《美猴王》教案精品多篇

《美猴王》教案 篇一

活動目標：

1、培養幼兒勇於克服困難的精神，體驗成功的快樂。

2、引導幼兒扮演美猴王的角色，學習並練習投擲的基本方法。

3、幼兒能用正確的投擲方法擊中目標物。

4、能根據指令做相應的動作。

5、培養機智、勇敢、靈活及遵守紀律的優良品德和活潑開朗的性格。

活動重難點：

學習並練習投擲的基本方法。

能用正確的投擲方法擊中目標物。

活動準備：

紙球若干、不同大小的怪獸3只

活動過程：

1、熱身活動：在音樂伴隨下做熱身操、進行隊列訓練。

2、探索與學習：

（1）自由嘗試：猴子們你們看，今天大王帶來了一樣好玩的東西，就是紙球。現在請你們每人拿一個紙球，找一塊空地玩一玩，看看紙球能怎麼玩。你們是怎麼玩的？誰願意來展示一下？

（2）學習方法：你們看，剛纔xxx的這個動作，有個好聽的名字，叫投擲。今天你們就跟大王學習這個本領，我們先學習正面投擲，看我：兩腳前後開立（左腳在前）面對前方，右手拿東西向後向上放，上體稍向後屈，重心落在右腳上，右腳用力蹬地，同時右臂向前上方揮動，將物體擲出去。

（3）練習動作：現在我們來練習投擲，我們分男女兩組進行，比一比看誰投得遠！注意：前面一組投出去、撿完紙球回來，下一組聽到口令才能投球，一定要聽口令、注意安全，不能打到別的猴子。第一排聽口令，大王數到三就投出去，一、二、三！第二排準備……

3、集體遊戲：打怪獸

（1）我的猴子們真棒，本領練好了！看，那邊來了幾隻怪獸，我們一起去消滅它們！哪知猴子願意先去探路？我們要跨過小河、鑽過山洞、翻過小山，找到怪獸消滅它。注意：路上有一定的危險，過河時一定不能掉到河裏，打怪獸時不能離得太近，小心受傷！我們有3條路，現在選擇你喜歡的一條路，行動！

（2）觀察幼兒動作掌握情況，教師糾正動作，請個別幼兒示範標準動作：“跨過小河、鑽過山洞、翻過小山，找到怪獸，瞄準目標，準備射擊，打！”組織幼兒再次遊戲。

4、師幼交流：今天，我的猴子們出色地完成了任務，真能幹，給自己鼓鼓掌！誰來說一說你是怎麼消滅怪獸的？路上遇到了什麼困難？你害怕了嗎？鼓勵幼兒大膽表達。

那我們以後在生活中也是這樣，不管遇到什麼困難，都要勇敢面對、想辦法解決。能做到嗎？

5、放鬆整理：輕音樂在音樂伴隨下做放鬆運動，師幼共同整理場地。

《美猴王》教案 篇二

動作建議：

第2-4小節：雙手握成大拇指狀做神氣擺動的動作：

第5小節：做眺望狀的造型

第6-8小節同第2-4小節；第9小節同第5小節。）

第11-12小節：雙手向外劃一個圈：

第13-16小節：雙手高舉作尖尖山頂狀的動作：

第17-18小節：雙手從上向外劃圈：

第19-20小節：雙手做神氣地拿武器狀的動作：

第21-22小節：有力的抖動雙手：

第23小節：雙手握拳做打鬥狀準備動作

第24-26小節：作打鬥動作：

第27-28小節：邊打鬥嘴裏邊喊：“加油、吼嘿！”：

第29小節：雙手握拳做躲閃狀準備動作

第30-32小節：作躲閃動作：

第33-34小節：邊躲閃嘴裏邊喊：“加油、吼嘿！”：

第35小節：兩人雙手對拍準備動作：

第36-38小節：兩人雙手對拍：

第39-42小節：兩人邊拍手邊說：“我是真的美猴王”

第43小節：自由創編美猴王變出不同造型的動作：

第44-45Ax節：原地跑假裝追趕狀的動作：

第46-47小節：真猴王高高舉起金箍棒把假猴王打暈在地。

遊戲玩法：

先商議好誰是“真猴王”，誰是“假猴王”，真假猴王打鬥、變造型，在音樂結柬“金箍棒”後，真猴王高舉金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做裝死的動作造型。

活動目標：

1、感受樂段的起止，合拍地做動作表現樂曲的結構。

2、在“打鬥”的互動情境中，嘗試通過兩兩合作一對一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對打”動作，創造性地表現B段樂曲的三段樂句。

3、假猴王迅速倒地造型堅持不動，真猴王檢查時要用對方舒服的力度。

活動準備：

1、物質準備：剪輯好的《金箍棒》音樂。

2、經驗準備：瞭解真假美猴王的故事。

活動過程：

1、根據故事，嘗試創編簡單的動作。

（l）美猴王家住哪裏7花果山可以用什麼動作表示7

（2）美猴王得到了如意寶貝是什麼7金箍棒怎麼拿7

（3）美猴王有哪些本領7如果你是美猴王你想變什麼7

2、完整跟着教師邊做動作邊感知音樂。

3、進一步感知B段音樂，嘗試用打鬥、躲閃、對打動作表現B段樂曲。

（l）教師哼唱，嘗試用打鬥、躲閃、對打動作表現B段樂曲。

（2）師幼隨B段慢速音樂嘗試表現打鬥、躲閃、對打動作。

（3）師幼隨B段原速音樂嘗試表現打鬥、躲閃、對打動作。

4、教師和全體幼兒共同扮演真猴王完整表現音樂一遍。

5、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，互動完整表現音樂一遍。

6、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動完整表現音樂一遍。

7、教師與一位幼兒商量好選擇的角色，兩兩互動完整表現音樂一遍。

8、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現音樂一遍。

9、幼兒交換角色，站在位置邊上兩兩合作完整表現音樂一遍。

10、幼兒嘗試表現最後假猴王暈倒的樣子。

（1）一位幼兒嘗試表現假猴王暈倒的樣子。

（2）集體嘗試表覡假猴王暈倒的樣子。

11、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現音樂一遍，假猴王在“金箍棒”後暈倒在地。

12、幼兒邀請客人老師，並商量好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完整表現音樂一遍，假猴王在“金箍棒”後暈倒在地。

《美猴王》教案 篇三

設計意圖

神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心中的英雄，金箍棒更是孩子們十分喜歡的玩具，和金箍棒一起遊戲是我們本節活動探索的核心。爲此，我們設計了“造型金箍棒”、“百變金箍棒”、遊戲“運西瓜”的環節。讓孩子們在遊戲中嘗試合作造型拼擺、個人探索玩法、集體遊戲競賽，從而培養孩子的合作能力、創造能力和競爭意識，使他們的各種動作在活動中得到協調發展。

活動目標

1、通過活動增強幼兒集體遊戲的興趣。

2、培養幼兒身體的協調能力和創造能力。

3、啓發幼兒通過個人、合作、拼擺等多種形式探索金箍棒的各種玩法。

4、鍛鍊幼兒手臂的力量，訓練動作的協調和靈活。

5、培養競爭意識，體驗遊戲帶來的挑戰與快樂。

活動準備

1、金箍頭飾每人一個；

2、金箍棒數量與人數相同，預先在場地一端擺好幾種造型，如：

3、充氣西瓜若干、筐子4個；

4、電視劇或動畫片《西遊記》主題和片尾音樂、照相機、多媒體；

活動過程

一、熱身活動

1、進入角色，激發興趣。

（教師、幼兒頭戴金箍分別扮“大聖”與“孩兒們”。教師在語調上要儘量模仿孫悟空。）

師：孩兒們，花果山今天要舉行“花樣金箍棒表演”，我們一起參加吧！好！讓我們操練起來。

2、聽音樂，做熱身活動。

（在孩子熟悉的主題曲伴奏下，結合武術與富有代表性的模仿孫悟空抓腮、瞭望、摘桃、騰挪、跳躍等動作的熱身操，極大地激發孩子的興趣。）

二、探索金箍棒的各種玩法

（一）“造型金箍棒”表演

1、請幼兒觀看金箍棒拼擺的幾種造型，並自由探索各種走、跑、跳等玩法。

師：大聖我會72變，我的金箍棒也很厲害，可以36變，孩兒們你們看！請幼兒說一說每一種造型像什麼，利用這種造型我們可以怎樣玩，比比誰想出的玩法最多。

（孩子們自由地利用這些造型練直線曲線走跑、單雙腳跳、跨步、平衡等動作，教師及時給以表揚、肯定，並提醒幼兒每種造型都嘗試一下，並變換不同動作。）

2、提出要求：請幼兒4人合作探索新的造型及玩法。

師：請孩兒們4人一組，合作拼擺出新的造型，想出新玩法，一會兒展示給大家。

3、引導幼兒嘗試8人合作探索新的造型及玩法。

師：孩兒們，你們可真聰明！創造出了那麼多種新的造型，想一想，如果8位小朋友在一起合作，又能創造出什麼新的造型嗎？

（預先擺好的幾種金箍棒造型，在給孩子們初步感知的同時，也成爲刺激幼兒自主設計的集散點，他們幾個一組商量着擺出了米字形、8字形、田字形、小房子……而在玩的過程中，教師及時請幼兒展示自己的新玩法，使孩子的各種動作都得到鍛鍊，也爲下一環節的發散思維激發了動機。）

4、簡單講評幼兒的活動，並將金箍棒獎勵給幼兒。

（二）“百變金箍棒”表演

1、鼓勵幼兒個人探索金箍棒的各種玩法，併爲幼兒拍照。

師：孩兒們，快到大聖這裏來！（放低聲調）金箍棒可以36變，想一想你的一根金箍棒可以變成什麼呢？不過孩兒們在表演的時候一定要小心，不要傷到別人！咱們比比誰變出花樣最多！

（在自由探索前教師將要求交代清楚是十分有必要的，既是對孩子安全常識的教育，又能時時提醒孩子避免相互打鬧干擾而影響活動進行。教師巡迴拍照，既能及時發現記錄下孩子有創意的表現，又能關注到所有孩子的活動情況。）

2、教師引導幼兒兩人或三人合作遊戲。

（幼兒和同伴一起，有的拉大鋸，有的擡轎子，有的炒黃豆，有的搭山洞，玩得不亦樂乎）

3、適時組織集體遊戲“鑽山洞”。

（幾名幼兒拼搭出由低到高的山洞，大家一起排隊鑽山洞，隨着山洞高度逐漸變低，由鑽變成了爬。）

4、休息，觀看剛拍攝的照片，互相介紹自己的玩法。

（通過多媒體形象地再現自己與同伴的表演，孩子們感到很新鮮，注意力很快被集中，而且在休息的同時，也是在向他人學。）

5、集體遊戲：百變金箍棒。以兒歌形式，教師問，隨機請幼兒逐個回答，根據回答集體表演相應的動作。

師：金箍棒變變變，變成風火輪，轉！轉！轉！

金箍棒變變變，變成什麼？幼：變成摩托車，(齊)嗚！嗚！嗚！

金箍棒變變變，變成什麼？變成小飛機，飛！飛！飛！

金箍棒變變變，變成什麼？變成小白馬，駕！駕！駕！

（通過這種一問一答再模仿的形式，尤其是擬聲詞的運用，讓孩子們感到很好玩，在教師的隨機提問中孩子們的思維顯得很活躍，不時迸發出智慧的火花，孩子們在快樂的玩耍中發散性思維和隨機應變的能力得到發展。）

三、競賽遊戲：運西瓜

1、請幼兒幫忙往水簾洞運西瓜。

師：大聖我爲你們買來了西瓜作爲獎勵，不過咱們得先一起想個辦法：怎樣用金箍棒將西瓜運到前面的筐子裏呢？要求：運送過程中只能用棒不能用手，中間西瓜不能掉落。

2、啓發幼兒探索運西瓜的方法。請個別幼兒展示。

3、組織幼兒以分組比賽的形式運西瓜。

4、再次啓發幼兒換一種新的方式，比賽運送第二批西瓜。

（孩子們想出了兩個人一起用棒擡着西瓜，橫向走或一前一後走的運送方式，平衡動作也得到了鍛鍊。此環節是前面探索環節的延續，不同的是合作難度有所增加，而且要求幼兒盡情遊戲的同時遵守遊戲規則，以增強幼兒的活動興趣和目的性。）

四、放鬆活動。

師：孩兒們，你們可真能幹！我們一起回水簾洞吃西瓜嘍！

（在《白龍馬》音樂的烘托下，教師帶領幼兒邊慢慢走動邊用金箍棒輕輕敲敲腿和胳膊，最後興高采烈地將西瓜筐運回水簾洞。活動自然結束）

活動反思

一、角色道具吸引幼兒，遊戲貫穿引導有趣。

玩槍弄棒可以說是男孩的最愛，但一般只會打打殺殺，女孩更是很少接觸，而本節活動教師與幼兒始終以“孫悟空和孩兒們”的角色探索，通過環環相扣的情景，使一根“金箍棒”可以變換多種玩法，可以百變，可以拼擺，可以當作工具……幼兒在自由的玩耍中時時感受着新奇和快樂。

二、時時探索，環環互動。

整個活動體現了探索在前。教師在活動中充分尊重孩子的主觀能動性，分層次引導幼兒探索金箍棒的各種玩法，教師隨時做一個發現者，及時捕捉玩法獨特的幼兒，讓他們在集體面前展示，組織幼兒體驗同伴的玩法，以啓發其他幼兒思考，喚起了幼兒的創造熱情。在孩子手中，金箍棒好象真的具有神奇的魔力，會千變萬化，每當想出一種新的創意，孩子都會迫不及待地表演給老師。

三、動作發展與思維發展並進。

健康活動以促進幼兒動作發展爲主要目標。在孩子探索時主要以“跳、跑”爲主，教師及時引導，如變成飛機、槓鈴等來鍛鍊上肢動作，組織遊戲“鑽山洞”、“運西瓜”等，使走、跑、跳、鑽、爬、拋接、平衡等各種動作都得到鍛鍊，促進幼兒身體協調發展。

在健康活動中隨時注重幼兒思維能力和合作意識的培養，是本節活動的一大亮點。有個人，有合作，有集體，不同的形式，由易到難的要求，大大激發了孩子的創造欲，而且培養了合作能力、創造能力和競爭意識。

四、動靜結合，組織有序。

活動注重遵循“動靜結合”的原則，而且設計自然巧妙，每一環節在自由探索盡情活動之後都安排了互相交流展示環節，其實這同時也是休息，特別是在幼兒探索玩“百變金箍棒”後，利用多媒體展示、講評，很自然地將孩子集中過來。

通過實施本次教學活動，感到教師對教具的收放自如是保證教學環節順利進行的前提保障，特別是一些孩子們十分感興趣的教具。最初時，教師設計的環節是先個人探索金箍棒的玩法，再幾個人合作拼擺，在施教中發現：一旦孩子們持有了自己的金箍棒後，往往都不太願意放下來和其他小朋友一起合作，教師需要花費一定的時間和語言去督促他們，即使他們拼搭了造型也會很快將自己的金箍棒取回，這也許是孩子們的合作意識還尚未完全形成，所以將教學的環節做以相應調整，即：先組織孩子們合作探索，通過鼓勵、肯定他們，然後將金箍棒獎勵給他們，孩子們不僅能夠體驗到成功的快樂，獎品也會讓他們更加興奮、積極。

反思實際執教，值得注意的是：

1、在請幼兒做任何事情之前，教師一定要用簡練、準確、符合孩子理解水平的語言，將要求明確提出，以保證活動組織活而不亂。

2、教師在教學中要善於運用抑揚頓挫的語言，如：在孩子們比較興奮時，可以用神祕的、小聲的語調吸引他們的注意力，從而使他們很快安靜下來。

《美猴王》教案 篇四

【課前寄語】

同學們喜歡神話故事嗎？你最喜歡的是哪個？

神話是以神爲中心的古代傳說。古代人不能分清人和神的概念，認爲天地萬物都具有人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作爲一個民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳。經過後人不斷加工而寫成的小說，叫做神話小說。

【學習目標】

1．整體感知課文，理清的寫作順序及結構安排。

2．抓住動作語言描寫來分析石猴形象。掌握塑造美猴王藝術形象的方法。

3．吸取美猴王人格精華，提高辨別是非真假、善惡美醜的能力。

教法指導：

1．自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

（1）學生帶着導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

（2）記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。

2．合作學習

（1）每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

（2）同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

（3）全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啓發思維的目的。情景導入 生成問題

播放《西遊記》的片頭曲，讓學生一邊聽一邊跟着唱，激發學生的學習興趣。並在音樂的餘聲中給學生介紹《西遊記》的背景材料。

大家聽着這優美動人的旋律，在瞭解了《西遊記》的背景材料後，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那麼，大家想不想進一步瞭解孫悟空這一藝術形象是怎麼塑造出來的呢？今天，我們就來學習《西遊記》的第一回——《美猴王》。（板書：《美猴王》）

自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎

1．瞭解作者

吳承恩（約1500—約1582），字汝忠，號射陽山人。我國明代著名小說家，吳承恩出生於一個由下級官吏淪落爲小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達，奉行常樂哲學，爲他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個青史留名的忠臣。

2．瞭解作品

《西遊記》我國古代小說史上最傑出的一部長篇神話小說，小說中通過藉助神話人物抒發了作者對現實的不滿和改變現實的願望，折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國的政治理想。小說藉助唐僧師徒在取經路上經歷的八十一難折射出人間現實社會的種種情況。小說想象大膽，構思新奇，在人物塑造上採用人、神、獸三位一體的塑造方法，創造出孫悟空，豬八戒等不朽的藝術形象。

3．字詞積累

遂（suì） 迸裂（bèng) 麋鹿（í） 瞑目(íng）

徑（ìng） 石竅（qià） 石碣（ié） 鐫刻(uān)

4．詞語解釋

天造地設：指天地安排好了的，自然形成的又合乎人們理想的事物。

滔滔不竭：形容水流多，連續不斷。

力倦神疲：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。

喜不自勝：高興得不能控制自己。

步驟二 整體感知 走進文本

段落層次：用一句簡潔的語言概括出的內容，再用小標題的形式概括每段內容。

【交流點撥】開端（第1自然段）石猴出世。

發展（第2、3自然段）石猴的山間生活和發現水簾洞。

第一層（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層（第3自然段），寫衆猴玩耍，發現了瀑布。

高潮、結局（第4自然段），石猴發現水簾洞，帶領衆猴進洞居住，被擁戴爲王。

第一層（從“好猴”到“也省得受老天之氣”），寫石猴發現水簾洞。

第二層（從“衆猴聽得”到結尾），寫石猴帶領衆猴進洞居住，被擁戴爲王。

石猴出世——山間生活——自薦探泉——發現洞天——攜衆搬家——被擁爲王

步驟三 深層探究 深入理解

1．石猴是怎樣來到世上的？爲什麼要寫他的來歷？

【交流點撥】石猴出世。“傲來國”“花果山”“頂上”是交代地點。“東勝神洲”“仙石”“仙胞”“石卵”“因見風，化作一個石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現了他“神”的特點。

這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出衆，也爲後文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。

2．怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現了石猴的哪些特點？

【交流點撥】行動、飲食、交往、行蹤——活潑、機智、靈巧

3．當衆猴發現瀑布飛泉時，石猴是怎樣說的？這說明了什麼？

【交流點撥】石猴“跳”出來，應聲“高”叫：“我進去！我進去！”這說明他膽大超羣，不同一般。則已帶有“人”的特點。

4．在寫石猴發現水簾洞和率衆猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他哪些動作和語言？從中可以看出石猴的哪些特點？

【交流點撥】發現水簾洞。“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”蹲”“縱”“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領高強。“忽睜眼擡頭觀看……再看……看罷多時……左右觀看。只見正當中有一石碣，碣上鐫着‘花果山福地，水簾洞洞天’。”這四“看”表明了石猴膽大心細，善於觀察。能夠識字，這是人的特點；無師自通，則又具有“神”的特點了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化！大造化！’”“石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動作和連續重複的語言都顯示了猴性。“我們都進去住，也省得受老天之氣”這一提議表現了石猴聰明過人、見識超羣的特點和熱愛自由的思想，表現了“人”的特點。

這一部分寫石猴入瀑，發現水簾洞，他向衆猴描述了洞中的情景，提出進洞居住的建議。作者通過對石猴動作、語言的描寫，表現了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善於觀察、聰明過人、見識超羣，集“猴”“神”“人”的特點於一身。

5．“跳、搶、奪、佔、爭、搬、移”等一系列的動詞的作用？

【交流點撥】——表現了猴子頑劣的特性。

步驟四 總結課文 拓展延伸

（一）總結課文

1．美猴王有哪些性格特點？

【交流點撥】聰明靈巧、本領超羣、有膽有識、深孚衆望。（正面描寫：外貌、動作、語言、神態）

美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性；人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

2．從石猴變成美猴王，其主要原因是什麼？他的美表現在哪裏？

【交流點撥】石猴變成美猴王的主要原因是：他快樂、合羣、聰明、勇敢、敏捷、有本領、有見識、講信義、造福衆人、深孚衆望。

身世美——受天真地秀，日月精華，有靈通之意。

行爲美——瞑目蹲身，將身一躍，跳入瀑布泉中。

性格美——膽大心細、聰明過人、見識超羣。

3．這個形象既有神的色彩，又有猴的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？

【交流點撥】美猴王——孫大聖——孫悟空

猴——神——人

生物性——傳奇性——社會性

（二）拓展延伸

小時候你們常說，假如我是孫悟空，我就怎麼樣怎麼樣，今天就實現大家這個願望，給大夥這個機會，請你以“假如我是孫悟空”爲題，說說你準備幹些什麼。

板書設計

美猴王

吳承恩身世美 出生神異

行爲美聰明靈巧

膽大超羣

性格美熱愛自由

深孚衆望

課後反思 查漏補缺

這節課的成功之處在於：

不足之處在於：

《美猴王》教案 篇五

活動目標

1、理解真假美猴王的故事內容，瞭解唐僧、孫悟空等角色的性格特徵。

2、能夠細緻觀察、分析，分辨真假美猴王之間的細微差別，並樂於與同伴交流故事中的情節。

活動準備

1、組織幼兒提前觀看有關《真假美猴王》的動畫片。

2、《真假美猴王》教學掛圖。

活動過程

1、出示真假美猴王的圖片，引導幼兒認真觀察、判斷真假，並說出自己的理由。

2、結合掛圖講述故事，幼兒理解故事內容，瞭解人物的性格。

教師根據需要可進行以下提問：

（1）孫悟空回來之後他有什麼變化？他做了什麼事情？

（2）沙和尚來到花果山他看見了什麼？他是怎麼說的？（學一學沙和尚生氣的樣子）

（3）真悟空回到花果山看到還有個猴王，他的心情是怎樣的？（請幼兒學一學悟空生氣的動作、表情、及語言）

（4）觀音和託塔李天王用的什麼辦法來辨別真假美猴王的？他們分辨出來了嗎？

（5）如來佛是怎麼說的？

（6）觀音最後說了什麼？

3、引導幼兒完整欣賞故事。

提問：

（1）你從哪些地方能夠感受出誰是真假美猴王？

（2）如果讓你來判斷誰是真假美猴王，你會用哪些方法？

（3）最喜歡故事中的誰？爲什麼？

活動延伸：

1、組織幼兒在閱讀去中閱讀幼兒學習資源④第18~23頁的內容，進一步熟悉故事內容。

2、表演區中老師和幼兒共同進行表演遊戲“真假美猴王”。

3、指導幼兒完成幼兒學習資源④第17頁內容，體驗“找不同”遊戲的快樂。

《美猴王》教案 篇六

【課文分析】

《美猴王》是7年級語文上第14課的課文內容，它是《西遊記》第一回的一個節選，課文敘述了美猴王出世的情景，刻畫了美猴王神奇的身世和超人的本領。學習本文，主要培養學生熱愛祖國古典名著的思想和聽說能力、動手能力。

【學生分析】

七年級年學生多數喜歡孫悟空的形象，特別對《西遊記》的卡通片情有獨鍾。因此，可以藉助這個機會，激發學生的學習興趣。

【設計理念】

1、自主、合作、探究的學習理念。

2、激發學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養學生蒐集整理信息的能力和語言表達能力。

【教學目標】

1、培養學生熱愛祖國古典名著的情感。

2、瞭解小說的故事情節學習本文通過動作、語言描寫刻畫人物的方法

【教學流程】

一、創設情景，導入新課。

播放卡通片《西遊記》的主題歌《猴哥》。

師：剛纔大家聽了《猴哥》這首大家非常喜歡的歌曲，你覺得孫悟空可愛嗎？並談談理由。

生：孫悟空本領高強，上能昇天，下能入地，一個跟斗十萬八千里。

師：既然大家喜歡孫悟空，那麼我們這節課一起來學習《西遊記》第一集的一個節選《美猴王》。

師：前面佈置大家預習課文，並要求大家畫美猴王的畫像，你們有去完成嗎？

生：有！

師：那請大家把你們的傑作拿出來與大家共賞。

教師點評，挑選一幅最好的貼在黑板上。

二、感知課文，瞭解內容。

播放錄象卡通片《美猴王》（學生聚精會神欣賞錄象，興趣極濃。）

師：剛纔大家欣賞完了卡通片《美猴王》的錄象，結合課文內容，探討一下課文的故事情節。

（學生討論熱烈。）

師：誰來談談？

生1：猴王出世——山澗生活——發現水簾洞——擁戴爲王

生2：還有一個情節---進住水簾洞。

師：回答得很好，那麼課文內容與卡通片的內容一致嗎？

生：一致（異口同聲）

師：我們的課文題目是美猴王，那麼美猴王到底美在哪裏呢？大家分組討論。

師：通過討論和觀看錄象，誰來說說美猴王美在哪裏。

生3：動作美。

師：何以體現？

生3：他的山澗生活和跳進水簾洞的一系列動作，顯示了他的活潑可愛。

生4：身世美。因爲他是石頭生的，很神奇，而我們都是爹孃生的與衆不同。（一陣掌聲）

師：回答得很好。他的動作、生世、還有語言都很美。

師：剛纔我們瞭解了美猴王的美的幾個方面，想想美猴王有哪些性格特徵呢？繼續分組討論。

（學習氣氛濃厚，討論熱烈）

師：誰來談談？

生5：美猴王機靈活潑。從他跳進水簾洞的一系列動作可以體現。

生6：神通廣大。他有72變，一個跟斗10萬8千里。

生7：很講信用，深浮衆望。因爲他發現水簾洞，不一個人享用那裏的美味，而是帶領大家一起進住水簾洞，最後被大家擁戴爲王。

師：剛纔大家的回答很好，來點掌聲。（掌聲熱烈）是的美猴王之所以稱他爲美猴王，就是因爲他具有高強的本領，深得大家的愛戴。我們還要學習他誠信的品質。

三、拓展練習、發揮能力。

師：通過這篇文章的學習，大家更喜愛我們的美猴王了，誰能模仿美猴王的一些動作。

生8：我來！

翻跟斗，抓頭撓耳。（一片笑聲，掌聲）

師：課後大家去搜集《西遊記》的故事，下節課舉行一次《西遊記》故事演講比賽。

【後記】

這節課，我通過學生課前的預習、孫悟空的美術畫創作和課堂的聽歌、觀看錄象、小組討論、即興表演等多元化的教學手段，不僅激發了學生的學習興趣，也培養了學生的聽說能力、動手能力、表演能力以及自主、合作、探究的學習能力。因此，從這堂課，我充分的認識到新時期的語文教學，要以學生爲主體，教師爲主導的重要性。

《美猴王》教案 篇七

活動目標：

1、培養幼兒勇於克服困難的精神，體驗成功的快樂。

2、引導幼兒扮演美猴王的角色，學習並練習投擲的基本方法。

3、幼兒能用正確的投擲方法擊中目標物。

活動重點：

學習並練習投擲的基本方法。

活動難點：

能用正確的投擲方法擊中目標物。

活動準備：

紙球若干、不同大小的怪獸3只

活動過程：

1、熱身活動：

在音樂伴隨下做熱身操、進行隊列訓練。

2、探索與學習：

（1）自由嘗試：猴子們你們看，今天大王帶來了一樣好玩的東西，就是紙球。現在請你們每人拿一個紙球，找一塊空地玩一玩，看看紙球能怎麼玩。你們是怎麼玩的？誰願意來展示一下？

（2）學習方法：你們看，剛纔XX的這個動作，有個好聽的名字，叫投擲。今天你們就跟大王學習這個本領，我們先學習正面投擲，看我：兩腳前後開立（左腳在前）面對前方，右手拿東西向後向上放，上體稍向後屈，重心落在右腳上，右腳用力蹬地，同時右臂向前上方揮動，將物體擲出去。

（3）練習動作：現在我們來練習投擲，我們分男女兩組進行，比一比看誰投得遠！注意：前面一組投出去、撿完紙球回來，下一組聽到口令才能投球，一定要聽口令、注意安全，不能打到別的猴子。第一排聽口令，大王數到三就投出去，一、二、三！第二排準備……

3、集體遊戲：打怪獸

（1）我的猴子們真棒，本領練好了！看，那邊來了幾隻怪獸，我們一起去消滅它們！哪知猴子願意先去探路？我們要跨過小河、鑽過山洞、翻過小山，找到怪獸消滅它。注意：路上有一定的危險，過河時一定不能掉到河裏，打怪獸時不能離得太近，小心受傷！我們有3條路，現在選擇你喜歡的一條路，行動！

（2）觀察幼兒動作掌握情況，教師糾正動作，請個別幼兒示範標準動作：“跨過小河、鑽過山洞、翻過小山，找到怪獸，瞄準目標，準備射擊，打！”組織幼兒再次遊戲。

4、師幼交流：

今天，我的猴子們出色地完成了任務，真能幹，給自己鼓鼓掌！誰來說一說你是怎麼消滅怪獸的？路上遇到了什麼困難？你害怕了嗎？鼓勵幼兒大膽表達。

那我們以後在生活中也是這樣，不管遇到什麼困難，都要勇敢面對、想辦法解決。能做到嗎？

5、放鬆整理：

輕音樂在音樂伴隨下做放鬆運動，師幼共同整理場地。

《美猴王》教案 篇八

設計意圖:

西遊記是孩子們百看不厭的文學作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節、鮮明的人物性格特徵深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。所以我們就想讓孩子們來創編美猴王的故事，孩子們可以把自己想象成美猴王，自己有什麼願望，希望願望怎麼實現，都可以加入自己的作品中，最後再用豐富的表情、幽默的語言講出來和全班小朋友一起分享。

活動目標：

1、能獨立創編清楚的講述情節豐富、具有想象力的新美猴王故事。

2、能專心傾聽同伴講述，並發表自己的見解。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

活動準備：

1、家長指導幼兒創編美猴王故事 ，並鼓勵幼兒講故事用繪畫的形式進行表徵，爲參加故事會做好準備。

2、根據講故事強弱事先把幼兒分成3--4組。

3、課件:做有禮貌的小觀衆

4、利用環境創設和生活活動組織幼兒講自編的美猴王故事。

活動過程：

1、導入：看課件，引導幼兒討論如何做一個有禮貌的小觀衆。（幼兒自由發言）

教師小結:

（1）孩子們我們要認真傾聽同伴講故事。

（2）爲小朋友喝彩。

2、引導幼兒明確故事會的方式及要求

（1）教師當故事會主持人，介紹活動方式：先小組內講故事，推選一名故事大王參加全班故事會。

（2）組織幼兒討論：推選的故事大王須具備什麼條件？如：聲音響亮、表情豐富、故事完整有趣等。

3、引導幼兒推選故事大王

（1）幼兒在小組內輪流講故事。

教師引導每組幼兒推選一名小組長負責組織、決定講故事的順序及推選人員。（本環節教師可根據自己班孩子的情況進行，或者可以3名教師各負責一組。）

（2）各組介紹自己推薦的人選及理由。

4、舉行全班故事會，教師時刻提醒幼兒注意傾聽，做一個文明的小聽衆。

5、公佈比賽結果，對講的好的幼兒進行獎勵。

6、教師小結:

師:孩子們，你們今天講的故事很精彩，老師都聽得入迷了，我們爲自己鼓鼓掌吧！

活動延伸：

1、在一日活動的過渡階段（進餐前後，午睡前）等時間，組織幼兒繼續進行講故事活動。

2、在美工區中讓孩子們把自己的故事畫成連環畫。

3、表演區中，老師可以準備道具讓孩子們自己表演一下自編的故事。

《美猴王》教案 篇九

教學目標：

1、能識讀運用以下詞語：鐫 瞑目 迸裂 麋鹿 石碣 天造地設 滔滔不絕 力倦神疲

2、通讀小說，掌握故事情節，理清石猴的來歷和成爲“美猴王”的經過；

3、結合小說對美猴王動作、語言的描寫，把握“美猴王”的形象。

教學內容與步驟：

一、導入

上學期期末考試有一道文學名著閱讀題：《西遊記》中有許多膾炙人口的故事，如：三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇。參考答案特別提示“美猴王”若寫“孫悟空”、“悟空”皆不得分！

爲什麼會把“美猴王”寫成“孫悟空”或“悟空”呢？

可能沒有看原著，特別是沒有關注標題和一些細節。

我們要多關注標題，標題對小說中的故事進行了高度的概括，語言精練，每回標題都採用對偶句，非常精彩；對一些重要的情節的和細節要反覆地閱讀。有的同學喜歡看影視劇，儘管拍得不錯，但不能替代原著閱讀；

那麼“美猴王”的“美”表現在哪些方面？請看題【思考與練習】第二題。

二、閱讀課文第2段，找出課文中描寫石猴動作的詞，說說寫出了他的哪些性格特點？根據記憶，在橫線上填上適當的動詞。

那猴在山中，卻會行走跳躍， 草木， 澗泉， 山花， 樹果，與猿猴爲伴，麋鹿爲羣，夜 石崖，朝 峯洞。

大家在閱讀中注意到了這些詞沒有，寫出了石猴的哪些特點呢？

“行走跳躍”“食”“飲”“採”“覓”寫出了石猴與其他猴類一樣，活潑好動。和其他孽類友好相處，和它們“爲伴”“爲羣”“夜宿”“朝遊”。這些動作都是他猴性十足的表現。

石猴一出生“卻會行走跳躍”，尋找食物，表現他“神”的特點。“與猿猴爲伴，麋鹿爲羣”，表現出他機智的特點。

這段話，語言結構整齊，詞語使用恰當，而且寫出了猴子的特點。這些描寫實在太好了！

（後文寫衆猴進洞後“一個個搶盆奪碗，佔竈爭牀，搬過來，移過去”，把“猴性玩劣”的特點表現得惟妙惟肖。）

三、閱讀課文第3段最後兩句話，劃出描寫石猴動作的詞和語言的句子，說說寫出了石猴的哪些性格特點？

衆猴拍手稱揚道：“好水！好水！哪一個有本事的鑽進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他爲王。”連呼了三聲，忽見叢雜中 跳 出一石猴，高叫道：“我進去！我進去！”

這個動作和語言描寫，初步表現出石猴的膽大超羣，非同一般，帶有“人”的特點（逞強、好勝）；同時衆猴的約定又爲下文石猴擁戴爲王埋下了伏筆。

四、找出第4段前四句描寫石猴動作的詞語，說說石猴有哪些性格特點？

好猴，你看他 目 身，將身一 ，徑 入瀑布泉中。忽睜眼擡頭 ，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。橋下之水衝貫於石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。又上橋頭再 ，卻似人家住處一般，好個所在。 罷多時，跳過橋左右 ，只見正當中有一石碣，碣上鐫着“花果山福地，水簾洞天”。

“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領高強。（後面還有兩處類似的動作描寫，但又各不相同，但始終不變的是他的猴性）

這四“看”表現了石猴膽大心細，善於觀察。能夠識字，這是“人”的特點；無師自通，則又具有了“神”的特點。

五、閱讀課文，找出描寫石猴語言的句子，說說表現了“美猴王”的哪些特點？

“我進去！我進去！”

“大造化！大造化！”

“沒水，沒水，……一座天造地設的家當。”

“這股水……福地……洞天……我們都進去住，也省得受老天之氣。”

“列位啊，‘人而無信，不知其可’。……何不拜我爲王？

連續重複的語言顯示了石猴的猴性，這些是口語化、個性化的語言。（符合猴子的身份）

這麼個好所在，這麼個“福地”“洞天”，石猴完全可以獨自享用，但他立即跳出來告訴大家，建議衆猴入洞居住，表現出他一心爲大家着想！“省得受老天之氣”，“人而無信，不知其可”這是《論語》中話語，難道石猴也曾讀過《論語》？石猴竟能引用名言，語言生動而又幽默，簡直是神來之筆，這也是既有人又具有神的特點。衆猴進入水簾洞後，石猴要求大家兌現諾言，拜他爲王（非常機智）。（吳承恩科舉失意，年近半百才才考取歲貢生，但飽讀四書五經，已將不少經典名言化作了自己的語言）

六、美猴王到底“美”在哪裏呢？

本文刻畫了一個機智靈巧、本領高強、深孚衆望的美猴王形象，集“猴”“神”“人”特點於一身的藝術形象。

正由於作者用詞準確，語言生動，使人讀來如聞其聲，如見其形，如入其境，如見其景。（這就是語言的魅力，這也就是大家喜歡閱讀《西遊記》的原因。）

七、作業：片段寫作

請仔細觀察班裏的某一個同學，並模仿課文中的動作、語言描寫，寫一段話，表現出這個同學某一方面的特點。

標杆作文示例：《同室兄弟》中的片斷

凱子是我們的寢室長，別看他總是嘻嘻哈哈，但他每到熄燈後便不許人講話，哪怕你嘴巴嘖嘖兩聲都會被他抓住。寢室長還有一個怪癖，每每一回寢室就大肆地宣揚他一天內所獲得的“非分之財”，譬如又找誰要了一塊“德芙”巧克力，誰誰誰又請他撮了一頓呀……這種無聊的事情，他常常講得唾沫橫飛，直到發現寢室裏的人所剩無幾的時候，才極不情願地閉上口，心裏埋怨着沒有知音，憤憤地離開。

附第一課時主要教學內容：作家作品簡介；

（一）初讀課文，掃清障礙；

（二）再讀課文，理清故事情節；

（三）三讀課文，理清結構等。