國小一年級語文教案《燕子媽媽笑了》【新版多篇】

《燕子媽媽笑了》教學反思 篇一

課堂教學是流動的，鼓勵學生敢於發表自己獨特的見解是培養學生創新思維，創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿着傳統思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現了這一要求。當學生認爲小燕子很笨，看了三次纔看清冬瓜和茄子的區別，要是她自己一次就能完全看清楚時，並沒有說到“燕子媽媽爲什麼笑了”。但老師立即誇她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽爲什麼笑了？”學生的加重創見人意料，原來她認爲燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次誇獎她想法特別，並帶頭爲她鼓掌。於是她非常高興她坐下了。

在這裏，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了讚賞，因而其滿足感溢於言表。試想，如果當初教師一語否定，那麼這位學生會是怎樣的心情？今後的課堂上她還會像這樣踊躍地發表自己的看法嗎？我相信，這樣培養學生的自信、樂觀，敢於想像，勇於創新的精神。

“課堂共度的40分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿着課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！

《燕子媽媽笑了》教學反思 篇二

這堂課既不是公開課，也不是獻課，但是我準備得比較充分，很想把每一次隨堂課都當作公開課來準備。開課很簡潔，直接進入課題，大致過程如下：

1、範讀，講要求（聽準字音）

2、自讀課文，用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友

3、檢查預習（二次學習）的情況，抽讀生字、開火車讀生字並組詞，對於較難的字要分析結構和識記方法

4、再讀課文，讀準字音

5、出示較難詞語，認讀並有針對性的進行說話聯繫

6、檢查預習標自然段的情況，談話引入課文。這個環節很重要，特別是過渡語言的設計，比如說用“課文裏有兩種蔬菜，請你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具，引導學生說出它們分別是“躺在和掛在”等等。要注意，雖然是第一課時，但是不能僅僅侷限於把課文讀通，還要適當體會簡單的感情如小燕子每次觀察了回來以後都很開心的樣子。在分段學習課文時可以出示燕子媽媽和小燕子的三次對話的句子，最後在返回到課文中學習。

7、四人小組表演這個情景劇

8、齊讀課文，讀準字音、注意停頓

9、寫字

本堂課這幾個環節基本上還是能夠扣死，就是在啓發孩子情感朗讀時，功力還不夠，個段過渡性語句還有待斟酌。

《燕子媽媽笑了》教學反思 篇三

《燕子媽媽笑了》是一篇兒童喜聞樂見的童話故事，對低年級的學生富有極強的感染力。所以，整堂課我根據一年級學生的特點，落實課標精神，以興趣爲中心，活動爲主線，設計教學過程：

一是採取各種有效的識字方法，如開火車讀、拍手讀、比賽讀等方式，調動學生學習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。

二是採用多種讀書形式，讓學生在讀中感悟，讀中理解。採用自讀、交流讀、表演讀、抓住本單元的主題讓學生比一比誰讀書最認真等方式，充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。

三是注重自身的組織語言。用富有啓發性和感染力的話語，適時的評價激勵，去激發學生學習的自信心和主動性，課堂上學生學得主動，效果不錯。