賣火柴的小女孩教學設計

目錄

第一篇：賣火柴的小女孩教學設計第二篇：《賣火柴的小女孩》教學設計第三篇：賣火柴的小女孩教學設計第四篇：賣火柴的小女孩 教學設計2014.07第五篇：人教版六年級《賣火柴的小女孩》教學設計更多相關範文

正文

第一篇：賣火柴的小女孩教學設計

《賣火柴的小女孩》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀課文來理解課文內容，感受小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

教學重點：從小女孩一次次擦烯火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活。 教學難點：從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學過程：一：激趣導入

1．談話激趣

同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什麼節日呀？爲什麼？庫爾邦節，新年，我們又是怎樣度過的呢？（我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多麼的幸福。）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光着頭赤着腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最後活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？那就讓我們一起走進安徒生爺爺一個“悽美”的童話故事——〈〈賣火柴的小女孩〉〉，認真看老師板書，齊讀課題。出示第一張幻燈片

二、深入品讀，感受小女孩的悲慘遭遇

1、老師知道課前同學們已經預習了課文，那麼現在就請你們再次瀏覽全文，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？生讀課文後師問：小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、悽慘等。板書：可憐）過渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會體會吧！請同學們用心讀1-4段，哪些地方讓你感動？留下你讀書的痕跡。

2、學習1-4段1．(第二張幻燈片）出示重點交流：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因爲這是大年夜——她可忘不了這個。”

師問：她爲什麼忘不了今天是大年夜？一方面是溫馨的燈光，烤鵝的香味，一方面是又冷又餓赤着腳會不了家。我們可以感受很可憐又冷又餓。

師問：那我們“大年夜”是怎麼過的？（一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嚐着美味佳餚，享受着親人團聚的歡樂，是多麼美好多麼快樂啊！

2．出示第四張幻燈片“她在一所房子的牆角里坐下來，蜷着。。。。。。。。風還是可以灌進來。”（更冷了）學生交流。

教師：我們可以看到這時候小女孩已經冷的蜷縮在別人家的牆角了。老師禁不住想說：別賣火柴了，小女孩，天已經黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧。同學們她敢回家嗎？（學生接：她不敢回家，因爲她沒有掙到一個錢，爸爸會打她的）小女孩身上冷，心上更冷。可憐的小女孩，爸爸再兇，家總是家啊，別賣火柴了，快回去吧！同學們她能回家嗎？（“不能回家，因爲家裏跟街上一樣冷，就算。。。。。。。。。灌進來”）小女孩回不了家有什麼原因呢？繼續交流

3．出示第五張幻燈片“小女孩只好赤着腳走，。。。。。。。。。。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”（這裏的誰不表示提問，而是指“任何人”的意思，起到強調的作用，那誰用這個句型模仿造句，指名學生造句，並寫下來。）

師：交流到這裏，你有怎樣的感受，把你的感受放到你的朗讀中，誰再讀一讀這段？（指導學生感情朗讀第二自然段）可憐的小女孩，飢餓寒冷，無人關懷，最後的結局是：在家家團圓的大年夜，悄無聲息地凍死在街頭 。

三、以幸福爲線索，解讀小女孩的命運

出示第七張幻燈片出示最後兩段句子“第二天清晨，。。。跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”請同學們齊讀最後兩段。

（一）．教師：剛纔我們感受到小女孩是那麼不幸，可憐。課文中爲什麼又說她是幸福的呢？讓我們再去品讀課文5-11自然段，看看小女孩曾經擁有怎樣的幸福？（板書：幸福。）把你的感受寫在書上。 與同桌交流一下。

出示第八張幻燈片她擦着了第一根火柴,她幸福地看到( ) 她擦着了第二根火柴,她幸福地看到( ) 她擦着了第三根火柴,她幸福地看到( )她擦着了第四根火柴,她幸福地看到( )

學生反饋交流,教師相機板書:火爐 烤鵝 聖誕樹 奶奶

（指名學生說，如：小女孩看到了大火爐，她感到自己坐在大火爐面前，很溫暖，她不再寒冷了，看到噴香的烤鵝向自己走來了，她不再飢餓了，看到美麗的聖誕樹她不再痛苦了，看到疼愛自己的奶奶來了，她不再孤獨了。（相機板書溫暖寒冷等）

（二）．重點交流看到奶奶部分：出示第八張幻燈片

1、出示第九張幻燈片課文中寫道：“她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那麼，小女孩擁有真正的幸福嗎？不是

2、爲什麼說她沒有幸福？用自己的話說說。

（1）、大年夜在街上賣火柴。

（2）、不敢回家（爸爸會打她，家裏跟街上一樣冷）

（3）、疼愛她的奶奶已經死了（沒有親人的疼愛，得不到關懷）

（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下??”

3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那麼文中爲什麼還說她曾經多麼幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）

（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。

（3）出示第十張幻燈片 你從這幾個感嘆號中體會到了什麼？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩實在是太冷了，她多麼想擁有溫暖啊！）

（4）現在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

（她渴望得到食物，因爲她太餓了；她渴望得到快樂，因爲她太孤獨了；她渴望得到疼愛，因爲她沒有人關心；）所以她想讓奶奶帶她飛走，因爲她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀第11自然段“她趕緊擦着了一大把火柴??也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）

師：小女孩真的沒有寒冷、沒有飢餓、也沒有痛苦了嗎？那麼，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫飢餓、擺脫痛苦！

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——飢餓；沒有聖誕樹，只有——痛苦；沒有奶奶，只有——孤獨；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

4、誰來讀讀課文的最後兩個自然段。

師：你從她的朗讀中聽出了什麼？

生：聽出了小女孩命運的悲慘。聽出了人們的漠不關心。也聽出了安徒生對小女孩的同情。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？

生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、飢餓、寒冷，不用忍受痛苦、飢餓和寒冷對她來說是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹、慈愛的(來源說明好範 文網)奶奶。

5、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什麼？她微笑什麼？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這裏體會到了什麼？因爲她用微笑去面對生活，因爲哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手裏還捏着一把燒過了的火柴梗。

（三）．課文讀到這裏，相信同學們已經明白了這兩個幸福的含義，（指板書第十一張幻燈片）將句子紅色顯示，學生談對兩個“幸福”的理解。教師：火柴再明亮，看到的幻象再幸福，現實還是現實，新年的太陽升起來了，照在她小小的屍體上，賣火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了。那哪些是幻景，哪些是現實，哪些是渴望能夠得到的？相機板書現實，渴望，幻景。童話大師安徒生就是用這樣悽美的語言告訴我們小女孩悲慘的結局。

三、拓展延伸：第十二張幻燈片

1、學了《賣火柴的小女孩》一文，你想到了什麼？

（1）、不能失去對美好生活的追求，不能失去信念。

（2）、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢羣體。

2、假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會對她說些什麼？

四．總結：第十三張幻燈片同學們，賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遠，在那個社會，貧富不均，人情冷漠，那時的人們，哪怕付出一點點的關心，給與一點點的幫助，小女孩也許就不會悲慘的死去。

五、作業第十五張幻燈片

1．安徒生筆下的小女孩是這樣的結局，你心中希望小女孩是怎樣的結局？請寫下來，下節課我們交流。

2．安徒生這位童話大師，創作了許多優秀作品請同學們閱讀，相信你一定會收穫更多的感動。

第二篇：《賣火柴的小女孩》教學設計

《賣火柴的小女孩》教學設計

江西省贛州市安遠縣三百山中心國小龔蘭嬌 教材簡析：

這是人教版六年級下冊第四單元的第一篇精課文，這個單元是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實與寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這個故事最打動人心的地方。

作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下着雪，小女孩還在街頭賣火柴。接着，寫了小女孩爲了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最後講小女孩被凍死在街頭。

教學目標：

1、會寫6個生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、聖誕樹”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3、瞭解作者虛實結合的表達方法，體會這樣的表達效果。 教學重點：

引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

教學難點：

理解課文中最後三個自然段中一些含義深刻的句子。 教學過程：

一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。 播放歌曲《假如幸福你就拍拍手》，師生一起跟着歌曲拍拍手、跺跺腳、搭搭肩??

師：同學們，你們幸福嗎？ 生：幸福（或不幸福） 師：你認爲幸福是什麼?

（有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有許多的好朋友、一家人開開心心在一起、不用做作業、想看電視多久就看多久??）

師： 有一個賣火柴的小女孩（板書課題），她也曾經幸福過，她的幸福是什麼呢？我們跟着安徒生爺爺一起到童話王國去看看她。你們認識安徒生爺爺嗎？

生：介紹安徒生（世界著名童話作家，他出生於丹麥中部的小城市歐登塞。父親是一個窮苦鞋匠，曾在拿破崙軍隊當過僱傭兵。父親死後，母親靠洗衣度日，祖母有時還上街乞討。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規學校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院裏打雜。後來在一些藝術家幫助之下，獲得了助學金，才正式上學。他刻苦學習，終於從文盲變成了作家。

安徒生立足於現實生活，運用浪漫主義的手法，創作了168篇童話故事。他的第一部童話集《講給孩子們聽的故事》發表於1835年底。在英語國家中，其作品是青少年教育的範本，同時他也是屬於全世界的。他的作品吧被譯成八十多種文字，是丹麥對世界文學最偉大的貢獻。

二、整體感知，理清脈絡。

師：這篇童話十分感人，你們先自己讀讀，注意要讀準字音，讀通句子。

檢查生字詞的掌握情況

乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、聖誕樹 師：想一想課文講了一個什麼故事？

（課文講的是在大年夜，天下着雪，又黑又冷，一個小女孩在街上賣火柴；她爲了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻象；最後小女孩被凍死在街頭。）

師：根據故事發展的順序，你能給課文分分段嗎？

生：分段，編寫段意

第一段（第1—4自然段）：小女孩大年夜在街頭賣火柴。 第二段（第5—10自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。 第三段（第11—12自然段）：小女孩凍死在街頭。 三、倒敘研讀，尋找小女孩的“幸福”。 （一）、初步學習課文第3段

師：現在就讓我們在課文中找找小女孩的“幸福”吧，看看文中哪段直接提到小女孩是“幸福”的？

生：自由讀課文，找到直接提到小女孩是“幸福”的段落——第12自然段。

（出示幻燈片：課文第12自然段的內容）齊讀這一段落。 師：這一段寫了什麼呢？

生：她死之前看到過美好的東西。 生：她曾經是幸福的。?? 師：哪一段提到她死了？ 生：第11自然段。 分男女生讀這兩段。 （二）、學習課文第2段。

師：老師爲你們播放一段畫面，看看小女孩曾經看到的美好東西是什麼？小女孩曾經的幸福是什麼？

播放動漫，學生觀看，交流感受。

師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次看到了什麼？她爲什麼會看到這些？

學生反覆讀文，互相探討，逐步理解這部分內容。 1．她第一次擦燃火柴後，看到了暖和的火爐。

出示幻燈片：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多麼溫暖多麼明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝着閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊！

讓學生把有關詞句讀一讀，讀得越幸福越好。體會小女孩在火柴劃亮之後看到火爐時的幸福情境。

師用沉重的語氣說：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個燒過的火柴梗了。她爲什麼會看到火爐呢？

（從文中“她的一雙小手幾乎凍僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的。”“她敢從??嗎？”“她終於抽出了一根” 體會到小女孩極冷，她特需要溫暖。）

師：作者爲什麼這樣寫呢?

(幻象中這樣溫暖，現實中是這樣寒冷，通過虛實結合的方法，更襯托出小女孩的冷。)

2.她第二次擦燃火柴，看到了噴香的烤鵝。

出示出示幻燈片：“亮光落在牆上，那兒忽然變得像薄紗那麼透明??更妙的是，這隻烤鵝從盤子裏跳下來，背上插着刀和叉，蹣跚地在地板上走着，一直向這個窮苦的小女孩走來。”

看到這個場景，你有什麼感受？教師和學生共同理解這一場景對於小女孩的飢餓現狀是怎麼一種寄託。

師：這一隻烤鵝對於這個小女孩來說是多麼的重要呀！這可能是她夢想中的最美味的年夜飯了。可是隨着第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的牆和眼前第二個燒過的火柴梗。從“一堵又厚又冷的牆”是你聯想到什麼？

（牆那邊一定是富人家，屋裏面燒着火爐，暖和和的，他們正圍着桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜餚，貧富是多麼不同，如同隔着一堵又冷又厚的牆，牆裏外兩個世界。）3.她第三次擦燃火柴，看到聖誕樹。

出示出示幻燈片：”這一回，她坐在美麗的聖誕樹下，這棵聖誕樹，比她去年聖誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。??在向她眨眼。”

師：小女孩此時是快樂的，因爲她得到了比富商家還要大得多

的聖誕樹，樹上全是禮物，這個時侯她就是世界上最幸福的小女孩了。可是火柴又滅了，聖誕樹消失了，一顆星星落下來，她知道有一個什麼人快要死了，這是“因爲她那唯一疼她的奶奶活着的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現奶奶愛她的字眼是什麼？（唯一、疼她、活着的時候）這一句描寫中，從側面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環境裏，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心裏也是“冷”的，沒有一點溫暖。此時她最想看到的人是奶奶，因爲只在奶奶的懷抱裏她才能感愛到最幸福的愛。

4.她第四次擦燃火柴後看到了奶奶

出示出示幻燈片：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現在亮光裏，是那麼溫和，那麼慈愛”

引導學生讀出小女孩看到奶奶後的興奮之情。

這一部分結合學生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時的心理感愛。重點理解“這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷裏。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話。讓學生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，爲了留住這幻覺中的奶奶，她不惜冒着回家裏捱打的危險，將整把火柴都擦亮了。

四、學習開頭，感受小女孩的不幸。

師：小女孩真的幸福嗎？ （接下來教師逐步引導學生明確：小女孩的幻覺來自她對溫暖幸福的渴望。這也充分說明在那樣的社會裏，像她這樣的小女孩在現實生活中是得不到幸福的。）

你們自己讀讀課文開頭，哪一詞最能概括小女孩的遭遇？（可憐的小女孩！）

師：出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤着

腳在寒風中行走。

師描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度聖誕節，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

“可憐的小女孩”，後面是一個感嘆號，這裏寄託了作者對小女孩的無限同情。現在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎麼可憐？

提示：爲了突出小女孩的可憐，還應該描述背景，根據課文描寫的內容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？ 繼續描述。

師結合學生描述指點：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。 突出“大年三十夜”“這是一年最後一天―――大年夜”，

“因爲這是大年夜―――她可忘不了這個。”課文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什麼？（表示註釋說明）後面又強調，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這裏兩次寫“大年夜”，因爲這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎麼度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也並不例外地希望在這三十大年夜和家裏的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。

師指導朗讀課文1—3自然段。

師： 同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家裏一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什麼程度呢，誰能根據課文內容說說。提示句式：“連......也”說一句話。 朗讀全段。

五、對比現實、昇華情感，感受美好生活。

師：現實中的小女孩是多麼的不幸，所以她多麼渴望擦燃火柴看到的幻象中能變成真實的情景，爲什麼那麼多對於我們來說是很平常的東西在小女孩那裏卻只能在火柴的光線中才能看見？

引導學生明白：在現實中小女孩是得不到這些的，因爲她所在的社會就是那樣一個黑暗的社會，在那裏窮人家的孩子是不會得到幸福的。

師：爲什麼小女孩最後一次擦亮的火柴沒有熄滅？

明確：小女孩已經死了，她看不到火柴熄滅了。她再也不能睜開雙眼看這堆給過她希望的燒過的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的開始。就算她能活過來，她不會再去看這個令她傷心的世界了，在這個世界裏屬於她的只有痛若，而在另一個世界裏有她想要的一切。

師：作者這樣寫有什麼作用？

師生共同體會如下內容：運用想像的手法揭示現實世界的黑暗，批判沙皇的專制統治。

師：作爲生活在幸福社會中的你們有什麼感想呢？

學生已經明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會要批判。我們的現實生活中也會有類似於文中的賣火柴的小女孩一樣的孩子，她們的生活也有不幸，如地震後的孤兒，貧困得上不起學的孩子，我們可以節省下我們平常不屑一顧的一元、二元，去幫助他們。

六、拓展延伸：

同學們，這個賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結局是這樣的悲慘。這個故事深深打動了我們的心。有一個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是爲什麼》，讓我們來一起讀讀這首詩。

生讀。

師：《賣火柴的小女孩》的故事讓每一個讀者都深受感動。兩百年過去了，安徒生作品中這個充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩一直

活在我們的心中。課後，請同學們寫幾句話，送給那位“賣火柴的小女孩”。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。在這節課的最後，老師向大家推薦《安徒生童話全集》。希望同學們像今天一樣用心去閱讀，你一定會受益匪淺。

七、板書設計

賣火柴幻象現實

火爐——寒冷命運悲慘烤鵝——飢餓↓ 14擦燃火柴聖誕樹——貧窮深切同情

奶奶——孤獨不滿現實飛走——痛苦凍死

（合理想象運用對比虛實結合細節刻畫）

第三篇：賣火柴的小女孩教學設計

《賣火柴的小女孩》教案

實驗國小二校區單良良

教學內容：科教版語文四年級下冊第九課《賣火柴的小女孩》 教學目標：

1、知識與技能：有感情的朗讀課文，把握課文內容，感受小女孩命運的悲慘。

2、過程與方法：通過對比、想象、朗讀等多種方法，瞭解作業虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

3、情感態度與價值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心，和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。 教學過程：

一、啓情導入、揭示課題。

師：今天老師給大家帶來一位新朋友（課件出示圖片），同學們看看這個小女孩有什麼特徵？

生自由彙報

師：同學們的觀察都非常仔細，這個小女孩生活在150多年前的丹麥，究竟這個小女孩的身上發生了什麼？今天就讓我們共同走進小女孩的生活，去感受她的快樂憂傷。（板書課題）

二、初讀感知

師：請同學們打開書，自由讀文，讀準字音讀通句子，同時邊讀邊思考文章主要講了件什麼事？生彙報文章梗概

三、品讀感悟

1、學習前四個自然段

（1）師：同學們都知道了，小女孩是在大年夜凍死的，那麼究

竟是怎樣的天氣才能將人凍死，現在就請同學閱讀1至4自然段，找出能看出天氣冷的句子，並說說你的感受。

生彙報：（預設）

（1） 天冷極了，下着雪，又快黑了。

（2） 在這又冷又黑的晚上，一個光着頭、赤着腳的小女孩在街上走着。

（3） 小女孩只好赤着腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

（4） 她又冷又餓，哆哆嗦嗦的向前走。

（5） 她在一座房子的牆角里坐下來，蜷着腿縮成一團。 在彙報的這些句子當中，重點對“極”字對天氣冷的描寫，“光着頭、赤着腳”小女孩的形象描寫，“小腳凍得紅一塊青一塊”小腳的描寫“哆哆嗦嗦”又冷又餓的描寫“蜷着腿縮成一團”的動作描寫進行講解，通過這些細節描寫，讓學生體會細節描寫的好處。

這樣的細節描寫，不僅僅描寫了天氣的寒冷更一次次生動形象的將小女孩又冷又餓、楚楚可憐的形象展現在我們面前。（板書：天冷）

（2）、師：同學們都找到了穩重描寫天氣冷的句子，那麼你還發現了在小女孩的生活中還有什麼冷的？（意在引出小女孩的家也是冷的。）

生彙報的過程中，說出的自己的感受，同時將文中的句子讀出。“??雖然最大的裂縫已經用草和破布堵上了，風還是可以灌進來。”在這一環節中，重點強調“灌”字的細節描寫進一步說明家裏很冷。

（3）、在說明家裏冷的情況下，引出在小女孩的生活中還有什麼是冷的，讓學生帶着這樣的問題回到課文中，找到相關的句子能體現出人情的冷漠。

（預設）（1）、爸爸的冷酷，因爲小女孩沒有賣出火柴，所以爸爸會打她，從這裏看出了爸爸的冷。由此引導學生髮現在生活中其

他人情的冷漠，連本應該疼愛小女孩的爸爸都冷漠的對待他更何況是那橫衝直撞的馬車伕以及那撿了鞋子拿起來就跑的男孩。

在這一過程中，讓學生體會通過對馬車伕與男孩的行爲的細節描寫，反映出人情的冷淡同時表現出小女孩的無助。

（2）、路人的冷漠，“誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”重點體會人們的冷漠，哪怕有一個人買一根火柴，給她一個錢，小女孩也不會不敢回家的。讓學生感悟沒有人關心小女孩，並練習朗讀。

師：天氣的寒冷讓人覺得冷，但是人情的冷漠讓小女孩覺得更冷。（板書：人情冷）

2、理解重點段落體會感情

師：冰天雪地寒徹骨，人情淡漠冷於冰。這樣的社會這樣冷漠的人情，就註定了小女孩的悲慘的命運，現在就讓我們看一看在這樣生活環境下的小女孩的生活狀況。（1）請同學們快速瀏覽課文5—11自然段，找出小女孩幾次擦燃火柴？生彙報

（2）師：那麼兄啊女孩每次擦燃火柴都是是怎樣的情景？請同學們自由讀文，用“小女孩很，當她擦燃火柴時看到，說明她渴望。”這樣的句式來概括每次擦燃火柴的狀況；並用浪線畫出幻想的句子，有直線畫出現實的句子。

（3）重點講解小女孩第一次擦燃火柴（板書：寒冷火爐溫暖）

首先請學生彙報，概括小女孩第一次擦燃火柴的情況，同時說出幻想的句子。

引出問題：小女孩是在什麼情況下，擦燃火柴的？

此問題意在讓學生體會小女孩通過小女孩“敢不敢”以及“終於”來體會小女孩的反覆思考。然後引出火柴燃起來了，讓小女孩出現幻

覺，之後與火柴熄滅進行對比，讓學生感悟幻想與現實的對比，實寫與虛寫相結合的寫作手法，邊感悟邊讀。

3、總結學法，通過對第一次擦燃火柴的學習，總結學習方法，然後小組學習從第二次到第五次擦燃火柴的過程，通過學習讓學生彙報學習情況（同時板書），抓住每一部分重點詞語、句子進行理解，體會小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時是高興之情，熄滅後是失望之情。讓學生在幻象與現實的對比中，發現小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、飢餓、享受着快樂與疼愛，她是幸福的。當火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現實，學生此時認識到小女孩這時的幸福是可憐的。同時也感受到虛實結合這種寫法的好處。

師（創設情境）：讀到這裏，我彷彿聽到小女孩的聲音，你們聽到了什麼？學生從小女孩的角度說自己聽到了什麼，加深學生的情感體驗，使學生對小女孩所處的社會冷酷有了初步的認識。

師引導學生思考：爲什麼說小女孩凍死了也是“幸福”的，她真的走向自己的幸福了嗎？配着音樂，播放與課文相關的幻燈片。學生靜靜的聆聽，細細的品味，注意看小女孩的表情。

幻燈片播放結束後，學生抒發自己的情感，教師引導學生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什麼樣的？

學生各抒己見，在討論中最終發現：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現實只會帶給她寒冷、飢餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對小女孩來說是幸福的，這個幸福是悲慘的。

4、對比、昇華

此時，學生的心靈已有所撞擊，並對小女孩的悲慘命運產生了深切的同情心，接着創設情景：此刻你想對誰說些什麼？學生可以對小女孩說，可以對安徒生說，學生還可以對社會說。在學生多角度抒發

自己內心的感受時可以層層深入到對社會制度的認識：在資本主義社會中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。

四、拓展、延伸

設計了一個延伸訓練：以“假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中”爲線索續編故事，爲賣火柴的小女孩續寫一個不一樣的幸福結尾。

板書設計：

天冷

人情冷

賣火柴的小女孩寒冷飢餓痛苦孤獨火爐烤鵝聖誕樹奶奶溫暖 食物 快樂 疼愛

第四篇：賣火柴的小女孩 教學設計2014.07

九年義務教育五年制 教科版國小語文 第八冊第9課

《賣火柴的小女孩》教學設計

哈爾濱市兆麟國小霍華德

教學目標：

1、能正確認讀課文中的生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導小女孩的經歷部分及小女孩擦燃火柴想象的部分。

3、通過文本細讀及分析重點詞語的方法，理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘,並通過自己的方式表達對小女孩的同情。

教學重點：體會文中重點詞句含義，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：通過文本細讀及抓住重點詞語的方法，理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

教學過程：

一、對比導入。

（課件出示學生平時快樂場景的圖片。）

師：同學們，看看這是誰？你們幸福嗎？

師：是呀，同學們的童年是多麼美好呀，但是有這樣一個小女孩，她的命運和我們的很不相同，她就是——《賣火柴的小女孩》（板書課題：7 賣火柴的小女孩。師指板書領讀。）

二、瞭解作者。

師：同學們課前都進行了預習，你能簡單介紹安徒生嗎？（課件：安徒生照片） 安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家。生於鞋匠家庭，童年生活貧苦、不幸。1835年開始寫童話，共寫了160餘篇，著有《醜小鴨》、《小克勞斯大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇。

三、初讀，詞語認讀，想想這篇文章講了一件什麼事。

師：同學們都知道很多安徒生寫下的故事，其中最有名的一篇就是《賣火柴的小女孩》，現在就讓我們一起重溫這個故事吧，首先請同學們輕聲自由讀課文，在文中圈畫出生字詞，同時想一想這篇文章講了一件什麼事。

師：剛纔同學們讀得都很認真，也進行了預習，現在老師就要檢查同學們生字詞的掌握情況。注意讀準字音，請一組同學以開火車的形式來讀，其他同學跟讀。（課件展示生詞）

哆嗦、披肩、堵住、灌水、火焰、摟着、火柴梗、幸福

師：相信同學們一會再次讀文章時一定會把這些詞語讀準確。課文講了一件什麼事呢？

四、品讀，重點語句理解，通過找關鍵詞語的方法，體會小女孩賣火柴的經歷。 師：（課件提示：可憐的賣火柴的小女孩在大年夜裏經歷了什麼呢？）那就讓我們帶着這個問題再次品讀課文吧。

師：請xxx讀第一自然段，其他同學邊聽邊畫出一句描寫小女孩樣子的句子。 生讀，畫句子。

師：誰找到了說一說？ 在這又冷又黑的晚上，一個光着頭、赤着腳的小女孩在街上走着。

師：（課件展示）請你小聲自由讀一讀這句話，注意畫線的詞語，想想這些詞語給你怎樣的印象。

小女孩當時一定很冷，因爲當時天氣又冷又黑、很惡劣，可是小女孩還是沒有戴帽子，穿棉鞋，她穿得很單薄。

師：很準確，從這些詞語中我們可以感受到小女孩一定很——冷。（板書） 師：帶着你的體會讀一讀。

生練讀。

師：誰來再現這位可憐的小女孩。（課件配樂配圖）

師：像這樣的句子在文中還有幾處（課件展示）同桌合作讀文章2——4自然段，繼續找描寫小女孩的句子，畫下來，讀出自己的感受。

生邊讀邊畫。

師：好，誰想說說。（結合生的發言課件展示並板書）（每部分給學生練讀的時間，之後分小組彙報朗讀。）

“小女孩只好赤着腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙裏兜着許多火柴，手裏還拿着一把。”我從這兩句中感受到了小女孩的可憐，她那麼冷卻沒有人買她的火柴，她還得繼續賣火柴。

“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”小女孩當時很餓，因爲這是大年夜，家家戶戶都應該在溫暖的家裏吃年夜飯呢，小女孩卻在外面光着頭赤着腳賣火柴。

“她在一座房子的牆角里坐下來，蜷着腿縮成一團。”小女孩很可憐，她當時一定又冷又餓，她還不敢回家，因爲“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家裏跟街上一樣冷。”

五、品讀，重點語句理解，通過找關鍵詞語的方法，體會小女孩想象的畫面。

師：在這個又冷又黑的大年夜，小女孩又冷又餓，她是那樣的可憐，蜷縮在角落裏的小女孩擦燃了火柴。（課件出示：請快速瀏覽5——11自然段，找出小女孩一共產生了幾次幻覺，並圈畫出小女孩擦燃火柴後看到了什麼。）

小女孩一共產生了4次幻覺，第一次：火爐；第二次：烤鵝；第三次：聖誕樹；第四次：奶奶。(板書)

師：（課件展示：請選擇一次小女孩的幻覺認真讀一讀，想一想她爲什麼會產生這樣的幻覺，並用“因爲??所以??”這樣的關聯詞語和同桌說說。）

第一次：火爐，小女孩想要得到溫暖；第二次：烤鵝，小女孩想要得到美食；第三次：聖誕樹，小女孩想要得到快樂；第四次：奶奶，小女孩想要得到疼愛和幸福。(板書)

生彙報，師適時朗讀指導，重點領讀訓練呼喚奶奶的部分。

小女孩想要得到溫暖，因爲當時——又冷又黑；小女孩想要得到美食，因爲她當時——又冷又餓；小女孩想要得到快樂，因爲——她的童年沒有快樂；小女孩想要得到疼愛，因爲——沒有人疼愛她，因爲——她想和奶奶一起去找到幸福。 師：（領讀最後一段，課件配樂）

六、總結全文，讀詩寫話。

師：儘管在這個又冷又黑的大年夜，儘管小女孩又冷又餓，儘管她是這樣的可憐，但小女孩仍有自己的嚮往，仍有自己的幸福，仍有自己的希望。請同學們靜靜地想，如果文中的小女孩來到了我們的身邊，你想對小女孩說些什麼呢？ （課件展示）

生試說。

師：也有一個9歲女孩送給賣火柴的小女孩一首小詩《你別問這是爲什麼》。（課件出示小詩）想讀的同學可以和老師一起讀。

師生共同讀詩。

七、作業。

師：其實在我們的身邊也有許多需要我們同情和幫助的人，比如最近的南方旱災、玉樹地震，我們每一個同學都獻出了自己的愛心,我們生活在現在這個社會中真的很幸福也很幸運，可是在安徒生所處的當時的社會中，人們就沒有這樣幸運了，所以安徒生只能通過自己的筆來表達他對這些不幸的人們的同情與關愛，相信同學們重溫這樣的故事一定會有更深的體會。

（課件出示：

用今天學習到的方法繼續品讀安徒生的其他作品，讀出自己的感受並寫下來。）

第五篇：人教版六年級《賣火柴的小女孩》教學設計

《賣火柴的小女孩》教案設計

一、教案介紹

1．學科：人教版 國小語文六年級下學期

2．課時：第二課時

3．學生課前準備：

（1）預習課文，瞭解故事大意。

（2）查找與本課相關的資料。

二、教材分析

《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊第四組中的一篇講讀課文，是安徒生的一篇童話。課文主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這個悽美的故事最打動人心的地方。通過這個故事，表達了作者對窮苦人民悲慘命運的深切同情。

三．教學目標

1、 知識培養目標：把握課文內容。

2、 能力培養目標：有感情地朗讀課文，瞭解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

3、 情感體驗目標：感受小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，激發學生的愛心，學會關心他人。

4、 創新素質培養目標：學會把語文學習和現實生活溝通。

四．教學重難點

重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者虛實結合的表達方式及表達效果。

難點：從最後三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

四、教學方法及流程

啓發式、自主、合作、探究式。

本課流程如下：

1.常識學習

(1)瞭解學習目標及其重難點。

(2)走進作者

(3)體裁介紹

(4)基礎知識展示

2.自主學習

(1)課文以什麼爲線索？

(2)找出推動故事情節發展起關鍵的作用的語句？

3.合作探究

針對我們剛纔的分析，文中的小女孩是怎樣的一個孩子呢？大家小組內探究一下，找出文中相關的根據。

4.問題解讀

小女孩買了一天火柴爲什麼一根也沒買出去？大年夜爲什麼爲什麼不回家呢？這個故事給了我們什麼啓示?

5.拓展訓練

如果你是賣火柴的小女孩你會怎麼做？

6.佈置作業

可憐的小女孩凍死在大街上後她的父母會有什麼樣的變化呢？升入天堂的小女孩會在上帝面前怎樣控訴當時的社會呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生誇張諷刺的筆法，爲童話故事寫一個別致的續篇。（200字以上）

五、教學過程

【直接導入】

孩子們你們喜歡童話嗎？（喜歡）今天老師和你們一起讀一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》

【板書】賣火柴的小女孩

【常識學習】

【教師活動】展示學習目標極及重難點。

1瞭解作者、作品及童話的有關知識。

2從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理

3通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切

同情，對資本主義社會制度的憎恨。

4 體會小女孩的美好願望，珍惜現在的美好生活。

【學生活動】學生了解學習目標和學習的重難點，以便更好的抓住本節課的學習任務，能夠有針對性的學習和了解。

【教師活動】簡介《賣火柴的小女孩》

【百度百科】

《賣火柴的小女孩》選自《安徒生童話選》，《安徒生童話選》這部書中選取了安徒生不少的童話名作。本文是安徒生童話中的名篇，有比較完整的故事情節，又帶有強烈的誇張和諷刺色彩，歷來膾炙人口。

【教師活動】簡介作者安徒生。

【百度百科】

《賣火柴的小女孩》作者是丹麥（國家）著名的童話作家安徒生。他著名的童話作品有《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《醜小鴨》等。《海的女兒》、《拇指姑娘》、《阿拉丁的神燈》、《三隻小豬》。

【學生活動】學生積極投入的瞭解和學習。

【教師活動】介紹《賣火柴的小女孩》寫作背景

【百度百科】 ?an=0&si=9

【學生活動】學生通過了解文章的寫作背景，以便更深入的瞭解故事情節以及人物性格特徵。

【教師活動】展示童話的相關知識。

【百度百科】

【板書設計】

14火柴的小女孩

溫暖寒冷

飢餓滿足

恐懼 隱忍幸渴望安寧

孤獨福慈愛

痛苦快樂

【教學反思】

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這課的教學中，我從整體入眼，引導學生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養。

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