六年級語文上冊教案

目錄

第一篇：六年級語文上冊教案山雨第二篇：六年級語文上冊教案山中訪友第三篇：(鄂教版)六年級語文上冊教案第四篇：六年級語文上冊山雨教案第五篇：陽光皮膚教案(北師大版六年級語文上冊教案)更多相關範文

正文

第一篇：六年級語文上冊教案山雨

人教版六年級語文上冊

《山雨》教學設計

教學目標

（1）知識和技能方向。

①認識本課2個生字。

②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

（2）能力方面

培養學生對文學作品初步的鑑賞能力。

（3）思想品德方面

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

教學重難點

（l）理解課文內容，想象課文描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

一、大家看看窗外，地上溼漉漉的，昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）

看來大家對雨有着不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、打開書，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什麼？

三、初讀感知。

我們跟着作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

四、自主學習。

1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什麼？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）

2、（自學雨中）

聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組裏讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體彙報。說到哪句點哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）這麼動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

3）和着山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

1）（幾個學生談感受），

2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試着讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什麼新的感受？（好。再請，不好，示範讀）

4）喜歡這無字歌(本文 來自本站：)謠的孩子一起來讀一讀。

（3）雨聲裏，山中的沒一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

1）（學生談感受）

2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，後面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎麼樣？（學生說）

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然後互相說說你又想到了什麼？（你會幻想些什麼？）

（4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化

在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠彷彿在——流進——流進——

2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼裏、流進了你們的心裏，我多麼希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏，流進我的心裏，可以嗎！學生再讀。

3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨着絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子裏化開，化開……（一起讀）

5、雨後。

不知什麼時候，雨悄悄地停了，山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（彙報）雨後是怎樣的畫面？

1）、鳥。歌聲爲什麼那麼動聽？它會唱些什麼呢？誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀後點課件）雨後的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

2）、雨滴。點課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

這是老師眼裏的雨，（師讀）那麼你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

（資料）

雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣於茫茫山谷，感覺着上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏着，又順着傘緣滴入泥中，有着鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎並沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

第二篇：六年級語文上冊教案山中訪友

1、山中訪友

○教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，瞭解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

○教學重點

感知內容，理清思路，反覆誦讀，體會作者的感情。

○課前準備

這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反覆朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

○教學內容

抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

○教學設計

整體感悟

①導入新課

閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護動物等??

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶着滿懷的好心情”，帶着豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的衆朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內容

點名讓學生朗讀課文，其他同學帶着問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b．表達了作者怎樣的感情?

學生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關係是那麼密切，他在山中拜訪的都是一些什麼樣的朋友?作者分別從山中的衆朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啓示?①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白雲——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清淨、無雜念的心境

雲雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——採一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的衆朋友身上悟到並得到了這樣的啓示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大衆當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。②合作探究：

作者“帶着滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者爲什麼卻說成“山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是感到更加親切，似乎我們也隨着作者把自己想像爲一棵樹，使樹與我融爲一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融爲一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

③帶着感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗與反思

①質疑交流

我們隨着作者“帶着一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

[教師小結]

當你帶着好奇和輕鬆愉快的心情讀完這篇散文之後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字裏行間透出的情愫裏感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；

要深深紮根於人民大衆當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。②拓展延伸作業

假設你是某一景物，實際上景物已經成爲遊人的朋友了，請你以景物爲角色，與遊人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。

教學反思：

本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根鬚，深深扎進泥土和岩層，呼吸地層深處的元氣，我的頭髮長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪裏旋轉、流淌，最後長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”作者把自己想像爲一株樹，使樹與“我”融爲一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻着玄奧的智慧，深深的峽谷漾着清澈的禪心，擡頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，雲霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時爲作者的童心所打動，時時爲流淌在字裏行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

我設計的練習充分起到了提綱挈領的作用：

一 朗讀課文，想像課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答下面的問題 １、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

２、作者爲什麼把進山看景說成“山中訪友”？

設題意圖：引導學生朗讀課文，展開想像，進入課文所描寫的情境。第１問主要是讓學生抓住作者所描寫的景點，理清思路。第２問主要是引導學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。關於第１問，要引導學生通過抓關鍵詞來回答。作者在山中拜訪的“朋友”是自然界的各種景物，如古橋、樹林、山泉、小溪、白雲、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等。關於第２問的回答，參見“課文研討”的有關內容。

二、假設你是某一景物，與遊人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數不限

這是一道寫作訓練題。設題角度新穎，不是以遊人的視角寫景物，而是從景物的角度，讓它與遊人互訴心聲，實際上景物與遊人已經成爲“朋友”。寫作時要引導學生注意“假設你是某一景物，與遊人互訴心聲”的提示。

《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯想.爲我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間洋溢着作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界裏自由馳騁。

教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。

一、初讀感知

整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前，等待着學生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態在對學生產生閱讀期待，尊重學個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略，原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中，領略文字背後那美的意境。

二、重點研讀賞析

先教給學生賞讀的方法，引導學生反覆讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結束，而應是閱讀的開始。帶着課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂內容進行延續發展，纔是真正意義的語文學習。那我的這節課就引着學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學裏，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。

一節成功的語文課，不僅能使學生感受到美，同時重要的是要發展學生的語言能力。能正確理解、運用祖國的語言文字，而我的這節課在語文素養的訓練上還需要加強，要讓學生對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優美的意境課堂中學生好象並沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是着重考慮要讓學生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學中不牽着學生鼻子走，又讓他們真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美？這是我這節課存在的困惑。

第三篇：(鄂教版)六年級語文上冊教案

第一課件網

我們是集體的主人

活動目標：

1.知道自己在學校集體生活中的民主權利。

2.積極參與學校集體的民主活動，初步理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義，探尋參與民主活動、維護民主權利的方法。

3.知道權利和責任是同時存在的，學會對集體負責，建立完整的集體主人翁意識。

活動重點：理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義。

活動難點：權利和責任的內涵。

活動時間：3課時

第一課時

活動內容：人人都有發言權

活動準備：學生準備有關集體生活的意見、建議、想法等等。

活動過程：

一、活動導入：

我們每個同學都生活在班集體當中，是集體中的一員。我們常說，我們是集體的主人。什麼叫主人呢？（請學生解釋主人的意思）

二、活動開始：

1．師過渡：主人就是當家作主的人。我們身邊有兩個小主人遇到了困惑，想請大家幫助指點指點。

2．思辨活動：出示教科書中“他的觀點可以講嗎？”和“我的意見可以提嗎？”

3．教師小結：我們也是集體的主人，想必我們現在和過去也有某些想法、某些

第一課件網

建議、某些某些信息想告訴集體，告訴大家。

4．體驗活動：“主人，您請發言”。

（1）請學生看教科書第21頁上面的文字與圖片內容，填一填、說一說在集體生活中發言權的具體內容。

（2）請學生上臺講自己有關集體的意見、建議和想法，並談一談想通過什麼途徑向班集體或者學校、社會發表自己的看法。

5．小結過渡：閱讀“未成年人說話的權利受重視”和伏爾泰語。我們是集體的主人，人人都有發言權。那麼，集體的事誰說了算呢？

6．實踐活動：“我們來一起定《公約》”。

（1）讀“我們來一起定《公約》”。

（2）討論：遇到六（2）班的同學們遇到的這種分歧，怎麼辦？這《公約》到底該怎麼定？分組討論並填寫關於發言權的看法。

（3）請班長主持，在六（2）班討論的基礎上補充、協商、表決，制定我們班的《班集體公約》。

三、活動結束

教師小結：人的身份有主人與客人之分，我們在集體中的身份是主人。我們應當意識到每個主人都享有發言權，同時也應意識到，發言權只有在集體中才有意義，我們要多用這份權利爲集體說話，盡到一個主人的責任。

四、作業：

我們是集體的小主人，在班集體的建設中你提過哪些好的建議？

第二課時

活動內容：自己的幹部自己選

活動準備：

預先瀏覽教科書，嘗試填寫出書中問題的答案，便於課堂上討論交流。

活動過程：

一、活動導入：

1．我們班集體中有一種角色叫幹部。班幹部是班集體活動的領導者與組織者，可以說是班集體的領袖。你想做班幹部嗎？如果你想當班幹部，你想當班幹部的目的是什麼？如果你不想當班幹部，你希望當班幹部的是什麼樣的人？

2．請同學談上述問題的想法。

二、活動開始

1．師過渡語：一個班集體能不能團結向上，班幹部的作用太重要了。我們生活在班集體中，班集體的幹部怎麼產生呢？我想，不論是我們班集體還是別的班集體，這是每個班集體成員都會關心的問題，有一個班叫六（2）班，他們的班幹部產生過程中有一些好做法，也產生了些疑問，想請我們去參與解決。我們跟六（2）班同學走一趟，爲我們班今後產生班幹部積累一些經驗吧》

2．活動一：

（1）讀“我們選擇了選舉”。

（2）小統計：請我們班同學說一說產生班幹部的各種方法，再統計哪種方法最受歡迎，然後請大家進行統計分析：爲什麼會是這樣的結果？

（3）小結過渡：其實，選舉產生幹部是普通人認同的一種民主方法，當然這種方法實施必須有一套科學的選舉程序。

（4）討論協商：在分小組討論的基礎上，協商制定班幹部選舉程序。

3．過渡提問：選舉產生是個好辦法，那由誰來選呢？

4．請同學們談談上述問題的看法。

5．活動二：

（1）讀教科書第24頁提示語、“提名候選人”“丁文的困惑”和“王濱擔心”。

（2）討論該頁下面的問題並總結出在提名過程中的權利。

6．過渡語：根據選舉程序、候選人確定後，最終要由大家進行無記名投票，這可是產生班幹部非常重要的一環。你怎麼看待無記名投票？又根據什麼標準來投票？

7．請同學回答上述問題。

8．活動三：

（1）讀“我們來投票”、圖片文字和“我把選票投給她”，說一說投票最重要的原則是什麼？

（2）辨析教科書中提到的一部分同學的錯誤想法，指出這種想法的危害。

（3）填寫交流“我的投票標準”。

三、活動結束

教師總結：通過選舉產生幹部是集體生活中重要的民主舉措，參與選舉則是每個同學的民主權利，我們應當珍惜這一權利，應當本着公平、公正的原則和對集體負責的態度，行使好我們權利。

四、作業：

新的學期你們班的班委會是如何產生的？

第三課時

活動內容：集體事，我應該做

活動準備：學生用日記的形式針對自己在班集體中承擔的崗位和任務寫一份“述職報告”。

活動過程：

一、活動導入：

1．我們每天早上離開父母，走進班集體。請你說一說班集體是誰的？你對班集體有什麼期盼？

2．請同學談一談上述問題。

二、活動開始：

活動前準備：在黑板上勾勒出教室輪廓圖，寫上班級編號。

1．集體是我們的家，建設靠大家。在集體中，我們每個人都可能會承擔一定的職責。請問你盡到一個主人的職責了嗎？請你“述職”。

2．活動：小主人“述職”。在教室輪廓圖中一角寫上“我的職責我承擔”。請同學讀教科書中小主人的“述職”報告：“因爲我是小組長”和兩個同學的講話。再請同學講我們自己在班集體中承擔的崗位職責以及履行職責情況。“述職者”把名字寫在教室輪廓裏，由大家給予鼓勵性評點。

3．過渡語：除了集體交給我們的任務放在心上，負責做好之外，集體中還有哪些事情與我們有關係呢？我們也有責任去做嗎？

4．活動：小主人談當家。在教室輪廓圖中一角寫上“我是主人我當家”。請學生從教科書第27頁圖中選一件事作答，再講一件自己做得好的類似事情，做過演講的同學也把名字寫入教室輪廓圖中。然後，讀“我們一起來參與”。

5．過渡語：我們班集體中還有哪些不完美的地方，你觀察過嗎？怎樣才能讓我們班完美起來，你有沒有什麼好主意？真心真意盼望集體好，纔算是真正的主人。

6．活動：小主人暢想集體美好未來。在教室輪廓圖中一角寫下“我盼集體更完美”，請同學們談班集體不完美的地方，或者談建議，或者寫短語、小詩表達對集體的讚美與期盼。然後請發言的同學在教室輪廓圖中寫關鍵詞和姓名。最後全班朗誦“我盼集體更完美”。

7．請沒有在教室輪廓圖中籤名的同學，上臺說一句對集體祝福的話，然後也簽上名字，強調一個不能少。

三、活動結束

教師總結：集體是我們的家，教室是房子，桌椅板凳是家當，我們每個同學都是主人，我們一起共同建設這個屬於我們的家，享受這個屬於我們家。

四、作業：

你在班集體中有沒有爲大家服務的崗位？或者想爲集體承擔什麼任務？你怎樣負責任？

附板書：

我們是集體的主人

人人都有發言權：充分發表意見

自己的幹部自己選：公平、公正、民主、平等

集體事，我應該做：做集體的主人

第四篇：六年級語文上冊山雨教案

2 *山雨

教學目標：

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養對文學作品的語言文字初步的欣賞能力。

教學重難點：

在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課

1、啓發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後爲我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、指名讀自己喜歡的段落。

3、談談對課文的初步印象。

4、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1、自讀感悟。欣賞詩般的語言文字。

2、小組內討論交流。

3、彙報交流、教師點撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦??”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，?給人以無限想的空間。

（2）、感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。②“這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因爲作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心 胸”。

③通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的受。④“記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記 憶變得鮮活而具有靈性。

（3）、感情朗讀，加深理解。

①自己練習，邊讀邊體會。

②組內朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，並配以音樂，讀後師生評議。

四、總結

談談學了課文後你的感受。

五、拓展延伸

1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

2、寫一篇讚美自然景觀的習作。

????

板書

雨前悄悄傳來

山雨雨中優雅綠色清新雨後清脆餘韻

第五篇：陽光皮膚教案(北師大版六年級語文上冊教案)

教學目標

1、有感情、熟練地朗讀課文。 陽光皮膚

2、理解故事內容，理清文章思路。

3、能夠感悟並有所啓示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。

教學過程

一、 導入

學生蒐集資料並整理有關海外學子紛紛歸來報效祖國的故事，在班上交流。

二、有表情地朗讀課文

讀完，請你用一兩句話概括地說出課文內容。

三、理清文章思路

學生討論交流明確：

課文共幾段，可分爲幾個部分。

四、探究

讀課文質疑，讀讀句子，討論問題。

1、 想想小朋友介紹自己國家事的心情，指導感情朗讀。

2、 討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由於雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好願望。

五、拓展訓練

20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了迴歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。 例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。

錢學森簡介： 錢學森是我國航天科技事業的先驅和傑出代表，被譽爲“中國航天之父”和“火箭之王”。 1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業，1936年在美國獲航空和數學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛星的研製，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發展規則，發展建立了工程控制論和系統學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就後，毅然放棄國外優裕的工作和生活條件，衝破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。

閱讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。

六、小結

七、佈置作業

閱讀《始終眷戀首自己的祖國》

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