賣火柴的小女孩教案

目錄

第一篇：《賣火柴的小女孩》教案第二篇：《賣火柴的小女孩》教案第三篇：《賣火柴的小女孩》教案第四篇：《賣火柴的小女孩》教案 2第五篇：《賣火柴的小女孩》教案更多相關範文

正文

第一篇：《賣火柴的小女孩》教案

14.《賣火柴的小女孩》教學設計

教材簡析：

本課是人教版義務教育課程標準語文教科書六年級下冊第四單元中的第一篇 精讀課文。課文描寫了一個賣火柴的窮女孩在聖誕夜被凍死在街頭的故事，反映當時貧富懸殊的社會現實，揭露了尖銳的社會矛盾，表達了作者對窮苦人悲慘遭遇的深切同情。這篇童話想像合理、文字優美，情節感人，是對學生進行良好情感培養提高語文素養的好教材。

設計理念：

依據新課程標準，語文教學應該重視讓學生“在讀中整體感知，理解文意； 在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧”的要求，本課教學採用“以讀爲主”、“尊重差異”、“合作學習”的理念，在教學過程中讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，從而尊重了學生的閱讀體驗，關注了個體差異，體現了語文學科的人文性。

一、教學目標

（一）知識教學點

1、學會本課的10個生字。

2、理解課文中重點句的意思。

（1）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。

（2）誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（二）能力訓練點

1、培養學生抓住重點詞句領悟作者的思想感情。

2、指導學生展開合理的想象。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩以及所有受苦受難的窮苦人的同情，而對資本主義社會的憎恨。

（四）美育滲透點

讓學生們體會小女孩的美好願望，從而珍惜現在的美好生活。

二、重點、難點、疑點及解決方法

（一）重點

課文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象。

（二）難點

課文結尾部分，課文最後一句的深刻含義。

（三）疑點

小女孩死後爲什麼嘴上帶着微笑？她真的能飛到那“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

（四）解決方法

通過同學之間的討論和有感情地朗讀來加以深入理解。

三、學法引導

（一）教師教法

談話法，引導學生討論，感情朗讀。

（二）學生學法

自讀自悟，同桌討論，感情朗讀。

四、教師活動設計

引導學生抓重點，悟情感，通過分析詞句，領悟中心思想，引導有感情的朗讀，昇華學生情感。

五、學生活動設計

討論重難點問題，想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，加深理解。

六、教學準備

媒體課件

七、教學課時

兩課時

八、教學流程

第 一 課 時

（一）導入新課，揭示課題

1、板書課題，啓發談話。

同學們一定讀過不少童話故事，今天，我們一起來學習丹麥童話作家安徒生所寫的童話故事《賣火柴的小女孩》。

2、簡介作者

安徒生（1805-1875）他出生在一個鞋匠家庭裏，童年生活非常貧苦，想象豐富，受到全世界廣大少年兒童的喜愛。今天我們一起來學習他寫的《賣火柴的小女孩》。

（二）整體感知，理清線索

1、自讀課文。

要求：讀準字音，讀通課文，查字典，聯繫上下文理解詞語意思。

2、默讀課文，瞭解課文大意。

思考：課文寫了一件什麼事？按什麼順序寫的？課文的具體順序是什麼？ （課文寫了賣火柴的小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭的事，全文按事情的發展順序寫的，具體順序：賣火柴——擦火柴——人死去）

板書：賣火柴擦火柴人死去

（三）學習“賣火柴”部分

1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什麼？體會到了什麼？

（故事發生的時間、地點、當時的天氣。）

2、作者在描述小女孩的生活情況時，鄭重抓住哪些細節描寫？而這些細節描寫有什麼作用？

3、交流（反饋）

①對小女孩鞋的描寫（說明她窮得連鞋也穿不起，還被別人欺負。）

②對小女孩頭髮的描寫（說明小女孩是一位很美麗的小姑娘，但是由於貧窮，又冷又餓，她根本沒注意到自己的美麗。）

③“每個窗子都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味。”（作者運用對比來告訴人們，資本主義社會富與窮的懸殊有多大。）

④“天快黑了，又下着雪”。（進一步寫出小女孩的可憐與孤獨。）

4、指導朗讀

讓學生有感情地朗讀（讀出對小女孩的可憐與同情）。

（四）佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，進一步領悟感情。

第 二 課 時

（一）學習“擦火柴”部分

1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到了什麼景象？（生回答，老師點拔。）

（1）自由讀第一次擦燃火柴部分。

思考：“她敢從成把的火柴中抽出一根來??嗎？”怎麼理解？爲什麼會出現火爐的幻景呢？

第一次：火爐----寒冷----溫暖；

（她不敢隨便取，因爲火柴是他們全家的依靠，而且賣不出去還會挨家人打，但她冷得受不了，終於抽出了一根，而又因爲多麼渴望溫暖，所以出現火爐的幻景。）

（指導有感情的朗讀這一部分，體會小女孩極度寒冷、渴望溫暖的心情。）

（2）自由讀第二次至第五次擦燃火柴部分。

用第一次擦燃火柴的學法：先讀課文，弄清寫了什麼？再抓重點詞，爲什麼這樣寫？用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現的幻景。

第二次：烤鵝----飢餓----食物；

第三次：聖誕樹----孤獨----歡樂；

第四次：奶奶----痛苦----疼愛；

第五次：和奶奶飛走----寒冷、飢餓、痛苦----“天堂”；

2、小結：因爲冷纔出現火爐；因爲餓纔出現烤鵝；因爲孤獨纔出現聖誕樹；因爲痛苦，纔出現奶奶。這些幻想都隨着火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的嚮往，顯示了小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

3、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

（二）學習“小女孩死去”部分

1、讀後思考：

（1）這一段主要寫了什麼？（小女孩在大年夜被凍死了。）

（2）小女孩的屍體爲什麼“兩腮通紅，嘴上留着微笑”？（小女孩死去時的神態，說明小女孩是在幻想的幸福與歡樂中死去的。）

（3）怎樣理解課文最後三段話？（從小女孩死去的神態中證明小女孩在幻想、幸福中死去，使幻想與現實形成了鮮明的對比，再加上“大年夜”這本該得到的歡樂與幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對小女孩的同情。）

2、指導學生有感情的朗讀。

3、指導理解重點句子（課件出示兩個句子）

(1) “奶奶抱着她，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有飢餓、沒有痛苦的地方去了。”

“沒有寒冷、沒有飢餓、沒有痛苦”在人們眼裏是神仙過的日子，是人間天堂。是不是飛到了天堂呢？（不是）

那麼，在這裏指什麼？（死亡）

是的，這裏所說的那個美好的地方並不是天堂，它意味着死亡。（板書：死亡）．

(2)“她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？

（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什麼？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。）

小女孩只有死，才能擺脫寒冷，擺脫飢餓，擺脫痛苦。可見，小女孩的命運——（板書：命運悲慘）

小女孩的命運爲何這樣悲慘，是誰造成的？她生活在什麼社會裏？

——（板書：資本主義社會）

（三）圍繞中心，學習表達方法

1、回憶課文內容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情，以及對黑暗社會的強烈憎恨。）

2、同桌討論，總結寫法。

（1）運用細節描寫刻畫人物。

（2）豐富的，合理的想象。

（3）過渡自然，富於變化。

（四）課外延伸、品讀小詩

指導學生品讀《你別問，這是爲什麼》。

（五）拓展思維、昇華情感

1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們成長在五星紅旗下，生活在溫暖的家庭中，應該怎樣做呢？（學生自由發言）

2、假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什麼？有興趣的同學也可以寫一寫。

九、作業設計：

1、

2、

3、

十、板書設計：

飛 走

（“天 堂”）

奶奶

聖 誕 樹（沒人疼愛）（沒有歡樂）

課後反思：烤鵝 火爐（飢 餓） （寒 冷）小女 孩 命運悲慘

第二篇：《賣火柴的小女孩》教案

《賣火柴的小女孩》教案

教學目標:

1、研讀課文重點段落,倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。

2、讓學生了解作者採用現實與幻想對比的手法,通過研讀,懂得幻想越幸福,現實越不幸。

3、能帶着自己的理解,有感情地朗讀。

教學重點：

研讀課文第二段,通過研讀,幻想越幸福,現實越不幸。

教學難點：

倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。

教學環節設計

一、創設情境,揭題導入

1. 導語:今天我們一起學習一篇童話,齊讀課題—— 《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什麼?(學生自由回答)

2. 介紹作者。

(教師相機介紹:安徒生是丹麥着名童話作家,也是世界着名童話作家,被後人稱爲“世界童話之王,我們閱讀過的《拇指姑娘》《海的女兒》《醜小鴨都出自於他的筆下》)(教師相機板書:安徒生)這麼有名的童話作家,我們可要好好學習他的作品呀,同學們有信心嗎?

二、檢查預習,初讀文意

1. 檢查生字詞

師：課文我們已經做了預習,讓我們一起來認讀本課的生字詞語。(教師幻燈出示:乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗飢餓 學生要求注意的字形：兜 字音：暖和 暖和 噴香)

2、同學們已經讀過課文,能不能簡單的說說,可聞主要理清段落:請同學們快速瀏覽全文,將課文的每個自然段用序號表示出來,同時思考:課文的哪些段落是描寫小女孩的現實生活的,哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的?(教師相機板書:現實 幻想)

1、字詞的檢查,是爲了更好的學習課文服務。

2、這一環節的設計我認爲不可少,因爲這是引導學生對文本的整體把握,爲理解這篇童話採用現實與幻想對比的手法做好鋪墊。

三、細讀文本,理解昇華

(一)學習開頭描寫現實的部分

師：輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫出讓自己感動的句子,同時思考從這些句子中感受到了小女孩的現實生活怎樣?(學生自讀師巡視)

1、教師多媒體出示語段:

“小女孩只好赤着腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙裏兜着許多火柴,手裏還拿着一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。”

教師啓發:從這段話中,你讀懂了什麼?(教師可以讓學生聯繫上文進行理解)(一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤着腳走 一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。)教師板書:冷

教師指導感情朗讀這一語段。

教師預設:

2、天冷極了,下着雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?)

3、每個窗子裏都透出燈光來,街上飄着一股烤鵝的香味,因爲這是大年夜—她可忘不了這個。(這裏用了一個破折號起到什麼作用呢?)(補充說明)教師板書:餓

4、教師啓發:在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩爲什麼不回家呢?(學生聯繫文中語句進行理解:她不敢回家,因爲她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。再說,家裏跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂,雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了,風還是可以灌進來。)

(二)學習文章結尾部分

教師過渡：這是一個可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個舉家團聚的日子,大街上到處瀰漫着烤鵝的香味,一個赤着腳的小女孩在大街上叫買火柴,馬車差點把她撞死,小男孩欺負她,寒風刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結局怎樣了呢?

1.學習課文11、12兩個自然段。

學生讀 教師出示:

(1)第二天清晨,這個小女孩坐在牆角里,兩腮通紅,嘴上帶着微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機板書:死)教師:看到這,同學們,你的心情是怎樣的?(學生自由回答)教師讓學生們帶着悲傷的心情

再讀這句話。

教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看着小姑年那小小的屍體,人們只是好奇的猜想着:“她想給自己暖和一下……”可是,誰也不知道……(教師出示幻燈片,學生齊讀)

(2)誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西,她曾經多麼幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(提問學生讀兩段話)教師啓發:

明明是不幸,明明生活得很悲慘,爲什麼說她曾經是多麼幸福?(學生怎樣回答都可以。)

(三)學習文章幻想部分。

學習文章5至10自然段

教師過渡:小女孩曾經看見過哪些東西?給她帶來哪些幸福?請同學們快速默讀課文5-10自然段,劃出小女孩看到的事物,並體會小女孩當時的心情怎樣?

(學生自己默讀文章,教師出示幻燈片)

她擦着了第一根火柴,她幸福地看到()

她擦着了第二根火柴,她幸福地看到()

她擦着了第三根火柴,她幸福地看到()

她擦着了第四根火柴,她幸福地看到()

學生反饋交流,教師相機板書:火爐 烤鵝 聖誕樹 奶奶

教師追問:小女孩爲什麼一次又一次地擦燃火柴?(學生回答:冷 ……)

1.學習課文第五自然段。

教師提問學生讀第五自然段。教師啓發:從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時候他最需要的是什麼?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對這些火柴,他又猶豫了,他的憂鬱表現在哪裏?(她終於)誰能把這種猶豫讀出來?(學生讀:她敢從成把的火柴裏抽出一根,在牆上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個同學讀)

教師相機出示第五自然段並讓感情接讀:

火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多麼溫暖多麼明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火爐裝着閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多麼舒服啊!

教師提問學生讀,相機指導:讀得很幸福!自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。

教師過渡;:小女孩在這一刻是多麼幸福啊,我們大家彷彿聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎? 她再說什麼? (多麼舒服。多麼溫暖啊?……)

2.學習比較課文5和10自然段。

教師過渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了聖誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,聖誕樹的出現是那麼的短暫,她是那麼的絕望, 爲了留住自己深愛的奶奶,小女孩最後一次擦燃了火柴。(教師相機出示幻燈片,提問學生讀文章)

她趕緊擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷裏。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有飢餓,也沒有痛苦的地方去了。

教師啓發:小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什麼明顯的不同?(學生思考回答)

再讀這句話：她曾經看到過那麼美麗的東西,她曾經多麼幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

四、課外拓展,佈置練筆

看看我們的世界,看看我們的中國,有的地方還充滿戰爭,有的地方還很落後貧窮,這裏的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無法得到保證,面對他們,我們能做些什麼呢?請你將學文感受,寫出來。

出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學練結合,在學生情感得到昇華,情緒一觸即發的時候,讓學生將自己的感受寫出來,不失爲一個很好的訓練學生的契機。

第三篇：《賣火柴的小女孩》教案

賣火柴的小女孩——第二課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

2．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

教學重點：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學難點：

1、理解課文內容，體會文章裏蘊含着的意思3，以及作者的思想感情。

教學方法

對比講解，演示講述。

教學手段：

應用網絡教學工具。

學習方法：

分組學習法。

教學內容：學習理解課文第二段。

理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的

教學過程：

導語：

同學們，經過上節課的學習我們已經大致瞭解了課文，知道本文分爲三段。上節課我們學習了課文的第一段（1-4自然段），小女孩在一座房子的牆角坐下來，後來又怎麼樣了呢？讓我們繼續學習第二段（5-11自然段）和第三段（12-13自然段）。

回顧：

第一段（1—4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光着頭赤着腳的賣火柴的小女孩仍

然在大街上情景。（寒夜賣火柴）

第二段（5—11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴後，她所看到的幻景。（五次

點火柴）

第三段（12—13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。（凍死在街頭）

認真閱讀第二段（5—11自然段），並思考以下問題： 1、 小女孩幾次擦燃火柴？每次都看到了什麼？

5次擦燃火柴 。第一次看到了溫暖的火爐 ，第二次看到了噴香的烤鴨 ，第三

次看到了美麗的聖誕樹，第四次看到了死去的奶奶，第五次是留住奶奶

2、 小女孩爲什麼一次又一次地擦火柴？請同學們帶着這個問題看看書，同座討論

討論，然後我們再一起研究?

（1）小女孩是在什麼情況下擦第一根火柴的？

（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句

中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆

上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。”從這兩句話中你們

知道了些什麼？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終於”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想鬥爭，實在凍得受不了了，才抽

出一根火柴來擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想鬥爭，第一根火柴滅了，她爲什

麼緊接着又擦第二根、第三根、第四根呢？

（因爲擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴

滅了，火爐不見了，小女孩緊接着又擦了一根，是爲了留住那個火爐。擦燃第

二根火柴時，小女孩看到一隻烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬

上又擦燃一根火柴是爲了得到那隻烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美

麗的聖誕樹，火柴滅了，聖誕樹又不見了，小女孩爲了留住美麗的聖誕樹，就

又擦着了一根火柴。）

（3）小女孩爲什麼“趕緊擦着了一大把火柴”？

（因爲小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女

孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦着了一大把火柴，是想把奶奶

留住。）

3、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光裏，她看到了火爐、烤鵝、聖誕樹、奶

奶。同學們想一想，她爲什麼會看到這些東西的？

因爲小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東

西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、聖誕

樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。

4、我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光裏，能不能看到這樣東西？

（不能看到）小女孩在火柴發出的亮光裏看見火爐、烤鵝，聖誕樹、奶奶，還有什麼原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有

可能出現幻覺。小女孩整整一天受凍捱餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴

發出的亮光裏看到了許多平時渴望得到的東西）

朗讀第三段（12-13自然段），並思考以下問題：

這個小女孩後來怎麼樣了爲什麼死了還能“兩腮通紅，嘴角帶着微笑.”

這是因爲小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶着微笑”

“她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，

你是怎樣理解的？從這句話中，你體會到了些什麼？

第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦了。）

體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

六、總結全文

1、現在我們看一下全文。因爲是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含

有“冷”的詞語或句子。

天冷極了天又黑又冷 小女孩又餓又冷更冷了

家裏和街上一樣的冷一堵又厚又冷的

說說小女孩所處的環境。我們可以從天氣說起，先說自己然後說那社會。

寒冷的天氣冰冷的雪地 冷漠的社會 冰冷的寒風 冷酷的世界

指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷(來自好範 文網)的社會。

2、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的哪兩句詩。

“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”

這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、飢餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會裏。 七、課後作業

1．同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。

2．將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

3、讀幾篇安徒生的童話

八、結束語

貧窮並不可怕，疾病也沒有什麼大不了的。只要，每一個人都願意爲地球——這個愛的綠洲植一棵幼苗。相信一切都會美好起來的。賣火柴的小女孩的悲劇將永遠留在過去。我們也要像賣火柴的小女孩那樣追求幸福美好的生活。

備註藍色字體爲板書內容

第四篇：《賣火柴的小女孩》教案 2

《賣火柴的小女孩》教案

桑樹坪國小 李蒙蘭

【教學目標】

1、學會6個生字，能正確讀寫“裂縫、櫥窗、聖誕樹”等詞語。

2、朗讀課文，把握課文內容，理清文脈。

3、有感情地朗讀課文，關注人物命運，體會作者的思想感情。

4、瞭解作者虛實結合的表達方法，體會表達效果。

5、人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白麪對困境應擁有積極向上的人生態度。

【教學重點】

關注人物命運，體會作者的思想感情，瞭解作者虛實結合的表達方法。

【教學難點】

人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白麪對困境應擁有積極向上的人生態度。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、談話 《安徒生童話》是世界兒童經典裏一顆閃爍着奇光異彩的鑽石，在世界各地廣爲流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰能講講其中的故事。

2、學生講故事

3、引導交流“安徒生”的相關資料。

4、切入讀文：

讀故事，看會有怎樣的一番感受。

二、初讀課文，整體感知

1、學生以自己喜歡的方式讀文章。

2、學生從不同的角度交流讀文感受：

讀完課文，我知道了（）。 教師引導學生從文章內容，對人物的認識，文章寫法等不同的角度去談。

３、引導交流：

（1）課文寫了一件什麼事？

（2）課文分幾部分寫？每一部分寫什麼？

（3）幻景部分，小姑娘幾次划着了火柴，分別看到了什麼？學生讀幻景和五次划着火柴的句子。

三、學習生字新詞

1、學生再次默讀課文，畫出讀不準的生字和不懂的詞語，先自己思考再查工具書解決。

2、檢查自學情況。

3、學生書上批註。

四、板書設計

賣火柴的小女孩

1、賣火柴

2、擦火柴寫幻景的句子

3、凍死街頭

五、作業佈置

1、抄寫生字、新詞。

2、讀讀安徒生的童話。 ，5次擦燃火柴的句子

第二課時

一、導入，揭題

1、做遊戲：看圖片，猜故事名。

2、談話、揭題

賣火柴的小女孩，這是一個感人至深，催人淚下的故事，這是一個令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個給我們的成長能帶來巨大精神財富的故事。今天，我們就走進這個小女孩，關注她的命運，看小女孩會給我們帶來怎樣的思考。

二、感受“不幸”

1、初讀感知：

這個小女孩給你留下了怎樣的印象？

2、切入：回到課文，品味語言，豐富對小女孩的認識。

3、.品讀感知

從第一自然段入手，引導交流

a、 體會寒冷

b、 體會世人之冷漠

c、 體會飢餓、孤獨、痛苦

3、小結體會：

對於小女孩來說，整個世界都是冷酷的，她最終命運如何？

三、感受“幻景”

1、讀文段，感受命運悲慘

“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”

2、讀“擦火柴”部分

1、生書上批註：

幾次擦火柴，看到了什麼？

2、交流，填表格

3、讀“擦火柴和出現幻景的句子”交流體會

a、交流：現實無法擁有，只有在火光中有片刻的幸福，表達了內心的強烈渴望。

b、幻景是美好，現實是殘酷的。作者既寫了實景——現實的殘酷，又寫了幻景的美好，這樣虛實結合，對比鮮明。

c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。

四、 感受“幸福”

過渡：小女孩的夢想在幻覺中實現了

課件出示：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒

有寒冷，沒有飢餓、也沒有痛苦的地方去了。“她曾經多麼幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”

1、 理解兩個幸福，理解句子

2、 總結：小女孩在這個世界上沒有活路，只有死才能擺脫痛苦。

五、感受“人文”

1、作者寫小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因

2、我們應該學小女孩的什麼？

“哀莫大於心死”，小女孩雖然命運悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒有，那纔是真正的悲哀與不幸，賣火柴的小女孩教會了我們對待艱難的一種人生態度。

3、 總結：

課文學完了，我相信同學們獲得了巨大的精神財富。《賣火柴的小女孩》教會了我們面對困窘的人生態度，在我們心裏播下了一顆人生因夢想而偉大的種子。相信這粒種子定會生根、發芽，成爲繁茂的精神大樹。

六、板書設計

賣火柴的小女孩

寒冷

（命運悲慘）

飢餓———渴望————死去“哀莫大於心死

（深切同情）

痛苦

孤獨

七、作業佈置

1、讀一讀安徒生的其他童話。

2、閱讀文學作品《詰問生命》 。

3、關注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。

第五篇：《賣火柴的小女孩》教案

《賣火柴的小女孩》教案

一、教學目標 ：

1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會裏貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教學難點 ：

1、理解課文內容，體會文章裏蘊含着的意思3，以及作者的思想感情。

四、課時安排：3課時

第一課時

教學過程 ：

一、談話導入：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這裏是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過着悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什麼事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什麼事了。

二、學習生字新詞

1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。

2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

3、開火車讀生字，組詞。

4、邊讀邊寫，識記生字。

三、初步理解課文內容

（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什麼感覺？

（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分爲三段

（三）、講授第一段

（1）教師範讀課文

（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜餚過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關句子

天冷極了，下着雪，而小女孩卻“關着頭赤着腳”在街上走着，“光”是不是沒有頭髮？是指什麼？（是指沒有帽子戴）從這裏可以看出小女孩很冷。

“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這裏可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家裏跟街上一樣冷”從這裏可以看出小女孩家裏沒有溫暖，沒有人關係疼愛她，小女孩很可憐。

（3）如果你是小女孩，你會想些什麼？（指名講，鼓勵學生想到什麼就講什麼）

（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

四、鞏固練習：

辨字組詞：

烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）

考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）

五、結束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節課再來學習。

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