天上的街市教學教案【精品多篇】

教學過程 ： 篇一

一、導入 ，激發學習興趣。

1100多年前，一位唐代詩人凝望着星斗滿天的夜空，有感於宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

教學方法： 篇二

以誦讀法爲主。引導學生在反覆誦讀中調動聯想和想象，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

作者簡介 篇三

郭沫若(1892-1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家，原名郭開貞，號尚武，沫若爲筆名，四川樂山人。代表作有：詩集《女神》《星空》；戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩選自《星空》。

誦讀,理解詩歌大意。 篇四

1、引導學生學習詩歌第一、二節。

⑴“遠遠的街燈明瞭”告訴我們什麼信息？

——表明時間是晚上，天已經黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什麼？

——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

板書： 街燈（明) (閃）明星

聯想 比喻

明星（現) (點）街燈

⑶街燈與明星有什麼相似之處？流露出詩人怎樣的感情？

——街燈與明星的共同特點是數量多和明亮。詩人看到遠遠的街燈，星星點點，時隱時現，就自然聯想到明星，這是類似聯想，並用了比喻的修辭手法，把這種聯想具體表現出來。同理，作者看到天上的明星就自然聯想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來的追求和對黑暗現實的不滿。

〔4〕詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

板書：街市（美麗） 物品（珍奇）

〔5〕詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比嚮往。

2、學生自由討論詩歌第三、四節。

⑴這兩節詩又寫了什麼內容？

——運用想象，描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

——他們獲得了自由，能夠騎着牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閒遊天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。

板書：

街燈

天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的`自由

明星

品讀,理解作者感情。 篇五

1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？

——在詩人的想象中，天河不再成爲阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過着自由、幸福、快樂的生活。

2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？

教師穿插介紹寫作背景。

——20年代初期，“五四”運動的高潮已過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動變爲了苦悶感傷，但他並沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

3、詩的後三節中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什麼？

——“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自於想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。

範讀,初步感知詩歌。 篇六

1、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。

2、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。

教學重難點: 篇七

重點：

1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

2、有感情地朗讀並背誦全詩。

課堂小結。 篇八

詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的嚮往。

美讀，背誦全篇詩歌。 篇九

1、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。

2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。