體會詩歌的純樸自然，情深

意濃。本課中，學生在品讀詩歌之後，小組討論交流，將那種模糊的感悟明確爲清晰的情感，達到了質的飛躍。

第四，尊重了學生的主體地位。

學生是學習和發展的主體，是語文學習的主人。本課教學中，教師創設出平等對話的氣氛。讓學生在和諧、民主、寬鬆的課堂氛圍中暢所欲言，如讓學生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象等，這些教學設計，有利於形成學生良好的學習習慣，促進學生主體意識的發展，形成鮮明的個性，豐富學生的精神世界。