教案《夏感》精品多篇

《夏感》教學設計 篇一

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。

2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

3、培養熱愛勞動的感情及審美能力、鑑賞能力。

重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。

2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

教 學 過 程

教師活動

學生活動

修改意見

一、導入新課。

多媒體顯示有關夏季風景的畫面。

導入課題並板書課題。

二、出示學習目標。

1、通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。

2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

3、培養熱愛勞動的感情及審美、鑑賞能力。

三、作者簡介。（多媒體出示）

樑衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓 渡，渡何處》和《夏感》）入選中學教材。

指名朗讀。

四、檢查預習。

1、讀準字詞的音。

2、解釋詞語。

五、初讀感知。

1、聽讀課文，思考問題。

①作者的眼中，夏天有何特點？

②作者是從哪幾個方面描寫夏天景緻的？

③文中突出表現了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現的？

2、初步理解最後一自然段。

六、研討賞析。

重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的 色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。

七、課堂總結。

這節課，我們在讀書中感受到了 夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節，是個值得讚美的季節。

八、拓展延伸。

請同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

九、佈置作業。

1、仿照句式 ，結合課文或發揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。

秋之色爲熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。

2、收集有關夏的詩句及散文。

學生說一說對夏季的感受，

明確學習目標

生朗讀課文

兩位學生默寫課後詞語的注音並解釋。

討論交流。

1、讓學生選出自己最喜歡的句子，並說說喜歡的理由。

2、師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。

總結本課學習收穫

同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

小結（教學反思）

學生對 課文語言賞析較好

課前預習效果不好，一部分字詞注音不準確

閱讀課文不流利

指導學生養成良好的課前預習習慣。

板書設計：

自然景色

夏感 金黃色彩 景美 人 勤

緊張旋律

《夏感》教學設計 篇二

一、教材分析

《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇文章，本單元還有《春》、《濟南的冬天》和《秋天》，這四篇文章有散文，也有現代詩，意境優美，構思巧妙，語言精美本文寫夏，以熱情洋溢的語言，生動細膩的筆觸盡情描摹，表現作者對夏天的讚美之情，給人留下了深刻的印象

學習本文，不僅可以讓學生欣賞文章優美的語言，還可以培養學生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情

二、學習目標

1、誦讀課文，整體感知夏天特點，理清文章脈絡

2、學習比喻擬人等修辭手法在文中的表達效果

3、感悟作者對夏天由衷的讚美之情，培養學生熱愛夏天、熱愛生活的感情

學習重點：目標1,2

學習難點：目標3

課時：一課時

三、學習過程

學習內容

設計意圖

一、導入新課

導入一：一年四季，春夏秋冬，周而復始，輪迴無盡四時之景不同，人們對四季的感受也是千差萬別：朱自清先生鍾情於春，他筆下的《春》充滿活力與希望，讓我們回味無窮；老舍先生偏愛冬，那《濟南的冬天》讓我們也忍不住心生憐愛如入仙境，而當代著名作家樑衡卻對夏有獨特的情感，那麼，究竟是怎樣的情感呢，今天就讓我們一起走進樑衡先生的《夏感》

結合前面剛學的兩篇散文《春》、《濟南的冬天》導入，這樣的設計聯繫了舊知，減少了學生的陌生感，又能自然過渡到新課學習

二、展示目標

（PPT展示學習目標）下面我們請一位同學讀一下本節課的學習目標，其他同學認真聽

讓學生了解本節課的學習目標

（PPT展示作者簡介）再來簡單瞭解一下作者樑衡，我們再請一位同學讀一下

作者簡介

樑衡，1946年生，山西霍州人。 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家主要著作有：《樑衡文集》，散文集《夏感與秋思》

簡單瞭解作者，有助於學生對課文內容的理解

三、理清脈絡，整體感知

一讀課文，檢測預習生字詞掌握情況

明確了學習目標，也瞭解了作者，下面我們請一位同學讀一下課文，其他同學認真聽，拿筆隨時做標記

（可能讀錯的字詞：芊芊 厚發 黛色 潛 主宰 熟透 釀成 磅礴 貯滿 春華秋實 挑 匍匐 迸發 場 ）

二讀課文，思考：文章名爲“夏感”，那麼作者對夏的感覺是怎樣的？（緊張，熱烈，急促）

三讀課文，劃分段落層次，並思考，作者從哪幾方面描繪了夏天景緻？體現了作者對夏天怎樣的感情？

①總（1）概述夏季總體特點；

分（24）具體描述夏季的自然風光和夏季裏農民勞作的景象；

總（5）表達作者對夏季的熱愛和讚美

②自然景象（2）（虛實結合，視覺、聽覺、嗅覺）蓬勃的生命力；

夏天的色彩（3）（對比）旺盛的生命力；

夏天緊張的旋律（4）一寫農民勞作辛苦，二寫農民緊張忙碌

③體現了作者對夏天的熱愛和讚美之情

四讀課文，讀出感情和氣勢

（一讀請一位同學讀，其他同學認真聽拿筆做標記，二讀可以請同學讀也可以一起讀，三讀讓同學自己讀，四讀齊讀）

檢測學生的預習情況

美文欣賞，反覆品讀是關鍵，因此本環節以朗讀貫穿前後，以“感”爲線索，讓學生通過層層遞進的問題研討逐步進入文本，全面把握課文內容，緊扣目標1

三、品味賞析，鑑賞情意

1、選擇你喜歡的語句，品味句子的表達效果

①“好像……黛色長牆”

運用比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然

②“火紅的太陽……艦船”

比喻形象的寫出了麥浪的氣勢

③“春之色……的終極”

比喻，對比形象，生動

④“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”

擬人是作者的想像，生動形象

⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動

⑥“田間那……活力”

挑、舉、匍匐，擬人

2、品味描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結合課文的內容或發揮想象，說一說“夏之色”（結合課後練習3）

賞析：春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情

秋之色爲熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極

模仿創作：夏之色爲的，如，如，

品評語言對提高學生的鑑賞能力很有好處，老師可適時進行點撥引導，讓學生充分體會文章的寫作技巧，而講練結合的方法，對提高學生寫作水平也很有幫助，進而實現目標2

四、昇華主題

讀課文第四自然段，思考:

1、哪些語句描繪了緊張的旋律？

快割，快割 快打，快打 趕快去給禾苗追肥、澆水

2、繁華都市也有炎炎夏季，但作者爲什麼要寫農村農民勞動的場景呢？

（參考，學生自由發揮）作者讚美夏天的根本原因在於表達對辛勤勞作的農民的熱愛之情，因爲夏天意味着要在田野裏進行辛勤緊張的勞作，沒有休閒的時間

通過該環節的學習讓學生進一步明確作者的寫作意圖，只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強烈的責任意識，才能創造出生活的美好來，作者不僅僅是單純的讚美夏季，更是縱情高歌用苦澀的汗水浸泡出來的這緊張，熱烈，急促的生命樂章！昇華文章主題，完成目標3

五、課後作業

1．摘抄積累文中好詞好句

2．蒐集一兩篇描寫夏天的古詩詞

七年級學生的語文學習不能忽視基礎知識的積累，第一項作業強調了這一點；第二項作業是爲學生的寫作積累素材

六、板書設計

自然之夏

緊張 夏之景

熱烈 夏之色

急促 夏之韻 —— 農人之夏

熱愛，讚美

《夏感》教學設計 篇三

教學目標

知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學習修辭手法的運用。

過程與方法目標：品味文章的優美句子、語言，學習品味語言的方法。

情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

1、有感情的朗讀課文，把握文章內容。

2、學習修辭手法的運用。

3、感受作者對夏的讚美。

教學難點：

品味文章的優美句子

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海裏浮現出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答《曉出淨慈寺送林子方》），學生齊背《曉出淨慈寺送林子方》。師：那麼那位同學告訴我，這首詩寫的是什麼地方，什麼季節（西湖，夏天）

剛纔我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那麼，北方的夏天又是怎樣的呢？我們這個地方天氣漸漸轉涼，夏天的腳步已遠去。你們對夏天是什麼感覺？

教師指名學生回答，適當點評。

師：今天我們要學的這篇散文，它描繪了北方黃河流域的夏天。作家樑衡眼中，夏是怎樣的一幅圖畫呢？

現在，讓我們走進樑衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）

首先，讓我們瞭解作者樑衡（多媒體顯示）

二、初讀課文，整體感知

1、師範讀課文，學生聽讀，邊聽邊畫出本課的生字詞

2、檢查預習情況，指名學生給下列加點字注音並解釋：

貯滿（zhù ）：儲存、積存

澹澹（dàn ） ：水波盪漾的樣子

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大

黛色（dài ）:青黑色

匍匐（pú ）（fú）:爬行

3、提問： 課文題目爲《夏感》，那麼作者對於夏天的總體感覺是什麼？

充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。

4、提問：從作家描繪的景物中，你看到一個怎樣的夏天？（提示：可以在課文的字裏行間找，把課文的語句說進你的話中）

師示範：我從那“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆”看到這是一個蓬勃的夏天，植物長得很茂盛。

感悟：我從_____看到一個_____的夏天。（多媒體顯示）

預設學生的回答：

生1：我從“夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊”中看到一個緊張的夏天。

生2：我從“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥子的香味”看到一個收穫的夏天。師：是啊，熱浪滾滾，撲面而來。

生3：我從“你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力”看到一個充滿活力的夏天。農作物都迸發出旺盛的活力。

生4：我從“夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啓後、生命交替的旺季”看到一個生命交替的夏天。

生：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……

（師板書）

景：細草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽、熱風

棉苗、高粱、瓜秧

（萬物勃發）

人：割麥打麥、追肥澆水

（農民辛勞）

師：這就是黃河流域的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。樑衡曾作爲《光明日報》記者駐山西九年，他對腳下的這片土地有着深厚的感情，對這黃土地的“金色”夏天有着獨到的理解。讓我們一起來感受北方流域的夏天。（多媒體顯示圖片）

下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

三、研讀課文，品味語言

我們整體上把握了文章的大致內容，下面，放開聲音，再讀課文，在課文中找出三至五個你認爲精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達效果。（可從修辭、關鍵詞、感受器官的`感受等方面進行分析）

老師先給我們同學做個示範：

範例(一)1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終於沸騰 一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆

運用比喻，形象地寫出從春到夏的過程。

範例（二)(2）火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山，天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪涌着一艘艘的艦船。

烘烤：太陽溫度高。 撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。 涌：描寫了麥浪翻滾的動態美。 此句抓住了夏天典型的景物來描寫

範例（三)(3）金色主宰了世界上一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥子的香味。

從色、味幾方面描寫麥浪、表現了夏天的熱情。

學生獨立學習以後，先在小組內交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

預設學生的答案：

1、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長牆”喻“綠煙”，更加直觀。

2、“像海浪涌着一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

3、“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。

4、“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。

5、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧

這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作，像寫人一樣，富有趣味。

6、這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。

這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裏用人的跑步衝刺來形容，形象生動。

小結：作者把散文當作藝術畫卷精心營構，每一詞精益求精，每一句意蘊深遠，大量運用比喻、擬人等修辭手法，描寫生動細膩，表達着對夏的讚美和感悟。那麼，我們怎樣有感情地朗讀這篇課文呢？

四、指導朗讀

師：這篇課文飽含着作者對夏天的喜愛與讚美，要讀出喜愛和讚美的感情，要讀出夏天火熱、急促的氛圍。還要讀出樑衡散文的剛性氣質，男性風格。

多媒體顯示：樑衡散文的特點，朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金夏季”的情調、語調，讀出樑衡散文語言的剛性氣質、男性風格。

多媒體出示朗讀訓練的內容

1、那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

2、朗讀第三、第四自然段

自由讀，齊讀，指名讀，進一步體會作者的感情。

五、拓展延伸

你還知道哪些和描寫夏天有關的詩詞名句？多媒體出示：

1、力盡不知熱，但惜夏日長。（白居易：《觀刈麥》）

2、深居俯夾城，春去夏猶清。（李商隱：《晚晴》）

3、首夏猶清和，芳草亦未歇。（謝靈運：《遊赤石進帆海》）

4、仲夏苦夜短，開軒納微涼。（杜甫：《夏夜嘆》）

5、農夫方夏耘，安坐吾敢食。（戴復古：《大熱》）

6、人皆苦炎熱，我愛夏日長。（李昂：《夏日聯句》）

7、殘雲收夏暑，新雨帶秋嵐。（岑參：《水亭送華陰王少府還縣》）

8、連雨不知春去，一晴方覺夏深。（范成大：《喜晴》）

9、清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。（杜甫：《江村》）

10、芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題 》

結束語：每一個季節都有自己獨特的美。希望我們每個人都能領略、發現生活中的美。讓我們在一首描寫《夏》的詩歌中結束今天的新課學習。

夏

扯一縷熾熱的夏風

放進柳笛未逝的童貞中吹響

擷一片高天的輕雲

餵養潔白的思想

是棗花綻放的季節

是豐收鼓盪村夫情緒的日子

堆積如山的金黃

飄逸醉人的幽香

晶晶汗水潤透銅色的土地

貧瘠的土壤哺育着芸芸千蒼

黝黑的膚色中萌生翠綠

盛夏啓程生命的樂章

六、作業佈置：

仿照第三段句式“你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗，那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的生命力”寫一段話。

仿寫：你看，那___那___那___無不_____。

七年級語文教案《夏感》 篇四

教學目標

知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。

學習修辭手法的運用。

過程與方法目標：品味文章的優美句子。

情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

有感情的朗讀課文，把握文章內容。

學習修辭手法的運用。

感受作者對夏的讚美。

教學難點：

品味文章的優美句子

課時安排：一課時

教學過程:

一、導入新課:

1、導入：

一年四季，周而復始。對於季節，我們有着太多各自的感觸，現在大家仿照小黑板的句式進行表述。我們大家一起來看一下句式：仿句：我愛春天，愛她的萬物復甦，愛她的草長鶯飛。我愛 ，愛她的 ，愛她的 。

（要求：從春夏秋冬中任選一季進行表述。）（生思並且作答同時統計愛這季節的人數）好，大家對季節的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾，今天，我們就來欣賞樑衡他愛的夏天，看看他到底愛她的什麼，那就讓我們共同走進他的《夏感》，去領略夏天的獨特之美。（板書課題）

2、瞭解作者：

樑衡，1946年生，山西霍州人。 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

3、檢查字詞預習：

給下列加點字注音並解釋：

貯滿（zhù ）：儲存、積存

澹澹（dàn ） ：水波盪漾的樣子

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大

黛色（dài ）:青黑色

匍匐（pú ）（fú）:爬行

二、有感情地朗讀課文，整體感知

1、認真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調，讀出樑衡散文語言的剛性氣質、男性風格。

2、作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受？

夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律

三．研讀課文

1、你認爲文章哪一段最優美？請簡述理由。

從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段

配樂朗讀優美段落（樂曲《月光下的鳳尾竹》）

“夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學生感受句式的特點：短小體現節奏快

2、找出課文中你認爲精彩的三至五個比喻句和擬人句[1] ，品味它們的表達效果。

此題意在品味語言，鞏固前面所學的比喻和擬人的修辭方法。

先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這裏用比喻，就化抽象爲具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長牆”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌着一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。

“那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時她們……向秋的終點作着最後的衝刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裏用人的跑步衝刺來形容，化抽象爲形象。

3、文章最後寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。”思考：那麼據你所知，有關夏天的古詩句有哪些？

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬里《小池》

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——宋代楊萬里《曉出淨慈送林子方》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

――辛棄疾《西江月》

赤日滿天地，火雲成山嶽、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。

――王維《苦行》

四、品味語言

春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色爲熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。

請你發揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數也差不多，語句錯落有致，琅琅上口。

仿句可以豐富多樣，如：

夏之色爲火的紅，如太陽，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

夏之色爲濃的綠，如樹葉，如勁草，展示着美麗的青春。

冬之色爲冷的白，如冰雪，如天雲，孕育着新的生命力。

冬之色爲死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

五、課堂小結

本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收穫已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情讚美了辛勤勞作的農民。

六、作業：

1、收集描寫夏季的詩詞

2、修改你的片斷並書寫好在班級學習園地展示你的才華和書法

七、板書設計：

夏之景：

景美 修辭：比喻、擬人

感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。

夏之色： 金黃（收穫已有而希望之未盡）

夏 感 緊張、熱烈、急促

樑 衡 人美 夏之律：緊張、急促（人勤快）

讚美

教學反思：

《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作爲教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性地使用教材，而不能成爲教材的奴隸，應該做教材的主人。

在教學《夏感》這篇文章時我不拘泥於教參的理解，自己進行了深入的思考並形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文。因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個人的思考與創造。這篇文章備課時，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統，體現一個梯度並有一個高潮。於是，自己鑽研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以讚美夏天爲主題，讚美夏天的什麼？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啓發人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啓後、生命交替”的意義不是更有意義嗎？於是，我以“感受、感悟、感情”爲線索組織教學，分析感悟時，深入引導學生理解主題。

一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，並積累經驗。當然，不足之處更應該深刻反思。這堂課的教學，我覺得最失敗的是，課堂預設過多，學生自由發揮的空間太少，以至於有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以後的教學還應該多考慮這個方面。

【1】這個教學環節的目的是爲了初步教會學生從不同的角度品味語言。所以這種提法顯得太狹隘，應改爲“下面老師把2-4段的內容交給大家，每個人選擇幾個你喜歡的句子，從煉字、修辭、句式等角度來品味。先理解，然後依照自己的理解讀出聲來。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰的理解和朗讀入味。”

【2】在第三個大的教學環節中還應該設置第4個環節：感悟本文的主題。

七年級語文教案《夏感》 篇五

教學目標

1、感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2、體會課文表達的思想感情。

教學重點、難點

1、重點：品味文章充滿活力的語言。

2、難點：體會作者在文中表達的思想感情。

教具準備：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學過程

一、導入新課

我們先來欣賞幾幅圖片，同學們猜猜它們跟哪個季節關係最密切。（生欣賞幾幅圖片，回答）今天我們就來學習樑衡的《夏感》。

二、聽讀課文，整體感知

請同學推薦一位朗讀水平較高的同學配樂朗讀課文：

1、其他同學認真聽讀，並在腦海裏想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面爲評判標準（做到準確、流利、有感情），點評朗讀。

2、感悟：請以“這是一個____的夏”，說說自己聽後的感悟。並說明理由。

師小結：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬於勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

三。研讀課文，品析文句

請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，並說出理由。

（一）品味句子老師先給我們同學做個示範：

範例：（一) (1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終於沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆。

示範：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，並且虛實結合，形象地寫出從春到夏的過程。

範例（二)(2）火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山，天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪涌着一艘艘的艦船。

示範：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫了麥浪翻滾的動態美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

範例（三)(3）金色主宰了世界上一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥子的香味。示範：從色、味幾方面描寫麥浪、表現了夏天的熱情。

同學們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感？

（二）體味情感

請完成下面的句式：這是一份____的感情。

師小結：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，讚美勞動人民的感情。講到這裏，老師心中還有個疑問，(打出大屏幕：

（三)質疑探究：在作者的眼裏，夏天的色彩是（金黃）的。你是如何理解的？）夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請同學們各抒己見。（學生髮表見解）作者選取金黃作爲夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？請看下面材料。

（四)材料補充(便於瞭解本文作者和他在本文中體現的思想感情）

（1）作者簡介：

n 1946年生於山西

n現任：①新聞出版署副署長②中國作家協會全委會委員

③全國記者協會常務理事

（2）樑曉聲在《靜夜時分的樑衡》裏對樑衡的評價：

①樑衡很謙虛②樑衡待人誠懇

③樑衡品格高尚得令人心顫④樑衡的百姓心不需要強調

（3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河氾濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是菸害、夷害還是水害都挺着身子去堵。 —— 《最後一位戴罪的功臣》

師小結：正是因爲樑衡有着一顆不需要強調的百姓心，所以他關注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能爲我們展示一個“見害就除，見民有難就救”的林則徐，爲我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。

欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。

四。拓展延伸：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閒情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什麼不同？山亭夏日

(唐)高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

師小結：這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閒自在的閒適情趣；而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的讚美，和對那些在夏日裏分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的嚮往。

五。課堂小結

下面老師想用這樣幾句話爲我們這節課，也爲樑衡的這篇文章作個小結：

樑衡有心創《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。

六、作業：

（1）課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1.注意寫景方法2.體味作者感情

（2）寫作要求：1.緊扣住夏的一個特點進行描寫。 2.字數在150字左右。

七。板書設計：

夏感

樑衡

緊張急促熱烈

自然景物普通勞動者

熱愛讚美

嚮往