國中物理教案多篇（精品多篇）

國中物理教案 篇一

教學重點和難點：

超聲波的應用

學生查找、交流信息、應用知識的能力

課前準備：

收集信息

處理信息（在醫學上、在軍事上、在生活中、近代科學技術）製成Powerpoint

教學設計圖示：

學習內容 學生活動 教師活動與意圖

什麼是超聲波

超聲波有哪些主要特徵

超聲波有哪些應用 收集信息

處理信息（在醫學上、在軍事上、在生活中、近代科學技術） 充分培養學生自主探索的能力，把學校的課堂與社會實踐和科學技術緊密地聯繫在一起

教學過程設計：

新課的引入：

播放海豚表演的視頻，提出問題：你知道海豚是如何捕食嗎？

新課的教學：

學生主持：今天我們就學習超聲波，我們人耳能感覺到聲音的頻率在20 Hz 至20000Hz之間．頻率低於20Hz和高於20000Hz的聲波，都不能引起人的聽覺，低於20Hz的聲波叫次聲波，高於20000Hz的聲波叫超聲波．超聲波的特點：束射特性、吸收特性、超聲波的能量傳遞特性、超聲波的聲壓特性．現在我分別介紹它們．

一．束射特性

由於超聲波的波長短，超聲波射線可以和光線一樣，能夠反射、折射，也能聚焦，而且．遵守幾何光學的定律．即超聲波射線從一種物質表面反射時，入射角等於反射角，當射線透過一種物質進入另一種密度不同的物質時就會產生折射，也就是要改變它的傳插方向，兩種物質的密度差別愈大，則折射也愈大．

二．吸收特性

聲波在各種物質中傳播時，隨着傳播距離的增加，強度會漸進減弱，這是因爲物質要吸收掉它的能量．對於同一物質，聲波的頻率越高，吸收越強．對於一個頻率一定的聲波，在氣體中傳播時吸收最歷害，在液體中傳播時吸收比較弱，在固體中傳播時吸收最小．

三．超聲波的能量傳遞特性

超聲波所以在各個工業部門中有廣泛的應用，主要之點 還在於它比可聽聲波具有強大得多的功率．爲什麼有強大的功率呢？因爲當聲波到達某一物資中時，由於聲波的作用使物質中的分子也跟着振動，振動的頻率和聲波頻率—樣，分子振動的頻率決定了分子振動的速度．頻率愈高速度愈大．物資分子由於振動所獲得的能量除了與分子的質量有關外，是由分子的振動速度的平方決定的，所以如果聲波的頻率愈高，也就是物質分子愈能得到更高的能量、超聲波的頻率比可聽聲波可以高很多，所以它可以使物資分子獲得很大的能量；換句話說，超聲波本身可以供給物質足夠大的功率．

四．超聲波的聲壓特性

當聲波通入某物體時，由於聲波振動使物質分子產生壓縮和稀疏的作用，將使物質所受的壓力產生變化．由於聲波振動引起附加壓力現象叫聲壓作用．由於超聲波所具有的能量很大，就有可能使物質分子產生顯著的聲壓作用、例如當水中通過一般強度的超聲波時，產生的附加壓力可以達到好幾個大氣壓力．液體中存起着如此巨大的聲壓作用，就會引起值得注意的現象．當超聲波振動使液體分子壓縮時，好像分子受到來直四面八方的壓力；當超聲波振動使液體分子稀疏時，好像受到向外散開的拉力，對於液體，它們比較受得住附加壓力的作用，所以在受到壓縮力的時候；不大會產生反常情形．但是在拉力的作用下，液體就會支持不了，在拉力集中的 地方，液體就會斷裂開來，這種斷裂作用特別容易發生在液體中存在雜質或氣泡的地方，因爲這些地方液體的強度特別 低，也就特別經受不起幾倍於大氣壓力的拉力作用．由於發生斷裂的結果，液體中會產生許多氣泡狀的小空腔，這種空泡存在的時間很短，一瞬時就會閉合起來．空腔閉合的時候會 產生很大的瞬時壓力，一般可以達到幾千甚至幾萬個大氣壓力．液體在這種強大的瞬時壓力作用下，溫度會驟然增高． 斷裂作用所引起的互大瞬時壓力，可以使浮懸在液體中 的固體表面受到急劇破壞．我們常稱之爲空化現象．

現在由每組推薦的同學給大家介紹超聲波的應用．

第一組：超聲波在醫學上的應用

人體各個內臟的表面對超聲波的反射能力是不同的，健康內臟和病變內臟的反射能力也不一樣．平常說的“B超”就是根據內臟反射的超聲波進行造影，幫助醫生分析體內的病變．美國科學家正在研究用超聲波止住病人體內出血的新技術，可免除手術止血的痛苦與危險．

據新一期英國《新科學家》雜誌報道，醫生通常用動手術的方式來爲病人止血，這一方法風險較大．有研究者設想用超聲波對體內傷口進行加熱燒灼，藉以止血．但如果出血位置在腦部，或出血面積較大，這種方法就很不可取．

美國華盛頓大學的科學家發現，高密度聚焦超聲波能加快自然凝血過程，無須加熱燒灼傷口就能止血．實驗表明，超聲波會加快血液運動，激活血小板，使它們錯認爲自己是在流經一個破裂的傷口，從而加強粘着性，與細胞膜及其它血小板粘附，促進凝血． 這一方法比手術止血和超聲波加熱止血更安全．研究人員將進一步完善這項技術，先在動物身上試驗，然後用於人體．

第二組：超聲波在軍事上的應用

爲什麼在水中不採用雷達、衛星遙感技術等先進技術而仍用落後的聲納呢？

海水能吸引電磁波，雷達用不上了．海水吸熱能力太強，紅外線技術無用武之地；水的透光能力差，而吸收光的能力卻很強，光學觀察設備如望遠鏡也使不上了．特別是深海中一片漆黑，什麼也看不見．探照燈又會暴露自己． 而海水的傳聲能力卻比在空氣中強得多．聲納技術就應運而生了．聲納機發出一束不同頻率的聲音信號，再用特殊設備接受反射信號加以分析，這樣就如同安上了蝙蝠的耳朵，周圍的情況也就知道了

第三組：超聲波在生活中的應用

超聲波鼠蟲驅除器：超聲波沒有穿透力，故遇到障礙物不能穿透，但是能反射回來，但是必須是硬物體才能反射，但損耗很大．超聲波遇軟物體能被吸收，如窗簾、沙發、衣、被等物，所以也影響它的使用面積．該儀器壽命3年以上耗電極微，每月1—3度電，輸出爲1W電壓爲11伏對人無危險傷害，安全可靠

超聲波洗衣機：徹底“拋棄”洗衣粉，與傳統洗滌方式不同，超聲波洗衣機主要利用超聲波的“空化”作用（超聲波作用於液體時可產生大量小氣泡 ．一個原因是液體內局部出現拉應力而形成負壓，壓強的降低使原來溶於液體的氣體過飽和，而從液體逸出，成爲小氣泡．另一原因是強大的拉應力把液體“撕開”成一空洞，稱爲空化．空洞內成爲液體蒸氣或溶於液體的另一種氣體，甚至可能是真空．因爲空化作用形成的小氣泡會隨周圍介質的振動而不斷運動、長大或突然破滅．破滅時周圍液體突然衝入氣泡而產生高溫、高壓，同時產生激波．和空化作用相伴隨的內摩擦可形成電荷，並在氣泡內因放電而產生髮光現象．在液體中進行超聲處理的技術多數與空化作用有關），產生巨大能量，將污垢從衣物上“震”下來溶解到水中，然後再通過內筒的轉動對衣物進行摔打和水流穿透，洗淨衣物．超聲波洗衣機不僅無污染，而且比普通洗衣機節水三分之一．

BJ49-密度計超聲波清洗器，本系列儀器的超聲波發生源和震板爲獨立組件，主要適用於油田、煉油廠密度計圓管內壁清洗，同時也適於各種相同密度計尺寸規格的管道、圓管、方管內壁的清洗．

超聲波加溼器

第四組：超聲波在近代科學技術上的應用

很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官．以昆蟲爲食的蝙蝠，視覺很差，飛行中不斷髮出超聲波的脈衝，依靠昆蟲身體的反射波來發現食物．海豚也有完善的“聲納”系統，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置 ．現代的無線電定位器——雷達，質量有幾十、幾百、幾千千克，蝙蝠的超聲定位系統只有幾分之一克，而在一些重要性能上，如確定目標方位的精確度、抗干擾的能力等都遠優於現代的無線電定位器．深入研究動物身上各種器官的功能和構造，將獲得的知識用來改進現有的設備和創制新的設備，這是近幾十年來發展起來的一門新學科，叫做仿生學．

教學反思：

教學點評：

通過本節知識的學習，同學們對超聲波有了更深刻的認識，首先對所有的同學付出的努力我感到很高興，大家通過自己的查找資料學到了書本上沒有知識，而且每組成員之間的合作、同學們的自由發言、提問都非常的出色．現在我們整理一下課堂學習的思路是什麼？

提出問題 合作討論 得出結論．現在同學們完成下列表格，選出自己認爲優秀的同學

國中物理教案 篇二

教學目標

知識目標

1、知道什麼是現象。

2、理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。

3、知道鏡面反射和漫反射，並能用來解釋一些簡單現象。

能力目標

1、通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養觀察、分析、概括的能力。

2、通過對定律的分析培養學生的邏輯思維能力。

3、通過現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

4、通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力。

情感目標

通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感。

教學建議

教材分析

本節課由我們能看到本身不發光的物體引入現象，然後轉入研究規律，通過實驗總結出定律，並指出光發生反射時光路是可逆的。隨後介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由於漫反射的原因。本節學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律。

教法建議

1)研究反射規律的實驗儘可能準確，這是上好這一節課的關鍵。

讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關係，對學生總結定律很重要。雖然誤差不可避免，但由於要得到定量的角度關係，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能爲學生總結反射定律奠定有利的基礎。

2)要給學生樹立空間的概念

由於我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認爲光現象都是平面的，要有意識的藉助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感。

3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。

4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關係。

國中物理教案大全 篇三

教學目標：

l 知識與技能

1、能用速度描述物體的運動；

2、能用速度公式進行簡單的計算；

3、知道勻速直線運動的概念。

l 過程與方法

1、體驗比較物體運動快慢的方法；

2、認識速度概念在實際中的意義。

l 情感態度與價值觀

有用“運動有快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。

教學重點與難點：

重點：速度的物理意義及速度的公式 。

難點：1.速度概念的建立；

2、研究物體運動的方法“頻閃攝影”。

教學資源：多媒體

教學過程：

一、知識回顧

1、什麼是機械運動？

2、什麼是參照物？

（設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作爲標準判斷物體是否在運動。增加前後內容的聯繫，引出詳細學習運動的相關知識）

二、新課教學

模塊一：引入新課，建構速度的概念。

【環節一】引入新課

在實際生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題。

多媒體展示：出遊時，人們希望最快到達目的地；劉翔比賽時，第一個衝到終點；草原上，獵豹追捕鹿。

此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關係到生死的角逐。

演示實驗：

將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形後粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢，然後彙報觀察到的現象，

問題：如何來比較運動的快慢呢？

（設計意圖：國中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的快慢，引出新課）

【環節二】比較物體運動快慢的方法

1、以小組爲單位，根據前面三個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法；

2、交流總結；

3、展示各組討論成果。

教師對學生的成果進行評價並總結：比較運動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短；（用時短的就快） ②在時間相同的情況下，看路程的大小。（路程大的就快）

（設計意圖：充分發揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際總結規律，培養小組合作精神。）

【環節三】創設情境，建構速度概念

教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢？

1、創設情境

學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比

較他們運動的快慢？

教師啓發：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設置成一樣呢？

學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化爲在時間相等情況下進行比較。

2、速度

我們平時就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等於運動物體在單位時間內通過的路程，也就是 ，路程用s表示，時間用t表示，所以 。物理量都有單位，那麼速度的國際制單位是什麼呢？

學生數學中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號爲m/s。

教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號爲km/h。1m/s=3.6km/h。並用多媒體展示一些物體運動的速度，並強調常用的幾個。

【環節四】速度應用（多媒體展示）

例題1：

教師指導學生進行物理計算，規範計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時，數字後面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速後，在北京和上海之間的運行速度約爲104 km/h，兩地之間的鐵路線長1453 km，火車從北京到上海大約要用多長時間？

強調公式變形，用速度公式解決實際問題。

例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11 s，一輛摩托車的速度表指示爲40km/h，哪一個的速度比較快？

學生自主解答。

（設計意圖：創設情境，聯繫生活實際，在教師的引導下理解速度概念；例題展示規範學生解決物理題的步驟並學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用於實際，解決實際問題。）

模塊二：勻速直線運動

【環節一】研究物體運動的方法——“頻閃攝影”

多媒體展示兩個網球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長？

②哪個小球運動的速度（即運動快慢）基本保持不變？③哪個小球的運動越來越快？（提示可以用兩種比較快慢的方法）

第一個網球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，並且一直沿着直線運動，並且運動方向不變，我們成這樣的運動爲勻速直線運動。

（設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶；提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動）

【環節二】勻速直線運動

1、勻速直線運動

物體沿着直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。

（注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變）

勻速直線運動是最簡單的機械運動。

2、平均速度

物體沿着直線快慢改變即速度改變的運動，叫做變速運動。

日常生活中所見到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動情況呢？

變速運動比勻速運動複雜，如果只做粗率研究，也可以用 來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140 km，求火車的平均速度。

三、課堂小結

讓學生談本節課的收穫，教師給予總結提升，構建本節知識網絡。

一、速度是表示物體運動快慢的物理量。

1、勻速直線運動中，速度等於運動物體在單位時間內通過的路程。

2、勻速直線運動速度的計算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h)。

1 m/s=3.6 km/h

二、在變速運動中，v= 求出的是平均速度。

國中物理課教案參考模板 篇四

【教學目標】

1、通過分析一些實例瞭解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算。

2、通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質量。

3、通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量。

4、通過使用天平的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協助精神。

【教學重、難點】

1、質量的單位以及換算；

2、學習用托盤天平測量物體的質量。

【教學用具】

大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。

【教學過程】

引導討論：

（1） 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處？不同之處？

（都是鋼造的，用途相同；大小不同；重量不同；所用的鋼的量不同）

（2） 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處？不同之處？

（都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同）

（3） 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外？

（都由物質構成，但它們是不同物質構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多）

小結：所有物體都由物質構成，一種物質能構成大小和形狀不同的物體，由於物體的形狀和用途不同組成它們的物質的多少也可能不同 。

1、質量的概念

質量：物體所含物質的多少叫做質量

2、質量的單位

（1） 講解：

國際單位制中質量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

補充：生活中斤、兩也是質量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。

（2）引導估測常見物體的質量 及小資料的講解。

一隻蘋果的質量 、你身體的質量 、

一袋方便麪的質量、一隻雞蛋的質量