《只有一個地球》教學設計【精品多篇】

《小珊迪》教學設計 篇一

教學目標：

1.體會小珊迪的不幸遭遇，感受他誠實、守信、善良的好品質。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言體會人物的品質。

3.進行個性化閱讀，培養閱讀想象能力。

教學重、難點：

重點：通過人物的語言體會人物的內在品質。

難點：通過個性化的閱讀，培養閱讀想象能力。

教學流程：

引言：同學們，我們都有一個幸福美好的童年，可是你們知道嗎？一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的窮苦孩子，他們的童年是在飢餓和寒冷中度過的。今天，我們將要學習的《小珊迪》反映的就是這樣的一個故事。（板書：小珊迪。）

一、初讀，整體感知

1.看課題提出問題並讀文，解決生字。

看到課題後，你最想知道的問題是什麼呢？在心裏默默地說，然後帶着我們最想知道的問題自由地讀文，要求：（1）讀準字音，遇到不認識的字，用筆標註上，自己查字典解決，問問老師或同學都可。（2）多讀幾遍帶有這些字的句子、詞語，一定要讀通讀順。（3）儘量多讀幾遍課文。

2.指名讀文，關注學生。

教師調查讀一遍以上的同學，讀到一遍的同學，沒有讀完一遍的同學。對讀到一遍或一遍以上的同學給予鼓勵，對讀一遍的同學因爲誠實表示喜歡，並指名再給他們一次讀文的機會。

3.回答自己的疑問，並幫助老師解決問題，課文主要寫了一件什麼事。通過這件事寫出小珊迪是一個什麼樣的孩子呢？根據學生的回答板書：可憐、貧窮 ，誠實、守信、善良。

二、活讀，設身領悟

（一）1.快速瀏覽課文，看課文從哪個自然段到哪個自然段主要寫小珊迪貧窮得叫人可憐？用雙數線作標記。

2.這一部分從哪體現他貧窮得可憐？（從外貌和語言都可以體現。）畫出小珊迪的外貌和賣火柴時說的話，讀一讀。

大屏幕出示小珊迪說的幾句話：

⑴先生，請買盒火柴吧！

⑵買一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士賣給你們兩盒。

⑶請您現在就買吧！先生，我餓極了！我可以給您換零錢。

小組討論賣火柴時小珊迪說的話，聯繫上下文看看該怎麼讀合適？

3.帶着冷、餓、抖的感覺，用請求、懇求、乞求的語氣讀賣火柴時小珊迪說的話。（板書：賣火柴。）讓學生感悟到在小珊迪賣火柴的這部分中主要寫他貧窮，貧窮得可憐。

（二）找到弟弟還錢的部分，用雙數線作好標記。

指名讀弟弟的話，體會小珊迪的處境和品質。感受到小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，並派年幼的弟弟還錢，這是多麼的可貴的品質，多麼高尚的人格呀！（板書：還錢。）

（三）找到作者看望小珊迪的部分，用雙數線作標記。

自由讀小珊迪的話，看讀懂了什麼？學生自由回報讀懂的內容，（板書：掛念弟弟）重點彙報出小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，依然還惦念着小弟弟，他多麼誠實和善良，這是多麼可貴的品質，多麼高尚的人格呀！

（四）小結，昇華情感。

文中通過寫賣火柴、還錢、臨死前掛念弟弟三部分看出小珊迪可憐、誠實、善良的好品質。我們和作者此時都爲他悽慘的處境同情，爲他人格的尊貴而感到心靈在震撼，爲了那少少的一便士，爲了還對他來說很多的四便士，一個可憐、誠實、善良的孩子死去了，他那麼地需要錢，可他臨死前不忘記還錢，惦念着弟弟沒人照顧。他不是那種人窮志短、坑蒙拐騙、唯利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用的人，這樣的孩子可愛嗎？可敬嗎？能忘記嗎？

三、想象，妙筆抒情

1.讓我們閉上眼睛，根據文中的描繪和你的理解，想象小珊迪的形象。我們彷彿看到他的個頭、臉型、服飾、腳上，眼睛裏還流露着異樣的神情，寫下來或畫出來。

2.讀小練筆或在大屏幕上出示畫像。

3.強化寫作特點。同學們抓住了小珊迪的神態、外貌特徵來寫或畫，很好。本文就是用這樣的方法突出小珊迪的特點的，同時也重點抓住了小珊迪的語言特點，今後我們再寫人物的文章時，也要學會這種寫作方法。

同學們，小珊迪的形象已經深深地印在我們的腦海中，我們與他相比幸福快樂，願我們以後在幸福的生活中，更應該有一份誠實的面容，有一個守信的品質，有一善良的心靈。老師相信，擁有誠信，社會纔會更加美好，擁有善良，我們的人生才能充滿歡笑。

四、精思，彙報收穫

今天，同學們 和老師共同學習《小珊迪》這一課，老師有很多收穫，相信你們也收穫頗豐，能說說嗎？學生談收穫。老師適時給予鼓勵。

《只有一個地球》教學設計 篇二

教學要求

1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。

2、在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

3、學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4、能有感情地朗讀課文。

5、學完課文，談體會，學寫讀後感。

教學重點

按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

教學難點

1、通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。

2、指導學生認真寫好讀後感。

教學時間

三課時。

教學過程

第一課時

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你瞭解多少？我們應該怎樣對待地球呢？

二、教師範讀課文

思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什麼要求？（學生可簡單回答。）

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

……

三、學生自讀課文，自學生字、新詞

1、讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

2、查字典理解不明白的詞語。

四、檢查自學效果

1、讀生詞：

遨遊璀璨（這兩個詞要讀準字音。）

裹着渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

2、指出難寫的字：

裹濫脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）

3、讓學生說說自己查出生詞的意思。

五、學生再讀課文

1、標出自然段序號。

2、想想每一個自然段都寫的什麼內容。

3、根據自然段的內容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）

第二段：（5～9自然段）

4、根據分段情況，說一說課文先講了什麼？又講了什麼？（按怎樣的順序記敘的？）

（先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接着又講地球上的資源枯竭之後，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。）

5、質疑，提出不懂的問題。

六、佈置作業

1、抄寫生字、生詞。

2、練習朗讀課文。

3、找找有關地球的材料。

第二課時

一、通讀全文，從整體入手

1、課文共分幾段，爲什麼這麼分？

2、提出你不明白的問題。

（學生從整體認識課文後，把自己不懂的問題提出來，帶着問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）

二、學習課文第一段

1、自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你瞭解到關於地球的什麼知識。通過具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5、1億平方公里。人類生活的大陸面積只佔其中的1/5。

以上的數字表明瞭什麼。

人類的活動範圍是很小很小的。不要認爲地球很大，地球並不大，供人類活動的範圍也很有限。

2、練習朗讀，體會地球並不大的含義。

3、默讀課文3～4自然段。

（1）思考：地球有什麼特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然後談自己的理解。說話時要按課文的先後順序。）

（2）指導學生從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a、不加節制地開採地球上的礦產資源，資源會越來越少。

b、重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

（引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。）

（3）指導朗讀這一部分。

4、概括第一段的段意。

（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。）

第三課時

一、學習課文第二段

1、默讀課文，思考：爲什麼說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

（引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。）

2、組織學生討論

3、彙報。

4、引導學生從這幾處考慮：

a、科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。

b、去火星和月球的設想也是不可能的。

5、我們別無去處，爲了生存，我們應該怎樣做？我們應精心地保護地球，保護地球上的生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代。

6、指導朗讀。

7、概括段意。

（如果地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心保護地球。）

二、總結思考

請你談一談讀完課文想到些什麼？我們應該怎樣保護地球。

（說完後，教師指導，然後寫成二百字左右的讀後感。）

三、指導造句

渺小、貢獻。

李清照《聲聲慢》教學設計 篇三

教學目標：

知識與能力：

1、抓住意象，體驗意境，瞭解李清照詞的婉約風格。

2、知人論世，體會作者生平遭遇與創作的密切關係。

3、培養學生獨立思考、深入探究的習慣，鍛鍊學生的思辨力和表達力。

過程與方法：

1、以學生活動爲主，讓學生在自主、合作、探究的學習方式下讀讀，議議，品品。

2、讓學生通過本詞的學習，掌握鑑賞詞的一般方法。

情感態度價值觀：

1、以真摯的感情品讀作品，培養學生詩歌學習的興趣，提高學生的文學素養。

2、理解李清照心中的國愁、家愁、情愁。

教學重難點：

重點：

1、瞭解個人生活遭遇與作品創作的密切關係。

2、學習作者從日常生活中提煉生動感人的意象來表現心境的方法。

難點：

體會詞的意境和作者的思想感情。

教學方法：

倡導自主、合作、探究的學習方式，以學生活動爲主，品讀法，討論法，教師爲學生的情感體驗給予一定的指導，對學生的發言作好點撥、補充和總結。

教學時數：

一課時

教學準備：

多媒體課件，音頻、視頻文件。

教學過程：

教學環節教師引導學生活動

課前準備：

欣賞音樂，預習課文。

一、回憶舊課導入新課

（3分鐘）

師：輕拂歷史的塵煙，漫步文學的殿堂。今天，我們一起走進一位女詞人的情感世界。而這位女詞人，就是被稱爲古代第一才女的李清照。關於李清照，其實，我們在國中就學過她的作品。請大家看看屏幕上的這幅圖，能猜出是哪首詞的畫面嗎？

師：是呀，當輕舟穿行於荷花叢中，看着鷗鷺驚飛的美好景色，我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢着的那種愉悅，體會到她開朗、活潑的少女情懷。然而，斗轉星移，經歷了一些人事變遷後的李清照，又給我們娓娓道來怎樣的心情呢？她又是如何表達這樣的情感呢？讓我們一起走進《聲聲慢》。

請大家自由朗讀這首詞，體會作者的情感。

學生回憶國中學的李清照的作品《如夢令》，齊背出——常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡？爭渡？驚起一灘鷗鷺。

學生自由朗讀《聲聲慢》。

二、對比感知 把握情感

（8分鐘）師：大家有沒有感覺到《聲聲慢》和我們國中學的《如夢令》在情感基調上有些不同啊，究竟是什麼樣的不同呢？

明確——《如夢令》歡愉、輕鬆、高興……

《聲聲慢》愁苦、淒涼、哀婉……

師：如果我們用一個字來概括這首詞的詞眼，你覺得應該是哪個字呢？明確——“愁”。很好！情感基調的把握是我們鑑賞詩歌的重要方法，而大家對《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準確。對，就是一個愁字！

師：不僅我們讀出了李清照的愁，就連一位法國詩人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁，並且還把《聲聲慢》改寫成了一首法國詩。現在，我們就來讀一讀他的這首《絕望》。

師：這首詩翻譯得好不好？爲什麼？

明確——《絕望》：改寫的詩，簡直就是一種發泄。只有一些聲嘶力竭的吼叫，情感的表露太直白，太淺露，甚至有些“氾濫成災”了。雖然也表達了一種絕望、痛苦，但是隻有一些抽象的概念，沒有意象，沒有意境，毫無美感可言。

《聲聲慢》：表達情感的方式是含蓄的，更多的是藉助一些意象來傳遞愁情，有一種含蓄、蘊藉的美。即便是直接抒情的句子，也不像克洛岱那樣直白淺露。

師：大家找找李清照直接抒發愁情的句子，體會一下。

明確——“這次第，怎一個愁字了得？”

這小小一個愁字，又如何道得盡女詞人的痛苦和哀傷呢？一個反問加感嘆句，加重了語氣，也加強了情感的表達，可見愁緒深遠無邊。

“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。”

動作——環境——心理，用了十四個疊字，由外到內、層次鮮明地寫出詞人不能擺脫失落感和孤獨感的心理過程，而且在音律上形成一種急促、跳動、鏗鏘的節奏和旋律，刻畫了一個面容憔悴，晚景淒涼的形象，奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調。

（注意對這兩句的誦讀指導。）

師：大家已經初步把握了這首詞的情感，那麼就讓我們帶着這種情感欣賞一段課文的誦讀錄音，請大家跟着錄音一起讀一讀課文。錄音是不是讀得很好？我們有沒有信心也讀得這麼好？大家醞釀一下感情，一起來試一下，好嗎？

（注意讀完後的及時鼓勵。）學生區別兩首詞的不同情感，並尋找《聲聲慢》的詞眼。

學生齊讀法國詩《絕望》，並將其和《聲聲慢》進行比較，看看錶達情感的方式有何不同。

學生尋找詞中直接抒情的句子，並仔細品讀，體會寫法上的不同。

學生在分析這兩處直接抒情的句子時，讓全班齊讀品味，特別是疊詞的句子，要讀出一種緩慢、低沉。

學生聽錄音，跟讀。然後全班齊讀課文。

三、品讀意象 賞析意境

（15分鐘）師：《聲聲慢》中除了直接抒情的句子外，更多的是藉助一些意象和畫面來抒發情感，也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過哪些意象，描繪了哪些畫面，來表達“愁”情的？

師：大屏幕上有六片葉子，每一片葉子代表着一種意象，請大家把詞中的主要意象找出來。

明確——淡酒、急風、過雁、黃花、梧桐、細雨。

師：這些意象有什麼特點呢？它們營造了怎樣一種畫面和意境呢？又是如何表達愁情的呢？請同學們分組討論，合作完成對其中任兩個意象的賞析。

師：在作者筆下，淡酒無味，急風欺人，過雁舊識，黃花堆積，梧桐葉落，細雨霏霏，營造了一種冷清淒涼的意境，傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風、過雁、黃花、梧桐、細雨這些有深刻文化意蘊的意象把愁情具體化、形象化、生動化了，與《絕望》的聲嘶力竭相比，更多了一些讓人想象的空間，意蘊更加豐富，也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。

學生找出詞中的主要意象，並小組合作、探究完成對意象的分析鑑賞，自主學習，討論交流，展示成果，教師作相機指導。

四、知人論世 解讀愁情

（5分鐘）師：有人說《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱爲“寫愁第一高手”，那麼，李清照的愁，究竟是什麼呢？她又爲何而愁呢？大家能不能結合國中學過的知識，聯繫作者的生平遭遇和時代背景來解答一下這個問題呢？

（注意在學生回答後進行補充。）

明確——情愁－－獨居之苦

家愁－－喪夫之痛

國愁－－亡國之恨

師：李清照少歷繁華，中經喪亂，晚景淒涼。她曾擁有一個無憂無慮的童年，她曾擁有一段幸福美滿的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深愛着的國家，也砸爛了她公主般幸福的生活。於是她開始了後半生的磨難。在磨難中她體味情愁，咀嚼家愁，品味國愁。“愁”成了她詩歌創作的主題。

學生回憶國中所學知識，明確鑑賞詩詞不能孤立地解讀文本，要聯繫李清照生平經歷和時代背景，知人論世。

五、小結詩詞鑑賞方法

（2分鐘）師：通過今天這節課的學習，大家能不能總結一下詩詞鑑賞的基本方法？

明確——找詞眼，把握情感基調。

抓意象，賞畫面，品意境。

知人論世，聯繫作者生平，時代背景。學會及時總結學習方法，這是一種知識的遷移能力。一名學生回答不全的，其他學生可以補充回答。

六、文本對話

拓展提高

（6分鐘）師：今天這節課，我們進一步瞭解了李清照這個經歷坎坷的女子，體會了她筆下別樣的愁情。那麼，此時此刻，你心中是不是有一些話想對李清照說呢？讓我們欣賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲，在歌聲中，請大家敞開心扉，走進女詞人的內心深處，和她進行一次情感的交流，把你想對她說的話寫下來，可以是詩，可以是歌，可以寥寥數語，也可以文采飛揚！

師：雁過南窗月滿樓，梧桐細雨點離愁。

秋風落葉寄情思，自是寫愁第一流。

學生暢談學習後的感悟，走進女詞人內心，進行交流，以進一步深入地理解詩詞的情感。

七、課後作業

1、用形象化的語言寫寫自己生活中的“愁”。

2、推薦閱讀李清照另兩首寫愁的名作《武陵春》《一剪梅》，用所學方法鑑賞評析。

結語：現實生活中，但願快樂幸福與我們永遠相伴；閱讀世界裏，希望大家能走近李清照，真正體會到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗！

《只有一個地球》教學設計 篇四

全文可以分爲四個部分：第一部分說明地球上人類活動的範圍很小；第二部分說明地球上的自然資源是有限的；第三部分說明人類不能指望在破壞了地球以後移居到別的星球上去；第四部分說明我們要精心地保護地球。整篇課文一層一層說下來，最後發出保護地球、保護環境的號召。條分縷析。說服力強。

教學重點、難點

“瞭解爲什麼地球上人類活動的範圍很小。爲什麼不能破壞地球的自然資源。爲什麼不能移居到別的星球上去”。從而瞭解文章標題“只有一個地球”的意思。教學過程中，突破重點、難點時將生活中的實例、資料引入課堂。採用“資料交流引申法”。

隱性內容：

小組合作意識；環境保護意識；蒐集信息和處理、運用信息的能力。

學情分析本課針對的是高年級的學生，從學生自身來說。閱讀能力、認知能力已有了較紮實的基礎。掌握了一些好的閱讀方法。經過近期創新教育的開展。很多學生己養成了查閱資料的習慣。

閱讀後會在內心產生自己的想法。有了一定的探索精神和創新意識。並且。學生也越來越關注周圍的事物。有了一定的辨別是非的能力。對於學習本課有4礎和優勢。但就教材來說。本課是一篇說明文。比較枯燥乏味。而且介紹的是有關地球的知識。雖然人類生活在地球上。但是對地球的知識並不甚瞭解。

從保護環境這一點來說。雖然在生活中人人都有了一定的體會，但要落實到“重要性”還需要加深學生的瞭解程度。據此。本課教學“‘以課前查閱部分資料爲4礎。以課上學生自主交流爲主線。以教師隨時引導爲輔助”展開。

學習目標

(一)知識與技能I.瞭解本課介紹的有關地球的知識。

2.學習本課生字。掌握“裹着、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態環境”等詞語。

3.朗讀課文。

4.瞭解作者說明事理的方法。

(一)過程與方法1.習理解課文經歷“朗讀感悟一互動交流一一資料引申”的過程。

2.教學過程中採用談話法、小組討論法等學習方法。

(三)情感態度價值觀在瞭解本課介紹的有關地球的知識的同時。受到初步的保護環境的教育。

學前準備教師

1.深鑽教材，依據本課課文特點。精心設計教學思路。

2.蒐集“介紹地球知識和有關環境污染情況”的資料。

3.課文配讀錄像和介紹宇宙中星球情況的錄像。

4.製作課件，主要內容包括太空中地球運行動畫效果、有關圖示、課文中的重點語句。

學生預習課文；閱讀“介紹地球知識和有關環境污染情況”的資料。

【課後反思】

本課教學設計嘗試後發現有成功之處也有待改善之處。成功之處。是運用了“打破課文結構。學生討論交流體會”的方法。

使課堂氣氛變得和諧。學生的主體地位得到了充分的發揮。避免了說明文教學的枯燥乏味。且通過課前讓學生查閱資料。將資料和學生生活中遇到的具體實例引入課堂。使學生進一步意識到“環保”與每個人息息相關。更好地達到了本課教學的情感目標。

欠缺的就是未將情感目標進一步注入學生的生活實際中。應在授課完畢開展一次“實踐活動”。讓學生尋找身邊的污染源。並儘自己的所能去治理污染或宣傳環保。避免污染的擴大。

《只有一個地球》教學設計 篇五

教材分析

本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動範圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開採或隨意損壞等方面，說明地球面臨着自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

學情分析

教學本篇課文時，要儘可能地讓學生運用“聯繫實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。通過口語交際活動，以及習作訓練，引導學生認識開珍惜資源、保護環境的重要性，併爲之付出行動。

教學目標

1．學會本課10個生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇佈局上的條理性。

3．理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。瞭解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

4．培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

過程與方法

1、通過自讀、交流討論，理解課文內容。

2、聯繫實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”的道理

3、設計小練筆，抓住重點詞語來體會。

情感態度與價值觀

懂得“只有一個地球”的道理增強環保意識，受到保護環境的教育。

教學重點和難點

教學重點：懂得“只有一個地球”的道理增強環保意識，受到保護環境的教育

難點：對宇航員的感嘆的理解。