《泉城》教案精品多篇

《泉城》教案 篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

2、藉助語言文字材料，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

教學重點：

1、知道泉城泉水的特點。

2、背誦課文。

教學難點：

1、體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。

2、寫作指導，學習本文的寫作方法：開頭設疑、結尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。

我從課文最優美的第一段來介紹:

師指名讀第一小節

師：通過讀書你讀懂了哪一句話？

生：第一句話濟南有七十二泉，說明泉多。

師:你來試着把這一句話讀一讀。

生：第三句話說明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。（板書：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉）

師：這位同學準確的抓住了文章的內容，大家齊聲把這句話讀一讀。

第二句話（課件出示全句內容）

師：同學們來觀察這句話用了什麼修辭手法？把什麼比做什麼呢？

生：是個比喻句。

師：分別從那些方面來比喻？

生：樣子和聲音。

師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？

師：這句話除了用了比喻的修辭之外，同時還用了排比。（指着大屏幕）像這樣的有兩個或者兩個以上相同句式組成的句子就叫排比句。他們的相同處在哪？

生：每個句子開頭都用了有的，同時師出示課件：有的有的有的有的

師：誰能用這種句式來給大家說句話？

生：天空的白雲有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。

師：你是一個善於觀察孩子。自己讀一讀看看這樣的句子有什麼好處？

生：讀起來很順口、很流利

師：這樣的句子不光讀起來順口，而且句式工整，很有氣勢，像這樣的句子我們在寫作文時，如果運用恰當會給你的作文增色不少！

師：對於這麼好的句子我們應該把它記住，誰有好的背誦方法來給大家交流一下？

生：先記住這裏的四字詞語，然後背誦。

師：我們可以根據他的學習方法，也可以運用你自己的方法來背誦，比一比，看誰記得最快最準確！

（找同學背誦交流）

反思

課後我們在組內進行了積極的教研，我也進行了認真的反思：通過本節課的教學，我對老師的課堂有了一個重新的認識，不再是單純的老師講授學生接受的灌輸、填鴨式的教學方式，而是師生平等，以學生的學爲主的課堂，這雖然在書本上，在自己多年的學習所接受的教育方式有關，讓我一下子就該變這種教學方法的是這次的校本教研，所以我希望這樣的校本教研能夠繼續堅持下去，深入到每一節課。

這對我們每一位老師的成長都有着積極的作用。本節課雖很好的'完成了所設計的教學要求，但是，從中又發現了很多的問題，在課堂上沒有真正的關注學生的學，這一點在學生討論描寫泉水流動的動詞時，由於只顧及進行教學環節，而忽視了學生的學，沒有放開讓學生去討論；在課堂上老師的評價性的語言，過於單一對學生起不到激勵的作用；我在課堂上的語氣的變化沒有表現出來，所以學生在概括學習方法時不能準確的表達；教師語言不嚴謹也是本節課所暴露出的問題。總之，我對本節課要打個等級，我會打良。

在這次活動中，對我的受益可以說是終生的，對於出現的問題應該積極思考，認真反思，找出應對策略，積極改進教學方法，多聽老教師的課，補充自己在經驗上的不足。還是那句話希望我們的校本教研能深入到每一堂課。

教學難點： 篇二

“涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動。

《泉城》教案設計第二課時 篇三

教材分析：

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

教學目標：

1、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，精讀課文，感悟作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。

2、背誦全文。

教學重點：感悟第一自然段的段式並學會遷移，用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場面。

教學難點：憑藉課文的語言材料，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

教學準備：教學圖片、多媒體課件。

教學過程：

（一）、導入。

濟南稱什麼城？因爲：

出示句子：“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南爲‘泉城’。”（齊讀）從句子中你感受到了什麼？

（二）、學習課文。

過渡：今天就跟着老師再次走進泉城——濟南，去領略那裏獨特的自然風光。

1.學習課文第一小節。

（1）美在何處？你能通過朗讀告訴我嗎？

形美：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！這美美在有氣勢！

a、這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)

b、除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。

聲音美：有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

a、泉聲帶給你什麼感覺？

b、分組練習：一組讀第一句， 二組讀第二句

評價：這聲音是雄渾的！  這聲音是輕柔的！

（2）指導有感情朗讀

2.學習第5自然段。

過渡引讀：其中最著名的要數——珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉了。在這四大名泉中，名氣最響的是哪個泉嗎？（趵突泉）說說理由。

趵突泉

（1）它有什麼資格名列七十二泉之首呢？

a.大——差不多佔了大半個公園（讀，評價：泉池真大呀！）

清——清到什麼程度呢？真是清澈見底！（讀，評價：池水真清呀！）

美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美！（讀，評價：平地噴出三堆雪，這泉真美呀！）

b.現在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什麼？（有活力，充滿着生命的活力，從哪兒看出來的？冒）

c.趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉中的第一！相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之後，特地賜名爲“天下第一泉”。

讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧！（齊讀）

3.學習第2—4自然段。

過渡：現在我們去珍珠泉、五龍潭、黑虎泉看看？請你自己讀讀二至四自然段。

想一想：泉在哪兒？泉水有什麼特點？從哪些地方體會？在表示特點的詞句上圈圈畫畫，做記號。

交流：  你喜歡哪個泉？這個泉在哪兒？有什麼特點？你從哪兒感受到的？

珍珠泉

1、自己讀讀珍珠泉，想一想：①珍珠泉在什麼地方？②珍珠泉有什麼特點？你從什麼地方體會到的？

a、讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

(忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩)

讀詞，神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！

b、還神奇在：(拎)爲什麼？就好像有人往上拎，有生命力，有活力

誰願意來做做拎的動作？

c、神奇在拎，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌） “涌”字感受到了怎樣的生命力？

（個別讀）

2、這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）

五龍潭

①這個泉給你留下怎樣的印象？（泉多）

②你從哪個詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因

齊讀這一小節

黑虎泉

1、（插圖）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），感受到了泉水怎樣？（很急，流勢很猛）怪不得（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？虎嘯獅吼

泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧譁，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼

2、讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息！（齊讀）

（三）、總結

1、這兒有一段動畫，我想讓同學看看後有什麼感受，指名說。

2、今天我們一起欣賞了濟南的泉，以後同學們有機會去濟南，千萬不要錯過了這四大名泉哦！

五、板書設計、

珍珠泉         涌             神奇

第9課泉城     五龍潭        匯注           泉多

黑虎泉         噴吐           水聲喧騰

趵突泉      冒             大、清、美

教學反思

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩句讚美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的佈局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。

在本文教學過程中，我選擇了重點介紹趵突泉，幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。接着由學生來自學珍珠泉、五龍潭、黑虎泉。上完課，本人意識到上這節課既有成功之處也有不足之處。

優點：1、正確理解、把握好教材；2、分析學生情況到位；3、達到課時目標要求；4、教學過程做到了以學生爲主體；5、抓住了教學的重、難點。

缺點：1、課堂提問不夠精當有序，未能避免膚淺、雜亂的碎問。自問自答、集體回答、是非問答等情況較多，很多地方提問和對於學生的評價也有點詞不達意。2、在有感情地朗讀課文方面，指導得不夠到位，尤其是我的語言並是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣仍有小部分學生唱讀，。3、課堂的調控能力還要加強，學習新知識時間把握不當，在上趵突泉時花太多時間，導致後面的教學安排匆匆了事，。

通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前讀通教材的重要性。老師自己有了一桶水才能給學生一杯水。我們在上每一節課之前都應該備好課，認識好教材，才能在教學過程中帶給學生更多、更好的知識。

《泉城》教案設計第二課時 篇四

一、教學目標

1.瞭解濟南泉水“珍珠泉、五龍潭和黑虎泉”各自的特點，並能模仿小導遊介紹珍珠泉、五龍潭和黑虎泉。

2.體會作者是如何通過幾個動詞“涌、匯注、噴吐”幾個動詞來寫出三個泉的特點的。

3.培養學生熱愛大自然的情操。

二、教學重、難點：

1.能瞭解珍珠泉、五龍潭和黑虎泉的特點，並感受作者語言的精妙。

2.體會作者是如何通過幾個動詞“涌、匯注、噴吐、”幾個動詞來寫出三個泉的特點的。

三、教學準備：課件

四、教學課時：第二課時

教學過程

一：激發興趣，引入課文學習。

1、師：我們的祖國，山河秀美人傑地靈，每個地區都有其獨特的風光景象，而人們就根據着這些風景獨特的特點，給許多地方起了一些別稱，下面就請同學們來回憶一下這些城市的別稱。

出示“智力闖關”（出示哈爾濱、昆明、重慶、廣州、濟南，並請生說出他們的別稱）。

2、師：同學們對於祖國風光的瞭解可真不少呀！今天就讓我們和著名作家老舍先生一起再次走進濟南，走入泉城。

（板書課題：9、泉城）

二：複習舊知，導入新課學習

1、師：通過上節課的學習，我們知道，人們說到濟南，自然會想間的七十二泉，這些泉__________（引導學生背誦課文第一自然段）

2、師：濟南的泉大大小小有許多，並且各有各的特點，而其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。這節課，我們就去拜訪一下這些名泉吧！

三：學生自學（時間：六分鐘）

1、出示自學要求：

①快速默讀課文2—5自然段，完成表格前兩項，思考後兩項。

②找出自己最喜歡的泉，多讀幾遍，並想一想，這些泉水流動是都有什麼特點？找到後，做上標記，讀一讀。

2、學生自學，老師巡視

四。以四人爲一小組互學

1、出示自學要求

①小組學習，完成表格前兩項

②小組討論後兩項

③向小組同學介紹自己喜歡的一處泉水，並簡單介紹喜歡的原因。

2、小組交流，教師巡視並相機解釋自學困惑。

3、師（過渡）：看着同學們熱火朝天的討論情景。老師相信，今天我們的旅遊一定會非常愉快，現在就讓我們一起到那最著名的4處泉羣吧！

五、全班交流，學習新授。

1、師；現在我們就在濟南城內了，哪位熱心的小導遊要帶我們按照表格的順序去遊覽一下自己最喜歡的泉？

2、學生介紹自己最喜歡的泉

（1）珍珠泉

①朗讀課文

②請生闡述自己最喜歡這個泉的原因，珍珠泉有什麼特點？

（在學生講述理由時，引導學生從“清澈見底，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，拎到水面上來”中理解珍珠泉的“神奇”。

<1>理解“忽  忽  ”的意思，就是“一會兒   一會兒   ”並比較兩者的區別（“忽  忽  ”顯得變化的更快）。

<2>這隻“神奇的手”是誰的手？這隻神奇的手可以換成別的手嗎？這神奇的手還可以使泉水怎樣？（用“忽   忽   ”）

③交流珍珠泉泉水流動的方式

<1>珍珠泉泉水是如何流動的？（泉水從地下往上涌）

<2>從這個“涌”字中，你能感受到泉水是怎樣流動的？

④請喜歡珍珠泉的學生朗讀第二自然段。

（2）五龍潭

①朗讀課文

②請生闡述自己最喜歡這個泉的原因，五龍潭有什麼特點？

（引導學生從“五處泉水匯注而成，還有月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍潭泉羣。”理解五龍潭的特點是泉多）

③交流五龍潭泉水流動的方式

<1>五龍潭泉水是如何流動的？（五處泉水匯注而成）

<2>從 “匯注”中，你能感受到泉水是怎樣流動的？

④請喜歡五龍潭的學生朗讀第三自然段。

（3）黑虎泉

①朗讀課文

②請生闡述自己最喜歡這個泉的原因，黑虎泉有什麼特點？

（引導學生從“泉水便從‘老虎’的口裏不斷地噴吐出來”理解黑虎泉的特點是水流量大。）

引導學生由想象理解“水聲喧騰”和“晝夜不息”的意思。

③交流黑虎泉泉水流動的方式

<1>黑虎泉泉水是如何流動的？（不斷地噴吐出來）

<2>從 “噴吐”中，你能感受到泉水是怎樣流動的？

④請喜歡黑虎泉的學生朗讀第四自然段。

六、課堂總結

師：這節課我們跟隨作者老舍先生一起去遊覽了泉城濟南的珍珠泉、五龍潭和黑虎泉。相信這三個各有特點的泉水一定給同學們留下了深刻的印象。現在那位同學願意當個小導遊帶我們一起去遊覽？

（請生當導遊，介紹泉水）

師：但是細心的同學一定發現了我們還有一處泉水還沒有去遊覽過呢，它就是名列七十二泉之首的——趵突泉。下節課我們就將一起走進趵突泉，去探尋一下這被人稱爲“天下第一泉”的名泉究竟有着怎樣的特點。

七：作業佈置

對照表格，在熟讀的基礎上背誦課文2、3、4自然段。

八：板書設計

9、泉城

珍珠泉          神奇

五龍潭          泉多

黑虎泉          水聲喧騰

九、教學後記

《泉城》教案設計第二課時 篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字新詞。

3、在讀中體會泉水的奇麗，並體會作者的表現手法。

教學時間；兩課時

第一課時

課時目標： 能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，並能體會作者的表現方法。

一、激趣導題

1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。

出示：日光城重慶

冰城拉薩

羊城哈爾濱

泉城廣州

山城濟南

古城南京

石頭城北京

2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發言）

3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景緻。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的？

板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……

二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。

1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。

2、誰願意來讀讀課文的§1（指名讀）

3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？

出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）

4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什麼？

5、大堂交流：

（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）

6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

學生交流，有這幾點要讓學生體會到：

（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，後半句是想象

（2）描寫有序，寫了形、聲

（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大

7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什麼泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的？

生自由想象，交流

8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學習。

三、課堂小結。

讀了課文§1作者生動的描繪後，我們不禁爲泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現手法上，你有什麼收穫嗎？

四、課堂練習

1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________，好像____；有的_____，好像。

2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。

《泉城》教案 篇六

一、把握中心研讀文本

【實錄】

師：上節課，我們初頻領略了泉城的美景，泉城是什麼地方？爲什麼稱之爲泉城？快速讀一讀，哪個自然段告訴我們了？（指名讀第六自然段）

師：你知道“天下聞名”是什麼意思嗎？

生1：“天下聞名”就是知道的人很多，濟南泉水很有名氣。

師：你通過讀課文知道濟南的泉水爲什麼會天下聞名的呢？

生2：池裏的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。說明濟南的泉水很清。

師：說的很好！還有發現嗎？

生3：濟南的泉水還很多。

師：你從哪裏知道的？

生4：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

師：那麼課文重點介紹了那幾個泉呢？

生5：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉。

師：還有發現嗎？

生鴉雀無聲……

師：別急！請大家自由讀讀課文第一小節，你又發現了什麼？

生4：（自由讀好後，學生躍躍欲試）這一節給我的感受是很美。

……

【賞析】

喜歡寫景的美文，這一類的文章總能帶給人美的感覺。這篇課文的教學我

是從最後一段引入的。記得張慶老師說過，“閱讀教學要忌瑣碎，提倡整體感悟，做到“提領而頓，百毛皆順”，抓住關鍵詞語來切入。”最後一段的“天下聞名”點出了泉城的特殊地位，課堂上我們圍繞這個詞展開討論：爲什麼濟南的泉水會天下聞名呢？孩子們讀過課文後能從文中找到答案：濟南的泉很清；濟南的泉很多。語文課堂是開放的，我讓學生牢牢抓住這個問題自由發揮，在同學間智慧互相碰撞中來互相提高對文本的認識。我並沒有強加他們我的思維，他們找到哪就講哪，只要是他們的體會，就是好的。因爲語文新課標指出：要尊重學生的獨特體驗。可是學生惟獨很重要的濟南的泉很美，卻體會不到，孩子說不出來了。在尊重學生獨特體驗的同時，學生體驗不到的情感，老師就應該適時引導了。回想這節課，這麼美的語言文字，怎麼學生就讀不出美呢？一個簡簡單單，平時脫口而出的“美”字，今天怎麼這麼難從孩子口中說出呢？審視自己的教學方法，肯定不到位，我沒有給他們展現美。如果用多媒體給學生展示一下，那效果肯定是不同的。直觀感受到了美，學生就不難說出美了。但是由於客觀條件不允許，沒有設備，我靈機一動，轉到了第一節的教學過程中。因爲第一節的文字足以體現一個美字。事實證明，我的想法是對的，學生一下子發現了濟南泉水很美。沒有多媒體，何不充分利用語言文字？其實語言文字本身就是一道很美的風景，它的地位是無可取代的。

二、獨特體驗感情朗讀

【實錄】

生：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

師：你感受到了什麼？

生：我感受到泉水形態美。

師：你從哪看出來的？

生：白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落。

師：你能用自己的話說說你看到的景象嗎？

生：白浪翻滾像書上49頁圖上的景象，泉水像閃亮透明的明珠灑落下來。

師：說的很好。你能讀出美來嗎？

生讀…

師：這句話中你還感受到什麼呢？

生：我還感受到聲音很美。我從聲音洪大、虎嘯獅吼、聲音低細、秋雨瀟瀟等詞語中感受到的。

師：你能來模仿一下虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟的聲音嗎？

學生模仿

師：模仿的很像。你能讀好嗎？試試？

學生讀……

師：這麼美的泉水，大家想不想把它記在自己的腦子裏？

生：想！（學生試背第一自然段）

【賞析】

在閱讀的過程中，《語文標準》特別強調了要加強朗讀，明確指出要把朗讀貫穿於各學段的目標之中。在讀中，要十分重視學生讀的自主性，重在感受體驗，整體把握，培養語感。而不是純理性的，甚至是機械地讀書。我們教師往往注重了以學科知識爲本位的讀，而非以人的發展爲本位的讀書方法。魯迅先生說：“讀書的方法，竅門是靠自己讀出來的，要讓學生多讀，在讀中得其益，會其智，觸其情。”我注意創設美好的情境，讓學生在詩意般的氛圍中享受讀書的樂趣，感悟獨特的體驗。“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”這句是第一節的重點，學習這句時我採用學生自主

發現—感悟—朗讀的學習方法來學習這重點句。充分利用生活經驗，聯繫生活實際，體會“聲音洪大”、“虎嘯獅吼”、“聲音低細”、“秋雨瀟瀟”等詞語，讓學生入境入情。事實證明，學生有能力自己發現泉水的形態美和聲音美，在此基礎上抓住關鍵詞語來體會感悟。感悟到了語言文字的美才會讀出美，纔會和作者融爲一體，從而真正達到朗讀的最高境界——代作者講話。

語文教學重在積累。特別這麼美的寫景文，更應該積累。於是我設計了背誦這一環節，目的在於積累內化語言。

三、讀寫結合拓展延伸

【實錄】

師：看看作者怎麼寫這麼多的泉水的？

生：用了四個“有的”

師：你真會發現。那誰能學着作者的樣來用“有的…有的…有的…有的…”說段話呢？（學生思考片刻後）

生：體育課上我們活動開了：有的跳繩，有的踢毽子，有的跑步，有的跳遠。

師：你覺得自己造的句子好嗎？

生：不太好。

師：那麼不好在哪呢？和書上這句再比較一下，我們一起來幫他提建議，好嗎？

生：書上用了比喻的方法，而他沒用，所以不太好。建議他也用上比喻句。

師：你真是個提意見的高手！那讓我們採取這位同學的金點子再來寫話。請拿出筆，寫在書上，好嗎？

學生寫後交流……

師：本課描寫泉水的詞語非常的優美，你想將這些詞語變成自己的嗎？課後，老師佈置你儘可能用上課文中的優美詞語，寫段話，好嗎？

【賞析】

語文學習重在積累和學習課文的寫作方法作文。特別這麼美的寫景文，更應該讓學生積累優美詞句和學習寫作方法。爲此，我讓學生小練筆，學習作者用四個有的的比喻句來寫一段話。課後，我更注重本課優美詞語的積累運用，我佈置了讓學生用上課文中的四字優美詞語寫段話。只要學生會用新學到的詞語成文，那麼說明他做到了真正的積累和運用。我們平時上好第一課時往往讓孩子抄好幾遍的詞語，其實效果不大，最好的成果就是學生會默寫，做到了積累。但是永遠也達不到語文生詞教學的最高境界——學會運用。爲此，我將煩瑣機械的抄寫作業改爲了運用詞語寫段話。不管題材怎樣，不管語言是否優美，不管結構是否清晰，……只要是段流利的文字，只要用上了新學到的優美詞語，只要是學生自己的語言，那麼作業就是成功的。因爲學生在無形中學會了運用學到的詞語，將書本語言真正變成了自己的語言。

《泉城》教案 篇七

第一課時

一．談話導入。

師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？爲什麼南京又被稱作石城？

[找出本課與已有知識的聯繫，激發閱讀興趣]

師：石城的石一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什麼聞名天下？大聲讀課題！

師：[]你想知道什麼？

[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息]

二．初讀課文

1．自由讀課文，解決初級疑問。

師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什麼？

[這裏並未直接進入讀準字音，讀通句子環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的瞭解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家於欽亦稱讚說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什麼絕妙之處，能博得天下第一的美譽？

師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。

3．多種形式練讀。

出示自讀要求：

（1）自己讀課文，藉助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2）小組檢查：

由每組的2號同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句後做上記號。課文讀完後，指出他的錯誤讀音，並幫助他糾正。

4．檢查自讀情況。

出示生詞和詞組：

晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚

濟南大約一畝見方忽（）忽（）組成佔（）比吊桶還粗三堆白雪

師：咱們的2號看看上面有沒有你剛纔讀錯的生詞。現在，請你領着同學再讀一讀你剛纔讀錯的那個詞。

（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）

師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

5．聯繫生詞，品析濟南泉水。

師：聯繫課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這裏我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，。

[電影大師卓別林和武星成龍均善用道具，他們能讓簡單的道具產生巨大的喜劇效果。我想老師如能善用生詞，也一定能讓它們更好的爲學生服務]

指名回答。

6．齊讀課文，試着把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

第二課時

一．小組學習，討論研究課題。

1．談話激發學習興趣。

師：濟南有泉城的美譽。衆多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯爲河流、湖泊。比如，大明湖就是由衆多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出家家泉水，戶戶垂楊、清泉石上流的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：齊多甘泉，冠於天下。那麼，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。

2．學習策略提示

（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過於讀書了。請你邊讀邊畫下你認爲重要的語句。

（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

（3）想到了？不會說？沒關係，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在於：第一第二

（4）想知道，別人是怎麼想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。

3．全班交流

想一想，再你們剛纔討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。

[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，爲了節約課堂時間，不讓類似問題重複兩遍]

二．淺處掘深，提升閱讀水平

1．關於七十二泉，要告訴學生，（怎麼下達？）（或者在學生彙報時滲透下去）

2．師：同學們剛纔都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。

[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作爲對話者，也應平等的介入關於文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。]

師：我認爲，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結爲八個字：數量衆多、各具特色。因爲濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句讚美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。

（1）精講第一自然節，體會的特點

指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。

出示：這些泉有的秋雨瀟瀟

指導朗讀，練習用有的有的說話。

三．總結。

四．名篇指徑，課內向課外延伸。

出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。

每小組發一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽。

《泉城》教案 篇八

教材分析：

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。

4、背誦全文。

重點和難點：

理解掌握生詞。

體會濟南泉水的美麗、神奇。

體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。

教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。

教學設計：

一、直接導入，揭示課題。

上節課我們一起遊覽了九寨溝，那兒的環境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去遊覽一個美麗的地方泉城。（齊讀課題）

同學們讀的真響亮啊！

課前我們已經預習了課文，查閱了關於泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城瞭解了多少。

（小組合作交流）

同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

現在誰能告訴我你現在最想知道的是什麼呢？

二、初讀課文。

讓我們帶着疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。

讀完了課文，誰來試着讀一下黑板上的生字？

讀得真好，誰還想來試一下？

真不錯，下面我們開火車讀生字。

這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。

看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去遊覽泉城了。

三、精讀課文。

我們所瞭解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去遊一遊。

1、指讀第一自然段。其餘同學仔細體會：通過課文，你看到了什麼，有什麼感受？

試着說一下，你從文中體會到了什麼？是從哪兒看出來的？

1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

由於白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

誰來爲我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎？讓我們爲他逼真的擬聲鼓掌！

3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的淒涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什麼特點呢？

4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃着光亮。我彷彿聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

這簡直太不可思議了，太神奇了！

通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什麼印象？

自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融於課文的朗讀之中。

2、濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去遊覽一下濟南的四大名泉，誰來爲我們讀一下第二自然段？其餘的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什麼特點？你是怎樣看出來的？

我們現在到了哪兒了？

珍珠泉在哪兒呢？

珠泉的泉水是什麼樣的呢？你是從哪兒看出來的？

看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什麼程度呢？

哦，泉水就像珍珠一樣。爲什麼泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什麼特點？

泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

涌字說明什麼呢？

正是因爲泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

珠串的變化有什麼特點呢？

哦，珠串一會兒聚在一起，彷彿形成一顆大的珍珠，有時又分散開，彷彿珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？

寫到這兒，作者仍決覺意猶未盡，彷彿有一隻神奇的手把他們拎到了水面上來。這裏面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

誰能爲我們演示一下拎？

拎高一點，速度快一些，再來一遍。

現在明白什麼是拎了嗎？

那麼誰能告訴我拎麼意味呢？，

現在我們已經遊覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什麼呢？

指讀課文。

3、我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉，回顧剛纔我們遊珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。

接下來我們要遊覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉遊覽一番。

現在我們來到了五龍潭，誰來爲我們導遊一下五龍潭呢？其餘同學對照課本插圖，你發現了什麼？

五龍潭在什麼位置？

五龍潭是怎樣形成的？

同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點

爲什麼同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是涌而五龍潭卻使用匯注呢？

誰能爲我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導遊爲我們介紹一下。其餘同學看圖體會你讀懂了什麼。

黑虎泉在哪兒？

泉口是怎麼形成的？

泉水是怎樣流動的呢？

噴吐說明什麼？

泉水不僅急，水量大，他還有什麼特點呢？

5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導遊領我們去遊覽一番好不好？

其餘同學對照課本插圖，你看到了什麼？

清到什麼程度呢？）

水確實很清，從圖中你還看到了什麼呢？

是怎樣形成的呢？

冒字說明了什麼呢？

泉水是什麼聲音？

同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。

趵突泉這麼美，有那位小導遊能爲我們再讀一下，其餘同學再仔細體會一下。

我們將要離開趵突泉了，你有什麼話想對趵突泉說呢？

現在明白趵突泉爲什麼位於七十二泉之首了吧？

6、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什麼呢？

同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀讚美和熱愛。

那麼同學們，你們在別的地方見過這麼美的泉嗎？

因爲濟南的泉水是獨一無二的。

課文中哪個詞體現了獨一無二？

所以說人們稱濟南爲泉城。現在明白濟南爲什麼叫做泉城了吧？

齊讀最後一個自然段。

四、佈置作業：

同學們通過找料或者上網的方式查閱關於泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。

五、板書設計：

珍珠泉

五龍潭

8、泉城

黑虎泉

天下聞名

趵突泉

《泉城》教案設計第二課時 篇九

教學目標：

1. 會讀“剔”“嘯”“晝”，學會10個生字，並能正確美觀地書寫。理解生字組成的詞語。

2. 正確地朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀與背誦首尾兩個自然段。

3.理清課文脈絡，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多與水美，激發學生熱愛祖國和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

感受語言文字的特點與優美，想像畫面，適當藉助視頻與音樂，體會泉城的泉多與水美，並能通過有感情的朗讀表現出來。

教學過程：

一、導入課文

1.師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？都到過哪些地方？

師：是啊，我們的祖國有衆多的名山大川，風景名勝，你一定去過或通過閱讀身臨其境遊覽過許多地方，下面老師考考大家，知不知道這是哪兒。

2.逐個出示圖片，師表述：

這裏鮮花盛開，四季如春，被稱爲中國的“春城”，這裏是中國的——（生答：昆明）

這裏有連綿不絕的山脈，整個城市依山而建，被成爲“山城”，這裏是——（生答：重慶）

這裏是板橋故居，被成爲“夢裏水鄉”，這是——（生答：興化）

3.你們知道興化爲什麼被成爲“夢裏水鄉”嗎？（興化河道衆多、縱橫交錯）

4.師板書：濟南

師：同學們想到了什麼？（泉城）

5.板書課題，學生伸出小手齊寫，讀題。

二、初讀課文

1.師：濟南爲什麼被成爲“泉城”呢？課文哪句話能回答這個問題？生自由讀文。

2.生讀句交流，出示第六自然段：濟南的泉水天下聞名，所以人們城濟南爲“泉城”。

板書：天下聞名，理解並讀好這個詞。

指讀這句話。

設疑：爲什麼濟南的泉水天下聞名？她到底有哪些獨特的地方呢？請大家自讀課文，要求：大聲讀文，藉助課本注音與字詞典，讀準字音，讀通句子。

3.學生自讀課文。

4.檢查。

（1）出示生字，練讀，指讀，齊讀。

濟（jǐ)南             約(yuē)一畝見方     忽斷(duàn)忽續

懸(xuán)崖       洞穴(xué)                佔(zhàn)

冒(mào)               三堆(duī)白雪

（2）出示文中難讀詞語，練讀，指讀，齊讀。

白浪翻滾       晶瑩剔（tī)透      明珠散(sàn)落

銀花盛開      虎嘯(xiào)獅吼          秋雨瀟（xiāo)瀟

晝(zhòu)夜不息

三、再讀課文，理清課文脈絡，完成填空。

1. 師：詞語讀好了，相信大家一定會把課文讀的更好，看看自己是否真正掌握了，下面大家默讀課文，並完成老師這道簡單的題目。

出示：課文首先總寫濟南有____，然後分別介紹了____、____、____、____，最後再總寫濟南的泉水____。學生自讀，思考。

2.交流。

四、又讀課文，思考濟南泉水天下聞名的原因，精讀第一段，領略泉城的泉多與水美。

1.師：我們再次回到我們剛纔所提的問題，濟南的泉水爲什麼天下聞名呢？她究竟有什麼獨特之處呢？學生再次思考，交流。

2.出示句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

濟南的泉水怎樣？（板書：多）

讀好“七十二”，讀好這句話。

師：“自然”是表示不需要人提醒，看來，濟南的泉已經和濟南緊緊地聯繫在了一起，泉已經成了濟南的一張名片。其實很多城市都有自己的名片。出示：

說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

說到北京，自然會________________。

說到興化，自然會________________。

說到____，自然會________________。

學生練說，完成。

3.師：濟南的泉不僅多，而且------（留有空白），播放濟南泉水視頻，師朗讀第一段。

4.師：大家覺得濟南的泉怎麼樣？（板書：美）

師：濟南的泉美，課文用了很多的詞寫出了她的美。（出示第一段）找一找，畫一畫，讀一讀。

5.交流所畫詞語。小黑板出示詞語：

白浪翻滾     銀花盛開     晶瑩剔透     明珠散落

聲音洪大     虎嘯獅吼     聲音低細     秋雨瀟瀟

有不理解的詞語嗎？學生質疑。

（1）白浪翻滾的樣子一般在哪兒出現？讀出氣勢。出示畫面，理解“銀花盛開”。

（2）晶瑩是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶瑩剔透的珍珠，又如晶瑩剔透的（ ），生答，練讀“晶瑩剔透” “ 明珠散落”。

出示畫面，感悟，讀好詞語。

（3）師：濟南的泉不僅形態美，而且聲音也美。聽——有的聲音洪大，如（做好指導，讀好“虎嘯獅吼”），有的聲音低細，如（秋雨瀟瀟）。古人詩句“秋雨梧桐葉落時”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨卻給人無限的遐想與沉思。

指讀，讀好“秋雨瀟瀟”。

（4）齊讀，想像形象。

6.自由練讀句子，感悟、想像泉水的美。指讀，男女聲讀，配樂讀。讀中見悟。

7.師：如此美麗的景色，如此美好的句子，我們有必要把它珍藏心中。出示提示：

說到______，   自然會想到 _______ 。這些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，聽起來如 _______ ；有的 ________ ，聽起來如________。

播放視頻，學生練背。

8.放音樂，指背，鼓勵。齊背。

五、欣賞泉水圖片，激發下節課學文興趣。

師：濟南泉水七十二，課文沒有全寫下來，而是——（生答）

想不想看看其它泉？點擊圖片欣賞，可適當聯想文中句子，說一說。

六、詩文朗誦，課堂小結。

師：讀了優美的詞句，看了優美的圖畫，老師不禁要作詩一首，讚美這可愛的泉水。同學們會寫詩嗎？

師結合板書與小黑板，稍作改動，形詩一首。

泉城

白浪翻滾像花開，晶瑩剔透像珠落。

聲音洪大如獅吼，聲音低細如雨瀟。

濟南泉水多而美，天下聞名是“泉城”！

七、書寫指導與訓練。

1. 指讀。

2. 觀察，指說注意點。

3. 師補充：（1）“崖”與“堆”的不同，用手齊寫。

（2）注重字的主筆，如“畝”“懸”，寫好長橫。範寫“畝”“懸”。

（3）注重字的部首，如三點水。範寫“濟”。

4. 學生臨寫。