《只有一個地球》精品教案設計（精品多篇）

《只有一個地球》教案 篇一

教材分析：

本課是六年級上冊第四組第一篇課文，課文介紹了地球的有關知識，闡明瞭 “只有一個地球”的道理，從而說明保護地球的重要性。

教學理念

1、高年級的識字教學以自學爲主，教師在教學中引導學生利用自主學習、自主實踐的方法進行生字識記，激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。

2、通過運用對照比較、社會調查、指導朗讀、感官刺激等教學方法讓學生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學習方法，擴大學生的知識面，增強學生的探究能力和蒐集、運用資料的能力。

教學目標：

1．能正確讀寫課文中的生字、詞語並理解其意思。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇佈局上的條理性。

3．理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。瞭解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

4．培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

教學重難點：

讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環境保護意識。

讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動範圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識。

教學過程

一、導入

同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，並且無私的奉獻着。你知道她是誰嗎？對，她就是地球。那麼同學們絕對地球是什麼樣的呢？（學生談感受）

今天我們一起來學習《只有一個地球》，瞭解我們這位無私的母親。（板書，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、現在請同學們自由的讀這篇課文。

2、讀了課文，老師想問一下，大家心裏有什麼感受？

聽了同學們的回答，老師想問一下大家，那文中的宇航員又發出了怎樣的感嘆呢？他爲什麼會][發出這樣的感慨？地球的可愛與易碎表現在哪裏呢？現在請同學們再次自讀課文，找出你認爲優美的句子。

三、自主研討。

1．彙報交流

同學們剛纔的學習非常投入。現在，我們大家就一起探究，說一說你們的感受。

美麗又渺小：

（1）、說說看，你從哪裏讀出了“地球的可愛”？

宇航員在太空遙望地球所看到的景象：

“映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色紗衣。”

（1）爲什麼可愛？

（2）再給大家讀一下這句好嗎？

同學們閉上眼睛，想象眼前展現的是一幅什麼樣的畫面。 還從哪些語句體會出地球的可愛？

（3）“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

（4）這體現了作者對地球的什麼感情？（讚美，寫出了地球的可愛與美麗。）

（5）這裏用的修辭手法是什麼？好處又是什麼呢？（比喻、擬人。表達上通俗易懂，有生動形象，讀起來極富感染力。）

（6）作者爲什麼將地球比作人類的母親，生命的搖籃？（地球是人類及萬物生存繁衍的地方，是地球賦予萬物以生命，是地球養育了萬物生靈。）

是的，可以說，沒有地球就沒有人類。現在誰再來讀這一句，說說該怎樣讀這句話？（讚美、熱愛等）全班同學帶着你對地球的讚美和熱愛一起讀！

從課文哪些地方看出地球的渺小？

（1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就象一葉扁舟。

（2）半徑6300千米（小而可愛，我們應該珍惜它、愛護它，有理由就行。）這段話用了哪些說明方法？（作比較、打比方、列數字）

學習了上面這一部分，我們瞭解了地球。但是大家又知道地球對人類的貢獻嗎？我們來學習下面這一段，瞭解地球給了我們什麼。

（1）地球無私地向我們人類提供着各種資源

找到書上的句子一起讀一下。

結合上面所學的，地球的可愛還體現在哪裏？（無私和慷慨）

無私、慷慨在這句話裏該怎樣理解？（地球有多少資源，她就願意向我們人類提供多少資源。這就叫做“無私”，這就叫做“慷慨”）

（2）除了礦產資源，地球還向我們提供哪些自然資源呢？

（水資源，大氣資源，森林資源，生物資源……）

（3）這些資源都是我們生活中必不可少的，生活中，誰會這麼無私，這麼慷慨？只有我們的地球母親，只有母親才心甘情願地默默奉獻，無私而又慷慨地對待她的兒女。

（4）讀到這裏，你有什麼話想對地球母親表達嗎？（學生自由表達）

（5）我聽到了你們對地球母親的感激崇拜之情，聽到了你們從心底發出來的讚歎。 讓我們再回到這一句話，（地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）讓我們這些地球的兒女們，突出感情的讚美一下我們的母親吧。

地球易碎：

是啊，“我們這個地球太可愛了！” 它慷慨，無私地爲人類提供着各種資源，哺育着我們人類，我們是應該好好的愛護她。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢？下面我們學習第四自然段，你從哪些地方讀出了“地球太容易破碎”呢？

（1）‘地球所擁有的資源是非常有限的，拿礦產資源來說，人類如果不加節制的開採，地球上的礦產資源必將越來越少。’這用的說明方法是什麼？（舉例子）是的這通過舉例子的說明方法說明了地球的易碎。

（2）還能從哪兒體會出地球的容易破碎？

（3）人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，造成生態災難。

（4）請同學們看課文中的第四自然段中 “本來”是什麼意思？（原先，先前）

原先是什麼樣的？那麼現在呢？（可再生的資源已經遭到破壞。）

這一系列生態災難是怎麼造成的？（認爲的）

你從哪看出了這一切都是人爲的？（但是因爲人們隨意破壞自然資源，不顧後果的濫用化學品，不但使他們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅）

老師這收集了一些相關資料，想看看人類給地球造成的災難嗎？

每天地球上共有12億到15億千克垃圾產生

每天地球上有75個物種生物滅絕

每天地球上的生物正以每日減少160種的速度在不停地消失

每天地球上有288000平方米森林被毀掉

每天地球上由於空氣污染、室內環境污染引起呼吸道疾病、慢性肺病、氣管炎、支氣管炎和肺癌等引起的死亡人數平均爲304人，超額急診數達430萬人次，直接和間接經濟損失高達107億美元

每天亞馬遜熱帶雨林有8萬公頃熱帶雨林被消滅，這意味着維持各種生物生存的氧氣將減少1／3。熱帶雨林的消亡使每天至少消失一種物種

看了這段話大家有什麼感受呢？

（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）帶着你的這種感受來讀一下這段話，注意讀出能體現作者感情的詞語。

“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是，因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不

只有一個地球教學設計 篇二

第一課時

一、導入新課，理解題意。

1、導入新課。

我們學過了《太陽》，知道太陽與人類關係十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們人類關係十分密切的－－地球。

2、理解題意。本文爲什麼以“只有一個地球”爲題？

二、嘗讀課文，讀中自悟

1、生通讀課文，思考：課文是從哪幾個方面說明“只有一個地球”的？邊讀邊用筆做上記號。

2、生再細讀課文，進一步弄清“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的”？以小組爲單位，交流討論這個問題。

三、師生共悟，深層理解

小組選定代表彙報“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的？”師根據學生彙報，相機指導朗讀，藉助多媒體課件，理解重點語句，弄清楚一下知識點：

1、地球渺小

重點語句：但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，

在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約

佔其中的五分之有一。

2、自然資源是有限的

（1）師簡單講解可再生資源和不可再生資源。

（2）展示課件1：圖配合解說詞，學生視聽後感受到不加節制地

開採資源，會造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。

要求學生聯繫生活實際，從生活用煤價格的不斷上漲了解資源

的有限性。

（3）展示課件2；圖配合解說詞，學生視聽後感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧後果的濫用化學品，會造成生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

請學生列舉生活中的“生態災難”。

（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問：你從這兩自然段

中明白了什麼？

（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫面解說中，讓學生感受到

滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經不再永久造福於人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會治好我的。”作結尾。

3、無法移居

師講述“40萬億公里”需航天飛機以每小時2000公里的速度，

估算要飛行20萬年。

生在朗讀中體會“沒有適合人類居住的第二個星球。”

四、課堂作業

完成《作業本》第1、2、3題

第二課時

一、聽寫詞語

二、創設情境，深入理解地球知識

課文學得非常好，我們來表演一個關於保護地球爲主題的“實話實說”節目。老師當主持人，分別請“環保局長”、“生物學家”、“地質學家”、“宇航員”、“企業老闆”當嘉賓，其餘同學當現場觀衆。

1、主持人創設問題，嘉賓與觀衆互動解答：

（1）、請問宇航員，你在飛船上看到的地球是什麼模樣？你有什麼感想？

（2）、請教地質學家，地球上有些資源是可以再生的，就是說用完了，它可以再生出來。哪些資源是可以再生的？

水資源是怎樣再生的？大氣資源呢？森林資源呢？

（3）、請教環保局長，水資源、森林資源、大氣資源、動物資源都可以再生。既然可以再生，那我們就可以隨意一點，爲什麼還要提保護啊？比如水資源。大氣資源爲什麼再生也困難呢？（大氣層充滿二氧化碳會產生溫室效應，大氣中充斥二氧化碳、硫化物，會使雨水變成酸雨）

（4）、請教地質學家，人類生活了上百萬年了，資源還在不斷開採，怎麼能說地球資源有限的呢

三、迴歸整體，感悟寫法：

1、指導學生體會用詞的準確：

讀了課文，我們大家都有這樣的感受：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。爲什麼會有這樣的感覺呢？我們先來看看這幾個句子：

出示：

（1）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

（2）科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

讀讀這兩個句子，關注一下帶點的詞語，你可以發現什麼？

交流明白：

本來是“原先、先前”的意思，它準確地點明瞭可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。

40萬億千米直觀地表明瞭範圍之大，大到人類根本無法到達。至少一詞是強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，40萬億千米以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，至少還是最少的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易於理解，又讓人信服。

2、其實課文中這樣的句子還很多很多，你可以仔細讀一讀，找一找，體會作者遣詞造句的準確嚴謹。

3、學生自由讀，後交流，引導學生明白：一是繼續體會用詞的準確，二是領悟文章的說明方法。

四、拓展延伸，讀寫結合

1、地球是可愛的，她無私地爲人類提供生存空間，奉獻自然

資源，但如果人類“不加節制”、“隨意毀壞”資源，可愛的地球就會走向破碎。

出示資料：

每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800

人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞着保護地球的外衣。

每天，我們的地球至少有1500人死於飲用不潔水造成的疾病。每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋裏。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀於一旦

每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。

人類最大的麻木就在於不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在於不知道地球母親的珍貴。你作爲他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

2、學生寫對地球母親，或對人類，或對自己說的話。

《只有一個地球》教案 篇三

學習目標：

1、理解課文內容，提高認識，瞭解保護環境的重要性。

2、瞭解作者說：明事理的方法。

3、有感情地朗讀課文，抓住關鍵句子，把握文章主要觀點。

教具準備：課件。

教學過程：

一、複習導入

1、聽寫生詞。

2、說說本文的主要內容

二、深入解讀，明確中心

同學們，請看，此刻如果讓你用一個詞語來形容地球，你會用什麼詞語？（看來每個同學對地球的認識是不一樣的，所以用到的詞語也不一樣，正如一千個讀者心中有一千個哈姆萊特一樣）

對，那麼在宇航員心中，地球又是怎樣的呢？（知道的同學請舉手告訴我，第八段）

非常好，說明你認真地讀了課文。下面讓我們一起來讀一讀這段話……

宇航員用了兩個關鍵詞來形容地球，這兩個關鍵詞分別是：可愛、容易破碎。

那麼問題來了，請同學們思考：爲什麼說地球可愛，又爲什麼說地球容易破碎？請同學們快速瀏覽一遍課文，用直線劃出描寫地球可愛的句子，波浪線劃出地球容易破碎的句子。再小組討論交流，說說你這樣劃的理由。討論出結果的小組可以安靜地舉起你們的手，讓老師知道你們討論好了，老師看看哪個小組做得最好。討論完後老師反饋哪個小組討論最高效。）

可愛的原因：

1、地球的美麗（第一段）

2、讀一讀具體語句——具體哪些描寫，哪些詞語讓你覺得可愛美麗呢（顏色，比喻，引導看課文的圖片）

3、朗讀：地球是如此的可愛和美麗，如果讓你們讀，你們覺得應該讀出怎樣的感情？（喜愛，讚美；有沒有同學自願起來示範讀一下的？再全班讀一讀，指導朗讀）

容易破碎的原因：

1、自然資源容易枯竭，容易受到人類的破壞，造成生態災難（第三、四段）

2、讀一讀具體段落語句

3、在這裏提到了兩類自然資源，分別是什麼？不可再生與可再生資源

4、哪個同學給老師解釋一下什麼是不可再生資源和可再生資源？都有哪些？

5、對於不可再生資源，我們來齊讀一遍第三段最後一句“但是……”有同學知道“不可節制”的意思嗎，能否聯繫實際理解？

6、對於可再生資源，是否就可以無條件再生？不是！爲什麼？舉手告訴我具體的句子。“本來”的意思是什麼，去掉行不行，本來就是“原本原來”，原來可以也就是說——現在不可以，原因是——因爲人類……

7、所以：如果人類沒有恰當的利用自然資源，隨意毀壞，我們的資源必將會枯竭並且造成一系列的災難

8、第三、四自然段，如果讓你們讀，你們覺得應該讀出怎樣的語氣？（輕柔的還是強烈？）——兩段都有一個轉折詞語“但是”，語氣加重和強調！特別是“但是”後面的句子，下面我們進行接讀，老師讀前面，你們從“但是”開始讀起，我看哪個小組讀出了強調的語氣，各自反饋）

同學們，這篇課文是一篇科技小品文，在這兩段中，作者就舉了可再生資源和不可再生資源的例子來說明自然資源是有限的，這是運用了舉例子的說明方法。你們還知道其他常見的說明方法嗎（課件：列數字、舉例子、打比方、作比較、引用），請同學們看看前面兩段，運用了什麼說明方法。

（第一段：打比方；第二段：作比較、列數字、打比方——這一段運用的多種說明方法，目的都是爲了說明什麼——地球的渺小）

是的，地球是渺小的，而且它的自然資源是有限的！它是那麼的容易破碎！如果它破碎了，我們能否到別的地方去？（不能）是的，請同學們看課文五到七自然段，就講了這個問題。留意老師的手勢，我讀第五段，你們讀第六、七自然段。提出設想——推翻設想，表明了我們除了地球，別無去處！

方法指導：本文最後一個自然段是議論性的文字，議論在一般記敘文、說明文中，常常被當作輔助表達手段，以起到揭示主題、畫龍點睛的作用。最後一段議論性的文字表明瞭作者的寫作意圖，即呼籲人們精心保護地球保護地球的生態環境，點明瞭主題。

三、拓展延伸，聯繫實際

是的！同學們，如果地球遭到破壞，我們別無去處！地球太可愛又太容易破碎了！然而，這些年來，人類究竟對地球做了什麼！請看資料！

看完，我們來交流以下兩個問題：

（出示環境問題、資源問題的圖片和文字資料，學生看一看）

分享1：寫下你的感受，跟同桌交流一下。

分享2：談談如何保護我們的地球。

四、學習寫作方法

1、學一法：題目點明中心，亮出主要觀點

主要觀點就是作者在文章中所要表達的看法和主張。闡釋自己的主要觀點，我們往往利用題目直接點明中心。

2、舉一例：

本課題目“只有一個地球”簡潔鮮明，使人見其題而知其旨，通俗易懂。

3、練一練：

細心的你有沒有發現，垃圾箱上的有不同符號，你知道它們的意義嗎？是的，倡導大家自覺進行垃圾的分類。請結合自己平日觀察到的現象，擬定一個題目，亮出自己的對人們的做法的觀點。然後試着寫一寫

示例：垃圾分類，變廢爲寶

五、課堂小結

同學們通過交流知道了保護地球的重要性和必要性，更學會聯繫實際去談談如何保護我們的地球，本單元的要求之一就是要聯繫實際，深入思考！孩子們做得很好！

最後讓我們回到題目，題目是什麼？“只有一個地球”，你從“只有”讀出了什麼？

1、“只有”的含義理解，沒有第二個、無法移居、獨一無二

2、因爲“只有一個地球”所以我們要——“保護地球”！（板書）

3、就在最後一個自然段，作者提出了呼籲，讓我們一起來讀一讀，讀出保護地球的堅決和熱情！

同學們，保護地球，人人有責，希望你們都能用實際行動去保護我們的家園，保護我們美麗的地球！

六、推薦閱讀

本課推薦閱讀《地球萬歲》《自然之道》。

板書設計

可愛：晶瑩球體、人類母親、生命搖籃珍惜資源

保護地球

易碎：範圍很小、資源有限、難以移居