泉城的教案【精品多篇】

《泉城》教學設計 篇一

一、教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。

4．背誦全文。

二、重點和難點：

體會濟南泉水的美麗、神奇。

體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。

三、教學評價：

1．在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式瞭解學生，尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2．通過閱讀理解內容，體會感情，領悟和學習作者表情達意的方法。

3．引導學生用一雙善於發現的眼睛去認識世界，瞭解世界，不斷培養留心觀察的好習慣，使學生養成發現美、欣賞美的能力。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。

教師：

1．濟南泉城的文字資料、圖片等。

2．根據學生的預習單看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

3．小黑板。

五、教學課時：

2課時

六、教學設計:

第一課時

環節一、整體感知-------初讀感知，整體把握

（一）激趣導入

1．談話導入：我們祖國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。

老師有一個小小的題目來考考你們。（多媒體出示城市名）今天，我們再去遊覽一個美麗的地方——泉城。（生齊讀課題）

同學們讀的真響亮啊！

2．課前我們已經預習了課文，查閱了關於泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城瞭解了多少。（小組合作交流）

同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。現在誰能告訴我你現在最想知道的是什麼呢？

（二）初讀課文。

1．讓我們帶着疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。

讀完了課文，誰來試着讀一下小黑板上的生字？

讀得真好，誰還想來試一下？

真不錯，下面我們開火車讀生字。

這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。

看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去遊覽泉城了。環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文。

我們瞭解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去遊一遊。

1．指名讀第一自然段。其餘同學仔細體會：通過讀課文，你看到了什麼，有什麼感受？

試着說一下，你從文中體會到了什麼？是從哪兒看出來的？

1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

由於白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；誰來爲我們模擬一下虎嘯獅吼呢？模擬得逼真嗎？讓我們爲他逼真的擬聲鼓掌！

3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的淒涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨亦是如此。誰知道秋天的雨聲有什麼特點呢？

4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃着光亮。我彷彿聽到了珍珠落地的清脆的聲音。這簡直太不可思議了，太神奇了！通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什麼印象？

自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融於課文的朗讀之中。

第二課時

環節二、部分理解——精讀感悟，重點感悟

2．濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去遊覽一下濟南的四大名泉，誰來爲我們讀一下第二自然段？其餘的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什麼特點？你是怎樣看出來的？

1．畫出有關的句子。

2）哦，泉水就像珍珠一樣。爲什麼泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什麼特點？泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

“涌”字說明什麼呢？

正是因爲泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

3）珠串的變化有什麼特點呢？

哦，珠串一會兒聚在一起，彷彿形成一顆大的珍珠，有時又分散開，彷彿珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？

4）寫到這兒，作者仍覺得意猶未盡，“彷彿有一隻神奇的手把他們拎到了水面上來。”這裏面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？誰能爲我們演示一下“拎”？

拎高一點，速度快一些，再來一遍。

現在明白什麼是“拎”了嗎？

那麼誰能告訴我“拎”的意味呢？，現在我們已經遊覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什麼呢？（指名說）

5)有感情地讀。

3．我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉，回顧剛纔我們遊珍珠泉時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。

4．接下來我們要遊覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉遊覽一番。

1)現在我們來到了五龍潭，誰來爲我們導遊一下五龍潭呢？其餘同學對照課本插圖，你發現了什麼？

五龍潭在什麼位置？

五龍潭是怎樣形成的？

2)同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點，爲什麼同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？

誰能爲我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

5．接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導遊爲我們介紹一下。其餘同學看圖體會你讀懂了什麼。

黑虎泉在哪兒？

泉口是怎麼形成的？

泉水是怎樣流動的呢？

噴吐說明什麼？

泉水不僅急，水量大，他還有什麼特點呢？

6．我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導遊領我們去遊覽一番好不好？

其餘同學對照課本插圖，你看到了什麼？

冒字說明了什麼呢？

泉水是什麼聲音？

同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。

趵突泉這麼美，有那位小導遊能爲我們再讀一下，其餘同學再仔細體會一下。我們將要離開趵突泉了，你有什麼話想對趵突泉說呢？

現在明白趵突泉爲什麼位於七十二泉之首了吧？

環節三、迴歸整體——積累拓展，讀寫訓練

7．我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什麼呢？

同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀讚美和熱愛。

那麼同學們，你們在別的地方見過這麼美的泉嗎？

因爲濟南的泉水是獨一無二的。

課文中哪個詞體現了獨一無二？

所以說人們稱濟南爲泉城。現在明白濟南爲什麼叫做泉城了吧？齊讀最後一個自然段。

（四）佈置作業：

同學們通過找資料或者上網的方式查閱關於泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。

（五）板書設計：

珍珠泉

9泉城五龍潭天下聞名

黑虎泉

趵突泉

《泉城》預習單

班級：姓名：

認真完成預習任務，並自我評價。完成以後，可以在相應的評價欄裏打“√”。

一、我會識

認讀生字並描紅仿寫。在教材上描紅，然後在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規範。

容易寫錯的字:

把不滿意的字再寫一個：

《泉城》教案 篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

2、藉助語言文字材料，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

教學重點：

1、知道泉城泉水的特點。

2、背誦課文。

教學難點：

1、體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。

2、寫作指導，學習本文的寫作方法：開頭設疑、結尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。

我從課文最優美的第一段來介紹:

師指名讀第一小節

師：通過讀書你讀懂了哪一句話？

生：第一句話濟南有七十二泉，說明泉多。

師:你來試着把這一句話讀一讀。

生：第三句話說明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。（板書：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉）

師：這位同學準確的抓住了文章的內容，大家齊聲把這句話讀一讀。

第二句話（課件出示全句內容）

師：同學們來觀察這句話用了什麼修辭手法？把什麼比做什麼呢？

生：是個比喻句。

師：分別從那些方面來比喻？

生：樣子和聲音。

師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？

師：這句話除了用了比喻的修辭之外，同時還用了排比。（指着大屏幕）像這樣的有兩個或者兩個以上相同句式組成的句子就叫排比句。他們的相同處在哪？

生：每個句子開頭都用了有的，同時師出示課件：有的有的有的有的

師：誰能用這種句式來給大家說句話？

生：天空的白雲有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。

師：你是一個善於觀察孩子。自己讀一讀看看這樣的句子有什麼好處？

生：讀起來很順口、很流利

師：這樣的句子不光讀起來順口，而且句式工整，很有氣勢，像這樣的句子我們在寫作文時，如果運用恰當會給你的作文增色不少！

師：對於這麼好的句子我們應該把它記住，誰有好的背誦方法來給大家交流一下？

生：先記住這裏的四字詞語，然後背誦。

師：我們可以根據他的學習方法，也可以運用你自己的方法來背誦，比一比，看誰記得最快最準確！

（找同學背誦交流）

反思

課後我們在組內進行了積極的教研，我也進行了認真的反思：通過本節課的教學，我對老師的課堂有了一個重新的認識，不再是單純的老師講授學生接受的灌輸、填鴨式的教學方式，而是師生平等，以學生的學爲主的課堂，這雖然在書本上，在自己多年的學習所接受的教育方式有關，讓我一下子就該變這種教學方法的是這次的校本教研，所以我希望這樣的校本教研能夠繼續堅持下去，深入到每一節課。

這對我們每一位老師的成長都有着積極的作用。本節課雖很好的'完成了所設計的教學要求，但是，從中又發現了很多的問題，在課堂上沒有真正的關注學生的學，這一點在學生討論描寫泉水流動的動詞時，由於只顧及進行教學環節，而忽視了學生的學，沒有放開讓學生去討論；在課堂上老師的評價性的語言，過於單一對學生起不到激勵的作用；我在課堂上的語氣的變化沒有表現出來，所以學生在概括學習方法時不能準確的表達；教師語言不嚴謹也是本節課所暴露出的問題。總之，我對本節課要打個等級，我會打良。

在這次活動中，對我的受益可以說是終生的，對於出現的問題應該積極思考，認真反思，找出應對策略，積極改進教學方法，多聽老教師的課，補充自己在經驗上的不足。還是那句話希望我們的校本教研能深入到每一堂課。

《泉城》教學設計 篇三

教學目標：

1、學會本課生字，理解詞語。練習用“有的……有的……有的”說句話。

2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發學生喜愛自然風光，熱愛祖國大好山河的美好情感。

教學重難點：

1、熟讀課文，理解文中重點詞語和句子的意思。

2、體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。

教學方法：教師講讀與學生自學相結合

教學準備:

泉城圖片或課件課前佈置學生查閱有關泉城的資料

教學過程

一、激趣導入:1.同學們，誰願意讀一讀蒐集到的有關泉城的資料？（學生踊躍舉手）

2、聽了這些同學的介紹，你心裏有沒有覺得很癢，迫不及待地想去看一看泉城？現在我們就跟隨作者一起去泉城遊覽一下。

二、初讀指導

1、輕聲讀課文，提出要求：邊讀邊圈出生字並多讀幾遍，把好詞好句好段及有疑問的地方用上我們學過的標記符號做好標記。

2、小組內交流。

3、檢查自學效果。

三、精讀指導

1、師配樂朗讀讀第一自然段，學生閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象課文所描繪的內容。讀完後，

師：請同學們睜開眼睛，說說你看到了什麼，聽到了什麼？

生：我看到了銀花盛開。

生：我還看到了明珠散落。

生：我聽到了虎嘯獅吼。

生：我還聽到了瀟瀟的秋雨聲。

師：那你對泉城有什麼整體感受？

生：泉城的泉既美麗又神奇。

生：泉城的泉非常多。

師：你從第一段哪句話看出濟南的泉多？

生：第一句：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

師（出示《濟南泉城分佈示意圖》）：從這幅圖上我們也可以看出濟南的泉非常之多。

師：那麼，說一說你是從文中哪些句子看出泉城的泉既美麗又神奇？

生：

（1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

由於白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

（2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

師：誰來爲我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎？讓我們爲他逼真的擬聲鼓掌！

生：（3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

師：秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的淒涼，最近就剛下過幾場秋雨，淅淅瀝瀝，滴滴答答，涼涼的。

生：（4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃着光亮。我彷彿聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

這簡直太不可思議了，太神奇了！

師：自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把你的讚美、體會融於課文的朗讀之中。

2、師：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去遊覽一下濟南的四大名泉，誰來爲我們讀一下第二自然段？（放音樂）其餘的同學仔細體會：珍珠泉在哪兒？泉水有什麼特點？你是怎樣看出來的？

師：珍珠泉在哪兒呢？

生：珍珠泉在泉城路北

珠泉的泉水是什麼樣的呢？你是從哪兒看出來的？

生：泉水就像珍珠一樣，非常清。

師：泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

生：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

師：課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

生：“涌”字。

師：“涌”字說明什麼？（泉水流得相對少而急）

師：珠串的變化有什麼特點呢？

生：忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。

師：哦，珠串一會兒聚在一起，彷彿形成一顆大的珍珠，有時又分散開，彷彿珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？

生：變化萬千。變幻莫測。

師：寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，“彷彿有一隻神奇的手把他們拎到了水面上來。”這裏面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

生：拎。

師：“拎“就是’提”。誰能爲我們演示一下“拎”一串珍珠？拎高一點，速度快一些，再來一遍。（全班演示）

現在明白什麼是“拎”了嗎？這裏的“拎”跟前文的“涌”相照應。

師出示珍珠泉圖片讓學生欣賞。

四、自學感悟

我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉，接下來我們要遊覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。

學生自學第3，4自然段。

⑴出示學習要求。出示五龍潭和黑虎泉的圖片，讓學生結合課文來欣賞

①默讀3，4自然段。

②數一數每個自然段共有幾句話。

③五龍潭、黑虎潭分別在什麼地方？（用："____"畫出來）有什麼的特點？

⑵學生自學。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學生練讀。

五、講讀第五自然段。

師；最後，我們一起去遊覽趵突泉。指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什麼特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

"七十二泉之首"是什麼意思？

生：趵突泉位居第一

師："差不多佔了大半公園"說明什麼？

生：泉池大

哪句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

出示圖片看圖理解。

指導朗讀。

小結：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤爲壯觀。

⒋齊讀最後一個自然段。

六、教師總結全文

七、難點交流

同樣是寫泉水的流動，爲什麼珍珠泉用的是“涌”，五龍潭用“匯注”，黑虎泉用“噴吐”，趵突泉用“冒”？

七、板書設計

8、泉城

泉多、美

珍珠泉神奇

五龍潭泉多

黑虎泉晝夜喧騰

趵突泉大、清、美

教學反思：

讀完課文後，我覺得文本很優美，很生動。但是要使平時讀書不多的學生對泉城的美麗能夠充分感悟，恐怕不易。所以我在教學中充分發揮電教媒體的優勢，充分運用了課件幫助學生理解課文，抓住關鍵詞句，再結合優美動聽的過渡語，從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

二年級語文拍手歌教案 篇四

一、活動目標：

1、在遊戲中感受與同伴合作的樂趣；

2、熟悉一些常見的交通工具；

3、學習仿編兒歌。

二、活動準備：

1、教學圖片（飛機火箭輪船的士巴士龍舟電梯大巴氣球）；

2、事先和配班老師學會一首《拍手歌》。

三、活動過程：

1、請幼兒觀看老師表演《拍手歌》。

——今天，我和周老師要給小朋友們表演一首有趣的兒歌。

——老師告訴你們，這叫《拍手歌》，那哪位聰明的小朋友來告訴我們，《拍手歌》是怎麼玩的呢？（拍手歌就是一邊拍手，一邊說兒歌）

2、學習仿編有關交通工具的《拍手歌》

——今天呢，我們要一起來編一首我們自己的《拍手歌》。請小朋友們看這裏（出示圖片），都有些什麼呢？（飛機火箭輪船的士巴士龍舟電梯大巴氣球）

——小朋友們真聰明，它們都有一個共同的名字，叫做交通工具。下面就讓老師和大家用這些交通工具一起來編一首我們自己的《拍手歌》。

——你拍一，我拍一，一個小孩子坐？坐什麼好呢？

——你拍二，我拍二，兩個小孩子坐？坐什麼好呢？

…………

——你拍十，我拍十，一起石頭剪子布。

3、梳理並複習編好的《拍手歌》

——小朋友們真厲害，這麼快就編好了一首《拍手歌》，那就讓我們從頭到尾連起來念一遍。

——念得真好，下面呢，由老師來念前面的兩句，第三句由小朋友來接，比如說，老師說“你拍一，我拍一”，你們接下去說“一個小孩兒坐飛機”，你們說好不好？好，讓我們來試試看。

四、遊戲“點兵點將”：

請幼兒上來表演，最後石頭剪子布贏的幼兒再請其他幼兒一起遊戲。大約3—5輪即可。

——小朋友是不是都會這首《拍手歌》了呢？下面老師要請小朋友們來玩一個遊戲，名字叫“點兵點將”，小耳朵聽好遊戲規則哦。老師請一位小朋友上來，由這個小朋友邀請自己的一個好朋友一起，在中間爲大家表演《拍手歌》，最後石頭剪子布贏的小朋友再邀請其他小朋友一起遊戲。小朋友們聽明白了嗎？（聽明白了）

———好。下面老師請XX，請XX邀請自己的好朋友一起上來。

附兒歌：

你拍一，我拍一，一個小孩兒坐飛機；你拍二，我拍二，兩個小孩兒坐火箭；

你拍三，我拍三，三個小孩兒坐輪船；你拍四，我拍四，四個小孩兒坐的士；

你拍五，我拍五，五個小孩兒坐巴士；你拍六，我拍六，六個小孩兒坐龍舟；

你拍七，我拍七，七個小孩兒坐電梯；你拍八，我拍八，八個小孩兒坐大巴；

你拍九，我拍九，九個小孩兒坐氣球，你拍十，我拍十，一起石頭剪子布。

二年級語文拍手歌教案 篇五

學習目標

1、認識13個生字；會寫10個生字。

2、準確，熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感，背誦拍手歌。

3、有保護動物的意願。

多音字

處（chù）深處辨作名詞，表示“地方”“機關，或機關、團體裏的部門”時，讀chù，

（chǔ）處分析如，住處、辦事處；作動詞，表示“居住”“存在，置身”“跟別人

一起生活，交往”“辦理，決定”時，讀chǔ，如，處理、設身處地。

近義詞

飛翔——翱（áo）翔夥伴——同伴（朋友）

反義詞

朋友——敵人保護——破壞

詞語解釋

夥伴：現在泛指共同參加某種組織或從事某種活動的人。

不休：不停止（用作補語）。“休”不要寫成“體育”的“體”。

嬉戲：遊戲；玩耍。

互動探究

1課文一共寫了幾種動物？請同學們找一找。

本文一共寫了8種動物，分別是孔雀、錦雞、雄鷹、雁、猛虎、黃鸝、百靈、熊貓。

2你覺得“雁羣”會寫什麼字呢？

“雁羣會寫字”是說雁羣飛的形狀，飛的形狀一會兒像“人”字，一會兒像“一”字。

3“猛虎”爲什麼生活在“叢林深處”？

因爲叢林深處是適合老虎生長的環境，在叢林深處也方便老虎捕捉獵物。

4請說說你對“保護動物是大事”的理解。

動物是人類的朋友，動物和人類互相依存，只有關愛動物，保護動物，我們人類才能擁有一個幸福和諧的家園。

讀出拍手歌的節奏。

“拍手歌”一般都有兩個特點：一是押韻，二是節奏感強，所以讀起來朗朗上口。爲了更好地讀出節奏感，同學們可以進行分節練習：首先練習拍手，拍打的節奏要均勻，可由慢逐漸加快；然後單獨練習讀課文，先把課文讀熟，當然是越熟越好；最後把讀課文和拍手結合起來，隨着拍手的節奏朗讀，練習時可以由慢到快。同學們可以多練習幾遍，因爲熟能生巧！

《泉城》教案 篇六

教學目標

1、知道有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會泉多、水美的特點。

教學重點

1、讀中悟泉的特點、感受美，感官欣賞美，激發熱愛大自然的情感。

2、體味語言文字的優美。

教學難點

通過關鍵字詞句的理解，體會作者用詞的準確，感受泉城之美。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習導入

1、讀詞語

2、說說泉城給你留下了怎麼樣的印象？

二、講讀課文

（一）第一部分

1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什麼。

2、指名讀句子，交流

（1）第一句，泉多（七十二泉）

（2）第二句，思考：這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？

a指名讀這句話後回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態，後兩句寫泉的聲音。）

b作者爲了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什麼詞連接的？（有的……有的……）

用“有的……有的……”說一句話。

c小結：第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

範讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

（3）第三句：最著名的泉水

板書：珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉

4、齊讀課文。

（二）、品讀四大泉：

1、爲什麼作者只介紹這幾處？（最著名）它們爲什麼會在這七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。

自讀描寫這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。

2、幫扶部分爲珍珠泉以及趵突泉，根據學生回答隨意調節：

趵突泉部分

“一個開闊的方形泉池，差不多佔了大半個公園。”（大）

“池裏的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。”（清）

“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）

a結合這句話，理解“冒”——泉水多但流速相對慢，高過泉面。

b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”

c 介紹趵突泉得名由來：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。

d小結：是啊，泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。

e誰願意用你的朗讀來展現趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。

珍珠泉部分

“泉池約一畝見方，清澈見底。”（池大水清）

“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來。”（形態美）

理解“涌”——水流細而急。（可與“冒”比較）

珍珠泉的美：體會三個“忽~忽~”——瞬息萬變，“拎”——神奇、有生命力

指導朗讀

3、放手自學部分：

五龍潭：生讀相關部分，再作介紹。動作理解“匯注”

黑虎泉：生讀相關部分，再作介紹。

4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風光無限。齊讀2-5自然段。

5、回讀第一自然段

遊歷濟南，泉的美景一覽無餘。這些泉有的……有的……有的……有的……

6、文章讀到這，你想說些什麼？

（三）得名由來

1、引讀第5自然段

三、總結

泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態的清泉把濟南裝扮的萬般風情、充滿靈動。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。

四、作業佈置。

瞭解濟南的其他名泉，班內交流。

板書設計：

9、泉城

珍珠泉 神奇

泉多 五龍潭 泉多

泉美 黑虎泉 氣勢 天下聞名

趵突泉 大、清、美（首）

教法學法： 篇七

引導探究 合作交流 討論