《山雨》六年級上冊課文教案（精品多篇）

課文《山雨》教案 篇一

一、導入揭題

１、引入：用“雨”連詞。

２、揭題：

這麼多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對於生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎？

那我們就一起學習第２課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧！

這種引入對學生來說，既是一種遊戲，又是一種積累，既輕鬆自然，又創設了賞雨品雨的課堂基調。

二、細讀探究

感受山雨的美：

１、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。

２、自讀感悟：

過渡：感覺這場山雨怎麼樣？（美）美嗎？（板書：美？）

⑴ 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。（聲、色）

通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

⑵ 自讀思考：

你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美？再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學交流交流。

３、交流引導：

⑴ 聲音：

從哪些地方感受到了山雨聲音的美？這聲音聽來讓人感覺如何？（再讀讀看，還感覺怎樣？）

⑵ 色彩：

過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

從哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美麗的色彩，人們心情如何？感覺如何？

通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯想，在生生互動的文本對話中，接受美的薰陶，產生美的共振。

４、小結：

文章根據雨前、雨中、雨後的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現在黑板這個問號應改成什麼才比較合適？

問：是誰創造了這份美？

是的，是大自然創造了這絕妙的美，大自然可真了不起！

注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閱讀的層次感，目標的階梯性。 品味寫作的美：

１、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰？（作者）爲什麼？

２、自學感悟：

師：確實寫得美！我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎？

出示自學提綱：

⑴ 把你認爲寫得好的句子，用“——”畫出來，並有感情地讀一讀。

⑵ 跟同方說說你認爲寫得好的原因。

下邊請同學們對照自學提綱認真讀文，細細探究，找出你認爲寫得好的詞句，用“——”畫出來，並有感情地讀一讀，並說出你覺得好的原因。

⑶ 交流，師點撥引導：你認爲哪兒寫得好？爲什麼？

相機指導有感情地朗讀。

意在從內容理解過渡到語言品析，找到讀寫結合點，讓閱讀與寫作同步訓練，同步收穫。並在獲得美感的同時，增強語文素養。

三、指導感情朗讀

１、激趣：

通過剛纔的學習，老師又發現了一個祕密：還有一羣人也很了不起。他們是誰？爲什麼？

（因爲能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。）

同學們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在於把課文讀懂，而在於把課文讀好，你能嗎？

２、提出要求：優美的聲音，投入的情感，豐富的想象。

３、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，後邊生齊讀。（課件配樂）

讓吸收變爲表達，讓閱讀成爲創造。通過激勵、引領與合作，讓情感得以昇華，語感得以積澱。

４、小結；我們摘取到最了不起的桂冠了嗎？給自己鼓掌吧！

及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學生加油，會爲課堂添彩。落實了評價促發展的全新理念。

四、總結拓展

１、總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實說，這節課我感覺感到很快樂，因爲始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？

２、補充閱讀：想再次感受美嗎？

同學們今天學習投入、表現出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。

（分發閱讀材料。）

３、生自由閱讀：

請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。

４、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。（出示相應的段落）

５、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：

（好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。）

以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實現擴大閱讀量的課程新標。

五、課後小結

美是一個溫馨的字眼（指着板書說），悅目的風景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執着的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。

同學們，美麗等待你的發現，期待你的創造！下一次的美麗之約，咱們再相見。

用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以昇華。既落實了思想教育，又培養了觀察習慣，既讓課內與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現了學科整合。

課文《山雨》教案 篇二

教學要求：

⒈體會作者對山林雨景的那份感情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

⒉學習生字、新詞；理解作者用優美的文字爲我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。

⒊想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容；理解含義深刻的句子的能力。

教學重點：

理解和想像課文所描繪的山林雨景。

教學難點：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學過程：

一、導入新課

⒈啓發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

⒉揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後爲我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

⒈自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

⒉指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音：

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）。

⒊談談對課文的初步印象。

⒋提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

⒈自讀感悟。

⒉小組內討論交流。

⒊彙報交流、教師點撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、article/迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因爲作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”。

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習，sjbwz/邊讀邊體會。

②組內朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，並配以音樂，讀後師生評議。

四、總結

⒈配樂朗讀課文。

⒉談談學了課文後你的感受。

五、拓展延伸

⒈畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

⒉寫一篇讚美自然景觀的習作。

《山雨》六年級上冊課文教案 篇三

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯想和想象來表達感受的方法。

教學計劃：一課時

課時一

教學內容：

引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而豔陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的傑作。

尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……

今天，我們就來學習一篇關於“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試着思考如下問題。

t：課文着重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考並組織語言回答“課文着重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。。

2引導問題“

t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳裏像什麼？（無字的歌謠）

t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什麼？

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這麼時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什麼好處？

五、引導學生學習文章剩餘部分。

六、學生讀全文小結本課所學。

七、作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、本課生字詞書寫訓練。

4、作業本上作業。

1結合句子理解下列帶點字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……()

l這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。()

l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水窪中，發出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()

2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號裏。

（)的山風（）的雲霧（）的琴鍵（）的雨絲(）的音響

5、預習《3、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試着思考課文後面的問題。

2不認識的字，不理解的詞自己查字典後試着結合課文理解。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠、神奇奇妙無比優雅、幻想

色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻

教學反思：

教學中，我着力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美，發現學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學生通過對文字的品味，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優美。這樣，作者細緻觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現在學生面前，易於學生接受了。（20__年9月7日）

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課文《山雨》教案 篇四

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，同時感受語言的優美。

難點：繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學課時：1課時

課前準備

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

一、談話引入，揭示課題

1、上一節課，我們跟隨着作者的腳步，訪問了“山裏的朋友”，感受到了什麼？人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨着下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，說說預習時感受到的韻味。

二、自學課文，理清文脈

1、略讀課文自學方法：讀文解詞，瞭解順序，說說大概，品味感情，學習表達（觀察）方法，誦讀積累句段。

2、自學。

3、檢查一下詞語朗讀情況。這篇文章是按什麼順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納：課文是按雨起、雨中、雨後的順序寫的，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表達了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。（板書：雨起、雨中、雨後）

4、說說學懂的地方，說說不理解的地方。

三、點撥課文，感受山雨的韻味

（一）品讀“雨起”，感知“神奇”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第1-4自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

2、練習朗讀，品評。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

3、作者是用什麼方法表達出這種神奇的？

4、讀讀背背，快速記憶。

（二）品讀“雨中”，感悟奇妙無比

1．作者聽到了什麼？雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

（1）自由讀句子，體會感受山雨神奇在什麼地方？用什麼表達出來的？

（2）帶着遐想朗讀。

2、作者看到了什麼？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解“這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。（這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

（三）品讀“雨後”，感受幽靜

1、學生自由朗讀文章的最後三個自然段，同桌交流感受。

2、彙報交流，自主朗讀。你是如何感受到幽靜的？用什麼方法表達出來的？由遠到近，擬聲詞，比喻等手法。

教師適時點撥:既然寫靜，爲什麼還要寫鳥兒的蹄囀、水株的丁冬呢？（可用王維的古詩《鳥鳴澗》“人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。

四、美讀課文，賞析佳句，

1、放聲朗讀自己喜歡的詞句。

2、指名美讀句子，要求讀出感情、讀出韻味。

五、摘抄背誦，積澱英華

摘抄自己喜歡的詞句或段落，並背誦。

六、作業

1、課堂拓展閱讀：《同步閱讀》第2課《西湖聽雨》，體會不同的雨之韻味。

2、課後自主找、閱讀其他寫雨的名作，感受雨之韻味和文之風格。