只有一個地球教學設計

目錄

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正文

第一篇：《只有一個地球》教學設計

《只有一個地球》教學設計

教學目標：

1、學會10個生字，正確讀寫?遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親?等詞語。

2、默讀課文，理解課文內容，懂得?只有一個地球?的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

教學重難點：

引導學生懂得?只有一個地球?的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。 教學過程： 一、猜謎、激趣

師：?不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬裏，滿載人類千千萬。?你們知道是什麼嗎？

學生很容易猜到是?地球?。 二、關注

1、師：同學們，前幾天?神舟七號?已經實現了的使命，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和製造的?神舟八號?宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最後定格）

2、師：同學們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，誇一誇我們的地球。

（學生用一句話讚美地球）

3、師：那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進母親，好嗎？ 三、聆聽

1、師：請同學們拿出課文，輕聲讀讀，用心體會，看看哪兒打動了自己，碰響了咱們心底裏的那根弦兒。閱讀就是用心靈與文字對話的過程，讓我們邊讀邊問問自己：是否高興了、着急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

（學生認真閱讀）

2、師：看得出，許多同學讀得都非常投入，非常專注。讀書，其實就是同文字交流，同書中的人物對話。想想，讀這篇課文，我們就是同誰交談呢？

（生齊：地球母親。）

3、師：是呀，文字後面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟咱們訴說呢！我們先默讀文章的1、2

自然段，聽聽地球母親首先跟我們在說什麼。

（學生認真閱讀、?傾聽?後交流）

a．感悟地球的美麗

（1）師：那我們一塊兒來瞧一瞧吧。大家眯起眼睛，地球母親正向我們走來，看看，她長什麼樣？身材？衣服？眼睛？頭髮？（教師感情朗讀）?映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體……和藹可親。?

（2）師：請班上的一位女同學來朗讀寫地球外形的句子，大家邊聽邊想象。（指名讀）

（3）師：地球母親如此美麗，你想對她說什麼呀？

b．感悟地球的渺小。

引導學生抓住?6300多公里?、?一葉扁舟?體會作者是採用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

4、師：同學們，剛纔我們用心聆聽，感受到了母親的心聲。接下來，就讓我們仍像剛纔那樣，默默地讀下面的部分，靜靜地聽，聽聽地球母親還在跟我們訴說什麼。（感悟自然資源的有限。）

（學生默讀、?聆聽?，而後交流）

a．理解?地球是無私的……枯竭?這句話。

引導學生結合上下文理解?枯竭?一詞的意思。抓重點詞?不加節制?體會人類地自私。

b．指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣）

c．理解?人類生活所需要的……威脅?這句話，明白?本來?的意思，如果去掉它，行嗎？爲什麼？

5、師：多麼讓人心酸啊！一開始，我們聽到了地球母親的笑聲，現在又聽到了她的乞求。你們還聽到別的了嗎？

6、師：你們能用一個詞語說說母親的現狀嗎？

師：同學們用不同的詞語，表達了我們共同的心聲！請結合課文內容和你此刻的心情來說說這段話。

出示完型填空：面對（）的母親，我們（），我們（）。

（學生先獨自進行填寫練說，然後相互交流說，最後請學生代表說。）

7、師：看看現在，想想過去，我們不禁要質問，傷害母親的罪魁禍首是誰？快速讀3、4自然段，找詞語。

8、師：說得對！剛纔我們一起聆聽了地球母親的心聲。她首先告訴我們她曾經的美麗，接着向我們訴說她是那麼地愛我們，可是人類卻在無情地傷害着她，最後她呼籲我們：保護我吧，我是你們唯一的母親！這些話語中，最讓咱們沉重、心酸的是哪一點？

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理

解重點詞語?至少?，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落） 四、傾訴

1、師：我們這個地球太可愛了(更多精彩文章請關注好 範文網)，同時又太容易破碎了。同學們，我們只有一個地球，你們能根據課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語嗎？

2、師：此時此刻，我想起了曾經看到過的一幅漫畫作品。（出示漫畫作品）齊讀題目——?百年後的語文課?。

師：我們也花上5秒鐘，靜靜地想一想。（靜場五秒鐘）

3、師：我不由又想起了黎巴嫩著名詩人紀伯倫的文章——《田野裏的哭聲》。想聽聽嗎？

師朗誦：

東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野裏，同大自然傾心交談。

我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號哭，於是我問道：?甘美的溪水呀，你爲什麼哭泣？?它答道：?因爲人們鄙視我，用我去爲他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？?

隨後，我側耳細聽，又聽到鳥兒彷彿號喪似的在唱一首悲歌，我就問道：?漂亮的鳥兒呀！你們在爲誰號喪唱輓歌？?一隻小鳥走近我，站在枝頭上說：?人將帶着一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在訣別，因爲大家都不知道誰會倖免於難。我們走到哪裏，死神就跟到哪裏，我們怎能不號喪唱輓歌呢？?

4、誦讀畢，滿文軍《懂你》（片段）的深情歌聲響起：?……一年一年風霜遮蓋了笑顏，你寂寞的心有誰還能夠體會。是不是春花秋月無情，春來秋去的你愛已無聲？把愛全給了我把世界給了我，從此不知你心中苦與樂。多想靠近你，告訴你我其實一直都懂你。多想告訴你，你的寂寞我的心痛在一起。?

歌聲中出示課件：

昨天，我們的母親（）；今天，我們的母親（）。而傷害母親的竟然是（），這纔是最讓母親心痛的！

（歌聲止，學生答題）

5、師：其實我們什麼都不必說了。面對地球母親哀傷的眼神，作爲她的孩子又該如何應答呢？這是我們每一個地球人都應該直面的問題。大家靜靜地想一想，然後寫下來吧。 五、應答

（學生思考、寫作，《熱愛地球媽媽》的童聲合唱輕輕響起。而後選取數位同學全班交流）

師：同學們，千言萬語，匯成這一句話——（在?地球?前板書‘只有一個’）地球的明天會如何，就在你我他，就在我們每一個人的手中。警示人們，大聲讀——

生齊讀課題：只有一個地球

師：把這句話深深地鐫刻在心底，字字千鈞地——

生（大聲而有力地）齊讀課題：只有一個地球

師：我相信，同學們此時已經按捺不住內心的激動。這樣吧，把你最想對地球媽媽說的一句話寫在課題上，向大家述說你心靈的呼喚？

《只有一個地球》教學反思

曾經多次聽過《只有一個地球》一課，有琢磨表達重在語言訓練的，有引導探究嘗試研究性學習的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現過於理智，他們發出的話語只不過是一種公共口號而已。

反覆研讀教材，?人類的母親?這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生髮，我設想將學生閱讀文本的過程轉換成同?地球母親?交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出：?閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。?這樣設計，閱讀的過程亦即首先變成了?傾聽?的過程，再輔之以相關文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強化，勢必對學生內心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順着學生心理的發展，再轉入?訴說應答?，必是有感而發、有情可抒的了。其間，我設想教師教學重在創造一種適宜的?對話?環境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成?對話?的不斷生髮與深入。在這一動態生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，?對話?也就成爲了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。

多次的讀寫結合，是在學生的思維得以放飛，激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內心的情感，凸顯了閱讀教學讀寫結合、說寫結合的要求。同時，情感薰陶與語文實踐也得以完美結合。不失時機地引導學生尋找更廣闊的學習空間，體現了由課內向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學生外顯的不捨情態可以看出，這節課人文教育的效果不但寫在學生的臉上，也已深入到他們的心中。

在處理完課文之後，我讓學生自己來寫宣傳語，一是能進一步激發學生愛護地球、保護環境的責任感，二是培養學生書面表達的能力。其中有的學生確實寫得很不錯，但也有部分學生寫得感情色彩並不那麼重，我想如果我能在講讀課文時，引導學生多讀可能效果會更好。

第二篇：只有一個地球教學設計

活動1：一：導入新課

1、觀看地球全景圖，瞭解人類唯一生存的家園——地球。

2、初讀課文，學會本課生字新詞。活動2：熟讀課文

1、自讀課文，想想課文寫了關於地球的那幾個方面的內容。

2、用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫地球可愛和容易破碎的句子，在課本中畫出來。

3、小組合作交流討論。

活動3：品讀感悟

1、感悟地球的美麗壯觀、和藹可親。

（1）讓學生找出表現地球可愛的句子，讀一讀。

（2）小組交流感悟。

（3）教師演示地球在太陽系中運行的情況，學生感悟地球的渺小。

（4）找學生朗讀相關的課文。

2、仔細閱讀第3、4自然段，認識人們無節制地開採和破壞造成的後果。

（1）指導朗讀。

（2）理解“本來”“至少”。

（3）教師出示生態環境狀況的幾個數字，讓學生感受。

（4）聯繫生活，我們今後該怎麼做。

活動4：感悟只有一個地球

（1）自由讀課文，你明白了什麼？

（2）理解“枯竭”。

第三篇：《只有一個地球》教學設計

《13 只有一個地球》教學設計

洋縣八里關中小高樹華

【教材簡析】

《只有一個地球》採用科學小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。

這篇課文層次分明、脈絡清晰。先介紹宇航員從太空看到的地球；接着從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，說明地球面臨着資源枯竭的威脅；然後用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最後告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。

課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法有關地球的知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。本文語言的主要特點是用詞嚴謹，表達生動。同時，課文多處採用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啓迪讀者的思想。

教學本文的關鍵是要讓學生懂得珍惜資源、保護地球的重要意義，激發學生關愛自然，關愛地球母親的情感。

【教材版本】人教版六年級語文上冊第四組第13課《只有一個地球》

【教學目標】

1、知識與技能

理解本課10個生字，能正確讀寫“晶瑩、渺小、範圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親”等詞語。

2、過程與方法

通過默讀、瀏覽、品讀，讀寫結合等形式理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理。體會說明文用語的準確、嚴謹，學習常用說明方法。

3、情感態度與價值觀

品讀重點語段，增強愛護環境、保護環境的意識。

【教學重難點】

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

【教具準備】

1、地球模型，多媒體課件

2、課前蒐集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料

【課時計劃】

2課時

【教學過程】

第一課時（略）

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、聽下列詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

晶瑩資源礦物和藹可親

恩賜枯竭濫用目睹

2、速讀課文，說說讀完本文地球給你留下了怎樣的深刻印象。

二、板塊研讀，深究題意

1、感悟地球的渺小。

（1）師：不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

（2）學生自讀課文第二自然段，邊讀邊做批註。

（3）指名交流。學生結合課文談自己的理解和感悟。

（4）小組討論。作者說地球“渺小”，你認爲有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

2、感悟自然資源的有限。

(1)指名讀第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。 ③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因爲人們隨意毀壞自然資源??給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例說說什麼是“生態災害”？

b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導有感情朗讀。

3、感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明??別的星球上去。

①結合課後思考題2理解“至少”在句中的意思，體會說明文用詞的精確和

嚴謹。

②議一議。在小組內討論討論自己還有哪些大膽的設想。

③收集意見，形成結論。

（2）瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

三、解讀感嘆，提升認識

1、師：課文倒數第二自然段宇航員遨遊太空時發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”宇航員爲什麼會發出這樣的感嘆？

2、學生結合所學自由發言。

3、齊讀最後一段，加深理解。

四、讀寫結合，提升情感

1、相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心裏話寫下來吧！

2、展示交流，抒發情感。

3、總結。

【板書設計】

13有一個地球

美麗壯觀和藹可親

渺小

資源有限

無法移居

（保護地球造福子孫）

[2014年10月28日]

第四篇：只有一個地球教學設計

《只有一個地球》課堂實錄

一、提示目標，導入新課

1. 師：（導言）同學們，我們都知道，地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。然而今天的地球卻是滿目瘡痍，地球的出路何在？人類的出路又何在呢？今天這節課，我們就來學習一篇和咱們賴以生存的地球息息相關的課文──《只有一個地球》。（生齊讀課題）

2. 師：同學們課前已經做了預習，咱們先來看看生字預習得怎麼樣。（投影出示生字） 生：（先一人讀，後全班讀）

師：同學們生字讀得不錯，我們再互相提個醒，看看哪個字在字形上需要注意。 生：“裹”字是一個衣字裏夾一個果字。

師：同學們生字預習得非常好，老師想問問你們對課文內容又有哪些瞭解？瞭解多少說多少。

生：我知道地球是一個晶瑩透亮的球體。

生：我知道地球的半徑有6300多公里。

生：我知道地球的資源是有限的。

3. 師：投影出示學習目標：（1）理解課文內容，理清作者思路，分段，概括段意。

（2）明確作者的寫作順序。（3）懂得保護環境的重要性。

生：（一人讀）

師：這節課我們就來完成這三個學習目標，我相信，經過努力，我們大家一定能夠完成。

二、自學、交流、討論

師：我們先來理解課文的內容，請同學們先自讀課文，想想課文圍繞地球寫了哪些內容，然後再小組討論看看能不能用簡練的語言寫在卡片上。

生：（討論，寫卡片，到黑板上貼卡片）

師：同學們討論得非常熱烈，那麼，你們是抓住課文中的哪些重點詞語理解這些內容的呢？誰能說給我們大家聽聽？

生：“濫用”的意思是過度使用，沒有節制，人類濫用化學品給生物造成災難，使地球資源有限。

生：從“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。

生：我抓住“40億公里”這個詞，40億公里之內都沒有第二個適合人類居住的星球，所以，人類不能移居到別的星球。

師：說得真好！好在抓住了關鍵的數字。

生：我從“五分之一”看出：本來地球就是渺小的，而人類居住的只有五分之一，更說明地球很小。

生：“晶瑩透亮”的意思是光亮透明，說明地球是美麗的。

師：閉上眼睛想象一下，在羣星璀璨的宇宙中一個晶瑩透亮的球體，周圍裹着一層薄薄的水藍色的紗衣，這就是我們和藹可親的地球。

生：（閉上眼睛想象）

師：我相信你們腦中一定會浮現出一幅美麗的圖畫，下面我們繼續學習。

生：（繼續抓住重點詞語理解）

三、整理歸類

師：同學們各抒已見，滔滔不絕，說得真棒。這麼多的內容我們給它歸歸類好嗎？ 生：（歸類）（教師隨機整理）

師：我們還沒給課文分段呢，但我相信同學們已經會分了，是嗎？

生：（討論分段）

師：現在讓你說說課文圍繞地球寫了哪些內容，你怎麼回答？

生：課文寫了：地球美麗，但很小，資源有限，不能移居，所以要精心保護。

師：就按照這個同學說的全體練說。

四、理清作者的寫作順序

師：寫文章要按一定的順序寫，你知道哪些？

生：按時間的順序寫。

生：按事情發展的順序寫。

生：按地點的變換的順序寫。

師：那麼這篇文章是按照怎樣的順序寫的？請你們再讀書討論討論。

生：作者是抓住事物特點的幾個方面來寫的。

師：（小結）作者就是抓住地球小、有限、不能移居這幾方面的特點，讓我們感到保護環境的重要性、緊迫性。

師：全體起立，再來朗讀課文，體會作者的寫作順序。

五、質疑問難，反饋學情

師：前面，我們一起解決了學習目標中的前兩個目標，哪些同學對這兩個目標還有沒有弄懂的地方，提出來大家共同解決。

生：沒有。

師：你們學得真棒。老師有個小問題問問你們，對於題目的“只有”你們怎麼理解？ 生：指僅有、唯一，再沒有第二個了。

生：我們就這麼一個地球，應該保護。

六、談體會

師：此時此刻你們想到了什麼？你有何感受呢？你能結合課文的內容談談你的認識和感想嗎？

生：我們不應亂扔紙屑、瓜果皮核，應該保護環境。

生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水氾濫，這是大自然對人類的懲罰。

??

師：（小結）同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經敲響，我國已經把環保作爲一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護地球、保護生態環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

《只有一個地球》教學建議

昆明市官渡區教研室 陳穎

《有一個地球》是一篇科普說明文，分四部分介紹有關地球的知識，說明保證環境的重要性，是進行環保教育的好教材。課題點明瞭課文內容，揭示課文中心。課文條理清晰，運用了比較、列舉數據、打比方、假設等多種說明方法，層層深入，具有很強的說明力，體現了本組課文“按一定順序寫”的訓練重點。

一、指導學生整體瞭解課文內容

1．要求學生藉助拼音，讀準生字字音，讀通全文。

2．讀後討論，整體瞭解課文內容。①課文向我們介紹了哪些有關地球的知識？（在宇宙中，地球雖美麗壯觀，但很渺小；地球所擁有的自然資源是有限的；人類不能指望在耗盡地球的資源後移居到別的星球上去；我們要保護地球。）②談談你對課題的理解。（目的在於幫助學生初步感知課題意思，爲後面的閱讀奠定基礎。）

二、指導學生在讀中生疑、釋疑、明理

教學這篇課文的重點及難點應該放在學生難以理解的地方。在學生整體感知課文內容的基礎上，引導學生通過讀課文找出疑難問題，帶着問題進一步品讀課文，在進行詞句訓練的同時，弄懂文章所揭示的道理。

（一）課文第1、2自然段主要說明地球在宇宙中是美麗壯觀的，又是渺小的，在學生勾畫出有關句子的基礎上，可安排以下教學環節。

1．在朗讀中品析、欣賞地球的美麗壯觀。①引導學生結合“晶瑩透亮、相互交錯、裹着紗衣”等詞語及課文的插圖想象地球的美麗。②用讚美、欣賞的語氣朗讀句子，體會作者運用比喻及擬人的修辭手法，賦予地球人格魅力。③討論：作者把地球分別比作什麼？爲何這樣比？在量詞使用上有什麼不同？（作者把地球分別比作“母親”和“搖籃”，因爲有了地球纔有了人類和一切生命。母親是人，量詞用“位”，表示尊敬；搖籃是物，量詞用“個”。）

2．在朗讀中品析、感悟地球是渺小的。①讀有關句子後，完成作業，a．地球的半徑是____________， 地球的表面積是____________，人類生活的陸地佔____________。b．同（）宇宙相比，地球是（）的，就像一葉（人 它（

）這麼大，不會（）長大。②結合作業討論：a．作者用哪些方法說明地球是渺小的？（運用比較、打比方、舉數據的方法，說明地球很小，人類活動的範圍更小。）b．試着用關聯詞語填空。在宇宙中，地球（）美麗壯觀，（）很渺小。（）茫茫宇宙（），地球（）渺小的。

3．在朗讀、對比中體會地球是美麗壯觀、渺小的。課文第1、2自然段採用對比的描寫方法，從地球的大和小兩個方面進行說明。幫助學生弄明白任何事物的大小都是相對來說的，不是絕對的，學會從不同的角度看問題，同時又教會學生從事物相對的兩個方面進行比較的說明方法。

（二）課文第3、4自然段主要說明地球所擁有的自然資源是有限的。

學習這部分時，可以安排以下教學環節。

1．讀課文，完成作業。自然資源包括_________、兩大類。礦產資源是_______，水資源、森林資源、生物資源、大氣資源是_______。

2．討論：①課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？（一是不加節制地開採不能再生的自然資源；二是隨意毀壞可以再生的自然資源，造成生態災難。）②這種破壞會給人類帶來什麼惡果？請聯繫課外閱讀材料及現實生活中的例子談一談。③朗讀課後思考·練習2中的句子，結合課外瞭解的具體事例和句中的關聯詞語，用“??但是??”“?? 不但??還??”的句式，說說可再生資源遭至破壞後人類將承受的嚴重惡果是無法想象的。④作者是按怎樣的順序說清這部分內容的？（目的在於指導學生感受如何按一定順序進行表達。）

（三）課文第 5－9自然段講如果地球被破壞了，“我們別無去處”。教學時可引導學生結合課文、聯繫實際，討論地球遭到破壞、資源枯竭、人類無法居住的時候怎麼辦？注意充分肯定學生的合理想法，鼓勵學生各抒己見，認真讀課文，得到結論：人類不能指望在破壞了地球后移居到別的星球上去，我們要保護賴以生存的地球。

三、在朗讀中抒情，在說寫中表請

學生通過朗讀課文，明白道理後，順勢提問：①談談你對課題的理解。②通過學習課文，你想到了什麼？先讓學生在小組中互相談一談，再指名回答。緊扣課文內容，以痛惜的、感嘆的語氣朗讀句子：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”以堅定、大聲疾呼的語氣朗讀句子：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！”力求達到情境交融的地步。③作者從哪幾個方面說明自己的觀點？（從地球美麗渺小、自然資源有限、是我們的惟一家園三個方面說明要保護地球）④這三個方面和作者闡述的觀點之間有什麼關係？請用上關聯詞“因爲??所以??”說一段通順完整的話。⑤教師總結：作者從地球的美麗渺小、資源有限、是我們的惟一家園三方面闡明瞭我們要精心保護地球的觀點。層次分明，條理清晰，體現了“按一定順序寫”的讀寫訓練重點。 讀與說（寫）是語文教學中兩個重要的組成部分，它們雖各有自身的任務，但又是彼此聯繫、相互促進的。在學生充分朗讀課文、解決疑問、觸動情感時，應結合課文引導學生展開討論，談一談讀後感。可以從課文中列舉的人類對可再生資源的破壞談起，也可以從如何保護地球談起，還可以從科學技術發展後，人類開發新的活動領域談起??引導學生先按一定順序說，然後再寫下來，文體不限，可以寫成演講稿、宣傳稿、建議書??並鼓勵學生走出校門，走向社會，大膽向有關部門提交建議書，人人爭歲‘環保”宣傳員，爭做“環保”小衛士。

第五篇：只有一個地球教學設計

《只有一個地球》教學設計

[教學目標]

1、學會本課生字、生詞，並學會初步的說明文的寫作方法。

2、瞭解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。

3、培養學生初步的探究能力和蒐集、運用資料的能力。

4、激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

[教學重點]

讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環境保護意識。

[教學難點]

讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動範圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識。

[教學理念]

1、高年級的識字教學以自學爲主，教師在教學中引導學生利用自主學習、自主實踐的方法進行生字識記，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的自學能力。

2、通過運用對照比較、社會調查、指導朗讀、感官刺激等教學方法讓學生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學習方法，擴大學生的知識面，增強學生的探究能力和蒐集、運用資料的能力。

3、運用“情景激趣——課文探究——昇華情感——拓展思維”的教學模式，層層遞進，不斷增強學生善待地球的情感以及環保意識。

[教學課時]

根據學生以及教材的特點，本文分爲2個課時講授。

[教學媒體]

1、 課文生字學習課件

2、 重點詞句、段落的文字課件

3、 美麗地球動畫課件

4、 地球資源課件

5、 人類破壞地球圖片

6、 音樂欣賞課件

[教學過程]

第一課時

一、謎語導入，揭示課題，明確目標

1、教師出示謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬裏，滿載人類千千萬。”

2、請一位同學到黑板上出示謎底，並板書“地球”。

3、教師引導：“我們生活在地球上，它與我們人類息息相關，今天我們一起學習“只有一個地球”這篇課文。

二、初讀課文，學生自學預習課文

1、學生自由朗讀課文，教師佈置預習要求：

（1）藉助字典自學本課生字、新詞；

（2）初讀課文，標出自然段，瞭解文章大概意思；

2、學生按要求預習課文（8分鐘）。

三、教師檢查學生預習情況：

1、指導學生讀準字音

（1）恩賜：賜是平舌音

（2）礦物、慷慨、貢獻：“礦”、“慷”、“貢”是後鼻音

（3）濫用：“濫”是前鼻音

2、同音字、形近字比較區別並組詞

裹（）渺（）恩（）慨（）

囊（）緲（）思（）概（）

3、以小組爲單位彙報查到的詞語的意思，教師出示“詞語學習”的課件，並聯繫上下文引導同學理解詞語。

四、齊讀課文，瞭解主要內容。

1、默讀課文，討論分段

（1）這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什麼？

（2）這篇課文劃分段落？概括段意。

2、小組討論（5分鐘）

3、在學生討論的基礎上，教師小結：

第一段（1~2自然段）：地球美麗而渺小。

第二段（3~4自然段）：地球資源有限。

第三段（5~9自然段）：地球只有一個，人類不能移居。

4、齊讀課文，體驗課文內容。

五、作業設計

1、識記字型，寫生字。

2、收集“美麗的地球”圖片以及有關環境破壞的圖片。

[第一課時設計思路]

一、謎語導入，揭示課題

教師針對學生具有強烈好奇心的特點，巧設謎語，創設一種神奇的情景，激發學生的求知慾，讓學生把謎底“地球”寫在黑板上，很自然地拉開本課的帷幕。

二、初讀課文，學生自學預習課文

爲了滲透國小六年級識字教學以自學爲主的原則，教師佈置預習任務，讓學生髮揮主觀能動性，運用學習工具，培養自主研究、探索的精神，提高學生的自學能力。

三、教師檢查預習效果

在學生自學的基礎上，教師按照學生接受能力的規律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學生充分掌握本課的生字詞。

四、齊讀課文，瞭解主要內容

本環節的設計，主要通過小組討論進行合作交流，讓學生了解課文的主要內容，並進行分段，理清文章的脈絡，爲第二節課的學習作好鋪墊。

五、作業設計

通過識記字形、寫生字，鞏固學到的新詞語；佈置同學收集圖片，培養學生的動手能力，讓學生對下一節課的學習有個感性認識。

第二課時

一、創設情景，激趣導入。

1、佈置學生分享收集到的有關“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。

師：同學們，看到美麗的地球，你們還想稱它爲什麼？

生：好朋友/家/母親……

師：有同學把地球叫做母親，說得多動情啊！我不由想起了一位詩人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子。”那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進母親，好嗎？

生：好！

二、地球美麗而渺小

1、播放課件“地球的美麗與渺小”

師：地球——我們的母親，她美麗嗎？

生：美！

師：你們從那裏可以看出母親的美呀？

[學生找出描寫地球外貌的一句話，教師相應出示文字課件；“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”然後讓學生讀，再大家互評、齊讀、試背，使學生從中受到情感薰陶，感受到地球的外在美。]

師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語描寫了母親的嬌小呢？

[教師引導學生抓住“6300多公里”、“5.1億平方公里”、“一葉扁舟”，體會作者運用數字說明和打比方的方法，寫出地球的渺小。]

三、地球資源有限

師：母親的美並不在於她的外表，而在於她對我們的無私奉獻。請同學們默讀課文3—4自然段，以小組爲單位討論討論母親爲我們奉獻了什麼？

[在小組討論的基礎上，教師引導學生找出地球爲人類奉獻的自然資源，接着教師出示地球資源的課件，讓學生弄清“可再生資源”和“不可再生資源”，從而得出“地球資源有限”的結論。]

師：嬌小而美麗的地球母親，把她有限的資源默默地奉獻給了我們人類，但我們有沒有好好地利用他們，好好地保護我們的母親呢？

[教師接着播放人類破壞地球資源的課件，讓學生看到人類破壞地球的種種行爲，再讓學生結合課本和生活中的現象以及課前收集到的資料，談談自己周圍有哪些

破壞環境的行爲。學生舉例：如使用一次筷子（破壞森林資源）；把費舊電池亂扔（污染水資源）；用一次性碗、杯、塑料袋等（環境受到污染）……此時，教師出示信息窗，把相關的人類破壞地球的資料展現給學生，讓學生進一步引起高度重視，心靈受到震撼。]

四、地球只有一個，人類不可移居

師：同學們，我們現在閉上眼睛想一想：地球母親原來是年輕而美麗的，而此刻她卻傷痕累累地向我們走來，不斷地哭訴着她的悲哀……那麼我們該怎麼辦？是躲開，移居到別的星球去；還是留下來保護我們的地球母親？

生：我們應該留下來保護我們的母親！

生：我們不能移居到別的星球，因爲沒有適合人類居住的第二個星球了。

[教師出示“無法移居”的課件，引導學生從課文中得出結論：我們只有一個地球！]

五、昇華情感

師：今天我們走近了地球母親，進一步瞭解她，想必現在同學們也有很多話想對我們這位母親說。下面請同學們把自己最想說的話告訴母親，好嗎？ 生：親愛的地球媽媽，我們愛您，我們會用顆顆美麗的心呵護您……

[學生一邊回答，老師一邊播放邁克爾?傑克遜的歌曲《拯救地球》作爲伴奏。]

六、拓展思維

師：母親聽了你們的心裏話，心裏肯定非常高興，那麼我們除了用語言表達對母親的愛之外，我們還應該怎麼樣啊？

生：用行動！

[教師引導學生聯繫生活實際，談談應如何保護環境，學生暢所欲言、各抒己見，最後教師小結，師生大聲宣讀：“保護環境，從我作起！”]

七、作業設計

每位同學回家做一件保護環境的小事（如發出環保倡議、畫環保宣傳畫、設計環保公益廣告、參加植樹活動等）。

[第二課時設計思路]：

本節教學設計根據新課標精神，力求突顯新課標知識、能力、情感的三維目標，充分運用對照比較、社會調查、指導朗讀、感官刺激等教學方法，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，質疑探究；利用協作學習，昇華情感；利用學科整合，拓展思維，最終致力於學生的語文素質的形成與發展。

一、創設情景，激趣導入

這一環節，教師通過播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學生的思維，激發學生的興趣，把學生的注意力快速地集中到本課的學習上，然後，教師引導學生稱呼地球爲母親，拉近學生與地球的情感距離，爲下面各個環節的教學作好情感鋪墊。

二、課文探究

1、課前教師已佈置學生蒐集有關破壞環境的圖片，瞭解地球環境的現狀，讓學

生對課堂的探究有個思維的基點。

2、教師將課文分爲三大部分：“地球美麗而渺小”、“地球資源有限”、“地球只有一個，人類不可以移居”進行層層遞進的探究。將地球作爲母親，以與學生進行交流的方式，使每個部分的連接自然流暢，環環相扣；其中每部分都安排了相關的課件演示，通過直觀、形象的情景，引起學生的共鳴。同時充分運用網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，體現了“小語文、大社會”的教育理念。

三、昇華情感

這一環節，教師通過播放相關音樂，創設氛圍，讓學生相互交流，暢所欲言，力求情感薰陶與語文實踐活動完美的結合起來。既爲學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

四、拓展思維

這一環節，教師讓學生聯繫實際，交流討論，發散學生的思維、擴展學生的想象空間，培養學生的創造能力和思維拓展能力，讓學生形成主動探究、善於發現的習慣，從而激發學生熱愛地球、保護環境的情感。

五、作業設計

教師設計開放性作業，讓同學們自主選擇，充分發揮學生的自主性，並針對不同特長的學生，設計不同的形式和角度，確保每一位學生都可以把學到的知識延伸到課外，將理論與實踐相結合，加深體驗。

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