三年級下冊信息技術教學計劃

一、指導思想：

本學期選用的教材是泰山出版社的《國小信息技術》三年級下冊教材。此冊教材分兩個單元，第一單元漢字輸入，第二單元網上衝浪。

1、讓學生掌握漢字輸入的基本技能，網絡知識和進行上網操作練習以及網頁的查找、下載與保存。

2、讓學生進一步瞭解計算機的廣泛用途，並從小樹立學科學、愛科學、用科學的方法處理信息的意識。

3、從小培養良好的用機習慣，掌握正確的操作方法。

4、培養學生處理信息的能力，提高學生的邏輯思維能力和創新思維及創新能力，進行創新實踐。

　　二、教學重點及難點：

（一）教學內容：

學習在寫字板或WORD中進行漢字輸入、絡知識和進行上網操作練習以及網頁的查找、下載與保存。

（二）教學要求：

使學生能比較全面第瞭解、掌握“計算機基礎知識、網絡知識以及漢字輸入”等的基礎知識，並能針對相關的練習進行上機操作，進而以點帶面能運用所學的知識處理日常生活中的一些事務，做到學以致用。

使用網絡學習平臺，讓學生了解和學會網上的會員註冊、上傳下載、論壇討論等技能，培養學生運用網絡平臺開展有意義的學習及增強活動的意識和能力。

（三）教學重點、難點：

1、基礎知識的掌握。

2、各種基本概念、操作的掌握。

3、實踐訓練、操作的有機、靈活運用。

　　三、班級情況分析：

三年級一班：該班現有學生45人，該班整體情況稍差，主要是上課時學生興趣不高，導致學生上課認真聽講不夠，極個別的學生自制能力差，但全班的學習風氣還是很好的。

四、教學策略

在信息技術教學中，跳出學科本位，從教育的高處來看信息技術的教學，教學變爲充滿活力和創意的學習活動因此，我覺得可以應用以下教學方法：

1、演示法：演示法指的是教師通過“實物”、“圖片”、“視頻”等特殊媒體把知識信息傳遞給學生的教學方法。在班級組織形式下的教學，對於基本操作的教學顯然不能用“一對一”、“手把手”的教學方法實施教學，只能採用廣播方式，把操作步驟、過程展示給學生，學生依此爲模仿的對象，進行初步操作的模仿，從而達到基本操作的入門。

2、“任務驅動”教學法：“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上，以學生爲主體，實施探究式教學模式的一種教學法。從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，適用於學習操作類的知識和技能，從教師的角度說，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用於培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。一般來說，一個完整的任務驅動教學由以下幾個過程構成：任務設計、任務佈置、學生自主探求任務的完成、任務完成評估。

3、活動教學法：即是在活動教學法的基礎上，從培養學生信息素養的整體來設計主題，以主題爲線，以活動爲形式，貼近學生生活，把學生日常接觸的生活場境、平常喜歡進行的活動同信息技術的應用作一個交融點，以學生爲本，關注人文，從信息技術與課程整合的角度在課堂上培養信息素養。

　　五、教法措施：

以“漢字輸入、絡操作”等爲學習重點，適當輔之於遊戲、組織競賽等形式，以提高學生的興趣。

1、以學生上機操作爲主，教師講解爲輔。

2、注重輔差、培優、提中。

3、注重解決學生學習過程中遇到的典型問題，並能舉一反三。

4、儘量加大學生上機操作力度，做到熟練第掌握所學的知識。

5、注重學生主體作用的.發揮及自學能力、創新能力的培養。

6、結合組織相應的競賽提高學生的興趣。

7、有意識地注重學生之間的互幫互助，培養學生的合作精神。

六、教學安排

第一週：拼音寫漢字

第二週：拼音寫詞組

第三週：詞組大演練

第四周：標點符號的輸入

第五週：寫信交流

第六週：看圖寫短文

第七週：期中作品製作

第八週：網上世界真奇妙

第九周：關鍵字查詢

第十週：目錄檢索

第十一週：網頁下載與保存

第十二週：文字下載與保存

第十三週：網上學習

第十四周：網上尋寶

第十五週：才藝展示

第十六週：期末作品

第十七週：作品交流欣賞