國中物理教案

目錄

第一篇：引言-國中物理教案學案第二篇：國中物理教案 機械功第三篇：國中物理《力》教案第四篇：內能.熱能的利用-國中物理教案學案第五篇：人教版國中物理《密度》教案設計更多相關範文

正文

第一篇：引言-國中物理教案學案

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引言教案示例之一

（一）教學目的

1．激發學生學習物理的興趣和願望。

2．知道物理研究的主要內容及物理的廣泛應用。

3．知道觀察和實驗是研究物理的基本方法。

（二）教具

玻璃杯、雞蛋、硬紙片、圓底燒瓶、鐵架臺、旋轉七色板、放大鏡、散開的塑料捆紮繩、牛頓管。

（三）教學過程

導言：從現在起，我們將要學習一門新的課程——物理學。物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學。物理研究的內容十分廣泛，有些內容在國小自然課上我們已經有所瞭解，如摩擦起電、熱脹冷縮等。有一些我們還不瞭解，儘管它們經常出現在我們的身邊。

1．物理研究什麼

課本圖0一1中所列舉的現象，都是我們所熟悉的，也都是物理學研究的內容，它們分別屬於力的、熱的、光的、電的現象。

其實在生活中，使我們感到新奇的現象還很多，這些現象就發生在我們身邊。例如：飛機爲什麼能在空中飛行？保溫瓶爲什麼能保溫？電動機爲什麼能轉動？用望遠鏡爲什麼能看得遠些？（此處舉例應包括力、熱、電、光的現象。）大家想一想，還有哪些曾經使你感到新奇的現象？（引導學生髮言，並指出學生所提出的各種問題，哪一些是屬於力的、熱的、光的、電的現象，指出這都是物理研究的內容。若學生髮言涉及化學、生物等學科的內容，也給歸類，說明不是物理研究的內容。）

這些物理現象現在我們還不能解釋它們發生的原因，當我們掌握了必要的物理知識，不僅能解釋這些現象，也能利用它們爲人類服務。

2．物理是有趣的

千變萬化的物理現象，像一個個的謎，當謎底揭開的時候，我們的心情自然是歡暢的。在這衆多的謎中，有許多就是國中物理研究的對象，到時不僅能揭開謎底，而且還能體驗科學家們的研究方法，增長我們的才幹。物理課上研究的一些現象，許多是我們沒有見過，也沒有想過。下面我們將要做的幾個實驗，雖然我們今天還不能揭開它們的謎底，但可以告

訴我們，物理學研究的現象是十分有趣的。（展示一些簡單而又效果明顯的實驗，激發學生的興趣和求知慾望）

實驗一：學生實驗

請同學們將一長紙條平放在桌面上，然後把鋼筆帽立在紙條的一端。你能不能把紙條從筆帽底下抽出來，但要保證筆帽立在原地不動。（有的同學慢慢地拉動紙條，筆帽倒了或是筆帽跟着紙條走。）教師演示：快速抽動紙條筆帽立在原地。

爲什麼要快速抽紙條。才能休證筆帽不動。而慢慢地拉動紙條不會成功？這就是物理研究的內容，今天我們暫不研究，但我們畢竟知道了怎樣做才能成功。

實驗二：課本圖0一2實驗

有了前一個實驗的基礎，可以讓學生猜一猜，應怎樣彈出硬紙片，才能使雞蛋落入杯中，而不會隨紙片飛出。

實驗三：旋轉七色板實驗

先介紹實驗裝置的構造，將可以旋轉的圓盤分成若干個扇形，分別塗上紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫各種顏色。要強調其中沒有白色。提出問題：當圓盤飛快旋轉的時候，圓盤該多好看？

演示：當圓盤旋轉時將出現白色。

本來圓盤上塗有各種顏色，當它旋轉的時候，卻偏偏呈現它所沒有的顏色——白色。這是爲什麼呢？當我們學過光學之後，這個謎底就不難揭開。

實驗四：放大鏡觀察實驗

我們常用放大鏡觀察細小的物體，放大鏡中間厚、邊緣薄，也稱爲凸透鏡。大家可以隔着放大鏡看看自己的手紋，看看書上的字，是不是放大了。

問題：隔着放大鏡看物體是不是總是放大的？

讓學生手拿放大鏡，伸直手臂通過放大鏡看黑板上的字或牆上的標語。（要讓學生觀察遠處較大的，且容易分辨倒立、正立的物體。）學生觀察後，回答觀察到的現象。（看到的是縮小的，而且是倒立的）

用放大鏡看物體不總是放大的。在什麼情況下是放大的，什麼情況下是縮小的？這正是光學要研究的內容之一。

實驗五：課本圖0—3實驗

首先解釋沸騰：日常生活中常說把冷水燒“開”了，水“開”了在物理學中則叫沸騰。通常爲使水沸騰，需要加熱，今天我們要做一個用冷水使熱水再次沸騰的實驗。

演示實驗：將保溫瓶中的熱水倒入燒瓶，使水佔燒瓶容積的三分之一左右。將燒瓶置於預熱的電爐上加熱，讓學生看到水在沸騰時有大量汽泡產生。迅速將燒瓶加塞後倒置於鐵架臺上。在用冷水澆燒瓶前要讓學生觀察瓶中的水是平靜的。澆冷水時，燒瓶中的水會再次“沸騰”起來。實驗六：課本圖0—5實驗

散開的塑料捆紮繩（應將扎繩儘量“破”細些）用乾燥的手捋幾次，扎繩不僅不能合攏，反而會膨散開，甚至會被手“粘”開。

3．物理是有用的

①導言：前面的實驗包含着重要的物理知識，學了物理就會知道它們爲什麼發生，我們還要應用這些知識爲人類眼務、造福。其實在日常生活中，我們就曾運用過許多物理知識，只不過有的我們知道爲什麼，有的我們還不知道。例如：乒乓球癟了，用熱水燙一下能使乒乓球復圓。再如我們常用棍子來撬動一些笨重的物體。由於在國小裏學過熱脹冷縮、槓桿等知識，就懂得爲什麼這樣做。

②列舉日常生活中物理知識的應用。如照相機、高壓鍋、電熱杯、收音機等等。這些事例學生還不懂爲什麼，說明需要學習物理知識。

③列舉事例說明在工農業生產、郵電通信、廣播電視、醫療衛生等方面，都有物理知識的廣泛應用，有的就是在物理研究成果的基礎上發展起來的。要懂得它們，就需要學習物理知識。

④舉例說明物理研究對我國社會主義現代化建設做出的重要貢獻，它使我國某些尖端技術進入了世界先進行列。如：同步通信衛星發射、原子彈、氫彈、低溫超導技術、十億次銀河巨型計算機等。

⑤舉例說明物理也是學好化學、生物等自然科學不可缺少的基礎。⑥簡要介紹課本圖0—6“科學家的設想”，說明在未來的科學中，物理應用將更爲廣泛，未來物理將更有用。

4．怎樣學好物理

要學好物理，就要有科學的學習方法。物理是一門以觀察、實驗爲基礎的自然科學，許多物理知識是從觀察和實驗得來的，觀察和實驗也是學習物理的重要方法。觀察決不是簡單的看看，重要的在於思考，要注意觀察的現象有什麼特點，要明確觀察目的，並注意引起變化的原因和條件。這樣纔能有所發現。下面我們一起來觀察一些現象，是否也能有所發現。實驗七：物體下落實驗

（此實驗目的在於讓學生體驗如何觀察）

取一張紙和一支粉筆頭，讓它們從同一高度同時下落（演示）。演示後讓學生回答看到了什麼現象？（粉筆頭落得快，紙片落得慢）從現象來看，粉筆頭落得快。類似的現象同學們見過很多：樹枝和樹葉落地快慢不一樣，石子和羽毛落地快慢不一樣。通過這些觀察會想到“是不是重的物體落地快，輕的物體落地慢？”帶着這個問題再進一步的觀察，這就是明確觀察目的。

教師：現在我們把原來的紙片，團成紙球。

問：紙球是否比原來的紙片變重了？（沒有）

演示：再使紙球和粉筆頭同時下落。請同學們看看會出現什麼情況（少停一會，學生有所思考後再演示，結果將是兩者同時落地）。

分析實驗現象，引導學生思考。同一張紙，展開的紙片飄飄悠悠的慢慢落下來，團成紙球就很快地落下來，兩者爲什麼會有這麼大的差別呢？在觀察中，就是要注意這種變化，並考慮引起這種變化的原因，引導學生分析紙片落地慢的原因（紙片面積大，受的空氣阻力大）。

總結學生的發言，指出：物體落地快慢不同，是由於受到的空氣阻力不同，而不是物體的輕重，進而引導學生思考：如果沒有空氣的話，紙片、粉筆頭將怎樣落下呢？

實驗八：牛頓管實驗

（藉助此實驗，着重講什麼是實驗和如何做實驗）

爲了回答上面的問題，就要在沒有空氣的空間中觀察物體下落的情況，這種在人工控制條件下的觀察叫做實驗。下面我們就來做實驗。

出示牛頓管。介紹裝置，說明管內空氣已事先抽空。長管內放了鐵片、羽毛、火柴桿等輕重不同、表面積不同的物體。

提問：在空氣中鐵片、羽毛能否同時落地？（不能）在真空中這些物體怎樣下落呢？（做演示，證明同時落地）

實驗證明，在真空中輕重不同的物體將同時落地，這就是通過觀察和實驗得到的物理知識。今後物理課上，許多地方都要通過實驗來獲取物理知識，同學們自己也要做一些物理實驗。在實驗中要有嚴肅認真、實事求是的科學態度；要按規則操作，仔細地觀察，如實地記錄，並根據觀察和記錄進行分析，得出結論。

總結實驗七、八的認識過程，指出要學好物理，就要重視觀察和實驗；要勤于思考、着重理解，同時要重視應用知識，使之在應用中加深理解。

5．作業：用手帕、細繩、螺帽自制一個降落傘，觀察它下落的情況。

（四）說明

做爲一門新課的開始，前言的任務在於向學生介紹物理學，激發學生對物理的熱愛，瞭解怎樣才能學好物理。

在向學生介紹物理學時，要體現物理學是一門以實驗爲基礎的自然科學。簡單的直述，看似嚴謹但會給學生以枯燥的感覺。不僅有悖於物理是有趣的，學生也不容易理解。應把這個觀點滲透於教學的全過程，讓學生自己體會。因此在簡單的導言之後，便以問題的形式，引導學生回顧一些曾引起神奇感的自然現象，並通過簡單分類使學生粗知物理研究的內容。既誘發學生的好奇心，又暗示了物理研究的內容和物理知識應用的廣泛。通過一組過程簡單、效果明顯的實驗闡明物理是有趣的。力圖通過這些使學生感到新廳、意外的實驗，把物理的有趣表現在無言之中，又使學生體會到物理是一門以實驗爲基礎的科學。所用實驗，力求貼近學生的生活，使學生體會到物理知識就在我們身邊。

物理是有用的，運用置疑和列舉事例的方法講授。通過多方面的置疑，使學生認識到自然界蘊藏着許多的祕密，有待於我們去探索，而物理知識是揭開這些祕密的基礎，學好物理非常必要。

怎樣學好物理是通過一組學生能夠理解的實驗—一物體下落實驗—一創設學物理的情境，讓學生在實際的學習中，體會應如何觀察、實驗。並且在教學過程中突出了觀察和實驗中的思維活動，既是學習方法的薰陶，也能幫助學生破除對物理學習的神祕感和畏難情緒，樹立學好物理的信心。

總之，本節課的設計，力圖以教師自身的教學方法，體現物理學的研究和學習方法，避免說教式的灌輸。力圖根據學生的認識規律，創設學習物理的情境，調動學生學習物理的積極性。

第二篇：國中物理教案 機械功

機械功

一、教學任務分析

本節學習機械功、功率。機械功、功率是“機械和功”這一章的第二節，是爲下一節學習“機械能”打基礎的，同時也是本章學習研究“功的原理”的基礎，更是高中學習動能定理、機械能守恆定律、能量的轉化和守恆定律的基礎。

通過本節課的學習，學生將知道功的概念，知道功率的意義。

在學習本節前，學生已經學過“力”、“物體的運動”相關知識，對“力”和“距離”這兩個概念並不陌生。但由於生活經驗的影響，學生容易將生活中的“做工作”與物理學中的“做功”混淆，對費力而未做功的現象不易理解。因此要通過一系列的事例讓學生知道功的概念。 做功有大小，做功有快慢嗎？怎樣比較物體做功的快慢呢？本設計期望通過一系列實驗探究，幫助學生找到比較物體做功快慢的不同方法。

本節課的教學要求學生主動參與，在觀察、實驗、討論的過程中建立功和功率的概念，通過本課學習，學生能計算功的大小，並能用學到的知識解釋生活中與功率有關的問題，從中體驗到學習物理的樂趣。

二、教學目標

1．知識與技能

（1）知道功的概念；能用公式w = f·s進行簡單計算，知道功的單位。

（2）知道功率的概念；理解功率是表示物體做功快慢的物理量；知道功率的單位。

（3）能用公式p = w / t進行簡單計算。

2．過程和方法

經歷比較做功快慢的活動，認識功率概念的建立過程中的科學方法。

3．情感、態度和價值觀

通過了解功率在實際生活中的應用，感受物理與生活密切相關。

三、教學重點和難點

重點：功率概念的形成過程。

難點：功的概念建立。

四、教學資源

1．學生實驗器材：鉤碼、彈簧測力計、木塊、鉛球、秒錶、礦泉水瓶、直尺等。

2．各種做功和功率的圖片、視頻等。

五、教學設計思路

本設計的內容爲機械功、功率等兩部分內容。

本設計的基本思路是：以觀察生活中的實例爲基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥爲基本方法，建立機械功的概念，並能實際測量物體做功的大小；通過比較物體做功的快慢，建立功率的概念。

本設計要突出的重點是：功率概念的形成過程。方法是：在學生已經知道功的概念的基礎上， 1

讓學生測出自己走上樓梯和跑上樓梯所做的功及所用時間，將不同同學測得的數據進行比較，在比較中學生會發現：不同的人，上樓時做的功不同，所用時間也不同，怎樣才能比較他們做功的快慢？在需要中尋找方法，最後得到功率的概念。

本設計要突破的難點是：功的概念建立。方法是通過列舉一系列的事例，引導學生明確：物理學中的“做功”與生活中的“做工作”是兩個完全不同的概念，用了力不一定做了功，在學生知道了功的概念的基礎上，讓學生自己舉例並通過討論、辨析，搞清怎樣纔算做了功。

本節課的設計力圖體現“以學生爲本”的理念，通過活動、討論，使學生充分體會到“做功”與“做工作”的不同；做功不僅有大小，還有快慢之分。通過學生實驗、舉例辨析等自主活動，增強學生學習物理的興趣，使教與學能達到最佳的結合。

完成本設計的內容約需2課時。

六、教學流程

1、 教學流程圖

2、教學流程圖說明及主要環節

活動ⅰ閱讀討論

閱讀活動卡p16上的小故事，討論問題。

閱讀教科書p13“機械功”，建立機械功的概念。

情景ⅰ視頻（或照片）

觀察描述一些力做功、力未做功的情景。

活動ⅱ 討論

討論做功的要素，知道機械功w = f·s。

活動ⅲ應用

進行活動卡p17活動，通過對錶格中實驗結論的分析，體會機械功的含義。

分析例題，鞏固練習。

活動ⅳ學生實驗

進行活動卡p1８活動，記下自己兩次登樓的高度和所用時間。

活動ⅴ分析數據

比較自己兩次登樓做功的多少；比較自己兩次登樓做功的快慢，完成表格填寫。 活動ⅵ比較快慢

進行活動卡p1８交流與合作，完成表格填寫，尋找比較做功快慢的方法，建立功率的概念。 情景ⅱ 應用

一些常見機械的功率。

3．教學的主要環節本設計爲兩個主要的教學環節：

第一環節通過觀察生活中的實例，建立“機械功”的概念，體會“機械功”的含義。 第二環節通過實驗，分析實驗數據，感受比較做功快慢的方法，建立功率的概念。

七、教案示例

第一課時

（一）引入

１．閱讀活動卡p16小故事，討論回答問題。

在兩人用力大小和移動物體距離不同的情況下，怎樣比較兩人貢獻大小(讓學生充分討論)？引導學生在比較中關注“力的大小”及“移動距離”這兩個量。

（二）新課

２．機械功

（1）問題

做功的大小與哪些因素有關？

（2）觀察、討論

觀看一些力做功、一些力未做功的視頻，描述觀察到的情景中力的大小、方向及物體移動的距離大小。討論做功的要素。

作用在物體上的力越大，力對物體做的功越多；物體在力的方向上移動的距離越大，力對物體做的功越多。

（3）閱讀

一個力作用在物體上，且物體沿力的方向通過了一段距離，物理學上稱這個力對物體做了機械功，簡稱做了功。

公式：w = f·s。

單位：1焦=1牛·米

體會1焦的大小。

（三）知識應用

3．應用

（１）問題

任何情況下力都對物體做功嗎？

（２）活動

進行活動卡p17活動，通過對錶格中實驗結論的分析，體會機械功的含義。

（３）例題

計算一些生活中常見的做功值。

教科書p1４例題１、例題２。

（４）佈置作業

①教科書ｐ１７，１、２、３題。

②學生實驗（這一內容既是這節課知識的應用，又是下一節課的課前準備）

測一測自己上樓做的功。設計方案，測量自己走上樓和跑上樓做的功及所用時間，將測量數據填入活動卡p1８的活動表格中。

第二課時

（一）引入

1．分析實驗數據

分析活動卡p1８上表一中測得的實驗數據。

（１） 如何比較自己兩次做功的多少？

（２） 如何比較自己兩次做功的快慢？

做功有快慢(更多請關注：)嗎？做功多的做功一定快嗎？

（二）新課

2．功率

（1）問題

怎樣比較物體做功的快慢？

（2）結論

相同時間比較物體做功的多少；

做相同的功比較所需時間的多少。

（3）採集數據

任選幾位同學的登樓梯數據，填入活動卡p1８表格二中。

（３） 問題

分析表格中的數據發現，不同同學做功不同，所用時間也不同，如何比較做功的快慢？ （４）結論

比較物體單位時間做功的多少。（可以引導學生與速度公式得出的方式進行類比） 單位時間內所做的功稱爲功率。符號爲p。

公式：p=w/t

單位：瓦特，簡稱瓦，符號w。

1瓦 = 1焦/秒。

體會１瓦的大小。

（5）功率單位的由來

介紹瓦特。

（三）知識應用

3．應用

（１）視頻

瞭解生活中一些常見功率的大小。觀看汽車發動機、摩托車發動機的銘牌。 （２）例題

教科書p１５例題３、教科書p１６例題４。

（3）閱讀教科書p１６閱讀材料、sts另一個功率單位——馬力的由來。 （４）佈置作業

教科書ｐ１７，４、５、６題。

第三篇：國中物理《力》教案

《力》的教案

教學目標：

知識目標：1..知道力是一個物體對另一個物體的作用；

2.知道物體間的力的作用是相互的；

3.知道力可以引起物體形狀的改變也可以使物體的運動狀態改變。 能力目標：1.學會觀察和分析生活中相關物理知識的實例，培養學生的分析能力；

2.學會尋求現象的共性，培養學生歸納總結的能力。

情感目標：初步認識物理學的基本內容，形成科學世界觀。體會物理與生活息息相關，激發學生探索自然的興趣。通過魔術告訴大家一個真理：親眼所見的也有可能是假的，要善於透過現象看本質。從力的作用是相互引入：人人爲我，我爲人人的價值觀。

教學方法：

觀察分析，討論交流，舉例子，分析，實驗法，啓發式提問法，歸納總結法，講練法，類比法等。

：多媒體與板書相結合

：小磁鐵，塑料瓶，剪刀，紙，魔術棒等

：

重點：知道力的概念和力的作用效果

難點：1.引導學生形成力的概念時，尋求現象的共性，從而形成對力的清晰認識。

2.對力的作用是相互的理解。

：

導入：老師用投影儀放一個漂亮的“力”字，請同學們欣賞它好在哪裏。 同學們都有自己的看法，老師順勢說出自己的看法：“這個字寫得好，好在很有氣勢也很有力度，正好詮釋了力的含義。”繼而提出物理學 1

中的力是什麼，引起同學們興趣。

以這樣的方式引入新課，即激發了學生的學習興趣，也發散了學生的思維。

主講：首先探究什麼是力。拍打某同學的手，讓其感受力的作用。分析他會痛是因爲老師用了力。這是人與人之間的力。接着，投影兩張生活照—人推車和推土機剷土，分別講述人與物，物與物之間的力。綜合以上三個小例子得出：一個物體受到了力，必然有別的物體施加了力。讓學生提出質疑：物體受到了力不一定有施力物體。例如蘋果自己掉下來了。老師不直接回答，而是表演了一個小魔術：看似沒有施力物體的一個筆自己往上爬。解密魔術時告訴大家：親眼所見的也可能是假的，要善於透過現象看本質！肯定小結論的正確性。

進一步探究力的本質。列出三個小實驗：1.人提水2.擊掌3.小磁鐵之間的吸引。依次完成三個小實驗，得到實驗結果。總結出：力的作用是相互的。

通過設問“力作用在物體上有什麼作用效果？”引出第二個探究：力的作用效果。通過投影儀展示生活中最具代表的若干例子，依次分析力能使物體由靜止變爲運動，又由運動變爲靜止，還可以改變物體的運動方向。也就是說：力能改變物體的運動狀態。通過討論，得出力還可以改變物體的形狀。

最後做課堂小結。

：思考影響力作用效果的因素有哪些？

板書設計：

力

一．力是什麼

力是物體間的相互作用

二．力的作用效果

力能改變物體的運動狀態或物體的形狀

第四篇：內能.熱能的利用-國中物理教案學案

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內能的利用教案示例之一

（一）教學目的

1．知道利用內能的兩種重要方式：加熱和做功。

2．知道熱機中能的轉化。

（二）教具

鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。

（三）教學過程

1．複習

什麼是內能？如何才能改變物體的內能？（答略）

敘述能量守恆定律（略）。

2．引入新課

由能量守恆定律可以看出，轉移、轉化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它爲人類造福的目的。

那麼人們是如何利用內能的呢？這一節我們就來討論這個問題。

3．進行新課

板書：（第二節 內能的利用）

(1)利用內能來加熱

教師：任何物體都具有內能，內能的利用也是隨處可見的。我們天天吃飯，那麼生米是如何變成熟飯的？

學生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內能使米變熟。

教師：類似的例子還有哪些？

學生：冬季取暖利用了內能。

學生：熱水袋暖胃利用了內能。

（教師還可補充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）

教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內能轉移來加熱物體的，這是利用內能的一種方式。

板書：

一、直接加熱物體

教師：用內能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱。火，是人類文明的象徵，它促進了社會的進步，也爲人民羣衆的生活提供了方便。同時我們也應看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。

首先是能源浪費大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等於燒盧布”。因爲煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產品遍及醫藥、化工、紡織、交通運輸等各個領域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費。

其次是對環境的污染。燃燒後的廢渣、廢氣中含有大量有害物質，這就造成了對大氣、環境的污染。

爲了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改爲分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐竈。有些地區還採用了大型工業鍋爐的餘熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內能的利用率，降低了能耗，同時也保護了環境。

(2)利用內能來做功

當然，節能降耗還有很多途徑，如改燒煤爲用電就是其中之一。教師：提到用電，同學們知道電是怎麼生產出來的嗎？

學生：是發電機發出來的。

教師：不錯，是發電機發出來的。那麼發電機利用的又是什麼能量？爲了說明這個問題，我們來看一個實驗。

演示：書中圖3—5所示的實驗。

教師：誰來說一下該實驗中能量的轉化過程？

學生：燃燒酒精放出的內能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內能增加，增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內能轉化爲塞子的動能。（機械能）

（以上回答可在教師的引導下完成）

教師：這是利用內能的另一種方式。

板書：

二、對物體做功

教師：發電廠發電就利用了上述實驗原理。發電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內能後，帶動發電機工作，水蒸氣的一部分內能先轉化爲發電機的機械能。接着發電機又在運轉過程中把機械能轉化爲電能。（後一轉化將在電學中學習）

利用上面實驗的原理，人們還製造出了汽油機、柴油機、噴氣發動機等。這些機器的共同之處都是利用內能來工作的。我們稱之爲熱機板書：

熱機：把內能轉化爲機械能的機器

熱機的發明，是在17世紀末期。近300年來，經過人們的不斷研製和改進，它已成爲人們生產、生活中重要的動力機器。熱機做爲工業化生產飛速發展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多，我們將在後面幾節介紹它們中的幾種。

4．小結（略）

5．佈置作業

(1)知道內能利用的兩種方式。知道什麼是熱機

(2)閱讀：熱機的發展。

（李瑞海 陳海鴻）（人教版教材）

第五篇：人教版國中物理《密度》教案設計

人教版國中物理《密度》教案設計

我們整理了以下相關範文：

國中物理下學期重力教案

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