部編版只有一個地球教學設計【精品多篇】

《只有一個地球》教學設計 篇一

知識與技能

1、會寫10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想，移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語

2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理

3、體會說明文用語的準確，嚴謹，學習說明的方法。

過程與方法：

1、通過自讀，交流談論，理解課文內容。

2、聯繫實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”的道理

3、設計小練筆，抓住重點詞語來體會

情感態度價值觀：

懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。重點難點：

重點：懂得“只有一個地球“的道理，增強珍惜資源，保護環境的意識，體會作者的說明方法，並學習運用到自己的學習實踐中去。

難點：結合認知基礎和生活經驗，喚起環保意識通過聯繫思考問題，加深對課文的理解並將保護地球的意識付諸行動。教課準備：多媒體課件課時安排：2課時教學過程：

第一課時課時目標：

1、學會10個生字，讀寫詞語。

2、初步感知課文主要內容。

一、激趣導入

同學們看到過地球嗎？每天我們都與她親密接觸，相依相伴卻無法看清它的全貌，宇航員叔叔在太空中爲我們拍下了地球的照片，我們來看一看

1、課件展示地球在宇宙中美麗的全貌請同學們觀察圖片，並描述地球的美麗地球母親如此美麗可愛，讓我們親眼目睹一下她的容顏，用心靈去感受她的和藹可親，然後結合畫面暢所欲言談感受。

2、同學們剛纔我們看到的這個晶瑩的球體就是我們人類唯一的家————地球（板書課題）(1)(2)強調題目中表示事物的詞語，怎麼讀？強調錶示事物數量的詞語，怎麼讀？

是的我們只有一個地球，那麼面對養育千千萬萬人類的子孫的地球母親，你想向她說些什麼呢？

二、自由讀文，引入中心句

1、檢查字詞

（1）多媒體課件出示本課生字新詞，指名學生認讀。

（2）放課文錄音，請同學們邊聽錄音邊思考問題（課件出示問題）

A、文中作者是怎麼樣讚美地球的？

B、宇航員目睹地球時又發出怎麼樣的感嘆呢？（請把有關語句在書上用波浪線畫出來）

2、你能針對作者和宇航員的話提出問題嗎？看誰提的最有價值，我們就帶着誰的問題，學習這篇課文。

（1）爲什麼說地球太可愛了？又爲什麼說它太容易破碎了？

（2）課文時怎麼樣說明地球的可愛及其太容易破碎的呢？

（3）同學們提出的問題非常有價值，那麼現在同學們就在小組內選擇感興趣的問題和學習方法，共同研究，來解決這些問題，好不好？

（4）展開組內研究學習，先將有關語句畫出來，體會一下，再講一講。

第二課時

課時目標：

1、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理

2、體會說明文用語的準確，嚴謹，學習說明的方法。

一、理解地球的可愛與容易破碎

（一）理解地球的可愛

1、課文裏哪些語句說明了地球的可愛？（指導學生抓住課文中的重點語句理解分析。）

2、投影出示：

“映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”A、請同學們思考晶瑩透亮是什麼意思（指名答）（是光明透亮的意思）一般都用來形容美玉寶石、珍珠。B、紗衣，給人一種說明感覺？從這句話中感受到了什麼？（月光朦朧朧，很美妙，從這句話中感受到地球如同一位披着藍色紗衣的仙女，又如晶瑩剔透的寶石一樣光彩照人，美麗極了。紗衣其實就是大氣層。）

C、地球的可愛僅僅是因爲它的外表嗎？（學生談談自己的認識）從文章哪些段落中可以看出來？（學生讀讀有關的段落）讓學生體會出地球的慷慨，理解能把有限的資源無私地奉獻給人們就是最大的慷慨。

3、投影出示：地球這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

A、這句話吧地球比作什麼？運用了什麼修辭手法，說明了什麼？

（這句話把地球比作人類的母親，是擬人的寫法，說明了地球與人類的關係密切，就像兒女與母親一般，又運用了比喻的修辭手法，把地球比喻成搖籃，搖籃是嬰兒睡覺最舒服的地方。）

B、事物之間有共同之處，可作比喻、擬人，想一想地球和搖籃，和母親有什麼共同之處？這個比喻恰當嗎？（這個比喻非常妥帖，這是作者對地球的讚美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情，句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡述了地球與人類及萬物生存的密切聯繫。比喻的運用使句子在表達上既通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。）

C、讀到這兒我想同學們應該瞭解到，爲什麼我們把地球稱爲我們人類的母親了，只有母親才能這樣的心去包容，去奉獻。

D、同學們體會的很好，我們看一看讀的是不是更好，誰來試一試？

E、評議讀的怎麼樣？好在哪裏？我們就向他那樣讀一讀。同學們通過反覆朗讀，心目中的地球是多麼美麗可愛，我們應該怎麼做？

（二）、理解地球的容易破碎

過渡：請同學們說說地球的“容易破碎”又表現在哪裏？根據學生彙報，指導朗讀

1、地球的渺小

課件出示句子：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，它是以個半徑只有六千三百多米的星球……”A、渺小是什麼意思？這句話運用了什麼說明方法？（渺小是微不足道的意思，運用了列數字和打比方的說明方法，寫出了地球的渺小）B、這句話什麼意思？

（這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小。由此可見人類的活動範圍是非常有限的）

C、這句話說明了什麼？（說明了地球對於人類而言是多麼珍貴，人類應該珍惜和保護地球）

2、地球資源非常有限

投影出示：

“人類生活所需的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。”

A、本來是什麼意思？（原先先前的意思）B、這話時什麼意思？

（準確地點明瞭可再生資源已遭受破壞，強調了水資源，森林資源，大氣資源，由原先的可再生性突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性嚴謹性。結合前文，“礦物資源”的闡述，再次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示提醒。）

C、誰來說說可再生資源的情況又是怎麼樣呢？D、這段話運用了什麼樣的說明方法？（舉例子）E、完成填空

a、地球擁有的自然資源是有限的。底下埋藏的（ ），如果人們沒有節制的開採，最多開採二三百年就沒有了。人類生活所需要的（ ）、（ ）、（ ）大氣資源，由於人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧後果地濫用化學品，就會造成一系列（ ）

b、我可以不斷再生（ ）長期給人類做貢獻的，但是因爲人們隨意（ ）（ ）不但使我不能再生，還造成了(），（ ）（ ）等一系列先天災難。嚴重威脅着人類的生存。

F、大家通過練習，瞭解到我們地球上的資源是有限的。這兩個練習告訴我們一個寫作的方法（我們想要闡明自己的觀點，可以採用舉例的方法。

G、播放資料片，讓學生感受一下什麼事一系列生態災難。過渡：茫茫宇宙星球無數，如果有一天，地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上呢？

3、不能移居到別的星球

（課件出示）：“資源枯竭，我們能否移民到別的星球上呢？科學家已經證明，在地球爲中心的40萬億千米範圍內沒有人類居住的第二星球。”

“科學家已經證明，在地球爲中心的40萬億千米內，沒有人類居住的第二星球。“

A、（學生齊讀）有什麼不對嗎？學生找出問題，少了“至少”二字

B、請同學們比較這兩個句子，談談自己的理解。a、（準確性）（“至少”一詞強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，40萬億千米以外的情況還不確定體現了說明的嚴謹性）

b、同時“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球，易於理解又讓人信服。C、這個句子運用了什麼說明方法？（列數字的說明方法）

D、引導學生理解“40萬億千米”的概念

舉例：以目前飛機的飛行速度來估算40萬億千米大概需要600萬年時間才能到達，使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此地球是唯一適合人類居住的星球。

E、從（但是……即使……也…再說）這個句式你明白了什麼？（地球是唯一適合人類居住的星球而至於在火星或者月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠實現也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。）

4、精心保護地球

過渡：宇航員遨遊太空目睹地球時發出了怎樣的感嘆？課件出示：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”地球真的會破碎嗎？它的真正含義是什麼？爲什麼用“破碎”這個詞？

A、（這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡潔，形象地概括了地球的特徵，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球可愛是因爲地球無私地養育着人類，孕育着萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃，瓷器之類的易碎品，在這裏可理解爲因各種原因造成的對地球的傷害，如：文中提到的資源枯竭危機。

B、這樣表達有什麼好處？

（這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性）

C、爲什麼要強調同時？

強調同時就是強調地球的兩面性，它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們如果“不加節制”隨意毀壞資源，可愛的地球，就可能走向“破碎”從而使我們進一步懂得保護地球生態環境的重要性。

二、拓展延伸

同學們瞭解我們的母親地球遭受人類的百般蹂躪踐踏後，還如此慷慨無私，默默奉獻的時候，你是否更加感受到她的可愛和容易破碎呢？選擇自己喜歡的語句或段落，有感情的讀一讀。

三、總結

看到我們可愛的母親如此容易遭到破壞而且是我們人類中一些不孝子孫造成的，怎麼能不叫人痛心？我們該怎麼辦呢？

保護地球，這個觀念日漸深入人心，得到人們的共識而作爲一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護我們身邊的一草一木，讓我們的天更藍，草更綠，水更清，讓地球越來越美，成爲一名真正的環保小衛士，我們的口號是：小行動，保護大地球。

四、作業佈置：觀察家鄉環境遭破壞的情況，寫一份保護家鄉環境的倡議書，呼籲大家一起保護地球母親。

五、板書設計：

《只有一個地球》教學設計 篇二

一、猜謎語，導入新課。

1、[板書：猜謎]想猜嗎？謎語是我國一種經典的文字遊戲，已經有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬裏，滿載人類千千萬。”（評：一猜就準。）[學生板書：地球]

2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關於地球，你知道些什麼？（提醒世界地球日:4月22日）怎麼知道的？

△小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。

3、今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球” [板書：只有一個]，這是爲什麼呢？讀了課文，我們就能全面解開這個謎。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文並根據文章最後兩段填空（出示課件）

因爲：

（1）這個地球太，同時又太；

（2）如果地球被破壞了，我們；

（3）如果地球上的各種資源都枯竭了，我們，所以要精心保護地球。

2、指名練習填空，並齊讀這段話。

3、說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。

過渡：接下來我們就來探究人類爲什麼要精心保護地球的原因。

三、精讀課文，深入理解。

（一）學習一、二自然段

1、同學們，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨遊太空了（播放課件），它們給你留下了怎樣的印象？

課件內容：宇宙空間畫面及配樂

2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。 （板書：美麗渺小）

3、交流畫出的語句，課件出示以下重點句子。

①。.。.。.。周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。

（這是作者對地球的讚美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“搖籃”“母親”，說明了發球是人類及萬物生存的地方，說明了地球與人類及萬物生存的密切關係。）

②。.。.。.。在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

（解釋“扁舟”，這個詞讓你明白了什麼？說明了地球中宇宙中的渺小。）

4、指導朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感激，讀出自己獨特的感受。

過渡：在羣星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地爲人類提供了與自己生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢？

（二）學習三、四自然段

1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的詞句。

2、交流。課件出示重點句段，加以點撥。

①、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

（你們注意了哪兩個詞語？無私、不加節制。從這兩個詞語中你看出了什麼？）用氣憤的語氣讀。

②、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生、長期給人類作貢獻的。但是因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果濫用化學藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來嚴重的威脅。

（出示兩個句子，有什麼不同，解釋“本來”。哪句好，爲什麼？詞語準確性高，突出了本來可以再生，強調了現在不能再生。）

這一系列的嚴重後果罪魁禍首是誰？（是因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果的濫用化學品。）

3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行爲吧！（播放課件）說說給你印象最深的一幅畫面。

課件內容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。

4、（出示課件）練習填空

我是（ )資源，（ ）是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由於人類的破壞，我（ ）不能再生，（ ）造成（ ）生態災害，如( ）。

（任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要）

5、指導朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。

過渡：茫茫宇宙，星球無數，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢？

（三）學習五、六、七自然段

1、自讀自悟這三個自然段，說說課文怎樣說明如果地球被破壞了，我們別無去處？爲什麼別地去處？

2、展開小小的辯論（結合書本上的知識及課外收集到的資料）：人類是否能移居別的星球？

3、出示課件：

科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球上去。

（至少什麼意思？是目前確定的最小範圍。舉例說明，以目前一般飛機速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。因此，地球是唯一適合人類居住的星球。）

4、抓住關聯詞“……但是……即使……也是……再說……”領悟第七自然段中句與句之間的關係。

小結：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應該精心地保護我們的地球母親。

四、拓展延伸，昇華情感。

今天，就讓我們站在萬里之遙，再看一看地球母親吧！（播放課件）當你看到這位飽經滄桑、傷痕累累的母親，作爲她的孩子，你想對她說些什麼，爲她做些什麼呢？先想一想，再動手寫下來

只有一個地球教學設計 篇三

第一課時

一、導入新課，理解題意。

1、導入新課。

我們學過了《太陽》，知道太陽與人類關係十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們人類關係十分密切的－－地球。

2、理解題意。本文爲什麼以“只有一個地球”爲題？

二、嘗讀課文，讀中自悟

1、生通讀課文，思考：課文是從哪幾個方面說明“只有一個地球”的？邊讀邊用筆做上記號。

2、生再細讀課文，進一步弄清“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的”？以小組爲單位，交流討論這個問題。

三、師生共悟，深層理解

小組選定代表彙報“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的？”師根據學生彙報，相機指導朗讀，藉助多媒體課件，理解重點語句，弄清楚一下知識點：

1、地球渺小

重點語句：但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，

在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約

佔其中的五分之有一。

2、自然資源是有限的

（1）師簡單講解可再生資源和不可再生資源。

（2）展示課件1：圖配合解說詞，學生視聽後感受到不加節制地

開採資源，會造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。

要求學生聯繫生活實際，從生活用煤價格的不斷上漲了解資源

的有限性。

（3）展示課件2；圖配合解說詞，學生視聽後感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧後果的濫用化學品，會造成生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

請學生列舉生活中的“生態災難”。

（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問：你從這兩自然段

中明白了什麼？

（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫面解說中，讓學生感受到

滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經不再永久造福於人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會治好我的。”作結尾。

3、無法移居

師講述“40萬億公里”需航天飛機以每小時2000公里的速度，

估算要飛行20萬年。

生在朗讀中體會“沒有適合人類居住的第二個星球。”

四、課堂作業

完成《作業本》第1、2、3題

第二課時

一、聽寫詞語

二、創設情境，深入理解地球知識

課文學得非常好，我們來表演一個關於保護地球爲主題的“實話實說”節目。老師當主持人，分別請“環保局長”、“生物學家”、“地質學家”、“宇航員”、“企業老闆”當嘉賓，其餘同學當現場觀衆。

1、主持人創設問題，嘉賓與觀衆互動解答：

（1）、請問宇航員，你在飛船上看到的地球是什麼模樣？你有什麼感想？

（2）、請教地質學家，地球上有些資源是可以再生的，就是說用完了，它可以再生出來。哪些資源是可以再生的？

水資源是怎樣再生的？大氣資源呢？森林資源呢？

（3）、請教環保局長，水資源、森林資源、大氣資源、動物資源都可以再生。既然可以再生，那我們就可以隨意一點，爲什麼還要提保護啊？比如水資源。大氣資源爲什麼再生也困難呢？（大氣層充滿二氧化碳會產生溫室效應，大氣中充斥二氧化碳、硫化物，會使雨水變成酸雨）

（4）、請教地質學家，人類生活了上百萬年了，資源還在不斷開採，怎麼能說地球資源有限的呢

三、迴歸整體，感悟寫法：

1、指導學生體會用詞的準確：

讀了課文，我們大家都有這樣的感受：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。爲什麼會有這樣的感覺呢？我們先來看看這幾個句子：

出示：

（1）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

（2）科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

讀讀這兩個句子，關注一下帶點的詞語，你可以發現什麼？

交流明白：

本來是“原先、先前”的意思，它準確地點明瞭可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。

40萬億千米直觀地表明瞭範圍之大，大到人類根本無法到達。至少一詞是強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，40萬億千米以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，至少還是最少的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易於理解，又讓人信服。

2、其實課文中這樣的句子還很多很多，你可以仔細讀一讀，找一找，體會作者遣詞造句的準確嚴謹。

3、學生自由讀，後交流，引導學生明白：一是繼續體會用詞的準確，二是領悟文章的說明方法。

四、拓展延伸，讀寫結合

1、地球是可愛的，她無私地爲人類提供生存空間，奉獻自然

資源，但如果人類“不加節制”、“隨意毀壞”資源，可愛的地球就會走向破碎。

出示資料：

每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800

人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞着保護地球的外衣。

每天，我們的地球至少有1500人死於飲用不潔水造成的疾病。每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋裏。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀於一旦

每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。

人類最大的麻木就在於不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在於不知道地球母親的珍貴。你作爲他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

2、學生寫對地球母親，或對人類，或對自己說的話。

只有一個地球教學設計優秀教案 篇四

教學目標：

1、學會7個生字，能正確讀寫“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

教學重、難點：

1、理解“我們的地球太可愛了，作文吧同時有太容易破碎了”。

2、理解領悟“只有一個地球”的道理。

設計理念：

1、鼓勵學生自主閱讀，主動獲取知識，提高自學能力。

2、在活動中實現師生角色的轉換，提高學生的學習興趣。

3、在收集和彙報資料的過程中進行合作學習，實現資源共享，掌握多方面獲取知識的方法。

4、在交流討論的過程中實現口語交際能力上升，提高學生保護環境的自覺性。

5、打破傳統的作業佈置方式，鼓勵學生積極投稿，提高寫作水平，致力於環保知識的宣傳工作，實現自我價值的昇華。

教學過程：

第一課時

一、充分閱讀，理解內容。

1、教師安排時間讓學生充分閱讀，鼓勵學生用不同的方法掃清詞句障礙，體會文章內容。

2、深入理解文中關於地球的知識，鼓勵學生找出文中佳句，反覆朗讀感悟。

二、設計活動，激趣自學。

1、活動方案：教師轉換角色，以報社主管的身份組織“報社創刊暨記者招聘會”，學生以“國務院下屬各部委員”的身份作“報告”，整個活動以“只有一個地球”爲主題，語言感悟爲中心，達到聽說讀寫兼收的效果。

2、活動要求：

水利資源部（小組）、林業部（小組）、礦產資源部（小組）：（1）充分感悟課文內容，積極參與對我國乃至世界相關資源狀況資料的蒐集整理；（2）能採用統計圖表與文字相結合的方式作具體說明課文內容（作報告）。

宇航局（小組）：充分感悟課文內容，（1）根據文中描述蒐集有關航天事業發展狀況的資料；（2）根據文中描述設想人類飛往外星球所需費用和時間，作出計算；（3）起到使課文更具說服力的作用。

環境保護局（小組）下設水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動植物保護辦公室、沙塵暴治理辦公室：（1）積極收集各類污染狀況；（2）能夠畫出污染前後的對比圖片，結合課文語句具體說明；（3）列舉近年來發生的生態災難如洪災、酸雨、沙塵暴等資料；（4）使課文更具有說服力。

三、抽籤分組，開展活動。

用抽籤的方法使各小組的人數按教學設想確定。教師要指導學生在各類報刊雜誌、圖書館及網上收集有關資料。

第二課時

一、轉換角色，創造氛圍。

（有條件的可在此時播放課件：配有課文的解說詞的有關地球知識的錄象片段，在優美的音樂聲中展現出來，把學生帶進一個濃厚的氛圍。）

師（報社主管身份）：大家好！本報創刊暨記者招聘會現在開始！我報即將創刊，可是我作爲報社的主管，卻一直爲本報的刊名而發愁：到底是用《地球報》好呢，還是用《只有一個地球報》好？請大家幫我拿個主意吧！

（學生積極發言討論，爲了使自己的說法更具說服力，教師適當引導學生引用書上的語句。）

二、交流討論，組內彙總。

師：謝謝大家爲本報社提出寶貴的建議。我宣佈，我報正式命名爲《只有一個地球報》。今天，有幸請到了“國務院各部的委員”參加會議，現在請“委員”們按照各自選定的“部門”，坐在一起“辦公”，交流彙總所蒐集的資料，並推薦一名“委員”擔任“部長”或“局長”代表本部門作“報告”。

三、成果展示，資源共享。

師：現在請各位部長、局長到主席臺就坐。

1、首先，請“礦產資源部部長”作“報告”。

2、現在請“林業部部長”作“報告”。

3、下面請“水利資源部部長”作“報告”。

師：聽了這幾位部長的報告，我爲生活在這美麗富饒的國度而驕傲，爲生活在這藍色的星球而自豪。現在歡迎“環境保護局局長”作“報告”！

（1）、環境保護局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水裏小魚在自由地遊玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮着垂死掙扎的小魚。圖上引用書中語句配上文字說明：人類生活需要的水資源，本來是可以再生、長期爲人類作貢獻的，但是因爲人們不顧後果地隨意破壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重威脅。）

（2）、環境保護局大氣污染與治理辦公室的資料展示。

（3）、環境保護局野生動植物保護辦公室的資料展示。

（4）、環境保護局沙塵暴治理辦公室的資料展示。

（有條件的可在此時播放從電視上拷貝的關於拍賣地球上最後500克純淨的水、地球上最後一罐沒被污染的空氣的廣告片段。）

師：地球資源在不斷減少，地球環境在不斷惡化，地球正在從藍色星球變爲黑色地獄。人類該怎麼辦呢？是到宇宙中另外一個地球上去嗎？還是請宇航局長幫我們計劃計劃吧！

4、宇航局局長彙報世界航天事業的發展狀況。（舉例：根據課文內容設想在離地球40萬公里處有一顆可供人類居住的行星，假設造出了一艘以光速飛行的飛船，請大家計算需要多長時間：大約爲250年，僅以人類自己的壽命相比，說明這是根本不能實現的。）

師：（帶着低沉的語調，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水裏那條垂死掙扎的魚，或是在被污染的空氣裏飛行的一隻小鳥，你會有什麼樣的感受？你又將對人類說些什麼？作爲人類的一員，你又將怎麼辦呢？（學生自由討論）

四、活動延伸，價值昇華。

師：（引用書中宇航員的話）“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。讓我們來精心地保護地球，這是本報宣傳的主題，讓我們來保護地球的生態環境，這是本報服務的宗旨。在會議結束之前，我作爲報社主管，在此招聘《只有一個地球報》主編、記者和通訊員，請有志於保護地球環境事業的“小作家”踊躍應聘，積極投稿，將自己身邊發生的保護環境的優秀事蹟發揚光大！

（現場招聘，在學生踊躍應聘的同時，可任命各位“部長”擔任主編，全體學生爲記者或通訊員，併發給聘用證書及標誌，課外辦好《只有一個地球報》，發行於全校。）