《泉水》教案【精品多篇】

《泉水》教學設計教案 篇一

《泉水》是二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。本課重在創設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的薰陶下感受泉水的熱情與助人爲樂。全文語言清新明快，感情真摯，充滿詩情畫意，洋溢着對泉水的讚美之情，是一篇學習語言、情感薰陶的好教材。因此，我力爭做到以讀爲本，讓學生通過讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的精神。讀的中間穿插想象和語言訓練。這樣，不僅加深學生對課文的感悟能力，還使學生獲得了情感體驗，提高了審美情趣，培養了語感，積澱了語言。

一、導入新課

1、（播放泉水聲音）聽，這是什麼聲音？難道是誰在彈琴？

2、真的是泉水嗎？我們看看。（播放泉水畫面）誰來說說你看到了什麼？這是什麼樣的泉水？你能用一個詞形容嗎？

3、那麼，你們知道泉水是從哪裏來的嗎？

4、板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習課文

1、課前你預習了課文沒有？誰來說說你是怎麼預習的呢？

2、小結預習方法：同學們，你們以前不會自己讀課文，不會自己畫生字，這些都是老師領着你們做的。可是現在呢？你們不僅會自己讀熟課文，還會自己畫出生字，生詞，而且有的同學還能提前認識生字。你們越來越會預習課文了。老師相信以後你們還會掌握更多課前預習的方法。

（二年級學生雖小，但是也已經掌握了基本的預習課文的方法，在我們的課堂訓練中，老師應該有意識地教給學生一些課前預習的方法）

3、檢查生詞。出示生詞認讀。

4、檢查生字認讀。

5、檢查讀文。

三、學習課文第一段

1、同學們，泉水怎樣來到這個世界的呢？請同學們默讀一下第一段。想一想你喜歡哪個詞，爲什麼喜歡它。

2、學生交流。你能用朗讀表現出來嗎？

3、比較句子。

課件出示句子：原來是一股清泉從石縫裏流出來，來到這陽光燦爛的世界。

你喜歡“流出來”這個詞嗎？爲什麼？你認爲“流出來”好呢，還是“衝出來”好？說說原因。

4、你們能用動作表現“衝出來”嗎？你們能用朗讀表現出泉水很急切的心情嗎？

（課前有一個同學說，這真是一股急性子的泉水，這句話讓我想到課文中的“衝出來”這個詞是一個不可錯過的訓練點，所以設計了“衝”與“流”的比較，讓學生在比較中學會推敲詞句，學會恰當運用詞語。）

5、感情朗讀一下第一段。

四、整體認識2——5段

1、泉水從石縫裏衝出來，開始了它快樂的旅程，一路上它遇到了好多朋友，它都遇到了誰呢？快速讀一讀課文2——5段，找一找泉水都來到了哪些地方？遇到了誰？

2、泉水看到了那麼美的地方，又交到了這麼多的好朋友，這是多麼奇妙的路程啊！我把它的旅程拍了下來，請你們睜大眼睛，仔細地聽，仔細地看，等會兒還要請你們說。（播放課件）

3、看了這段畫面，你有什麼話想對泉水說？

4、聽得出，大家是從心底裏喜歡泉水，那就請大家大聲地讀讀課文的2-5段。想想你爲什麼喜歡泉水？把寫喜歡泉水的句子劃一劃。（學生自學）

五、集體交流第2——5段

讓我們來分享一下你讀書的收穫：誰來說說你爲什麼喜歡泉水？從哪裏看出來的？

（一）交流第2段

1、（出示：很多很多）你來讀讀這個詞好嗎？聽出來了，泉水多了，誰也像他那樣讀一讀？

2、隨機出現句子：誰再來讀讀泉水說的話。

泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

聽出來了嗎？哪個地方讀得特別好。爲什麼這麼讀呢？（或是：泉水怎麼一點都不熱情呢？如果你是泉水，山裏的姐姐來打水，你怎麼樣表示歡迎呢？）

3、朗讀本段：這是多麼快樂，多麼熱情的泉水啊，讓我們不知不覺就喜歡上了他。我們一起讀讀這段吧。

4、認識水塔。你們知道什麼是水塔嗎？（看課件：水塔）這是水塔，是用來盛水的，可是這是人工製造的，那麼什麼是天然水塔呢？（看課件：趵突泉圖）這是濟南的趵突泉，一年四季泉水不停地從地裏冒、冒、冒，它就可以說是一座天然水塔，我們課文裏的天然水塔是指什麼呢？（整座大山）

（這裏將“天然”與“水塔”分解開來理解，聯繫生活經驗理解“水塔”，將“天然”與“人工”對比，化難爲易，分散了難點，便於理解。）

（二）交流第3段。

泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

1、你喜歡泉水的什麼？

2、現在你們就是杜鵑花了，這麼清的泉水來到你跟前，你想說什麼？做什麼？

泉水怎樣熱情地歡迎杜鵑花呢？同學們我們一起讀一讀泉水的話好嗎？

3、表演：老師想請一位同學表演泉水，一位扮演杜鵑花，老師給你們讀旁白，好嗎？

4、想象拓展：除了杜鵑花，還有誰照見自己的影子？它照完以後會怎麼說呢？

5、朗讀：誰願意讀一讀這段話？

（三）學習第4段

1、你還從哪裏讀出對泉水的喜歡？

2、（請全體同學起立）現在你們是果樹了，我來採訪一下：請問果樹們，泉水喝起來有什麼感覺？這麼甜的泉水你一定很喜歡喝了，你能把這種喜歡讀出來嗎？

出示句子：泉水流到山坡的果園裏，果樹大口大口地喝水。學生讀。

3、可愛的果樹們大口大口地喝着甜甜的泉水，肯定有許多話要對泉水說，你們有什麼話要說呢？

師：請這棵蘋果樹來說。師：請這棵梨樹來說。師：請這棵橘子樹來說

4、泉水也彷彿聽到了果樹的話，它可開心了。泉水說：——（讓學生讀出來）

（四）學習第5段

1、愛幫助人的泉水真讓人喜歡，你還喜歡泉水的什麼？從哪裏看出來的？

泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好爲你清脆的歌聲伴奏。”

2、能把這種美給讀出來嗎？

3、齊讀本段：聲音真好聽，好像聽到了丁冬的琴聲。來，讓我們一起讀讀這一段吧。

（五）整體讀2—5段

泉水總想幫助別人，有着多麼美好的心願啊！就讓我們再一次去感受泉水奇妙的旅途和他的快樂吧！老師讀旁白，同學們讀泉水的話。好嗎？（師生配合讀）

（課文2－5段句式可以說完全相同，都是寫泉水一路上遇到了誰，它說了什麼。這樣的課文如果學習的時候採用同樣的學法，沒有什麼變化，對於低年級學生來說很容易造成情緒倦怠。沒有了新鮮感，又怎能引發他們的學習興趣呢？所以我採用了不同的方式：第二段通過情景朗讀的方法學習，緊緊抓住泉水的話引導學生反覆朗讀，直至入境入情，讀出韻味，讀出情感。尤其學會朗讀“很多很多”這個詞。這一段朗讀好了，那麼課文的3－5段裏泉水說的話學生自然而然就舉一反三，能讀出韻味了。後文的“很清很清、很甜很甜、很美很美”三個詞學生自然就能讀出感情了。第三段採用想象和表演的方式學習，第四段創設情景，讓學生把自己當成不同的果樹，談談自己的感受。第5段採用前文學過的朗讀技巧，用朗讀的方式學習，是對前面學習的複習和鞏固。然後師生合作將課文的這四個重點段落整體朗讀，既體現了重點又迴歸了整體。另外，2－5段可以根據學生的交流靈活確定學習順序，也就是說學生先提到哪段就先學哪段）

六、想象拓展

1、現在我們感受到了泉水那美好的心願，那快樂的心情。請大家再仔細地看看課文的2——5段，你有什麼新的發現？

（發現都是泉水經過什麼地方，遇見了誰，說了什麼？）

2、那我們想想看，泉水還會流過什麼地方，遇見誰，說些什麼？

出示提示：泉水流到，遇到了，泉水說：“。”

(《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。國小閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。這裏，巧借省略號，進行拓展延伸，既基於文本內容又發展文本內容，這是其一。其二，語言表達的句型句式是本課閱讀中吸收內化的基本句式，既是對閱讀句式的重溫鞏固，又在新的內容新的語境中學習了句式語言的運用。此外，對學生的想象力的培養，思維力的拓寬也起到了很好作用。)

七、學習最後一段

泉水的家在哪裏？我們一起讀一下最後一段。

八、總結板書

泉水一路歡歌，在流入大海的過程中，熱心的幫助了那麼多人，這是一股什麼樣的泉水啊？

(這裏，在學生入境入情充分感受泉水語言後，出示“這是一股的泉水”這一統攬全文主旨的問題，簡單而集中，清晰又明確，人文薰陶水到渠成。)

九、積累

1、出示：歡快的泉水，讓學生學生讀

你們看，這個叫短語，在這個短語中，“泉水”是中心詞，“歡快的”是修飾詞，它是來裝扮“泉水”這個詞的。這就好像給一個人畫化妝，人化了妝會更漂亮。給詞加上一修飾詞呢，這個短語就更優美，更生動了。同學們，以後你們寫作文時，可別忘了給你的詞語“化化妝”啊！

我們這篇課文中還有許多這樣的短語，你快點找出來。畫上括號吧。

2、出示：（更多的短語）讓學生讀一讀

十四、作業

這篇課文語言很美，同學們今晚選擇自己喜歡的段落背下來。明天的語文課，老師一個是檢查同學們的背誦，二是教同學們寫課後“我會寫”裏的生字。有的同學現在可能就在想：我今晚一定先看看這些生字是怎麼寫的，明天好幫助老師講給同學們聽。是這麼想的舉手。你們真是一羣勤勞的孩子。

（進一步教給學生預習方法）

泉水教學設計 篇二

一：創設情境，激發興趣

師：小朋友們今天老師給大家帶來一位新朋友，她叫“泉水”來，咱們一起和她打個招呼：

生：齊讀 泉水

多媒體出示課件：畫面上象放電視一樣，播放泉水的旅行，並配上課文錄音。

(這時的學生看着畫面，聽着錄音，隨着泉水一路旅行，至始至終，學生的臉上都洋溢着愉快的笑意。顯然學生已經進入文本的情境。)

師：看同學們一個個都在笑，你們和泉水小朋友旅行愉快嗎？

生：愉快。

師：請大家閉上眼睛想一想，剛纔我們和泉水小朋友一起去了哪些地方？一路上碰見了誰？說了些什麼？

生：我們看見山裏的姐姐在打泉水，泉水對她說：“來吧，來吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

生：我們看見火紅的杜鵑在照自己美麗的身影，泉水對她說：“照吧，照吧，我的水很清很清，像一在明亮的大鏡子。”

生：我們看見果園裏的果樹大口大口地喝着泉水，泉水對她說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝飽了，你們會結出更大更甜的果子。”

生：我們看見畫眉鳥在唱歌，泉水對她說：“唱吧，唱吧，我的聲音很美很美，正好爲你清脆的歌聲伴奏。”

生：我們還看見泉水遇見了好多同伴，她們互相問好：“你好， 你好，大海里見，大海里見！”

二：美讀品悟

過渡

師：看來同學們和泉水小朋友一起旅行得很愉快，那你們能說說你剛纔旅行時，你最喜歡的是哪個地方？你能給大家展示出來嗎？可以和同桌交流

1、生：我喜歡山腰裏的水池，(出示 小姑娘在水池打水的畫面)山上的泉水都流進了水池，山裏的小姑娘在水池裏打水喝，泉水高興地讓小姑娘還來。

師：哦，你能把你的喜歡讀出來嗎？

生：大聲地稚聲稚氣地讀起來，尤其在讀泉水和小姑娘說話時的語調時讀出了高興地那種情緒。其他同學聽了在笑。

師：笑着摸了摸他的頭說：“看，你讀得多棒，同學們都被你的高興感受了，他們也都在高興地笑了。”

師：來，讓我們也來向他學習，向泉水學習，來和小姑娘打個招呼，比一比，誰說話最能讓小姑娘高興。)

(多媒體出示此段內容)

(生相互讀，比，教室裏是響起的是小朋友們愉快的讀書聲，看到的是一張張燦爛的笑臉。此時的課堂是一個活動的，充滿人性的課堂)

師：泉水愉快地和小姑娘打招呼，你們想象一下，小姑娘是怎麼回答泉水的？

生：謝謝你，泉水，是你讓我們天天都有新鮮的泉水喝。

生：泉水，你真好，是你的幫助，我們才能天天喝到新鮮的泉水。

過渡：聽了小姑娘的話，泉水又高興地向前走，繼續旅行。你們還喜歡哪些地方？

2、我喜歡泉水很清很清，像一面明亮的大鏡子，火紅的杜鵑在那裏用泉水照自己美麗的身影。

(師出示多媒體畫面)

師：哦，當時你和泉水旅行到這時，你的心情是什麼樣的，你能表達出來嗎？

生：我和泉水一樣高興。開始讀。

師：她讀得怎麼樣，誰來說說

生：她把泉水的高興讀出來了。我好象能看到一個笑着的泉水娃娃在說話。

師：走過去握握這個讀書的同學的手：“好樣的。你能把一個笑着的泉水娃娃給讀出來，來，咱們也來試一試。”

(多媒體出示此段內容)

生互讀，互比。教室裏又是一片讀書聲，一片笑臉。

師：杜鵑紅着臉看着泉水，你們想象一下，她會對泉水說什麼？

生：泉水，謝謝你，是你清清的泉水給我當鏡子，我每天才能打扮得漂漂亮亮的。

生：泉水，謝謝你，是你的幫助，我才能看見自己的身影。原來我是那麼的漂亮。

過渡：好，一路上泉水還看見了好多，剛纔你們也在一起，現在請同學們分小組來學習

看看哪一組的同學能把泉水和自己的高興心情表達出來。想一想泉水和她們打招呼後，她們是怎麼說的，小組裏比一比，看誰說得好。

(後面的幾段，和前面的幾段相似，在前面兩段引導學習的基礎上，讓學生採用小組的形式合作學習，一方面是讓學生學會自主學習一個鍛鍊的機會。另一方面，讓他們在合作中也體驗一下互相幫助的樂趣)

師：小結過渡：

是呀，多麼可愛的泉水娃娃 呀，和她一起旅行，你們快樂嗎？爲什麼？誰來說一說？

生：我快樂，因爲泉水娃娃走到哪都在幫助別人，別人都喜歡她。

《泉水》教學設計 篇三

教學目標：

1、會認8個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、部分背誦。體會奉獻的快感。

教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學準備：

投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

教學流程：

第一課時

一、激情導趣。

我們都知道在大地媽媽的懷抱裏有沉睡着的筍寶寶，當可愛的筍芽兒掙脫了大地的懷抱，看到這明亮、美麗的世界時，它高興極了。桃花笑紅了……同學們，你可知道當寂靜山谷奏起動聽的音樂的時候，那時泉水寶寶誕生了！（板書：泉水）一路上它又會看到什麼呢？

教師個案補充：看了課題，你想知道什麼？

如：泉水從哪裏來？到哪裏去？在路上看見了什麼？聽到了什麼？

把學生的問題寫在黑板上。

二、初讀課文，整體感知。

（一）學法指導：（投影出示）

1、標：標出自然段。

2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

3、畫：畫出自己喜歡的句子。

4、想：想象——聯想。

（二）討論

小組長檢查自學情況，教師巡視。

①小老師領讀。

②說偏旁猜字。

③編序號猜字。

④識記生字，說說你用什麼好辦法記住生字。

⑤出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

⑥擴詞。

三、師生交流。

1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

3、讀新詞（投影出示）：泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結、結果、清脆、一股清泉

4、重點識字：（讀不熟的字放到句子中記一記）

5、同桌互讀，打五角星。

四、寫字指導。

1、自主觀察“我會寫”中的字，說發現：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。“結”是多音字。

2、重點範寫以下幾個字：股、脆：月字的制導，脆，右下不要寫成“巳”。鵑：左下是豎。

3、學生練筆。（播放古箏曲，教師環視指導）

4、展示交流。

第二課時

一、複習鞏固。聽寫生字，用“結”組詞。

二、朗讀感悟。

（一）讀

1、範讀入境。（播放輕音樂、出示泉水圖片）

學生邊聽邊想：：脫離課本，看圖、傾聽，就聽到的內容展開想象。

2、歸納：一路上泉水看到了誰？他們在幹什麼？爲他們做了些什麼？

（二）悟

1、總結歸納：（板書略）

2、讀第1段。（感情基調：好奇、欣喜、柔和）

3、自讀2—3段。（爭當泉水角色，排演課本劇）

（a）排演過程中重點指導品讀下列句子：“來吧，來吧！我的`水很多很多，山上有一座天然水塔。”“來吧，來吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“來吧，來吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲正好爲你清脆的歌聲伴奏。”

（b）（聽了泉水的話，你發現泉水有怎樣的特點？你喜歡泉水嗎？爲什麼？）

（c）配樂表演。感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

（d）配樂美讀。（全班，再一次感悟）

（e）說說：在我們生活中象泉水一樣的人。你打算怎麼做？

4、學習第6、7段

①“好多同伴”指什麼？“他們互相問候”的“他們”指誰與誰？

②口語交際：他們是怎麼問候的？怎麼約定的？師生交際，生生交際

③朗讀指導。

④讀了最後一段，你有什麼發現？

⑤想象說話：丁冬，丁冬……泉水還會流到哪？一路上它還會看到什麼？說些什麼？

三、課外拓展：

丁冬，丁冬……泉水還會流到哪？一路上它還會看到什麼？說些什麼？

（想一想，寫一寫）

課後反思：

這是一篇精緻的美文，是訓練學生語感的好素材，如何讓學生通過讀來領略清泉那無私奉獻、樂於助人的高尚情？首先我從課題入手，讓學生從課題中有所發現，激發學生讀的慾望，其次以學生的問題爲線索，在精講範段後，獨立合作學習，提高學習的質量。再次抓住重點詞的的品讀，來加深學生的感悟，如：“來吧，來吧！”感嘆號的讀法，“很多很多”等，最讓學生歡迎的是口語交際，通過交際互動加深了學生對無私奉獻的體會和感悟，使他們的心中不知不覺得涌起像清泉一樣的愛心，感受閱讀的樂趣。

《泉水》教學設計教案 篇四

教學目標：

1、會認8個生字，會寫9個字。主動積累優美詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

4、能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心？

教學重點：識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

教學難點：品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心。

課前準備：生字詞語卡片。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

1、同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎？能給大家介紹介紹你都知道哪些天然的音樂家嗎？

生答：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……

2、聽，丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

3、板書：泉水。讀題。

4、誰知道什麼是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。

5、課文中的泉水是怎麼樣的呢？讓我們一起學習課文。

二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

1、出示課文插圖，提問：你看到了什麼？想到了什麼？

2、自主說話，小組交流。

三、初讀感知，自主識字。

1、範讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最後又到哪去了？

2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀，並把它畫下來。

3、出示生詞認讀。

一股清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆

自由讀、指名讀、開火車讀

4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：哦，原來是一股清泉從石縫裏衝出來，來到這陽光燦爛的世界。

泉水流進山腰的水池，山裏的姐姐提着瓦罐來打水。

我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好爲你清脆的歌聲伴奏。”

6、泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎？自己輕聲地閱讀課文，比比誰讀得正確流利。

四、寫字。

1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼？

3、範寫，重點指導。

出示鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什麼異同？

學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

塔：右下是合，中間的橫短不能少。

泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成“巳”。

4、學生練習，把字寫規範、美觀。

5、展示，交流評價。

五、練習。

熟讀課文。

第二課時

一、複習導入。

1、複習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，首先我們複習一下上節課所認識的生字、詞語。

（1）彈琴 杜鵑 結出 瓦罐 伴奏 清脆 石縫 陽光燦爛 天然水塔

（2）一股清泉 一座水塔 一面鏡子

（3）很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口

2、看得出同學們對生字詞掌握得很好。（出示圖）瞧，一股清泉正從石縫裏衝出來，他們到了哪裏，都遇見了誰呢？

二、回顧課文，重現畫面。

小聲讀課文，用“〓”畫出她們去了哪兒，用“ ~~~ ”勾出她們遇見了誰。

三、品析詞句，感情朗讀。

1、泉水姑娘一路歡歌，在他奔跑的過程中，你感受到了什麼呢？自讀課文，找出自己感受最深的詞句，讀一讀，和同桌說一說。

2、彙報朗讀感受。

（1）生：泉水對山裏的姐姐說“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

你知道什麼是“天然水塔“嗎？是呀，有了這天然的水塔，從此姐姐不用因爲沒有水而煩惱了。這是一種多麼無私奉獻的品質呀。

（2）生：泉水對杜鵑花說“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

給杜鵑花當鏡子，不僅讓杜鵑看見了自己美麗的身影，更讓杜鵑花把美麗的身影留給了大家。

想一想，當杜鵑花照見自己美麗身影的時候，她會對泉水說什麼？

（3）生：泉水對果樹說 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

讓果樹喝飽，使果樹能結出更大更甜的果子。這是多麼慷慨無私、樂於助人的泉水姑娘呀！

吃着又大又甜的果子，人們會怎樣稱讚果樹呢？果樹又會怎樣回答？

（4）生：泉水對畫眉鳥說 “唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好爲你清脆的歌聲伴奏。”

爲畫眉鳥伴奏，是爲了令畫眉鳥的歌聲更加動聽。

3、聽了大家的感受，誰能說說，這是一股怎樣的泉水呢？

4、孩子，如果你就是那一股慷慨無私、樂於助人的泉水，你在做這些事，說這些話時，心情會怎樣呢？（自豪、高興）

（1）那就帶着這樣的感受自己說一說、讀一讀這些句子吧。讀出泉水自豪、歡快的語氣。

（2）生自讀。

（3）抽讀。及時點撥。

（4）孩子們，現在你們就是那一股清泉，咱們一起來讀讀吧。會背的孩子，你可以看着圖畫，根據你自己的理解加上動作、神態演一演。（出示課文插圖）老師引讀。

三、激趣說話，豐富畫面。

1、師：歡樂的泉水彈着琴，播撒着愛心，一路奔跑着，她還會去哪兒？把愛心帶給誰呢？你能學着課文中的樣子來說一說嗎？

2、出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水說：“……。 ”

3、生自說。

4.學生交流，師對於學生的用詞錯誤，及時指出。（對照板書）

四、寫話訓練，拓展畫面。

1、師：你們說得真精彩，如果能寫下來就更好了，願意試一試嗎？

2、出示寫話要求：

仿照課文3 至6自然段的樣子寫一寫：

（1）把句子寫完整，詞語準確，不寫錯別字，不會寫的字寫拼音。

（2）寫完讀一讀，看看句子是否通順。

3、學生寫話練習。

4、交流寫話作品。

5、師小結：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你們的筆下，老師看到了快樂的泉水，富有生機的泉水，更是充滿愛心的泉水。願同學們也能像泉水一樣，把快樂、活力和愛心帶給你身邊的每一個人。

五、練習。

1、積累優美詞句。

陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花 美麗的身影 明亮的大鏡子 更大更多的果子

靜靜的山谷 清脆的琴聲 歡快的泉水

很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口

2、我會讀。（課後練習“我會讀”中的小韻文）

你們看我這裏還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀。女生讀問的句子，男生讀回答的句子。

把它背一背。

六、作業：

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、歡快的泉水着琴跑下山去，她還會經過什麼地方？會遇見誰，說了些什麼？寫一寫。

3、完成同步。

板書設計：

5 泉水

山腰 姐姐 多

平地 杜鵑花 清

果園 果樹 甜

山谷 畫眉鳥 美

《泉水》教案 篇五

課文分析：

課文用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，韻律感強，充滿詩情畫意。孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉。因此，課前我佈置了學生蒐集泉水的有關資料，教學中我充分利用教材和製作的課件，引導學生個性化的自語自悟，感受文章的語言美和意境美。

設計理念：

本課教學，靈活地整合教材資源及多媒體信息資源，創設了一個又一個情境，旨在激發學生的學習興趣。爲了使這節課的語文教學達到最佳效果，教學設計“以學生爲本”、“以教師爲主導”，採用“情景、自主、互動、發展”的教學模式，並結合充分朗讀課文，自悟課文，體會感情的教學方法，通過文本與學生情感的碰撞，進一步激發學生良好的行爲方向。

教學目標：

1、抓住描寫四幅場景的句段，感悟泉水的純潔、無私，正確、流利、有感情地朗讀。

2、自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，通過反覆地朗讀泉水說的話，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

3、通過讀詞、品詞、用詞及說話、寫話的練習，提高語言表達能力和運用能力。

教學重點：

反覆朗讀，品味句子，認識泉水“多、清、甜、美”的特點，感悟泉水的快樂與無私。

教學難點：

引導學生通過朗讀感悟，展開想象，表達自己的感受。

教學準備：

多媒體課件，教師自制圖片，學生課前瞭解泉水的相關資料。

教學過程：

一、詩歌導入，初步感知。

1、（課件出示：“我會讀”）師：請看這首詩歌，誰來讀？請前面的同學讀問句，後面的同學回答。注意讀出問話的語氣。

師：泉水最後流到哪裏去了？泉水是從哪兒流出來，經過了哪些地方呢？這節課我們繼續學習《泉水》這一課。（板書課題：泉水）

2、請打開課本第19頁，快速默讀課文，找一找泉水從哪裏流出來，經過了哪些地方？在這樣的句子下面畫上橫線。（師指導，生彙報，相機板書：石縫→水池→平地→果園→山谷）

二、傾情朗讀，感悟語言。

1．品讀句段1：來吧，來吧！……

（1）想繼續瞭解泉水嗎？再請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什麼，從哪裏讀懂的？（板書：多）

（2）請看這兩個句子，讀一讀，議一議，你發現了什麼？（課件出示：泉水流進山腰水池的背景圖及下面兩個句子）

a.來吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

b.來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

生：我發現……（師生評議）

再來讀這兩個句子。（讀後，問）這兩個句子給你的感覺一樣嗎？你們聽出了什麼不一樣的`地方？

生：我覺得……

師：第二個“來吧”後面用了感嘆號，感情十分強烈，你們試試，讀出感嘆號。看：帶點的部分是詞語的重複，表示強調。

師：誰再讀這句話？

生讀。

你們從他的朗讀中聽出了什麼？對他的朗讀，誰還有更好的建議嗎？（生評議。）

你再給大家讀一讀，好嗎？

你一遍比一遍讀得好，推薦一位讀得好的同學來讀一讀。（生讀）

誰覺得自己能讀得更好？（生讀）

（師評價）我覺得你們都讀得很用心，因爲你們讀出了自己不同的體會。帶着自己的體會，一起讀這句話。

（3）這個句子裏，你有什麼不明白的地方嗎？（理解“天然水塔”）

（4）朗讀悟情。

師：這句話裏，熱情的泉水把水送給了誰？（貼圖）山裏的姐姐來打水。（板書：打水）現在你們來當泉水，老師當山裏的姐姐，我們來對話吧！先打個招呼：泉水，泉水，你們好！

生：山裏的姐姐，你好！

（師引讀）泉水，泉水！我要打些水回家做飯吃！（生讀泉水說的話）

泉水，泉水！我要打些水回家沏茶喝！（生……）

泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服！（生……）

師：謝謝你們，熱情的泉水。聽到你們的話，看到你們的笑臉，老師感受到，你們幫助了山裏的姐姐，心裏是多麼快樂呀！

2、品讀句段2：照吧，照吧！……

（1）師：泉水流啊流啊，流過了山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。（板書：照身影）（課件出示下面的句子）

泉水說：“，！我的水！像。”

（2）師：泉水見了是怎樣說的？請同學們齊讀帶“像”字的句子，這是一個比喻句，你從這個句子體會到什麼？（板書：清）用“像”說一句話。

師：泉水就像一面鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影，杜鵑花開心地笑了，泉水說——男生讀。

（3）老師從你們的朗讀中彷彿看到了杜鵑花美麗的笑臉，你們還從這面鏡子裏看到了什麼？（師生評議）

師：是啊，多美的畫面，我們一起美美地讀這句話吧！

3．遷移法學習課文第4、5自然段。

（1）師：泉水一路彈着琴不停地向前奔跑着。他還流到了哪些地方？遇到了誰？說了什麼？學着老師板書的樣子畫出相關詞語，再和小組內的同學交流交流，互相讀一讀，最後在自己喜歡的詞語或句子旁邊寫上自己的體會。

根據學生的交流請學生完成板書：（喝水甜歌唱美）

（2）這兩個自然段中，還有同學對哪些詞語或句子有自己獨特的理解嗎？

（3）師：泉水經過了這麼多地方，發生了這麼多有趣的故事，我們再來讀一讀這兩個自然段，請你們讀泉水說的話。

（師引讀）泉水快活地向前跑啊跑啊，它來到了山坡的果園裏，果樹正大口大口地喝水，泉水說——（生第1小組讀）

果樹朋友們太感謝你們了，你們組也向果樹了出熱情的邀請。（生第2小組讀）

謝謝你們，有了你們的熱情澆灌，果子一定會更大更甜。

泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱，泉水說：（生第3小組讀）

你們的聲音挺美妙的，你們組，也來試一試，（生第4小組讀）

畫眉鳥想聽到更清脆的伴奏，第5、6小組一起來讀。

4小結歸納，加深理解。

聽了大家的朗讀，老師彷彿看到了這股很清很清的泉水，嚐到了它很甜很甜的滋味，聽到了它很美很美的琴聲。

你們覺得，這是一股怎樣的泉水？（熱情、大方、可愛、甜美、樂於助人……）

爲了記住這可愛的泉水，我們再把這幾個自然段讀一讀。老師讀前面的部分，你們還是讀泉水說的話。（課件出示：第2至5自然段）

三、仔細品味，拓展運用。

1、悟詞用詞。

請看每個自然段的第一句話，課文寫泉水流經不同的地方，分別用了哪些表示動作的詞？（引導找出：流進、流過、流到、穿過）

（1）你發現了什麼？這些詞都表示什麼？

師：同是水的流動，作者用這些詞既不重複又非常準確。我們說話、寫文章的時候注意這樣用詞，就會更加生動。

（2這四段話中有四處“泉水說”，想一想，泉水會怎樣地說呢？誰能說出四個合適的詞語，並能做到不重複呢？（生討論彙報）

2、朗讀領悟句子的韻律美。

（1）課文其它的段落還有很多地方用了重複的詞語和句子，讀起來很有韻味，找出來，讀一讀。（課件出示下面的句子）

丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

丁冬，丁冬，歡快的泉水彈着琴跑下山去。

丁冬，丁冬……

（2）師：“丁冬”是泉水流動時發出的聲音，這三句話中都用了“丁冬，丁冬”，誰試着來讀讀。

泉水流過不同的地方，發出的聲音也不一樣，你們試着按老師的提示讀出這種區別。

一股清泉水從石縫裏流出來，聲音清脃悅耳，（生讀第1句）

泉水歡快地彈着琴跑下山去，（生讀第2句）

泉水流向遠方，它的聲音漸漸遠去，（生讀第3句）

3．展開想象，運用句子。

（1）第三句話就是課文的最後一個自然段，後面用了一個省略號。這個省略號告訴我們什麼呢？

（2）師：想象一下，泉水還會流過哪些地方？遇見誰，會說什麼？請同學們照課文的樣子，同桌之間互相說一說。（課件出示下面的句子）

泉水流到，它看到。泉水說：“！。”

（3）請大家把自己想說的寫下來。

四、背誦積累。

課後背誦自己喜歡的段落。

板書設計

5、泉水

石縫水池平地果園山谷

姐姐打水杜鵑照身影果樹喝水畫眉鳥歌唱

圖圖圖圖

多清甜美

課後反思

《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內涵，都像一股清泉，沁人心脾，盪滌着孩子們的情感。學習這一課時，學生有很多感悟，體驗到了泉水在無私地幫助別人後的那份快樂與幸福，自己也與泉水一同分享着喜悅，以至從心靈上產生了對美好行爲與情感的嚮往。

在設計教學時，我充分利用教材資源，如：用課後的“我會讀”這首採用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題，一下子就激發了學生的學習興趣，再順勢導出“泉水從哪裏來？經過了哪些地方呢？”使學生產生了迫切瞭解課文內容的願望，再讓學生通過快速默讀全文，理清課文的層次。課文還配上優美的插圖，我在課件中採用這些畫面，並運用一定的技巧處理，使一個個情境有聲有色，還富有動感，豐富了孩子的感官感受，更引發了孩子們對泉水的喜愛之情。

在整個教學中，我一直引導孩子們去朗讀，並重點引導讀泉水說的幾句話。如在讓學生比較讀“來吧，我的水很多……”和“來吧，來吧！我的水很多很多……”這兩句話時，先讓學生自己讀，再體會這兩句話給自己什麼不一樣的感覺，並讓別的同學談聽後的體會，互相提出好的朗讀建議，使孩子們在活躍互動的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。

在精講精讀了第二自然段，學生學會了學習方法後，對於結構相同的第3、4、5自然段，我讓學生小組合作交流，在書上寫自己的體會，併到黑板上完成板書，學生已經能很順利地做完這一步，達到了學習方法的遷移，並避免了重複的講解。

在講和讀的過程中，我注重訓練學生對詞、句的理解和運用，如讓孩子們自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語，並讓學生從第2至5自然段找表示泉水流動的詞語（找近義詞），明白這樣用的好處，再補充“泉水（）地說”，要求用上四個近義詞，學生通過思考，有了自己的答案。最後，我讓學生照着課文的樣子，想象泉水還會經過哪些地方，遇見誰，說了什麼？再說出來，並寫下來。雖然孩子們的表述並不完美，但他們已把在課堂上學到的知識內化爲自己的了，完成了語文“學以致用”的教學目標。

泉水教學設計 篇六

【範文介紹】《泉水》是一篇文質兼美的課文，本課用擬人化的手法，用優美的筆觸，描寫了泉水衝出石縫，流經山腰的水池、山間的平地、山坡的果園和靜靜的山谷……最後匯入大海，一路經過的地方及發生的故事。讚美了泉水無私奉獻、樂於助人的精神。無論是課文的插圖還是課文描繪的畫面，都給人一種美的享受，文章用詞優美，讀起來富有節奏感。如“火紅的杜鵑花”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……

【設計意圖】

1.《語文課程標準》明確指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”低段寫話是作文教學的基礎，因此我在寫話教學時，把培養學生寫話的興趣放在首位，遵循“從口頭語過渡到書面語”的寫話規律和“起點低、坡度小、寫生活”的原則，引導學生把自己想說的話完整、通順地寫下來。

2.在本次寫話教學設計時，我根據二年級學生的認知特點和寫話水平，在熟悉範文《泉水》的基礎上，要求學生注重平時生活積累，創設活躍、生動、形象的說話情境，讓生活再現，激發和引導學生在說話、寫話中自然表達。同時注重方法、情感和態度的滲透，鼓勵學生運用恰當的詞語。

【教學目標】：

⒈引導學生交流自己對《泉水》課文內容的喜愛之處。

2.培養學生用心觀察的習慣，大膽地把自己的所見，所聞、所想與夥伴們交流，訓練口語表達能力。

3.聯繫生活，嘗試模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段，用幾句完整、通順、連貫的話寫一寫自己喜愛的人或物。激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感，培養奉獻精神。

【教學重難點】

教學重點：交流對《泉水》課文內容的喜愛之處。樂於把自己平時生活中看到的、聽到的、感受到的與夥伴們交流。

教學難點：嘗試模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段寫幾句完整、通順的話，有一定的想象力。

【課前準備】1.學生背誦《泉水》一課（或自己喜歡的段落）。

2.師生課前到野外觀察，蒐集自己喜愛的的人或事物的有關實物或圖片。

3. 多媒體：①製作課文《泉水》的課件

②下載一段下着濛濛春雨的視頻。

【教學課時】1課時

【教學過程設計】：

一、情境導入  複習交流

1.上節課我們已經學習了《泉水》一課，我們都喜歡一路歡歌一路奉獻的泉水。今天啊，我們又把她給請來了，瞧！

播放《泉水叮咚響》歡快的歌曲旋律，逐幅出示《泉水》一課第2、3、4、5自然段課文內容及其情境圖。

2.課件出示：

⑴口頭填空：

①泉水從山澗衝出來，她流進（山腰的水池），流過（山間的平地），流到（山坡的果園），穿過（靜靜的山谷），最後流入大海。

②泉水說：“我的水很（   ）很（   ），像一座（         ）。”

“我的水很（   ）很（   ），像一面（                  ）。”

“我的水很（   ）很（   ），能讓你們（                ）。”

“我的水很（   ）很（   ），像一把（                  ）。”

⑵連一連：

美麗的

靜靜的

歌聲

小蜜蜂會在哪個花叢中採花蜜？

火紅的

明亮的

清脆的

大鏡子

山谷

杜鵑花

身影

3.交流：課文中第2、3、4、5自然段分別描寫了泉水的“多”、“清”、“甜”、“美”的特點，你能把你喜歡的這一段背誦給大家聽聽嗎？

4.同學們背得真流利！老師這裏也有兩段描寫泉水的句子，大家一齊來讀一讀吧：

課件出示：

①泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

②泉水流過平地，杜鵑花照見了自己的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清。”

5.交流：①小組交流：你更喜歡哪一段呢？說說你的想法。

②交流彙報：加上合適的詞語可使描寫的事物更具體、形象、生動。

二、情境再現我口說我心：

1.是啊，大自然真是一幅幅多姿多彩的畫卷呀！快讓我們一起到戶外踏青去吧！

出示細細春雨飄落大自然的配樂視頻。

2.交流：①你看到了畫面中哪些景物？說說畫面中的誰也具有泉水這種奉獻的精神？

啓發學生：先用“誰在哪兒？幹什麼或怎麼樣？”的形式，用一句或幾句話把事情說清楚，再引導學生用上“（  ）的（  ）”的短語把句子說具體。如：“春雨飄落在草地上”——“（濛濛）的春雨（沙沙沙）地飄落在（青青）的草地上”。

②同桌或小組互相說說。

2.小組彙報。教師適時給予指導、評價。

3.聯繫生活：

①在平時的生活中，你還喜歡哪些人或物？比如你周圍的人，你觀察到的動、植物等。

教師展示課前蒐集的蜜蜂、螞蟻等昆蟲實物或圖片。

教師引導：平時它們都會幹些什麼、都幫助過誰？提示：也可結合以前學過的課文如：一年級下學期《春雨的色彩》、《棉花姑娘》等展開聯象。

②說一說：學生選擇自己喜歡的人或物進行說話。

③教師舉例：如：春雨落在柳枝上，翠綠的柳枝高興地跳起舞來。春雨說：“跳吧，跳吧！我的洗髮水很香很香，給你們洗了，你們的長髮會越來越柔美”，又如：青蛙跳進棉花地裏，看見枯黃的棉花姑娘着急地哭了。青蛙說：“別哭，別哭！我來給你治病了，你會很快好起來的！”

④指名發言，學生互相評價，教師相機指導。

三、模仿範文我手寫我口：

1.同學們剛纔說得非常的精彩，說明你們平時很會觀察生活。接下來，我們再來展示展示：你能仿照《泉水》一課第3、4、5自然段，把我們剛纔交流的用一句或幾句話寫一寫嗎？

提示：也可把自己喜歡的人或物展開想象畫下來，再在旁邊寫上一小段話。

2.學生動筆寫話。教師巡視指導。

鼓勵學生努力寫好自己想說的那些話，可運用以前自己積累到的一些詞、句。注意：儘量少寫錯別字；正確使用逗號、句號、感嘆號；語句要通順、完整；不會寫的字用拼音代替。

四、我能行 我最棒

1.將自己的寫話先讀幾遍，看是否通順，再小組內互相交換地讀讀。

2.小組互相評價：①語句是否通順，有無錯別字，標點是否正確。

②你覺得他的寫話哪個地方最值得你學習。

3.修改後每組推薦一篇優秀習作，參加全班的＂愛心美文＂展示。

4.自己修改。

5.師生共同評價，挑選一些優秀習作，編輯到《學生優秀作品集》，並張貼在教室的“優秀作品展示欄”，並給予＂作家星＂稱號，獎勵一顆“愛心桃”。

【板書設計】：

流進    流過    流到   穿過

很（  ）很（  ）   （     ）的（     ）

順序：遠    近     上    下

觀察

角度： 在哪兒   啥樣子   做了什麼     怎麼樣

1、我手寫我口

寫話

2、連貫  通順  完整 （  標點正確、詞語豐富 ）

附【學生作品】

學生1：春雨灑在桃樹上，粉紅的桃花仰着笑臉在枝頭開放着。春雨說：“開吧，開吧！我的雨水很奇妙奇妙，就像透明的洗面奶，你們會變得越來越紅潤。”

學生2：蜻蜓飛到大樹下，老牛閉着眼睛在打盹。蜻蜓說：“睡吧，睡吧！我的速度很快很快，會來回不停地在您的身旁捕捉蚊子，您休息好了，會有更好的精力去幹活。”

【案例分析】

學生學習知識與技能的最終目的在於運用，人教版學習二年級語文下冊第二單元《泉水》一課時一篇文質兼美的文章，本課運用擬人化的手法、以優美的筆觸描寫了泉水無私奉獻、樂於助人的精神。本課時的教學主要意在讓學生仿照本文的語言風格，用一種擬人化的手法來表達一種事物內在的精神。

在本次寫話教學設計時，我根據二年級學生的認知特點和寫話水平，在熟悉範文《泉水》的基礎上，要求學生注重平時生活積累，創設活躍、生動、形象的說話情境，讓生活再現，激發和引導學生在說話、寫話中自然表達。同時注重方法、情感和態度的滲透，鼓勵學生運用恰當的詞語。

在本課時的教學過程中我主要採取以下教學手段，取得了意想不到的教學效果。

先讓學生熟讀本文，熟悉本文的詞句特點，以填空、比較句子和背誦句段的形式讓學生對本文的優美詞句加以鞏固與積累。接着創設說話情境，讓學生認真觀察圖畫，說說都看到了什麼再交流：你看到了畫面中哪些景物？說說畫面中的誰也具有泉水這種奉獻的精神？啓發學生：先用“誰在哪兒？幹什麼或怎麼樣？”的形式，用一句或幾句話把事情說清楚，再引導學生用上“（  ）的（  ）”的短語把句子說具體。如：“春雨飄落在草地上”——“（濛濛）的春雨（沙沙沙）地飄落在（青青）的草地上”。之後再聯繫生活：在平時的生活中，你還喜歡哪些人或物？比如你周圍的人，你觀察到的動、植物等。平時它們都會幹些什麼、都幫助過誰？提示：也可結合以前學過的課文如：一年級下學期《春雨的色彩》、《棉花姑娘》等展開聯象。教師可適當舉例：如：春雨落在柳枝上，翠綠的柳枝高興地跳起舞來。春雨說：“跳吧，跳吧！我的洗髮水很香很香，給你們洗了，你們的長髮會越來越柔美”，又如：青蛙跳進棉花地裏，看見枯黃的棉花姑娘着急地哭了。青蛙說：“別哭，別哭！我來給你治病了，你會很快好起來的！”最後讓學生選擇自己喜歡的人或物進行說話。這樣既給學生提供了交流的主題，又降低了難度。使學生有話可說，有話可寫。

接下來，在口頭充分交流的基礎上，讓學生動筆寫話。鼓勵學生努力寫好自己想說的那些話，可運用以前自己積累到的一些詞、句。這樣，口頭表達與書面表達、積累與運用充分整合，學生的說話能力和寫話能力均可得到切實的鍛鍊與提高。

最後展示學生優秀作品以達到激勵學生掌握方法、保持興趣、提高寫話能力的最終目標。

當然，不足的地方還有很多，比如讓學生在表達的方法上、語句的生動等方面還需加強實踐與探索。