泉水教學設計

目錄

第一篇：5泉水教學設計第二篇：《泉水》教學設計第三篇：泉水-教學設計第四篇：《泉水》教學設計之一第五篇：二年級語文下冊泉水教學設計更多相關範文

正文

第一篇：5泉水教學設計

5《泉水》教學設計

教學目標：

1、知識：會認8個生字，會寫9個字。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、情感：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。 教學重點：

會認8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。 教學難點：

規範、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。 教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1．教師出示一杯泉水，讓生選猜後嘗，得出泉水結論。

2．啓發學生說說泉水的特點。（可以從出處、顏色、形態、味道等方面來說）

3．泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什麼呢？揭示課題，板書課題。

（學生齊讀）

二初讀感知，自主識字

1、範讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最後又到哪去了？

2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀，並把它畫下來。3、出示生詞認讀。

一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆自由讀、指名讀、開火車讀

3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：哦，原來是一股清泉從石縫裏衝出來，來到這陽光燦爛的世界。

泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好爲你清脆的歌聲伴奏。”

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。三、寫字：

1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼？3、範寫，重點指導：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什麼異同？學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。

泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。4、學生練習，把字寫規範、美觀。5、展示，交流評價。

四作業：

1、默寫生字詞語。2、練習朗讀課文。

第二篇：《泉水》教學設計

《泉水》教學設計

（第二課時）

教材分析：

課文用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，韻律感強，充滿詩情畫意。孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉。因此，課前我佈置了學生蒐集泉水的有關資料，教學中我充分利用教材和製作的課件，引導學生個性化的自語自悟，感受文章的語言美和意境美。

設計理念：

本課教學，靈活地整合教材資源及多媒體信息資源，創設了一個又一個情境，旨在激發學生的學習興趣。爲了使這節課的語文教學達到最佳效果，教學設計“以學生爲本”、“以教師爲主導”，採用“情景、自主、互動、發展”的教學模式，並結合充分朗讀課文，自悟課文，體會感情的教學方法，通過文本與學生情感的碰撞，進一步激發學生良好的行爲方向。

教學目標：

1.抓住描寫四幅場景的句段，感悟泉水的純潔、無私，正確、流利、有感情地朗讀。

2．自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，通過反覆地朗讀泉水說的話，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

3.通過讀詞、品詞、用詞及說話、寫話的練習，提高語言表達能力和運用能力。

教學重點：

反覆朗讀，品味句子，認識泉水“多、清、甜、美”的特點，感悟泉水的快樂與無私。

教學難點：

引導學生通過朗讀感悟，展開想象，表達自己的感受。

教學準備：

多媒體課件，教師自制圖片，學生課前瞭解泉水的相關資料。

教學過程：

一、詩歌導入，初步感知。

1.（課件出示：“我會讀”）師：請看這首詩歌，誰來讀？請前面的同學讀問句，後面的同學回答。注意讀出問話的語氣。

師：泉水最後流到哪裏去了？泉水是從哪兒流出來，經過了哪些地方呢？這節課我們繼續學習《泉水》這一課。（板書課題：泉水）

2.請打開課本第19頁，快速默讀課文，找一找泉水從哪裏流出來，經過了哪些地方？在這樣的句子下面畫上橫線。（師指導，相機板書：石縫→水池→平地→果園→山谷）

二、傾情朗讀，感悟語言。

1．品讀句段1：來吧，來吧！??

（1）想繼續瞭解泉水嗎？再請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什麼，從哪裏讀懂的？（板書：多）

（2）請看這兩個句子，讀一讀，議一議，你發現了什麼？（課件出示：泉水流進山腰水池的背景圖及下面兩個句子）

來吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

生：我發現??（師生評議）

再來讀這兩個句子。（讀後，問）這兩個句子給你的感覺一樣嗎？你們聽出了什麼不一樣的地方？

生：我覺得??

師：第二個“來吧”後面用了感嘆號，感情十分強烈，你們試試，讀出感嘆號。看：帶點的部分是詞語的重複，表示強調。

師：誰再讀這句話？

生讀。

你們從他的朗讀中聽出了什麼？對他的朗讀，誰還有更好的建議嗎？（生評議。）

你再給大家讀一讀，好嗎？

你一遍比一遍讀得好, 推薦一位讀得好的同學來讀一讀。（生讀）

誰覺得自己能讀得更好？（生讀）

（師評價）我覺得你們都讀得很用心，因爲你們讀出了自己不同的體會。帶着自己的體會，一起讀這句話。

(3) 這個句子裏，你有什麼不明白的地方嗎？(理解“天然水塔”)

（4）朗讀悟情。

師：這句話裏，熱情的泉水把水送給了誰？（貼圖）山裏的姐姐來打水。（板書：打水）學生當泉水，老師當山裏的姐姐，師生來對話讀！

2. 品讀句段2：照吧，照吧！??

（1）師：泉水流啊流啊，流過了山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。（板書：照身影） （課件出示下面的句子）

泉水說：“，！我的水！像。”

（2）師：泉水見了是怎樣說的？請同學們齊讀帶“像”字的句子，這是一個比喻句，你從這個句子體會到什麼？（板書：清）用“像”說一句話。

師：泉水就像一面鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影，杜鵑花開心地笑了，泉水說——男生讀。

（3）老師從你們的朗讀中彷彿看到了杜鵑花美麗的笑臉，你們還從這面鏡子裏看到了什麼？（師生評議）

師：是啊，多美的畫面，我們一起美美地讀這句話吧！

3．遷移法學習課文第4、5自然段。

（1）師：泉水一路彈着琴不停地向前奔跑着。他還流到了哪些地方？遇到了誰？說了什麼？學着老師板書的樣子畫出相關詞語，再和小組內的同學交流交流，互相讀一讀，最後在自己喜歡的詞語或句子旁邊寫上自己的體會。

根據學生的交流請學生完成板書：（喝水甜歌唱 美）

（2）這兩個自然段中，還有同學對哪些詞語或句子有自己獨特的理解嗎？

（3）師：泉水經過了這麼多地方，發生了這麼多有趣的故事，我們再來讀一讀這兩個自然段，請你們讀泉水說的話。

（師引讀）泉水快活地向前跑啊跑啊，它來到了山坡的果園裏，果樹正大口大口地喝水，泉水說 ——（生第1小組讀）

果樹朋友們太感謝你們了，你們組也向果樹了出熱情的邀請。（生第2小組讀）

謝謝你們，有了你們的熱情澆灌，果子一定會更大更甜。

泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱，泉水說：（生第3小組讀） 你們的聲音挺美妙的，你們組，也來試一試，（生第4小組讀） 畫眉鳥想聽到更清脆的伴奏，第5、6小組一起來讀。

4.小結歸納, 加深理解。

聽了大家的朗讀，老師彷彿看到了這股很清很清的泉水，嚐到了它很甜很甜的滋味，聽到了它很美很美的琴聲。

你們覺得，這是一股怎樣的泉水？(學生自由說)

爲了記住這可愛的泉水，我們再把這幾個自然段讀一讀。老師讀前面的部分，你們還是讀泉水說的話。(課件出示：第2至5自然段)

三、仔細品味，拓展運用。

1.悟詞用詞。

請看每個自然段的第一句話，課文寫泉水流經不同的地方，分別用了哪些表示動作的詞？（引導找出：流進、流過、流到、穿過）

（1）你發現了什麼？這些詞都表示什麼？

師：同是水的流動，作者用這些詞既不重複又非常準確。我們說話、寫文章的時候注意這樣用詞，就會更加生動。

（2） 這四段話中有四處“泉水說”，想一想，泉水會怎樣地說呢？誰能說出四個合適的詞語，並能做到不重複呢？（生討論彙報）

2.朗讀領悟句子的韻律美。

（1）課文其它的段落還有很多地方用了重複的詞語和句子，讀起來很有韻味，找出來，讀一讀。（課件出示下面的句子）

丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

丁冬，丁冬，歡快的泉水彈着琴跑下山去。

丁冬，丁冬??

（2）師：“丁冬”是泉水流動時發出的聲音，這三句話中都用了“丁冬，丁冬”，誰試着來讀讀。

泉水流過不同的地方，發出的聲音也不一樣，你們試着按老師的提示讀出這種區別。

一股清泉水從石縫裏流出來，聲音清脃悅耳，（生讀第1句）

泉水歡快地彈着琴跑下山去，（生讀第2句）

泉水流向遠方，它的聲音漸漸遠去，（生讀第3句）

3．展開想象，運用句子。

（1）第三句話就是課文的最後一個自然段，後面用了一個省略號。這個省略號告訴我們什麼呢？

（2）師：想象一下，泉水還會流過哪些地方？遇見誰，會說什麼？請同學們照課文的樣子，同桌之間互相說一說。（課件出示下面的句子）

泉水流到，它看到。泉水說：

“！。”

（3）請大家把自己想說的寫下來。

四、作業佈置。

課後背誦自己喜歡的段落。

板書設計

5.泉水

石縫水池平地果園山谷

姐姐打水杜鵑照身影果樹 喝水畫眉鳥歌唱多清甜美

2014年東莞市國小語文優秀教學（參評）設計

題目

工作單位：

作者姓名 ：

聯繫電話 ：

日期 ：

郵政編碼： 《泉水》虎門鎮路東國小李素珍136628031082014年3月15日 523935

第三篇：泉水-教學設計

《泉水》教學設計

教學目標：

1、會認8個字，會寫“泉、瓦、然”3個字，認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會泉水一路奉獻的精神。

教學目標：

學習生字，認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

教學難點：

體會泉水一路奉獻的精神及奉獻的幸福感。

教學過程：

一、 導入

孩子們，今天我又給大家帶來了一幅幅美麗的圖片，讓我們一起來欣賞一下吧。（學生看圖）你知道這些圖上畫的都是什麼景色嗎？（生答：泉水）這節課，我們就一起來學習第5課《泉水》，請你和老師一起來寫“泉”字。（生齊讀課題）那麼，你們知道這清涼的泉水是從哪兒來的嗎？就讓我們一起到課文中去找答案吧。

二、 初讀課文，正字音

1、請你自己讀讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

2、出示帶拼音的生詞，指名學生認讀；去掉拼音，指名讀，隨機指讀。

3、把生字朋友帶到課文中，指名讀課文。

4、學生自己再讀讀課文，要求把課文讀熟了。

三、 再讀課文，隨文識字

5、泉水到底是從哪兒流出來的呢？指讀第一自然段。

（哦，原來是一股清泉從石縫裏衝出來）出示課文插圖，結合圖，說明一股、石．．

縫，學生認識“股、縫”兩個字。

6、這些清清的泉水流啊流啊，它們會流到哪兒，做些什麼？讀讀第二段，你就知道了。自讀課文，思考：泉水流到什麼地方？他看到什麼？又說了什麼？用~~~~~~畫出來。

① 師組織彙報。泉水流進山腰的水池，它看到山裏的姐姐來打水。（板書：水池姐姐）

② 山裏的姐姐提着什麼來打水？（瓦罐）

出示圖，你知道瓦罐是什麼嗎？誰來指指？（聚光）

學習“瓦罐”兩個字，“罐”是什麼偏旁？（缶字旁）你知道缶是什麼意思嗎？缶是一種口小肚子大的裝東西的器皿，所以一般帶有缶字旁的字大多跟器皿有關，比如“缸”。

③ 泉水看到山裏的姐姐來打水，它是怎麼說的？（生讀泉水的話）

學習“塔”，指讀，你見過水塔嗎？瞧，這就是水塔。（水塔把地下水抽上來儲存，再發送到千家萬戶的一種設施）“天然水塔”指的是什麼？（結合圖：自然形成的可以儲水的地方）

④ 你認爲泉水有什麼特點？（多）你喜歡泉水說得話嗎？爲什麼？（泉水很熱情，樂於助人）

7、是啊，正因爲這樣，所以，

山裏的姐姐提着瓦罐來打水，泉水說：“來吧，來吧！??天然水塔”； 山裏的哥哥提着瓦罐來打水，泉水也會說：“??”；

山裏的叔叔阿姨提着瓦罐來打水，泉水還是會說“??”。（齊讀）

8、大家回憶一下，這個自然段我們是怎樣學的？

小結：1、自讀課文，思考泉水流到了什麼地方？它看到什麼？又說了什麼？

2、體會泉水的特點。

3、有感情朗讀泉水的話

9、下面我們就用這種方法來自學第3、4、5自然段，組織學生彙報。

10、你喜歡哪一自然段你能按這個步驟，將你找到的答案說一說嗎？

①第3自然段（師根據學生彙報板書：平地杜鵑花清）

你見過杜鵑花嗎？（出示杜鵑，認讀）你知道這些話中哪一種是杜鵑花嗎？是啊，如此火紅豔麗的杜鵑花，在泉水中看到自己美麗的身影，該多高興啊。 ②第4自然段（板書：果園果樹甜）

③第5自然段（板書：山谷畫眉鳥美）

當泉水流過靜靜的山谷，畫眉鳥的歌聲是什麼樣的？（清脆）出示字卡，認讀脆 誰來說說什麼東西會發出清脆的聲音？吃什麼會有清脆的聲音？

12、師小結：平日，我們就要像這樣總結積累學習方法，成爲學習的小主人。大家學習了這麼長時間，一起來聽一首歌曲放鬆放鬆吧（播放《泉水叮咚》）伴着這輕快的旋律，想象一下，這清清的泉水還會流到哪兒？它又會看到什麼？會說些什麼？

課件顯示：泉水流到_______，它遇到______，泉水說：“________。”

四、 全課小結

清如明鏡，甜如甘露，美同琴聲的泉水，它們樂於助人，樂於奉獻，爲以幫助別人而快樂着，自豪着，幸福着，那麼這快樂的泉水最終流到哪裏？又會遇到誰？我們下節課再學習。

五、 指導書寫

1、出示要寫的生字“泉、瓦、然“

2、學生觀察，說每個生字在田字格中的位置。

3、師重點指導“然”的書寫，學生跟隨教師書空筆順。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

第四篇：《泉水》教學設計之一

《泉水》教學設計之一

07初等教育系502班黃思思

一、教學目標

（一） 知識技能目標

1． 會認“哦”“股”“石縫”“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”“清脆”七個生詞；

2． 體會文中泉水流過的“水池、平地、果園、山谷”四個地方的美景；

3． 正確、流利、有感情的朗讀課文。

（二） 過程方法目標

1． 充分利用情境教學法，提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習；

2． 利用小組合作，逐步形成合作學習、主動學習的理念。

（三） 情感態度價值觀目標

1． 能夠大膽、自信地表現自己；

2． 培養樂於助人、甘於奉獻的精神。

二、教學重難點

1． 生字詞的教學；

2． 正確、流利、有感情的朗讀課文。

三、教學準備

音樂、多媒體課件、生字卡片

三、課時安排：第一課時

四、教學過程

（一） 創設情境，導入新課

1． 課堂問候

2． 播放泉水的琴聲

噓——，同學們保持安靜，請聽——（播放泉水流動的聲音）

3．學生自由發言

同學們，你們聽到了什麼？你能在腦海中想象出泉水流動的畫面嗎？有誰能說說。

4．看圖說話

真是不錯的的想象！老師這裏也有一副關於泉水的美圖，請看——ppt出示書本插圖。 同學們，看到這麼美麗的景色，有誰能用一個詞語來形容這裏的泉水?我要是這裏的泉水肯定會特別高興！這麼清澈純淨的泉水能用來做什麼呢？（副板書）

5．引入課題

原來泉水有這麼多用處啊！今天我們就來學習第五課《泉水》，看看課文中的泉水還有什麼特點。（教師板書課題）請大家打開課本到19頁。

【設計理念：導入首先給學生聽覺上的衝擊，讓學生在腦海中隨意幻想泉水的變幻無窮；接着便是給學生視覺上的美感，讓學生在美麗的圖片中自然流露出對泉水的感覺，並結合圖片和生活實際談論泉水的作用，拉近與新授內容的距離。】

（二） 欣賞課文，突破生字

1．請同學們在每段前面標上序號。

2．聽課文錄音，同時把自己不認識的生字詞用紅筆在下面畫上波浪線。

3．認讀生詞——搬石頭

同學們，課文中的泉水要流到哪裏去呀？可老師覺得它現在還不能流進大海里，因爲呀，有一羣(更多請關注)頑皮的石頭滾到了水裏，擋住了它的去路。聰明勇敢的你能搬走這些石頭嗎?（請七個

同學上臺，每人搬一塊石頭，其中最後兩名同學叫女生。）

⑴第一塊小石頭——“哦”

老師猜這個字讀“我”，對嗎？你能大聲的把它讀出來？好的，這塊石頭送給你了。這個字我們平時的口語中用得很多，你還能舉個例子嗎？（哦，原來這是一塊石頭呀！） ⑵第二塊小石頭——“股”

這塊石頭誰來搬？你能組個詞語嗎？（一股、股票）

⑶接下來的這塊石頭就比較大了，你能把它拼讀出來嗎？“石縫”

你讀得真準確！老師不僅要把這塊石頭送給你，還要讓大家見見石縫的真面目。 ⑷第三塊石頭就更重了，不過老師相信你一定有力量把它搬走的。“瓦罐”

你的發音真標準。你見過瓦罐嗎？瓦罐是什麼樣子的？（教師畫一個或者出示瓦罐的圖片） ⑸這塊石頭我想同學們就比較陌生了，請你讀出來。瞧，老師這兒也有一張水塔的圖片。“水塔”

⑹老師想這塊石頭我們班肯定有很多女生都非常喜歡，先請你大聲地讀出來。“杜鵑花” 你見過杜鵑花嗎？看，漫山遍野的各種顏色的杜鵑花。其實呀，它還有一個更形象的名字，叫做映山紅。每年的三月前後，山上就能看見大片大片的杜鵑花，可美啦！

⑺哦，只剩最後一塊石頭啦！看來我們勝利在望哦！請你讀出來。“清脆”

你的聲音真美妙，真清脆呀！

⑻同學們可真了不起，把所有擋路的石頭都清理乾淨了，讓我們再給這些小勇士們一些鼓勵。（表揚他，頂呱呱！）

⑼教師帶讀生字。

【設計理念：“搬石頭”的情景教學，充分調動學生的學習興趣，達到讓學生主動學習的目的。本文實詞較多，採用圖文解讀的方法直觀形象，利於學生接受和記憶。】

（三） 自讀課文，整體感知

1．學生朗讀思考

同學們，泉水一路向前，你們想知道泉水都去了哪些地方嗎？

請同學們大聲的朗讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。認真思考：泉水都去了哪些地方？用筆在書上做出標記。

2．學生彙報，教師板書

同學們，你們找到了嗎？有誰能來說說泉水都去了哪些地方？

流進水池

流過平地

流到果園

穿過山谷

3.講解課文2-5段

⑴前期組織

同學們，你們想和泉水一起經歷這趟美麗的旅行嗎?最想去哪裏？

(將全班分成四組)老師這裏有四個小紙團,標有“1、2、3、4”個組號,抽到了哪個組，那個組就可以獲得優先選擇的權利。（假設抽到1組並且選擇了果園）

⑵果園之旅

①買門票

恭喜第一大組的同學們獲得了優先權。不過啊，旅遊景點可都是要門票的哦！看——ppt出示標有拼音的詞語“山坡”“喝飽”。

老師現在要在第一大組隨機點同學來讀這兩個詞語，看看誰能爲他們這組買好這張門票。 恭喜第一大組獲得了果園的通行證。(ppt展出果園的圖片)

②學生朗讀

好的，下面就請第一大組的同學給我們讀出果園裏的故事吧，其他同學思考:“泉水遇到了誰？”“說了什麼？”

③學生彙報，教師板書

流進水池

流過平地

流到果園果樹喝吧喝吧很甜很甜

穿過山谷

④重點教學泉水的話

真是個會學習的孩子！我們一起來讀讀這一小節，我來引讀前面的部分，你們只讀泉水說的話。

師：“泉水流到山坡的果園裏，果樹大口大口的喝水。泉水說：”

——生齊：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。” 師：“泉水流到山坡的果園裏，蘋果樹大口大口的喝水。泉水說：”

——生1：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。” 師：“泉水流到山坡的果園裏，梨子樹大口大口的喝水。泉水說：”

——生2：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。” ⑤情感教育

同學們，現在如果你是泉水，你願意讓果園裏的果樹大口大口地喝水嗎？

⑵水池之旅

①買門票

“山腰”“瓦罐”“水塔”

②學生朗讀

③學生彙報，教師板書

④重點教學泉水的話

這一小組的同學是不是也能像第一組一樣順利的接上老師的話呢?那就讓我們拭目以待吧!

師：“泉水流進山腰的水池，山裏的姐姐提着瓦罐來打水。泉水說：”

——生1：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

師：“山裏的幾位媽媽相約來到水池邊要打些水回家做飯，泉水熱情地說：”

——生2：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

師：“姐姐還想打很多很多的水回去釀很多很多的美酒，泉水熱情地說：”

——生全班：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

有沒有同學想要和老師交換一下角色，大膽地來編一編前面的部分，老師來讀泉水說的話。⑤情感教育

同學們，現在如果你是泉水，你願意讓人們來你這兒打水嗎？

⑶平地之旅

①買門票

“杜鵑花”“身影”“鏡子”

②學生朗讀

③學生彙報，教師板書

④重點教學泉水的話

平地的景色這麼優美，老師想把這個機會讓給一個懂得欣賞的同學，讓他來讀泉水在平地遇到的景色，其他同學就讀泉水說的話。

還有同學能想象一下泉水在平地見到的景色，並用自己的語言和大家分享嗎？

句子訓練：

泉水很清很清，像一面大鏡子，像（）

⑤情感教育

同學們，現在如果你是泉水，你願意作爲鏡子爲人們提供服務嗎？

⑷山谷之旅

①買門票

“畫眉鳥”“清脆”“伴奏”

②學生朗讀

③學生彙報，教師板書

④重點教學泉水的話

同學們，你們想聽聽畫眉鳥美麗的歌聲嗎？好，我們呀就在班上選一名“小小畫眉鳥”，讓他來爲我們歌唱一曲。

你的歌聲不只比畫眉鳥更清脆，而且比百靈鳥更動聽呢！下面就請你來朗讀前面的部分，其他同學來讀泉水說的話吧。

⑤情感教育

同學們，現在如果你是泉水，你願意爲鳥兒們伴奏嗎？

⑸小結：聽了大家的朗讀，老師彷彿看到了這股很清很清的泉水，嚐到了它很甜很甜的滋味，耳邊好像也還響起了它很美很美的琴聲。現在，你們覺得這是一股（）的泉水？ （助人爲樂、一路奉獻）

⑹請大家帶着這種感情把文章的2到5段再齊讀一遍。

【設計理念：根據課文內容進行分組教學，形成一定的競爭氛圍；利用信息差，誘發學生的好奇心，抓住學生的注意力；通過創設情境，把生字詞作爲一個小小的挑戰，讓學生主動解決生詞障礙，爲接下來的課文朗讀做鋪墊；通過反覆朗讀，體會泉水的優秀品質。】

（四） 拓展延伸，運用語言

泉水一路彈着琴不停地向前奔跑着，他還會流到哪裏？一路上還會看到什麼？爲大家做些什麼？

補充說句子：

泉水流到___________，它看見了_______，泉水說：“______”

（五）板書設計

5.泉水

流進水池姐姐來吧，來吧！很多很多

流過平地杜鵑花照吧，照吧！很清很清

流到果園果樹喝吧，喝吧！很甜很甜

穿過山谷畫眉鳥唱吧，唱吧！很美很美

一路奉獻

第五篇：二年級語文下冊泉水教學設計

二年級語文下冊《泉水》教學設計

學習目標:

1．會認8個字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。教學重點;

認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。

課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

略

第二課時

教學過程

一、上節課我們學習了《泉水》一課。這節課我們接着學習

二、再聽全文，感知內容

1．現在請同學們帶着問題，閉上眼睛，請一名同學把全文朗讀一遍。仔細聽，泉水是從哪裏來的？最後要流到哪裏去？

2．交流問題，板書：石縫大海

三、分節讀悟，感情朗讀

（一）1—2小節。

1．師提問題泉水是怎樣從石縫裏出來的？他出來時心情是怎樣的”生讀1—2小節，劃出有關語句。

2．交流（衝，表現了泉水快樂、激動的心情。）

3．指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂、激動的心情。

（二）第3—7小節。

1．師：剛纔我們用“帶着問題讀課文，再互相交流自己的理解，最後再有感情的朗讀課文”的方法學習了前兩個小節，學習效果很好，現在請同學們還運用這樣的方法學習3—7小節。邊讀邊想：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2．學生帶問題自讀課文。

3．學生彙報自己所理解的內容，引導生通過“來吧，來吧! 我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧! 我的琴聲正好爲你清脆的歌聲伴奏。”等句子的理解體會泉水樂於助人、團結協作、樂觀奮進、勇往直前的精神。

4．聽錄音想象：泉水流到大海以後會遇到些誰？會說些什麼？

5．齊讀後思考：泉水到大海以後，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的生活。）

6．指導朗讀：通過教師引讀、分角色讀等形式，要讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會出泉水無私奉獻的精神。

四、反覆朗讀，加深理解

1．師：本文的語句優美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子並且說說爲什麼喜歡好嗎？

2．學生準備、交流。

3．師放音樂學生有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節就站起來讀。）

五、選擇背誦

師讓學生自由選擇最喜歡的段落練習背誦，再指名背誦。

六、總結

1．泉水有着無私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嚐一下？（想）

2．品嚐後簡單交流一下感受。

3．泉水把自己無私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動，因此老師爲泉水寫了一首歌，想聽老師唱嗎？（學生傾聽）

4．討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有着無私奉獻的精神？

板書設計：

水池多山裏的姐姐

泉水

平地清杜鵑花

山坡甜果樹

山谷美百靈鳥

大海好多飛流的泉水獻給美好的生活

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