永遠的白衣戰士教案（精品多篇）

永遠的白衣戰士 篇一

教學要求：

1,正確，流利，有感情地朗讀課文。

2,學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯繫上下文理解"嫺熟","疲憊","身先士卒","聲色俱厲"等詞語。

3,找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着"高風險",進行"高強度","高效率"的搶救工作的。

4,體會，感受"白衣戰士"——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

教學重點，難點：

1,認真，仔細地朗讀課文，體會，感受"白衣戰士"——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

2,找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着"高風險",進行"高強度","高效率"的搶救工作的。

一，激qing導入 走向文本

師導：同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那麼一個

日子應該讓我們終生牢記。 2003年春節前後，一種極具傳染性的疾病--非典型肺炎在廣州一些地區流行，廣東省中醫院二沙分院的護士長葉欣在這一場沒有硝煙的戰爭中因搶救病人不幸感染並於2003年3月24日光榮殉職。有一位音樂家懷着對葉欣的無限崇敬寫下了這樣的一首歌-- ---《情暖人間》

----這音樂感動了你了嗎

二，精讀課文 走進文本

師導：作曲家爲什麼會寫下這樣的作品 究竟是的什麼感動了這位作曲家 這節課讓我們一起再次走進這位白衣戰士。----讀題

*請同學們打開課本認真朗讀課文，讀的時候注意要把感受深的句子劃出來，並且多讀幾遍，一邊讀一邊思考這個問題：

出示：讀完這篇課文後，請你用一個詞來表達出你現在的感受，明白嗎

a,學生自由讀文，感受文本。

b,師生讀議文本

導：此時你想用什麼樣的詞來表達你的感受

學生可能會回答：感動，敬佩，難過……

師導：是什麼原因讓我們感動，敬佩，難過……文中就有些語句就能讓我們感受的到，你能找到嗎

■指名讀----還有嗎 當學生講到"隨着"非典"患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。"

△學生講完自己的理解後，知道"身先士卒"什麼意思嗎 文中那些語句寫出了葉欣的身先士卒

相機出示：

面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語："這裏危險，讓我來吧！"

a:指名讀

b:師導：面對危險和死亡葉欣能不能不去 那她爲什麼一定要身先士卒呢 你體會到了什麼

c:指名多名學生講；

d:齊讀體會葉欣的精神品質；

②3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，瞭解危重病人病情，佈置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室裏忙碌着，密切注意着每一個患者的病情。

a:指名讀

b:師導：面對危險和死亡葉欣仍像往常一樣，難道她就不感覺到疲倦嗎 那她爲什麼一定要身先士卒呢 你體會到了什麼

c:指名多名學生講；

d:齊讀體會葉欣的精神品質；

■(直至講到"高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。")

出示"高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。"

▲指名讀----師問：葉欣又是如何進行高風險，高強度，高效率搶救病人的，文中那些語段描寫了 請同學快速瀏覽課文(4-7小節)

師導並出示：護士長葉欣是怎樣冒着"高風險",進行"高強度","高效率"的搶救工作的呢

1,請同學們自由朗讀課文4-7小節；

出示要求：分別劃出表現葉欣 "高風險","高強度","高效率"工作的語句。

2,學生自由讀文；

3,讀議："高風險"的語句

★ 出示： 爲了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個"非典"重症患者的搶救往往伴隨多名醫護人員的倒下。

a,自由讀一讀，你有什麼感受 (太危險了，恐懼……)

b,你能把你的感受讀出來嗎 ----指名讀—還有誰來讀或齊讀

讀議："高強度","高效率"工作的語句

★出示4,5小節

★出示：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的餘地。

★出示：3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，瞭解危重病人病情，佈置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室裏忙碌着，密切注意着每一個患者的病情。勞累了一上午，水沒喝一口，飯沒吃一口，只覺得周身困痛，不得不費力地爬到牀上休息。

a:那些語句能讓你感到葉欣的工作"高強度","高效率";

b:學生讀議後出示有關語句；

c:自由讀---(師問)此時你有什麼感受 (你此時想對葉欣說什麼 )

d:你能把你的感受讀出來嗎 ----指名讀—還有誰來讀或齊讀

小結：高風險，高強度，高效率，永不疲倦地工作的葉欣，終於沒有逃過病魔的魔爪，葉欣終於染上了非典型肺炎。此時你最想對葉欣說什麼 ----如果你是葉欣你會怎麼辦 (積極治療)

師：葉欣是這樣做的嗎 這裏有一段話記錄了葉欣染病以後所做的一些事：(出示有關資料)學生讀議---體會葉欣的精神品質

多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步！3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位，戰友和親人！葉欣

走了，她帶走了全中國人民的祝福，留下的卻是----

(指名講)

師導：聽到葉欣犧牲的消息，不僅所有的醫務工作者都淚水如雨，而且許多網友都在網上表示對葉欣的崇敬(視頻)---------導讀第9小節

三，深化課題 拓展文本

1,你現在知道 "永遠的白衣戰士"指誰嗎

2,有沒有不同的意見

師小結：

有許多的醫務工作者爲了抗擊"非典"犧牲在這一場沒有硝煙的戰爭中！讓我們牢記這一天吧，是他們情暖人間(音樂：情暖人間)

四：作業：

以抗擊"非典"爲主題出一份手抄報，進行展示。

國標本《永遠的白衣戰士》 篇二

課題 永遠的白衣戰士（第2學時） 總課時 2課時 主備人 學 習       小主人 好習慣           我養成 積極參與（我敢說、我願說） 目  標    在我心 1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。                                                                                      2、我能通過課文中的有關詞句，朗讀感悟，體會“白衣戰士”葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己爲人的崇高精神。 重難點我清楚 重點：有感情地朗讀課文、感悟葉欣的崇高精神。                                                                           難點：體會葉欣“高風險、高強度、高效率”的搶救工作。 時間預設 自主學習5分、小組探究10分，展示交流20分，當堂達標5分 學習過程我參與 一、帶着下面的問題自主學習：                                                                                                                                1、哪幾個自然段詳細描寫了葉欣的英雄事蹟，用一兩句話概括本段主要內容（標註在課本上）。                                                           2、課後練習4題。                                                                3、深情朗讀首尾3個自然段，想想這幾個自然段分別告訴我們什麼，這樣描寫有什麼好處？                                                                4、課題可不可以改爲“永遠的白衣天使”？爲什麼？爲什麼葉欣是“永遠的”的白衣戰士？                                                              我的問題： 二、小組探究：                                                              1、對子互學：互相交流對以上問題的理解情況。對學後的疑惑： 2、小組羣學：對學中遇到的困難提交小組討論（選擇預展內容，板演） 三、展示彙報： 四、達標檢測：                                                              1、文中永遠的“白衣戰士”指（    ），說她是“戰士”是因爲（                                        ），她的搶救工作我們可以用（    ）、（    ）、（    ）三個詞語來概括，她是一個（                             ）的人。正因爲（                                                   ），所以稱她是“永遠”的白衣戰士。                                               2、文中最能體現葉欣“高風險”工作的句子是（                  ）                                                                          3、文章首尾三段話都寫到了葉欣離開了我們和她熱愛的事業以及她的微笑，文章採用了（              ）的寫作方法，這樣寫是爲了突出葉欣的（                      ）永遠留在人們心中。

永遠的白衣戰士 篇三

教學內容永遠的白衣戰士共幾課時   3課型新授第幾課時1教學目標1.正確、流利地朗讀課文。 2.學會本課10生字，11個字只識不寫。能聯繫上下文理解由生字組成的詞語的意思。 3.理清文章的脈絡，並概括各個段落的大意。教學重難點理解詞語；指導朗讀課文教學資源【非典型肺炎】嚴重急性呼吸道症候羣，又稱嚴重急性呼吸綜合症，簡稱sars，是一種因感染sars相關冠狀病毒而導致的以發熱、乾咳、胸悶爲主要症狀，嚴重者出現快速進展的呼吸系統衰竭，是一種新的呼吸道傳染病，極強的傳染性與病情的快速進展是此病的主要特點。 患者爲重要的傳染源，主要是急性期患者，此時患者呼吸道分泌物、血液裏病毒含量十分高，並有明顯症狀，如打噴嚏等易播散病毒。sars冠狀病毒主要通過近距離飛沫傳播、接觸患者的分泌物及密切接觸傳播，是一種新出現的病毒，人羣不具有免疫力，普遍易感。 此病病死率約在15％左右，主要是冬春季發病。其發病機制與機體免疫系統受損有關。病毒在侵入機體後，進行復制，可引起機體的異常免疫反應，由於機體免疫系統受破壞，導致患者的免疫缺陷。同時sars病毒可以直接損傷免疫系統特別是淋巴細胞。 【人物介紹】 葉欣1956年7月9日出生於廣東徐聞一個醫學世家。1974年被招進廣東省中醫院衛訓隊。1976年畢業時，因護理能力測試成績名列前茅被留院工作。1983年，被提升爲廣東省中醫院急診科護士長，是該院護士長中最年輕的。2003年3月25日凌晨1:30，就在葉欣最後所搶救的、也是傳染給她“非典”的那位患者健康出院後不到一個星期，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人，享年47歲。 [儘量]jǐn liang 在某個範圍內達到最大限度。例：輕大家儘量發表意見。 [儘量]jìn liang 達到最大的限度。例：你有什麼困難，我們儘量幫助解決。預習設計1.自學生字新詞，能正確美觀地完成《習字冊》字、詞部分的描紅及書寫。 2.正確、流利地朗讀課文，回答問題； ①“永遠的白衣戰士”是        （誰）？我是這樣理解課題的：“戰士”是指         ？“白衣戰士”是指            ？我從“永遠”這個詞語讀出了         。 ②從文中找出不少於三個描寫葉欣的詞語：                          ，你從這些詞語中體會到了葉欣的                    的品質。 ③試着給課文分段，用簡潔的語言歸納段意。 3.根據意思寫出相應的成語。 ①形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。            （           ） ②說話時的聲音和臉色都顯得非常嚴厲。          （           ） ③作戰時將帥親自帶頭，衝在士兵前頭。比喻領導帶頭走在羣衆前頭。（  ）學 程 預 設導 學 策 略調整與反思  從事某種正義事業或參加某種正義鬥爭的人。           默讀課文，說說課文主要講了什麼？（在非典肆無忌憚地蔓延擴散的非常時期，護士長葉欣冒着“高風險”進行“高強度、高效率”的搶救工作，最終爲了自己人愛的事業，獻出了寶貴的生命。）   ①     認讀新詞         ②多音字：給(jǐ)予   堵塞（sè） ③理解詞語                         課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰鬥中，臨危不懼，身先士卒，捨己爲人，英勇犧牲的感人事蹟。   （4～7）   一（1）寫護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏鬥的戰場上，可是她的音容尤在。 二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。 三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，捨生忘死，在與非典搏鬥的過程中，搶救患者，保護同事，不幸被感染的英雄事蹟。 四（8～9）告訴我們葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人，留給人們的是永遠的微笑。   （身先士卒、永不疲倦、斬釘截鐵……）   一、揭示課題，理解課題 1. 板書：戰士，提問：什麼樣的人可以稱爲戰士呢？ 2.我們把醫生、護士叫着什麼？ 3.板書“白衣”，什麼樣的醫生、護士我們可以把他叫着“白衣戰士”呢？ 4..板書““永遠的”，加上這個詞又怎麼理解？ 5.我們把誰稱爲“永遠的白衣戰士”？爲什麼這麼稱呼她呢？請同學們打開課本第11課，到課文中去尋找答案吧。       二、學習生字詞，讀順課文 1.出示新詞，讀準字音。 疾病 呈現 給予 吸氧 監測 堵塞 重症 無悔  遺像 永恆 斬釘截鐵  身先士卒 聲色俱厲 硝煙 咳嗽 嫺熟  吸氧 心率 疲憊 通暢 血痰  包攬 搏鬥 勞累 2.讀準多音字 3.理解詞語意思（交流預習作業3） 4.讀順下列句子（出示下列句子） ①她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰場上。 ②高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 ③葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的餘地。   三、理清課文脈絡，概括段落大意 1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什麼人、什麼事？         2.課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？找出來讀一讀。 3.交流，理清文脈                       4.你能文中的詞語來說說你讀了這篇文章後葉欣留給你的印象？   四、作業 組詞 呈（  ）予（   ）器（  ）咳（   ） 成（   ）預（   ）囂（   ）刻（  ）    作業設計1.     完成《補充習題》第一、二題。 2.     完成《一課一練》一、二、三題。

“學程導航”課時教學計劃施教時期     年  月  日

教學內容永遠的白衣戰士共幾課時   3課型講讀第幾課時2教學目標1.重點理解文章4～7自然段，充分感知課文內容。 2.組織交流，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。教學重難點品讀課文；感受英雄人物的精神品質。教學資源見“鏗鏘三人行”備課帖第92至96樓預習設計1.向家長了解2003年“非典”侵入時，人們的生活場景，或者上網瞭解一下“非典”病毒的特點、傳染途徑和預防方法。 2.蒐集“護士長葉欣”的相關資料，能脫稿作簡單的講述。 3.默讀課文，在書本上圈畫出體現護士長葉欣冒着“高風險”進行“高強度”“高效率”的搶救工作的句子。 4.根據要求用楷書工整摘抄段落或者句子。 △表現護士長葉欣所承受的高風險的段落或者句子有： ______________________________________________ △表現護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的段落或者句子有：                                                學 程 預 設導 學 策 略調整與反思  1.齊讀課題 2.認讀生字詞。               1.交流預習作業1，說說你所瞭解到的“非典”。   4——7自然段     身先士卒       小組內交流預習作業3。           ①讀出她對患者的無私愛心。       ②讀出她對工作高度的責任心。 體會葉欣急病人所急、想病人所想的品質。 √本站★√     ③讀出她對同事無微不至的關心。  體會葉欣捨己救人、身先士卒的崇高品質。 ④體會葉欣無私奉獻、忘我工作的品質。 ⑤體會葉欣捨己救人、身先士卒、忘我工作的崇高品質。     交流預習作業2。   見《備課帖》中“課程資源” 你感動於“李曉紅”的什麼行爲？你想對李曉紅的丈夫說些什麼呢？   一、複習，導入新課 1.板書課題 2.出示生字詞，學生輪流認讀生字詞。 身先士卒  斬釘截鐵 聲色俱厲 迅速趕來 嫺熟  疲憊 包攬 無悔地選擇 高風險 高強度  高效率  永不疲倦 3.通過上一課的學習，你知道本課主要講了誰，什麼事？ 二、精讀課文第2~7自然段，感受人物品質 1.故事定格在2003年春節前後，那是一個怎樣的特殊的日子？ 2.教師深情地誦讀第2、3自然段，提出問題，課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？找出來讀一讀。 3.讀着這些文字，你的腦海裏浮現了什麼詞語來形容葉欣？ 4.“身先士卒”是什麼意思？ 5.葉欣“身先士卒”走在抗擊“非典”病毒的第一線，她是怎樣冒着“高風險”進行“高強度” “高效率”地搶救工作的？ 把你在預習過程中找到的句子大聲地在小組內讀一讀，並談談你的體會。 6.組織學生交流。 （1）根據學生回答，出示相關句子，共同談體會 ①“葉欣迅速趕來，嫺熟地將病牀搖高……” ②“葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀……高風險，高強度，高效率，葉欣像永不疲倦的機器……” “3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……” “勞累了以上午，連水都沒喝一口……” “兩個小時過去了，……另一個患者的搶救中去。 ③“面對危險和死亡，同事們……真情無悔的選擇……讓你毫無商量的餘地   ④“高風險，高強度……永不疲倦的機器……從死神手中奪了回來。” ⑤“雖然上班前她就感到身體疲倦不適，……她不得不費力地爬到牀上休息。” 7.朗讀課文，再次體會葉欣的崇高品質。 三、拓展閱讀，再次感動人物品質 （1）關於葉欣，你還知道她的什麼資料？ （2）教師深情朗讀像葉欣那樣的護士“李曉紅”的英雄事蹟。 小結：就是像葉欣、李曉紅那樣的醫務工作者，爲了大家的健康，捨棄了自己的生命，葉欣裏我們遠去了人們是多麼的不捨，人們會用什麼方式來懷念英雄呢？我們到下節課再交流。                        作業設計1.     閱讀《補充閱讀》p40相關資料；《一課一練》p36《潔白誦》完成課後習題。 2.     完成《一課一練》第四題。

“學程導航”課時教學計劃                        施教時期     年   月   日

教學內容永遠的白衣戰士共幾課時3課型新授第幾課時3教學目標1.     學習1、8、9自然段，體會人們對葉欣的不捨。學習葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己爲人、積極樂觀的的工作態度。 2.     掌握本課的生字詞，能正確默寫。 3.  教學重難點1.品讀語句，體會人們對葉欣的不捨。教學資源見《課程資源》預習設計1.課文的開頭和結尾都寫到了葉欣的“笑”，你從這“笑”字，體會到了什麼？ 2.在網絡上查找人們對葉欣的學 程 預 設導 學 策 略調整與反思    默寫詞語，同桌互批，訂正。                                   再讀課文，找出人們對葉欣的不捨的句子。                 交流預習作業1。 （積極樂觀的品質  對病人“微笑”的鏡頭永遠定格在了人們的腦海中。 首尾呼應的寫作方法）     1.小組討論 交流   2.交流寫話內容 一、複習 1.默寫詞語 2.能用一句話說說你學習了《永遠的白衣戰士》，你對葉欣的讚美嗎？ 二、學習第1、8、9自然段。 1. 2003年，非典肆虐！全世界人民都陷入極度恐慌之中。這是一場沒有硝煙的戰爭！這是一次沒有退路的決鬥！就在這場戰爭中，葉欣離我們遠去了！許多人紛紛通過網絡向她表示哀悼和懷念，有一位網友這樣說： “輕輕的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，是人們對您的敬重。爲人、爲妻、爲母，責任雖重，可白衣戰士的職責，卻勝過自己的生命。47歲，瞬間即逝，葉欣，走好，請一路走好，您將永遠活在百姓心中。” 在網上，這樣感人的話語還有很多，而且還在不斷的增加着，爲什麼人們對葉欣表示出如此深刻的懷念呢？我們一起到課文中去尋找答案。 2.過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。 出示：“花圈如海，淚水如雨。”同學們，你們彷彿看到、聽到、感受到了什麼？ 3.配樂朗讀8、9自然段。 4.葉欣永遠離我們遠去，可她的微笑永遠留在了人們的腦海中，在文章的開通和結尾都寫到了葉欣的“笑”，再讀讀這兩句子，說說你從她的“笑”中體會到了什麼？   5.讀讀這三個自然段。 三、深化課題 1.爲什麼說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改爲“永遠的白衣天使”？ 2.葉欣已離我們遠去，她的丈夫、孩子還在世上，你想跟他們說些什麼呢？用一段話寫下來。  作業設計1.     完成《補充習題》剩餘題目。

國標本《永遠的白衣戰士》 篇四

審題中見智慧 ——《永遠的白衣戰士》一課的導入

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：99

週一我滿懷激情地走進教室，看到星期天佈置的作文不僅寫好了，和多同學還打印了，我立刻表揚他們，誇他們做事主動，積極，有熱情，“其實在各個行業中都有這樣的人：他們熱愛自己的工作，甚至甘願爲自己的事業獻出生命。今天我們就來認識一位——”我板書“白衣”兩字時，我知道學生已經預習過了肯定能接下去說題目的，可學生接着說的“天使”，“不對，是戰士。”“是天使嘛。”“書上明明寫的是戰士。”我聽着學生的爭論，沒說話，寫下了“天使”和“戰士”，隨後我問學生：“這倆有什麼區別？”學生一下子炸開了鍋，我讓認爲是“天使”的同學先說——

師：說說你認爲是“白衣天使”的理由。

史：我覺得這羣護士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。

姜：天使被稱爲是”愛和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話語是神聖的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。

周：醫生和護士能讓病人早日康復，和親人團聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。

黃：天使用她雪白的翅膀保護着我們，就同醫生和護士一樣，關愛着病人的安危，還會分擔病人的痛苦，所以說他們是一羣“白衣天使”

……

師：講得真精彩，是的，醫生和護士長常常被人們稱爲“白衣天使”，他們的共同點：都是爲了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說“白衣戰士”的理由是什麼呢？

狄：因爲他們在與病魔做鬥爭，彷彿在戰場上，不是你死，就是我亡，隨時都有生命的危險。

裴：我想他們是戰士，儘管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。

宇：我認爲“白衣戰士”更符合他們的身份，因爲他們面對是有着強大死亡率的sars病毒，他們的戰場就是病牀，他們的對手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過上幸福的日子。

樂：這是一場沒有硝煙的戰爭，無形的殺手就在他們的身邊，隨時會傷害他們。他們的責任不比戰場上戰士輕鬆，爲了救助病人，他們做好了犧牲的準備。

……

師：爲你們精彩的發言鼓掌，真了不起，一個題目就閃現出這麼多智慧。那麼課文是怎麼寫的呢？趕緊去讀讀課文吧！

（學生自由讀課文）

師：讀完課文，再看看老師的題目，發現了什麼？

生：少了“永遠的”三個字了。

（老師加上“永遠的”）

師：通過預習，聯繫剛纔的朗讀，你從這個“永遠的”的裏看出了什麼？

客：我想應該是他們一直奮鬥在“非典”的第一線，鞠躬盡瘁，死而後已，直到永遠。

宋：課文中寫道：葉欣永遠離開了我們，但她的精神永遠留在我們的心中，精神永柱，品質永柱。

潘：葉欣爲護士做出了榜樣，她的品質會影響着他人，會出現更多像葉欣這樣的人，那麼不是表示葉欣是“永遠的白衣戰士”嗎？

迪：“永遠”是葉欣的永遠，因爲她一直在救護着病人，直到生命的最後一分鐘。

穎：“永遠”就是“永恆”，葉欣像一顆星星在永恆地發光，她的品質照亮了人們前進的方向。

師：讓我們再次爲自己鼓掌吧，你們不就是一個個小小的演講者嗎？葉欣護士長聽到你們的這番話，一定會欣慰、安息了。

下面我們就走進XX年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。

[感悟]：

俗話說：好的開頭是成功的一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學生從預習到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見，暢所欲言，敢想、敢說，不拘一格。可以看出學生對學習感興趣，對課堂感興趣，這樣的導入對培養學生的創新思維能力大有好處，我們也應該爲學生的智慧喝彩！

同樣，我們老師要做到：深入分析，反覆比較，努力找準課文中的關鍵問題，現在好教學的突破口，尋找到最適合自己的教學手段和教學方法，琢磨出獨具特色的教學語言，相信，你一定會成爲出色的教師。

作者：王東

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永遠的白衣戰士 篇五

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字新詞，整體感知課文大意。

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.初步瞭解課文的主要內容，練習給課文分段。

教學重點：學習生字新詞，讀通讀順課文。

教學過程：

一、導入新課

1.2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場戰鬥中，什麼人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至爲此獻出了寶貴的生命。

2.播放護士抗擊“非典”的錄像。

3.是的，他們就是“永遠的白衣戰士”，板書課題。

4.出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她瞭解嗎？

5.在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那爲什麼知名人士她爲白衣戰士呢？

二、初讀課文，理清脈絡

1.自讀課文，要求：

⑴先把課文後生字表中的生字讀兩遍。

⑵把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

⑶讀後將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。聯繫上下文想想它是什麼意思。也可查閱工具書。

⑷思考課文主要寫了什麼。

2.檢查自學情況。

⑴出示生字新詞：

這些生字中你已經認識了哪些？是怎麼認識的？

⑵指名讀、齊讀生字新詞。

⑶在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

⑷師生共同糾正補充。

3.把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4.指名分節讀課文。

5.默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什麼事？是按什麼順序寫的？

6.練習分段，並概括段意。

第一段⑴以倒敘的手法寫護士長葉欣倒在了與非典性肺炎晝夜搏鬥的戰場上，可是她的音容還在。

第二段（2--3）介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。

第三段（4--7）講述了葉欣放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，捨生忘死，在與非典性肺炎晝夜搏鬥的過程中，保護同事，不幸被感染的英雄事蹟。

第四段（8--9）葉欣永遠離開了她熱愛的崗位、戰士和親友，留給人們的使用是永恆的微笑。

三、指導書寫

1.出示生字，說說你記住了哪些字？怎麼記的？

2.你覺得哪些字最難寫？哪些筆畫是關鍵？該怎麼擺位置？

3.師示範。

4.學生描紅臨寫，師巡視，個別輔導。

四、作業佈置

1.抄寫詞語。

2.擴詞

呈（ ）（ ）（ ）     予（ ）（ ）（ ）

悔（ ）（ ）（ ）     遺（ ）（ ）（ ）     恆

3.熟讀課文。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線裏的11個生字只是不寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

教學重、難點：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

教學媒體：

教師準備：抗擊“非典”的錄像、多媒體課件。

學生準備：收集有關非典的資料。

課時安排：2課時

永遠的白衣戰士 篇六

設計意圖：

這篇課文是一篇歌頌在非典期間，堅守在救護戰線上的護士。在教學中，首先要讓學生對課文發生的時間的事件有一些瞭解，便於學生能夠理解課文中葉欣的高尚品質。在教學中多以細讀課文，來感悟人物特點。

教材分析：

《永遠的白衣戰士》這是一篇人物通訊，記敘了廣東中醫院的護士長葉欣冒着高風險，高強度、高效率地把一個又一個患者從死神手中奪回來，自己卻被感染上非典型肺炎，英勇犧牲的感人事蹟，歌頌了她忠於職守、身先士卒、捨己爲人的崇高精神。塑造了一位新時代白衣天使的光輝形象。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯繫上下文理解“嫺熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

教學重點、難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

教學時間：

二課時

第一課時

一、談話導入

1、2003年春季，我們都曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥。大家說說在那場戰鬥中，什麼人作出的貢獻最大？一些醫務工作者還獻出了寶貴的生命，你瞭解他們的事蹟嗎？

2、引出課題：永遠的白衣戰士

3、圍繞課題，說說你想了解什麼？

二、自學課文

1、先把課後生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀後在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4、思考課文寫的什麼事？

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑑，取長補短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什麼人？什麼事？

四、教學生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師範寫：“咳”、“測”、“器”。

4、學生在語文書上描紅。

五、佈置作業

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查複習

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學習2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學要求，佈置學生自學4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什麼內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。

（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什麼？（也可以在書上寫下自己的體會）

3、學生自主閱讀，教師巡視瞭解情況。

4、組織學生交流。

（1）說說各自概括的重點段的內容。

（2）談談選讀有關段落的體會。

注意引導學生聯繫上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的薰陶和偉大人格的感染。

5、指導學生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

（3）交流。

6、學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什麼？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什麼好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、爲什麼說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改爲“永遠的白衣天使”？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事蹟的資料，補充閱讀。

板書設計：

永遠的白衣戰士

護士長葉欣

身先士卒 開始加班

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險 保護同事

日夜操勞 不幸感染

＜永遠的白衣戰士＞教案 篇七

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，能聯繫上下文理解“嫺熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、瞭解課文的主要內容，練習給課文分段。

教學過程

一、談話導入

2003年春季，我們都曾經經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，大家說說在這場戰鬥中，什麼人做出的貢獻最大？一些醫護人員還獻出了他們寶貴的生命，你瞭解他們的事蹟嗎？ 爲了紀念葉欣這樣一位“抗非”英雄，人們爲她開設了網上紀念館，通過網絡表達對她的哀悼和懷念。“葉女士，您有一顆天使的心，您的精神永遠與日月共存。” “輕輕的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，使人們對您的警鐘。爲人、爲妻、爲母，責任雖重，可白衣戰士的職責，卻勝過自己的生命。47年，瞬間即逝，葉欣走好，請一路走好，您將永遠活在我們老百姓的心中。”在網上這樣感人至深的話語還有很多，並且還在不斷的增加着。爲什麼人們對葉欣表示出如此深情地懷念呢？下面就讓我們大家認真地讀讀課文。

二、初讀課文，整體感受

1、自讀要求：

（1）先把課文生字表中的生字讀準確。

（2）把課文讀準確，讀流利，難讀的地方多讀兩遍。

（3）劃出生字組成的詞語，聯繫上下文想想它是什麼意思。

（4）思考課文寫了一件什麼事情？

2、檢查自讀情況

（1）指名分段讀課文，正音。

（2）默讀課文，說說課文主要講了一件什麼事情？是按什麼順序寫的？

（3）練習分段，並概括段意。

第一段（1）以倒敘的手法寫護士長葉欣倒在了與非典性肺炎晝夜搏鬥的戰場上，可是她的音容還在。

第二段（2--3）介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。

第三段（4--7）講述了葉欣放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，捨生忘死，在與非典性肺炎晝夜搏鬥的過程中，保護同事，不幸被感染的英雄事蹟。

第四段（8--9）葉欣永遠離開了她熱愛的崗位、戰士和親友，留給人們的使用是永恆的微笑。

(4)學習第一和第八、九小節。

三、指導寫字

永遠的白衣戰士

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。

3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

教學過程

一、複習導入

1、今天我們繼續學習《永遠的白衣戰士》。這位白衣戰士是指誰？

2、回憶一下這篇課文講了一件什麼事情？（護士長葉欣在抗擊“非典”的戰鬥中，臨危不懼，捨己爲人，英勇犧牲的感人事蹟。）

二、精讀課文，體會形象

（一）學習2—3小節

1、“非典”奪走了這位白衣戰士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命。可見非典具有很強的傳染性，非常危險。在課文中我們能感受到這一點嗎？課文哪一句話體現了這種危險性？請同學們快速讀一讀課文。（這是一場沒有硝煙的戰爭！）

2、出示，你爲什麼能從這句話感受到非典的危險性？（戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿着血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙瀰漫，但是有着與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱鉅。）

3、這真是一場充滿危險的戰爭啊！誰能讀好？

4、對！就要讀出戰爭的緊張、危險。齊讀。

（二）學習4—7小節

過渡：面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最後一息。讀一讀課文，說說課文是從哪些方面來寫葉欣的，哪些地方打動了你？

1、交流

（1） 出示：隨着醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

a、你爲什麼覺得這句最能感動你呢？

b、理解“身先士卒”：領導帶頭走在羣衆前頭。

c、我們往往在什麼情況下會打電話？葉欣爲什麼拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？（抓緊時間、不受打擾、病人爲重）

d、她爲了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶着敬仰之情讀好這句話。

過渡：除了這裏還有哪裏感動你了？

（2）出示：葉欣急速趕來，嫺熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸…… 兩小時過去了，患者終於脫離了危險。

a、爲什麼呢？

b、葉欣是怎樣搶救樑先生的？“迅速趕來”、“嫺熟地將病牀搖高”、“讓患者呈半坐臥位”、“同時給予面罩吸氧”、“靜脈注射”、“監測心率、血壓、呼吸”。

c、葉欣只做了這些嗎？從哪裏看出來？（……）還要做什麼？這麼多事情用了多久？

d、從葉欣搶救樑先生的一系列動作你體會到了什麼？（精湛的業務，“高效率”）

e、你會讀好這句話嗎？高效率要讀出節奏快！齊讀。

過渡：葉欣的工作時高效率的。還是怎樣的？（出示：高風險、高強度、高效率）那她工作的高強度體現在哪？

（3）出示：葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

a、從哪些地方你體會到了葉欣工作的高強度？

b、包括前面的拒絕接聽家人的電話也體現出葉欣工作的高強度。

c、指導朗讀

過渡：葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，高效率地把一個又一個患者從死神手中奪了回來。搶救工作還是一個怎樣的過程中啊？（高風險）

（4）爲了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情願！

a、這一過程是最具傳染性、最危險的，看圖文介紹。

b、如果你是葉欣你會怎麼想呢？（這是每一個正常人都會有的想法，這是合情合理的。也許葉欣曾經也這樣想過。但是她想的最多的還是什麼？）

c、面對這高風險的搶救工作葉欣怎麼做了？（身先士卒，搶救病人。）面對其他想衝上前去搶救的護士她怎樣表現的？（聲色俱厲，什麼是什麼意思？你會聲色俱厲地阻攔同事嗎？）

d、她在做出這個舉動時心裏想了些什麼？（同事還年輕，她們都有家人，還是我上吧！）

e、面對危險葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等着她去照顧，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵護。面對危險和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語（引讀“這裏危險，讓我來吧！”）她是怎樣說的？（斬釘截鐵）什麼是“斬釘截鐵”：形容說話辦事堅決果斷。我們再來讀一讀。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。

過渡：從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風險，高強度的工作中奮鬥了將近一個月，這個時候身體再強壯的人也難以支撐下去，“病魔終於沒有放過她。”3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，……（引讀課文第七自然段）從這裏你又感受到她是怎樣對待工作的？（認真、無限忠誠）

7、換位思考，昇華情感

葉欣，爲了病人和同事，爲了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事蹟感動着所有她曾經關心過的和曾經關心過她的人。有一位熟悉她的醫學專家曾經這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒着生命的激qing和熱烈的追求。”面對這樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。

作爲同事：護士長，我——

作爲孩子：媽媽，我——

作爲病人：葉大姐，我是您曾經救護過的病人，我——

作爲學生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——

三、回顧首尾，整合全文

1、讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好母親，是個好護士，是個好同事，她對病人的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中。課文的首尾兩段就表達了這一點，請大家好好把這兩段讀一讀。

2、指導朗讀

四、深化課題

1、葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好，她在人們心中就是一位天使。那讓我們把課題改爲《永遠的白衣天使》好嗎？

2、交流：

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因爲她實在“一場沒有硝煙的戰爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏鬥中光榮的獻出自己的生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜搏鬥的戰場上），所以她更是一名“白衣戰士”。

課題用“永遠的白衣戰士”比“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

因爲葉欣犧牲了，可是她留給了人們“爽朗的小聲”，還有“春風般的關切和撫慰”，她的崇高精神永遠活在人們的心中，所以說她是“永遠的白衣戰士”。

五、課外延伸

白衣天使之歌

崇高的職業

閃爍着再造生命之光

母親的哺育

讓你變得無比堅強

面對薩斯病毒襲來

你敢於挑戰死亡

多少雙絕望的眼睛

向你發出求生的祈盼

多少條血肉之軀

流淌着你血清的芳香

你用愛的鎧甲

鑄造了一道鐵壁銅牆

爲了愛你的人

你不怕流血犧牲

爲了你愛的人

你願去承擔每一分危險

在沒有硝煙的戰場上

你勇往直前不彷徨

白衣天使

你是祖國的驕傲

白衣天使

當代最可愛的人

你神聖的名字

永遠鐫刻在我們的心上