《從現在開始》教案【多篇】

《從現在開始》教案 篇一

一、教材分析：

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含着與人相處要尊重別人的道理。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人爲本，應該成爲現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

二、學情簡析：

1、孩子們年齡小，在家裏受到的關注多，做事往往以自我爲中心，難以考慮尊重別人，爲別人的感受着想。在學校裏，有的。孩子當了小幹部，神氣有餘，而理解關心尊重小朋友不夠。

2、生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕鬆愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最後一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

三、教學目標：

1、鞏固“之、輪”等五個生字，會寫“直、令”兩個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文第一、二自然段。

3、學習、積累語言，初步培養語感。

4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

四、教學流程：

1、課前談話，猜謎語，幫助學生瞭解獅子、貓頭鷹和袋鼠的有關知識，爲學習文章作鋪墊。

2、揭題激趣

3、分段讀，初步瞭解課文大意

4、自學課文及字詞

5、學習第一自然段，理解“首領”“輪流”,讀出獅子大王的語氣

6、理解感悟第二自然段，抓住重點詞“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”進行感悟

7、鞏固識字

8、寫字

五、教學設想：

（一）本文富有兒童情趣，故事情節比較吸引人。在教學時我以“朗讀感悟，想象體驗”爲準繩，抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。在教學時，以重點詞句爲“抓手”，以朗讀訓練爲“橋樑”，藉助課件，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：在感悟貓頭鷹的“神氣”時，我分了三個層次：

1、先讓學生自我感悟，神氣地讀讀貓頭鷹的話。

2、進一步進行指導，結合學生的生活經歷，“說說你什麼時候會神氣”，引導學生從朗讀中表現貓頭鷹的“神氣”

3、結合學生的生活經歷，說說神氣時會有那些動作，並結合圖片，形象感知貓頭鷹的神氣，使學生對“神氣”既有聲音的感悟，又有動作的體現。在理解動物們的感受時，我注意創設情境，讓學生覺得自己就是林中的動物。於是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第二段的後兩句，學生就讀得投入，讀得真切。

（二）課標明確提出：國小一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現於學生面前，讓學生於重現中識字。

《從現在開始》教學設計 篇二

教材簡析：

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含着與人相處要尊重別人的道理。

讀着《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，

是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人爲本，應該成爲現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

學情分析：

1、孩子們年紀小，在家裏受到的關注多，做事往往以自我爲中心，難的考慮尊重別人，爲別人的感受着想。尤其是一些學生是獨生子女，這方面的性格尤爲突出。因此這篇課文對孩子的思想有着很好的啓迪和薰陶的作用。

2、孩子卻很喜歡讀故事書，尤是童話故事書，那裏有可愛的動物，有生動有趣的故事情節，故事蘊含的思想符合兒童心靈世界。因此，此篇課文受到學生的喜愛。

3、故事有趣，但是要讓學生真正體會文中蘊含着的尊重別人的道理不一定容易，這要學生對不同的動物的生活習慣有一定的瞭解。

教學設計思想：

本節課始終圍繞着“以學生爲主，教師爲主導”“尊重診視學生獨特的感受、體驗和理解”的教學理念，進行設計和教學的。體現在以下幾方面：

1、如何激發學生學習課文的興趣和自覺性及參與學習活動的積極性，讓他們成爲學習的主人。針對這個問題，我創設情景：①課件展示動物競選大王的情景，提供直觀的感受場景②教師當成了記者兔子姐姐，上課一開始就帶着頭飾出現在大家的面前，可愛的兔子姐姐一下子吸引了學生，使教師與學生拉進了距離。並始終以記者的身份出現在課堂的學習活動中，以採訪形式引導學生學習。③讓學生當成了各個角色的動物，帶着頭飾表演體會。④把整個課堂設計成了去看森林裏觀看動物競選獸王的情景。（學生通過讀複習生字，獲得門票，進入森林觀看體會 ，看完談感受）

情景的創設，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟、思考，受到情感的薰陶，獲得思想啓迪。

2、以學生爲主體。學生自由讀課文，選自己喜歡的段自讀自悟，結伴合作學習，培養學生邊讀邊思考，學會質疑的能力，協作能力。

3、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而低中年級，主要是培養感受、理解、逐漸培養他們的欣賞能力。教學時我主要是引導學生抓住關鍵詞，創設情境，引導想象，轉變角色體會，學生通過“讀、看、說、演”等形式去感受角色的心理和個性特點，理解詞語，積累語言，體會文中蘊含的道理，受到思想的啓迪。並且又在學生有所感悟的基礎上，指導學生入情入境地讀，培養了語感，提高學生的朗讀水平。整節課的教學體現了語文的工具性和人文性這一語文課程的基本特點。

教學目標：

1、指導書寫“現、期、輪、路”四個字，學會仔細觀察，把字寫正確，並感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟角色的心理和個性特點，體會文中蘊含的情趣和道理。

3、學習、積累語言，培養悟感。

4、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重難點：感情朗讀課文，體會道理。

教學準備：頭飾、課件、生字卡

教學過程：

一、創設情境，複習生字導入。

1、談話創設情境：同學們今天坐得真有精神，是不是感覺到有什麼好消息要來臨呀！是的，老師剛剛聽到一個好消息，大家想不想知道？（想）大家先閉上眼睛—— （老師戴上小白兔的頭飾）好，睜開。老師搖身一變，變成了兔子姐姐，我是一名記者，我剛聽到森林裏要舉行大王競賽，大家想不想去觀看？（想）不過得有門票哦，怎樣獲得門票呢？只要正確讀出生字卡上的生字，並組詞，就可以了。現在就看看同學們的表現囉！

2、出示生字卡片，指名讀（如：之，萬獸之王的之），齊讀。

二、引導想象，感情朗讀，感悟道理

過渡：同學們真厲害！經過你們的努力，現在我們可以順利向森林出發了。

（一）學習第1自然段

1、（課件顯示森林裏動物競選場面）我們現在來到森林裏了，這裏可熱鬧呀！都有哪些動物呢？（斑馬、狗熊、袋鼠、松鼠……）你們知道他們爲什麼要舉行大王競選大賽嗎？誰參加競選過嗎？現在請同學們再讀讀課文。

2、讀了課文，知道動物們爲什麼要舉行競選大賽了嗎？誰參加了競選了？

（1）學生彙報：

（2）指名戴頭飾模仿讀獅子宣佈的話。（注意引導讀出“威風”）

教師隨機板題：從現在開始

（3）誰參加競選大王了？根據學生回答，以簡筆畫板畫動物

（二）學習2—4自然段

1、導語：兔子姐姐來採訪一下，聽了大王的決定，如果你們想當大王，有什麼想法？

2、要求：我們來看看這些動物是怎樣當的？自由讀2—4自然段。

3、三個動物參加競選，誰當選了，誰落選了？前兩個動物是怎麼競選的，爲什麼沒選上？這兩個動物中你哪個就學哪個自然段，並與學習夥伴交流你的收穫（或說或讀或表演），討論你發現的問題。

4、學生學習彙報，老師相機指導。（體會角色的心理，感悟朗讀）

（1）指導學第2自然段

①貓頭鷹當了大王之後怎樣？（板：神氣極了）

②理解：神氣極了

什麼是神氣？（得意）→誰能做出神氣的樣子？→看圖觀察貓頭鷹的神態（拍着翅膀、瞪大雙眼、昂首挺胸）→課文怎樣寫（讀相應句子）

③學說： 極了

④重點指導讀貓頭鷹的話

指名讀→讀出神氣的語氣了嗎？應以怎樣的口氣讀（命令）→你發現他讀的句子後面用什麼號？（！：表示語氣很強烈）。→大家練練，讀得好的上臺表演讀→指名帶頭飾表演讀。

⑤理解、體會“議論紛紛”

a、創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你同意嗎？有什麼意見，請跟周圍的夥伴說。

b、引導：剛纔大家七嘴八舌，你一言我一語，紛紛表達心中的想法和意見，就叫——“議論紛紛”

⑤理解體會“叫苦連天”

a：啓發想象，轉變角色體驗：一個星期下來，天天熬夜，你有會什麼樣的感受？

b：創設情境，體會詞意。

兔子記者姐姐採訪各個動物，說說你的感受。

生：困死我了，我快睜不開眼睛了。

生：我是松鼠，夜裏我沒有果子吃，我餓得渾身沒力呀！

生：這是什麼大王呀，把我的生活都搞亂了，換一個好了。

你們這是“叫苦連天”呀。（板書）

⑥你們這麼苦，貓頭鷹爲什麼要這樣做呢？

（原因一：他是生活習慣是白天休息，夜裏做事；原因二：只想到自己，沒有考慮到別的動物）

⑦教師引讀後兩句（讀出動物們的不滿）

（2）引導學習第三自然段

1、過渡：貓頭鷹當不好“大王”，看看袋鼠是怎麼當的，誰來讀讀第3自然段。

2、他有沒有讀好，袋鼠是怎樣說的？（板：激動）所以他說的話句尾用什麼號？（！：表示強烈的語氣）。

3、練讀帶頭飾讀齊讀的話。

4、體會動物們的心情和苦處。

①他這個要求大家同意嗎？（不同意，直搖頭）板書

②看課件引導想象、體會

動物們跳得怎樣？（喘着粗氣，氣喘吁吁，滿頭大汗）

③記者兔子姐姐採訪：你們生活得怎樣？引導用上­­­­______來_____去_____極了（如：我是一隻蝸牛，慢悠悠地爬來爬去，自由極了！可是叫我跳，我的房子都快被震裂了）這個“大王”好不好？

（3）引導學習第四自然段

導語：看來袋鼠當“大王”也不行呀！看看第三個星期輪到誰來當“大王”了？齊讀第4自然段

2、學生提出問題，教師相機抓住重點引導理解。

（大家“擔心”什麼？爲什麼會“非常擔心”？爲什麼猴子不說一句話，大夥兒立刻歡呼起來？）板書。爲什麼猴子不跟前兩任大王一樣，而是讓動物過自己的日子呢？

3、創設情境，體會動物心情，感悟道理。

採訪1：記者兔子姐姐採訪動物，你聽到猴子的話，你有什麼感想？

生：你真是個理解人心的好大王。

生：你是介明智的大王。

生：你最合適當大王。

採訪2：如果你是獅子，看了這個情景，會怎麼想？打算怎麼做。

生：貓頭鷹和袋鼠都是以我爲中心，不懂得尊重別人，招致大家的埋怨，可小猴子理解大家，讓大家按照自己習慣的方式過日子，讓他當大王還有什麼擔心呢？就他最合適不過了。

師：你不愧是王中之王。

三、齊讀最大一段

1、帶頭飾表演讀

（抓笑眯眯、鄭重體會）

2、爲什麼鄭重宣佈？（這是一場認真嚴肅，關係大家實際生活的大王大選賽）

3、引導學生說話，加深體會道理：此時，你想對前兩任大王說什麼嗎？

4、同學們，今天我們觀看了這場競選大賽，你有什麼感受嗎？

5、總結。（板書）

四、指導寫字

1、認讀“現、期、輪、路”，觀察結構、筆畫

2、教師範寫，學生書空

3、學生練寫。

四、拓展練習

1、課後詞語練習

2、續編故事：猴子當了獸王之後，動物們是怎樣生活的？

最新《從現在開始》教學設計 篇三

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個漢字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；

3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

教學重難點：

1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。

教具準備：

課件、生字卡片

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。

2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。

3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

4、結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。

教學重點：

會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

教學難點：

分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，課前老師佈置你們查找的資料找到了嗎？誰願意把自己的知識與大家分享？指名學生彙報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1、板書課題：從現在開始。學生讀課題。

2、看到課題，你最想了解什麼？學生質疑，交流自己最想了解的問題。

二、教師示範朗讀。

1、提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽， 聽聽課文講了什麼事？聽後你有什麼感受？你在聽的過程中能認識幾個字？ 把自己不認識的字記下來。

2、教師範讀。

3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什麼 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

三、指導自我朗讀。

1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，藉助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2、自由讀課文，把你認爲難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3、學生小組自學後在小組中彙報學習情況。

四、檢查初讀情況。

1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學生讀句子。

（1） 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）

（3） 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）

（4） 獅子見了，笑眯眯地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 眯、鄭 ）

2、指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認爲自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、指導認識生字。

1、我會認：出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字後，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發現，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的遊戲。

2、我會寫：指導寫字。

（1）出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認爲最難寫的字，教師指導書寫並在黑板上範寫。

找出你認爲最容易寫錯的字，並說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） 、現（最後一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。

（3）指導學生把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認爲寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、佈置作業。

《課堂作業本》第2題。