《天上的街市》教學設計

《天上的街市》教學設計

實驗中學：王忠海

教學目標：

1．知識與技能

（1）、學會有節奏、有感情的朗讀詩歌。

（2）、初步學會審美與鑑賞詩歌，學會詩人的寫作方法並予以創新。

2、過程與方法

（1）、通過多種朗讀方式的訓練，學會朗讀現代詩歌的技巧。

（2）、通過自主合作探究的方式，形成鑑賞現代詩歌的技能。

3、情感態度和價值觀

引導學生敢於追求幸福生活，提高其審美能力。

教學重難點

1、初步學會朗讀現代詩歌的技巧。

2、理解聯想和想象。

教學過程

一、激趣導入：

同學們，在我國五千年的文化歷史長河中，流傳下來很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統文化的瑰寶，堪稱經典，經久不衰。你們都知道哪些神話故事呢？（同學們有的答嫦娥奔月，有的答精衛填海，有的答牛郎織女。。。。。。）那麼，今天我們就來學習與牛郎織女這篇神話故事有關的詩歌--《天上的街市》。（板書課題）

二、走近作者，熟悉故事。

1、作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”運動爆發後積極投身於新文化運動。1919-1920年之間，完成了《女神》的創作，成爲中國新詩的奠基人。以後成立了“創造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放後，擔任了文化領域的領導工作。

2、牛郎織女故事簡單介紹（先由學生介紹，老師補充。有好多學生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學生文化知識，也體現了語文核心素養的文化傳承與理解）。

3、師簡單介紹時代背景。

三、範讀詩歌，感知“街市”

1、教師範讀詩歌，學生初步詩歌大意。（老師在讀的時候，學生注意朗讀的停頓節奏，語調語速以及重音，同時用斜線劃出節奏）。

2、自由讀詩：學生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。

要求：讀準字音；讀出停頓；讀準重音；把握情感。

3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學讀，然後找學生評價。

4、分男女生讀：男生讀一三節，女生讀二四節。

5、齊讀詩歌。

四、誦讀詩歌，走近“街市”

1、誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個 的世界。”（教師引導自由自在，無拘無束，自由幸福。。。）

2、的確，詩人給我們描繪了一個自由自在、無拘無束的美好世界，那麼詩人是如何由地上的街燈一步一步想到天上的街市的呢？

（教師引導學生理解第一節的聯想和第二節的想象：第一節中，詩人由遠遠的街燈聯想到天上的明星，又由天上的明星聯想到無數的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯想，二者之間有相似性；而在第二節中，詩人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程就是想象。）

3、指名讀詩歌1、2節，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱着怎麼的感情的呢？（師逐步引導：詩人是懷着無比嚮往的神情）

4、指名讀詩歌3、4節，思考：這兩節寫了什麼內容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？爲什麼會有這麼大的不同？這表現了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學生分小組合作探究，教師引導學生理解詩歌情感--追求光明，嚮往自由的生活。）

五、品讀詩歌，感悟“街市”

品讀詩歌，發現美點：用“學習了這首詩，我認爲這首詩美在 ”的句式說一句話。（教師逐步引導學生鑑賞詩歌，發現其美點。）

六、當堂背誦。（教師背誦指導，最好能夠當堂背誦）

七、課堂小結。

八、作業佈置：

1、詩人的想象豐富，他藉助想象的翅膀來寄託自己難以實現的理想，其實我們也可以把我們的一些“微心願”寄託給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”爲第一句，寫一節詩。（此題設置目的，既訓練了學生語言構建與運用的能力，又訓練了學生思維的發展和創新能力，體現了語文核心素養在語文教學中的運用。）

我想，那縹緲的空中，

。

，

。

2、背誦這首詩，用自己的話描述詩中內容。