《泉城》教案（多篇）

《泉城》教案 篇一

教材分析：

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第三單元一篇寫景狀物的散文。介紹了泉城最具特色的自然景觀，作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

3、以小導遊的形式介紹泉城的名泉，訓練學生的語言表達能力。

教學重、難點：

1、瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城泉水的多，泉水的美麗與神奇。

2、體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。

教學準備：多媒體課件。

教學設計：

一、導入：

1、同學們，我們的祖國有許多的名山大川，在三年級的時候我們就學過很多城市的別稱，老師現在想考考大家是否還記得。（出示課件：考考你）

同學們都好聰明哦，那你們還記得“泉城”是什麼地方的別稱嗎？（濟南）

這節課我們就帶大家一起去《泉城》看看（指題目，生讀題），老師發現大家對文中的四字詞語很感興趣，誰願意來讀讀？

指名讀（1—2個），咱們一起來把這些詞語讀好。

2、誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話描述一下濟南的泉給你留下的印象？指名交流

過渡：是啊，濟南的泉水美得天下聞名，所以人們稱濟南爲“泉城”。那就讓我們跟隨課文去看看那裏天下聞名的泉吧！

二、精讀感悟：

學習第一自然段

1、出示第一自然段，指名讀。

2、聽了他的朗讀，你彷彿看到了、聽到了怎樣的泉水？（劃出相關語句）

齊讀劃出的語句，談談各自的感受。

a、相機理解：“白浪翻滾”，潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀！好像——（讀句子）（出示白浪翻滾的圖片）

b、相機理解：“晶瑩剔透”，（像露珠、鑽石、水晶、雨滴、水珠…）多麼透明、細膩、純淨的泉水！好像——（讀句子）（出示明珠散落圖）

師：這泉水真是形態各異呀，讓我們一起來感受一下吧！（齊讀）

c、從這句話中你還感受到了什麼？

你從哪兒感受到泉聲的大？（“洪大”、“虎嘯獅吼”）引讀：這聲音洪大，如——（個別讀）誰來表演一下虎嘯獅吼。（出示虎嘯獅吼圖片）

d、有的聲音還很小呢，低細得如——（“低細”“秋雨瀟瀟”）（個別讀）

秋天的雨聲有什麼特點呢？我們一起來聽聽。（評價：真是泉聲綿綿！沙沙的泉聲給人以寧靜、柔和的感覺。）

個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！看來，聆聽着來自泉城的聲音，也足以令人陶醉！（齊讀）

感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠！讓我們一起來讀讀這段話，細細體會泉水的美麗、神奇吧！

過渡：那衆多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯爲河流、湖泊。特別是盛水時節，在泉涌密集的地方，更是呈現出了“清泉石上流”的綺麗風光。下面就讓我們去細細地品位一下濟南的四大名泉。

【板書：珍珠泉五龍潭黑虎泉趵突泉】

學習課文2～5自然段

（一）欣賞珍珠泉

我們現在到了哪兒了？珍珠泉在哪兒呢？

珍珠泉【課件出示第二自然段】

1、請你讀一讀描寫珍珠泉的第二自然段！

2、談談你讀後的體會。（泉池大：泉池一畝見方，大約有十幾間我們的教室這麼大；泉水清：清澈見底，一眼可以看見水底；泉水美：像一串串珍珠，晶瑩剔透，難怪把這泉水叫做珍珠泉。在陽光的映照下，那珠串還忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。）

3、從“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”這三個詞，你讀出了什麼？（這些珠串有時聚在一起，形成了一顆圓潤的大珍珠，有時又散開，彷彿顆顆珍珠散落了滿地；有時斷斷續續，有時上升得快，有時又升得慢。）

4、這三個詞，非常動感地寫出了泉水往上涌的變化，實在是神奇極了！

【板書：涌】

你能將這種變化，這種動態的美給讀出來嗎？指名讀，評議

5、寫到這兒，作者仍覺得意猶未盡，“彷彿有一隻神奇的手把他們拎到了水面上來。”這泉水能拎嗎？那這兒的“拎”有什麼意味呢？（這裏其實是說珍珠泉裏的水珠一顆接着一顆不斷地往上涌，就好像有誰用手拎住了這串珍珠項鍊一樣。）

6、誰能用朗讀來展示珍珠泉的美麗、神奇、變化萬千？指名讀

你們讀得這麼好，能讓我也試試嗎？師讀

7、珍珠泉的美麗不僅在於它像珍珠，更在於它特別有生命力，那串串晶瑩的水珠自水底翻涌而上，多麼輕盈與神奇啊！

【出示珍珠泉圖片】這麼美的泉水，這麼美的句子，老師建議你們不妨把它們都記下來吧！齊讀！

（二）請同學們默讀課文的3～5自然段，想一想，你最喜歡四大名泉中的哪一處泉水，它在哪兒？有什麼特點？並在關鍵的詞句上圈圈畫畫，抓住這些關鍵的詞句，好好地去研究研究泉水的特點，看看你能從中體會到什麼。

組織交流：現在誰可以告訴老師你喜歡哪一處泉水？

五龍潭【課件出示第三自然段】

1、讀一讀這一自然段

2、你讀懂了什麼？（五龍潭名稱的由來，它是由五處泉水匯注而成的，所以稱“五龍潭”。）

你是怎麼理解“匯注”這個詞的？【板書：匯注】（匯合，聚集）

五處泉水匯合在一起，形成了一個大的水潭。看，這就是五龍潭。水面很平靜，使我想起了“潭面無風鏡未磨”的詩句來。

3、你還讀懂了什麼？（泉城的泉水確實比較多，僅在五龍潭的周圍就有不少泉水，難怪濟南素有泉城的美稱。）

4、你能把泉水的多給讀出來嗎？齊讀

黑虎泉【課件出示第四自然段】

1、請喜歡黑虎泉的同學起立，我們一起把這個自然段讀一下吧。

2、你們爲什麼喜歡黑虎泉呢？（黑虎泉的泉口是用石頭雕成的老虎頭，泉水正好從老虎的口中噴吐出來，它的設計非常巧妙；從“噴吐”這個詞，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；從“不斷”“水聲喧騰”“晝夜不息”體會到泉水流個不停，聲音很大，如虎嘯獅吼。）

3、作者的用詞是多麼精妙啊，不同的泉水有着不同的特點。請你把黑虎泉的聲勢給讀出來！指名讀，男生讀

趵突泉【課件出示第五自然段】

1、在濟南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他獨領風騷的地方。誰知道趵突泉的“趵突”是什麼意思？（跳躍、奔突）也就是泉水向上涌的意思。

【出示趵突泉的圖片】你們看，泉池中間正有一股清泉往上冒呢！課文又是怎樣描寫趵突泉的呢？請你讀一讀第五自然段。【出示圖片與文字】指名讀

2、果真這樣嗎？看圖，你體會到什麼？（泉池大“佔了大半個公園”；泉水清“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；泉水美“比吊桶還粗”“咕嘟咕嘟”“冒”，說明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【板書：冒】

3、現在你知道爲什麼趵突泉名列七十二泉之首了嗎？誰能讀出這天下第一泉特有的地位？指名讀，齊讀

4、看着圖，我們一起試着背一背這一段！

5、師：濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩句來讚美她。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，真是“平地噴出三尺雪”。讓我們把這美景牢牢記在心中。一起來讀一讀2～5自然段，讀出四大名泉的不同特點，也讀出作者和你自己對濟南泉水的喜愛和讚美！齊讀

三、拓展延伸：

1、小導遊介紹名泉：

同學們，如果你是泉城的小主人，你會怎樣向遊客介紹你們這的泉水呢？選擇你最喜歡的一處泉水試着介紹介紹，可以用書上的原話，也可以加進自己的語言，如果能結合課前你收集的資料補充一些課外的知識則更好。小組內一人介紹，其他三人可以扮演遊客，給出恰當的意見。試試看！

師生互動，扮演遊客、導遊，介紹濟南名泉。

2、佈置課後作業：

推薦閱讀：

關於濟南名泉還有許多的文字介紹，課後大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會對濟南的泉水有更多的瞭解！

習作仿寫：

依照課文第二自然段的寫法，介紹一處自己熟悉的景物，先交代在什麼地方，再具體地把它的特點寫出來。

附：板書設計：

珍珠泉 神奇

泉城五龍潭 泉多

（天下聞名）黑虎泉 聲勢大

趵突泉 大、清、美

創設情境 讀中感悟──《泉城》第二課時教學設計 篇二

《泉城》教學反思

《泉城》也是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。用詞準確，描寫細膩，以總—分—總的結構介紹、描寫了濟南名泉的奇麗景色。無疑這片課文以讀爲主，讀中想象，積累語言。

因爲重點段落構段方式相同，都是先介紹泉的位置，然後再描述泉的特點。於是我採用大組合作的方法，即讓四小隊每隊選一個最喜歡的泉，通過讀書交流歸納出各自泉的特色，最後有感情地朗讀。同時我又規定：每個小組暢所欲言，只要言之有理都給予加分，比一比，哪個小隊合作最好，最勇於表達，哪隊就勝出！學生們立即來了勁頭，有四個一組，有六個一組，熱烈地討論起來。

交流開始了，沒想到第一組異口同聲都推選刑星洲做全權代表，這可違了我的初衷，於是我馬上調整策略補充一條“得分由發言的人數決定。如果所有的問題都由一個人答只能得一分，當然，同組同學回答得不完整或另有見解可以補充，但如果由其他組的成員來回答，那麼分數只能加給其他組。不過，前提是該組的確想不出。”這一招果然靈驗！使小組與小組之間的競爭更激烈的，不僅調動了每個小組成員的積極性，讓他們由被動的聽衆變成主動參者，而且讓主發言的小組更有了危機感。一時間課堂裏小手如林，爭先恐後發言。當動機變得如此強烈，他們的潛力就激發出來了，備課時預設的重點難點都被點到並且理解得相當到位。比如在交流黑虎泉的特點時，羅園朗聲答道：“首先黑虎泉泉水是從三個老虎口中出來的，設計很新穎，第二是它的水聲很大，還有一點是水量很大。”緊跟着有人幫他補充說：“喧騰就是喧鬧沸騰，從中看出水聲音響。”“從噴吐一詞也可以看出水流很急。”另外讓我意想不到的是像徐宇超、劉澤善、張高闖這些平時在課堂中不是東張西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也來了靈感，躍躍欲試。

看來要使小組學習有效，除了指導學生把書讀熟讀透，留給他們獨立思考的空間，在組織小組合作時，不要把小組分得過細，否則一個老師很難控制，還有一個是培養他們的團隊合作精神及競爭意識，教師在組織全班交流時應該留意儘量讓那些不善發言的人來表達，及時鼓勵，來培養他們的自信心與口頭表達能力。

不足之處是學生情緒過分高漲，紀律容易失控，可能產生魚龍混雜的現象，讓一些南郭先生濫竽充數

《泉城》教學反思

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩句讚美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的佈局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設想用小導遊的形式，讓學生分別介紹四大泉，後來考慮到文章的重難點，我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學生看圖說，然後去體會趵突泉的趵字的意思，最後學生水到渠成地理解了爲什麼趵突泉名列七十二泉之首。

上完課，其中有幾處細節，我覺得還需要好好反思和改進。第一，上課時我比較緊張，很多地方說錯話，尤其是我的語言並是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對於學生的評價也有點詞不達意。第二，我出示第二自然段後，要求學生先自瀆第二小節找出珍珠泉的特點，這問題並沒有站在學生的角度上考慮，太理想化。而後讓學生找出神奇美麗的地方，再仔細反覆讀每句話，用筆圈圈點點，找出寫珍珠泉的神奇美麗，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學生的閱讀興趣。說明我當時準備不夠充分。反思時我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，我讓學生上黑板畫的時候，由於老師預設的不夠，學生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預期的效果也沒有達到。第四，學生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內化成朗讀了，學生的感情沒有得到昇華。第四，五龍潭和黑虎泉的教學中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學生在讀地時候也就乾巴巴的了。

通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味着能交給學生多少，所以需要我們首先以科學的態度正確認識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最後在具體的教學中動態生成最適應學生主動發展的教學內容。

二年級語文拍手歌教案 篇三

教學目的：

從遊戲入手，通過口唸、手打達到動作、舞蹈、語言與音樂的緊密結合，培養孩子們良好的樂感和對音樂的興趣。教學內容：

（1）節奏訓練；

（2）打擊樂器演奏；

（3）節奏譜視奏（此項對於低幼或無音樂基礎者可變爲聽記節奏）；

（4）口手配合，訓練身體的協調性。

教具：

黑板、粉筆，或幻燈、PPT課件，（包括歌詞和節奏譜），打擊樂器、《幸福拍手歌》MP3附歌詞：節奏譜可由教師根據歌曲自行創編，幸福拍手歌可分3~5個聲部。一段：如果感到快樂你就拍拍手，二段：如果感到幸福你就跺跺腳，三段：如果感到幸福你就伸伸腰，（間奏）四段：如果感到幸福你就擠擠眼，五段：如果感到幸福你就拍拍肩，六段：如果感到幸福你就拍拍手，（尾奏）完

教學過程：

（1）熱身——先播放2~3遍《幸》，讓學生們坐在位置上聽，熟悉音樂，調動情緒；同時根據歌詞的提示隨意即興地進行律動，教師可和同學一起進行律動，也可進行板書書寫節奏譜；

（2）聲勢——根據剛纔的課堂表現挑出表現相對較爲活躍的學生組成律動組，其餘學生根據節奏譜分成各個聲部；

（3）樂器演奏——先分聲部練習，每聲部各自都能熟練演奏之後進行合奏；

（4）律動——將律動組的學生帶到教室的空地上，播放音樂，讓學生根據音樂歌詞的提示進行即興的律動和表演；

（5）表演——播放音樂，打擊樂器進行演奏的同時律動組可進行表演。

教學總結：

此次課程是爲鍛鍊學生的協調能力和培養學生的樂感而設計的。課程進行中，教師可根據學生人數、性格、場地的不同臨時調整，靈活授課。學生有的唱有的跳，充分調動其積極性、創造性，活躍課堂氣氛，這樣，奧爾夫音樂教育的綜合性、即興性、親自參與性和全體性都有較好的體現。相信這節課會是一節成功的奧爾夫音樂課。

《泉城》教案設計第二課時 篇四

9.泉城

教學目標：

1.使學生知道濟南泉水的特點：多、美，對濟南四個著名的泉水“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特點清楚地瞭解，想象泉水流動的樣子和聲音。

2.體會作者是如何通過 “涌、匯注、噴吐、冒”幾個動詞來寫出四個泉特點的。

3.培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點：學會本課生字，理解新詞，讓學生了解泉城特有的自然景觀。

教學難點：體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

教學準備：小黑板

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：能正確、流利朗讀課文；學習本課生字詞語；學習第一自然段，學習遷移，用“有的……好像……”練習寫話。

教學重點：正確、流利朗讀課文，初步感知課文內容。

教學難點：學習第一自然段，學習遷移，用“有的……好像……”練習寫話。

教學過程：

一、激趣導題

1.國慶假期剛過去沒有多久，同學們都去哪裏遊玩了？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發言）

2.評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景緻。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略那裏泉水獨特的景象，看看作者是怎樣來描繪的？（板書課題）：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……

二、聽讀課文，初步瞭解課文。

範讀，回答問題，現在你知道濟南爲什麼又叫泉城了嗎？齊讀課文的最後一個自然段。

三、自讀課文

要求：讀準字音，讀通句子，自學生字，藉助字典或者聯繫上下文理解新詞。

四、檢查預習效果

1.指名讀課文，教師正音：

2.交流難讀的生字和指導難寫的生字，理解重點詞語的意思。

3.你知道課文中介紹了幾種泉嗎？思考一下課文的主要內容是什麼？

五、品讀課文第一自然段，感受泉奇異的美，體會表現方法。

1.課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的第一自然段。

2.誰願意來讀讀課文的（指名讀）

3.在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？

劃出句子：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）

4.聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什麼？（交流：泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）

5.作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，後半句是想象。

（2）描寫有序，寫了形、聲。

（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大

6.作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什麼泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的？（生自由想象，交流 ）

六、課堂小結。

這節課，你有什麼收穫？這些泉是怎麼樣的，下節課我們就來學習一下。

七、佈置作業

1.朗讀課文，背誦課文的第1自然段。

2.抄寫生字新詞。

3.用上“有的……好像……”寫一段話。

第二課時

教學目標：

1.瞭解濟南四個著名的泉水“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特點。

2.體會作者是如何通過 “涌、匯注、噴吐、冒”幾個動詞來寫出四個泉的特點。

3.培養學生熱愛大自然的情操。

教學重點：能瞭解濟南四大名泉的特點，並感受作者語言的精妙。

教學難點：理解作者如何通過 “涌、匯注、噴吐、冒”寫出四個泉特點的。

教學過程：

一、複習導入，總體把握濟南泉水的特點

生讀

白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟

上節課我們講到這些詞語寫出了濟南泉水的什麼特點？

二、欣賞名泉，精細感知

1.欣賞珍珠泉

（1）讀課文第二自然段，想想珍珠泉有怎樣的特點。

課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？作者爲什麼不用“流”而用了“涌”字，你讀懂了什麼？（泉水向上流的速度很快，水量不多。串串銀色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。泉水從地下往上涌，好像—串串珍珠）

（2）體會珍珠泉的神奇。

劃出句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，彷彿有一隻神奇的手把它們拎到了水面上來。（指名讀）請再讀，邊讀邊想象畫面，用自己的語言來描述。 （哦，珠串一會兒聚在一起，彷彿形成一顆大的珍珠，有時又分散開，彷彿珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。）珠串的變化有什麼特點呢？說明珠串的變化非常快，樣子非常多。誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？（變化多端）寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，“彷彿有一隻神奇的手把他們拎到了水面上來。” 這裏面有一個動詞用得非常生動，誰能告訴我是哪一個字？【板書：神奇】

（3）指名讀、齊讀、自由讀。

【師總結】：第二小節中，作者先介紹珍珠泉的位置，然後再運用比喻、聯想等方法，生動細緻地描述了泉水神奇的特點。我們在寫一處景物的作文的時候，也可以採用這種結構和寫法。

2.欣賞其它三泉

過渡：我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉，接下來我們遊覽另外的三大名泉。同學們先自讀課文3-5自然段，看看這些泉水分別在濟南的什麼地方？它們的名字是怎麼得來的？畫出描寫泉水特點的句子。

再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子、特點。以小組爲單位，模仿小導遊，爲遊客們介紹一下。時間5分鐘

（1）介紹五龍潭時，教師要引導：

師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點。爲什麼同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“ 涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？（因爲它是由五處泉水匯聚而成的，這也可以看出五龍潭的特點是泉多。【板書：泉多】

（2）師：接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導遊爲我們介紹一下。泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什麼 ？（泉水不僅急，水量大）它還有什麼特點呢？【板書：水聲很響】

（3）師：我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導遊領我們去遊覽一番好不好？趵突泉給你留下了怎樣的印象？【板書 清  大   美】 你最喜歡哪一個句子，說說你的理由。 趵突泉的水清到什麼程度呢？這就是好的語言，把事物描寫得很清楚。“ 冒”字說明了什麼呢？

（4）對着這泉水，你有什麼想法要說嗎？

師：同學們說得太好了！你們和本文的作者都說出了對濟南泉水的讚美和熱愛。 同學們，現在明白濟南爲什麼叫做泉城了吧？

齊讀最後一個自然段。回顧全文，文章採用了怎樣的結構方式？（總分總）

三、課堂小結

濟南是一座泉城，這篇課文用優美的語言向我們介紹了其中最著名的四處泉水，抒發了作者對泉水的喜愛之情。今天我們一起觀賞了這幾處有名的泉水，收穫是不是很多呢？

四、佈置作業

1.背誦《泉城》。

2.完成《課堂作業》。

五、板書設計

神奇  泉多 聲響 清美大

作業設計

一、看拼音寫詞語。

fǎnɡ fú    huì zhù      pēn tǔ       zhòu yè bù jí      jǐ nán

（      ） （       ）（          ）（               ）（      ）

二、比一比再組詞

濟（      ）懸（      ） 堆（      ）渲（      ）約（      ）噴（      ）

擠（      ）縣（       ）推（      ） 喧（      ） 釣（      ） 憤（      ）

崖（      ）佔（      ）穴（      ）畝（      ）著（      ）

涯（      ）站（      ）空（      ）苗（      ）署（      ）

三、寫出下列詞語的反義詞

聚 （    ）          斷   （    ）          急 （    ）

四、根據課文第一自然段的意思填空。

1.作者寫泉水是從________和_______的兩方面來描寫，運用了________的修辭手法，使句子生動形象。

2.（                                                ），所以人們稱濟南爲“泉城”。

3.濟南共有（     ）泉，文中提到了（     ）處泉？分別是叫（        ）（                ）（                ）（            ）

《泉城》教案設計第二課時 篇五

教材分析：

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

教學目標：

1、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，精讀課文，感悟作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。

2、背誦全文。

教學重點：感悟第一自然段的段式並學會遷移，用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場面。

教學難點：憑藉課文的語言材料，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

教學準備：教學圖片、多媒體課件。

教學過程：

（一）、導入。

濟南稱什麼城？因爲：

出示句子：“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南爲‘泉城’。”（齊讀）從句子中你感受到了什麼？

（二）、學習課文。

過渡：今天就跟着老師再次走進泉城——濟南，去領略那裏獨特的自然風光。

1.學習課文第一小節。

（1）美在何處？你能通過朗讀告訴我嗎？

形美：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！這美美在有氣勢！

a、這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)

b、除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。

聲音美：有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

a、泉聲帶給你什麼感覺？

b、分組練習：一組讀第一句， 二組讀第二句

評價：這聲音是雄渾的！  這聲音是輕柔的！

（2）指導有感情朗讀

2.學習第5自然段。

過渡引讀：其中最著名的要數——珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉了。在這四大名泉中，名氣最響的是哪個泉嗎？（趵突泉）說說理由。

趵突泉

（1）它有什麼資格名列七十二泉之首呢？

a.大——差不多佔了大半個公園（讀，評價：泉池真大呀！）

清——清到什麼程度呢？真是清澈見底！（讀，評價：池水真清呀！）

美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美！（讀，評價：平地噴出三堆雪，這泉真美呀！）

b.現在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什麼？（有活力，充滿着生命的活力，從哪兒看出來的？冒）

c.趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉中的第一！相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之後，特地賜名爲“天下第一泉”。

讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧！（齊讀）

3.學習第2—4自然段。

過渡：現在我們去珍珠泉、五龍潭、黑虎泉看看？請你自己讀讀二至四自然段。

想一想：泉在哪兒？泉水有什麼特點？從哪些地方體會？在表示特點的詞句上圈圈畫畫，做記號。

交流：  你喜歡哪個泉？這個泉在哪兒？有什麼特點？你從哪兒感受到的？

珍珠泉

1、自己讀讀珍珠泉，想一想：①珍珠泉在什麼地方？②珍珠泉有什麼特點？你從什麼地方體會到的？

a、讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

(忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩)

讀詞，神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！

b、還神奇在：(拎)爲什麼？就好像有人往上拎，有生命力，有活力

誰願意來做做拎的動作？

c、神奇在拎，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌） “涌”字感受到了怎樣的生命力？

（個別讀）

2、這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）

五龍潭

①這個泉給你留下怎樣的印象？（泉多）

②你從哪個詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因

齊讀這一小節

黑虎泉

1、（插圖）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），感受到了泉水怎樣？（很急，流勢很猛）怪不得（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？虎嘯獅吼

泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧譁，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼

2、讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息！（齊讀）

（三）、總結

1、這兒有一段動畫，我想讓同學看看後有什麼感受，指名說。

2、今天我們一起欣賞了濟南的泉，以後同學們有機會去濟南，千萬不要錯過了這四大名泉哦！

五、板書設計、

珍珠泉         涌       &n（)bsp;     神奇

第9課泉城     五龍潭        匯注           泉多

黑虎泉         噴吐           水聲喧騰

趵突泉      冒             大、清、美

教學反思

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩句讚美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的佈局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。

在本文教學過程中，我選擇了重點介紹趵突泉，幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。接着由學生來自學珍珠泉、五龍潭、黑虎泉。上完課，本人意識到上這節課既有成功之處也有不足之處。

優點：1、正確理解、把握好教材；2、分析學生情況到位；3、達到課時目標要求；4、教學過程做到了以學生爲主體；5、抓住了教學的重、難點。

缺點：1、課堂提問不夠精當有序，未能避免膚淺、雜亂的碎問。自問自答、集體回答、是非問答等情況較多，很多地方提問和對於學生的評價也有點詞不達意。2、在有感情地朗讀課文方面，指導得不夠到位，尤其是我的語言並是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣仍有小部分學生唱讀，。3、課堂的調控能力還要加強，學習新知識時間把握不當，在上趵突泉時花太多時間，導致後面的教學安排匆匆了事，。

通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前讀通教材的重要性。老師自己有了一桶水才能給學生一杯水。我們在上每一節課之前都應該備好課，認識好教材，才能在教學過程中帶給學生更多、更好的知識。