《烏鴉喝水》教案【新版多篇】

烏鴉喝水教案 篇一

教學目標：

1、通過學習課文，能夠開動腦筋，使學生養成勤於動腦的好習慣。

2、繼續用聽讀識字的方法，學習15個生字。學習一個新筆畫：斜勾。

教學重難點：

認識15個生字。

課前準備：

課件、圖片、卡片。

教學過程：

一、激趣導入新課

（一）同學們，你們看老師給你們帶來了一位新朋友

貼烏鴉圖：

（二）老師還給你們帶來了一個有關烏鴉的動畫片呢，你們想看嗎？

（三）放課件：

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，這時它看見一個瓶子，瓶子裏有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎麼辦呢？它看見旁邊有許多小石子，想了一想，有辦法了。烏鴉把小石子一個一個銜起來，放到瓶子裏，水慢慢升高。烏鴉就喝着水了。

（四）這個動畫片講的就是烏鴉喝水的故事（板書：喝水）。這節課我們就來學習13課（齊讀課題）。

二、師生共同參與探究：

（一）聽讀課文識字

1．請同學們看大屏幕，聽老師讀一遍課文，你們想不想自己來讀讀課文。

2．請同學們打開書第67頁，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認識的字下面點個點兒。

3．剛纔同學們已經找到了不認識的字，你們願意把它們學會嗎？（學生答：願意！）

好，老師就和你們一起努力攻克難關，有信心嗎？（有）

4．請大家做好指讀姿勢，我讀一句，你跟讀一句，注意聽你剛纔點點兒字的讀音。

5．在老師的幫助下，不認識的字少了幾個吧？現在有沒有同學已經會讀了呢？願不願意當小老師帶大家讀讀？（指名讀）

6．在這位小老師的幫助下，你是不是又多認識了幾個字？

7．大家剛纔讀的可真認真，下面我想請同桌同學互相當個小老師，如果同桌還有不會的你就主動幫幫他，如果同桌讀對了，你就在課題旁給他畫個“√”。

8．願意讀的同學請站起來讀課文。

（二）識詞（剛纔同學們讀的真棒，快誇誇自己。）

1．看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。

2．請小老師帶讀。

3．遊戲：搶讀比賽、開火車，哪個詞飛出去，搶讀。

課中操

（三）認字

剛纔大家的收穫真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字朋友，看誰認得又快又多。

1．請大家邊讀邊擺字卡，認識的放在第一排，不認識的放在第二排。

2．擺好後，不認識的字可以向小夥伴請教。

3．你們都學會了嗎？我們做一個舉字卡的遊戲。

4．誰來說說“渴”和“喝”怎麼區別？用“處”組詞。

5．指字遊戲。

6．今天我們學了一個新筆畫：斜勾。指導學生觀察，“找”字的結構和筆順（看課件）。

7．書空“找”字兩遍。

這節課大家學得又快又好，老師真爲你們高興，看！老師帶來了兩個“果籃”，裏面有許多“水果”，我準備把這些“水果”送給你們，不過誰想得到這個“水果”，還得過一個難關，每個“水果”後面都藏着一個字，你讀出來並能組個詞語，這個“水果”就是你的了。

三、小結

通過今天讀課文，你們知道烏鴉是用什麼辦法喝到水的嗎？

做一個實驗，看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎？

《烏鴉喝水》教案 篇二

教材分析

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法。課文講的是一隻烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝着了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明瞭，一年級學生大多聽過。

教學重點

在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

設計理念

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

教學目標

1．感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用漸漸說話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

3．喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學流程

一、複習檢測。

1．讀詞卡。

2．找朋友遊戲連字成詞。

【在找朋友的拍手遊戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕鬆愉快的學習氛圍。】

二、提出問題，合作初步解疑。

1．讀課題，質疑，梳理問題。

2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3．指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

4．4人小組討論交流讀懂的問題。

【把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】

三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉爲什麼一開始喝不着水？

2．朗讀指導。着重指導到處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

【以讀爲主，通過範讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。】

四、合作探究學習第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結果。

【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維爲主的特徵，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到以做促讀的目的。】

5．理解漸漸一詞的含義，能用它說話。

6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。

五、學會背誦的技巧。

【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。】

你們喜歡這隻烏鴉嗎？用一句話誇誇他。

六、複習鞏固。

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝着了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以遊戲、詞卡形式複習，在課後把學過的字放進句子裏，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反覆再現，強化記憶。】

2．看誰寫得最好。

kěbànfǎzhǎo

板書設計

烏鴉喝水

水不多

口又小喝不着

放石子喝着

《烏鴉喝水》教案 篇三

一、《烏鴉反哺》導入：

1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

生：複述。

師：評價。

師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。

師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。

生：……

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：你們覺得小烏鴉怎麼樣啊？

生：小烏鴉很愛他的媽媽。

生：我還知道他很孝順。

師：補充得真好，關心長輩就是孝順的表現。

二、圖片激趣，認識烏鴉

師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛纔聽句裏講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什麼樣？

生：它黑黑的。

師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。【老師邊說，邊板書“烏鴉”。】

師：誰來和小烏鴉打招呼啊？

學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”

3．師：這堂課，我們繼續要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。【老師邊說，邊板書“喝水”。】

師：在烏鴉喝水這個故事裏，我們又會認識一隻怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認讀字音：

請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數一數，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標上序號。

先給課文標上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，衝許老師點點頭。第二遍讀完了，把書放下，坐端正。

學生自由朗讀課文。【老師巡視，指導學生的讀書姿勢，並用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書。】學生讀完一遍，紛紛衝老師點頭，得到老師的迴應後，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師衝最先讀完的孩子翹大拇指，並輕聲表揚他願意等待自己的小夥伴。

四、再讀課文，隨文識字：聯繫實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課。

第一句話：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。

（認識到處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。

師：範讀，生練讀句子。

生合：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎麼做的？【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字。【老師出示：古漢字“看”。】現在的“看”字就是由古時候的字演變來的。

3．師：它看見了什麼呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】

生：它看見了水。

師：水裝在哪裏？

生：水裝在一個瓶子裏。師：瓶子裏的水多嗎？

生：只有半瓶水。

師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪裏是瓶口”。】學生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。

師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是後鼻韻。

師：這麼多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。

學生分男、女生讀詞組。

4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【電腦出示課文的第三句話：怎麼辦呢？】

生1：怎麼辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。

師：我聽出來了，你在替烏鴉着急呢！

生2：怎麼辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳。

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。

生合：怎麼辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。

5．師：後來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。

學生自由朗讀課文的第二自然段。

6．師：烏鴉想出辦法了嗎？

生：想出來了。

師：你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法

來了。】（認識旁邊、許多、辦法）

7．師：小烏鴉想出了什麼辦法？它是怎麼做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最後一段課文）（認識放進、升高）

學生同桌互相讀課文。老師及時發現做的好的同桌，以此作爲資源指導同桌學習，要互相看着對方，在別人讀完後，還要學會用合適的動作和語言進行評價。

師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴。】小烏鴉怎麼做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的動作把石子一顆一顆地放進瓶子裏。】

師：你看到了什麼？

生：瓶子裏的水慢慢升高了。

師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文裏哪個詞語是慢慢的意思啊？

生合：漸漸。

師： “漸漸”，也就是慢慢的意思。

師：瓶子裏的石子慢慢變多了，瓶子裏的水漸漸升高了。

8．師：就這樣，烏鴉喝着水了。我們真爲烏鴉高興啊！咱們把這一段連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。

9、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？揭示道理。

這是一隻遇到困難能仔細觀察，認真思考的烏鴉。

道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋，想辦法，才能獲得成功。

10、出示生字卡片，考查學生生字認讀情況。

11、在這一課，我們學習了幾個量詞。一隻烏鴉一個瓶子一顆石子（指導學習生字：只、石）

五、整體把握，瞭解大意：

1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。

2、這真是一隻聰明的烏鴉，我覺得咱們班小朋友比他好聰明，要想喝到水，除了放石子，還有別的辦法嗎？

烏鴉喝水教案 篇四

活動目標：

1、理解故事內容，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理。

2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠根據故事內容創編新的情節。

3、培養幼兒的傾聽能力和想象力。

活動準備：

圖片四幅

活動過程：

一、出示圖片，引發幼兒興趣

前些天，小朋友在表演區講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？

二、講述故事並進行提問

故事發生在哪裏？那天的天氣怎麼樣？（火辣辣）烏鴉怎麼了？

後來又發生了什麼事？烏鴉遇到了什麼困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來。

三、再次講述故事，並進行提問。

烏鴉喝到水了嗎？它想了一個什麼樣的辦法。

它是怎樣把石頭放到瓶子裏的？（銜來）如果你是其它的小動物，你準備怎麼樣運石頭？（請幼兒用實驗演示）

四、完整講述故事，引導幼兒根據故事續編或添加故事情節

如果你是小烏鴉，你想怎麼樣來創編這個故事情節？引導幼兒創編的故事要有對話並且完整。

五、教師講評並引發幼兒到活動區表演的慾望

六、工具拓展。

教師展示幼兒收集的各種工具。

請幼兒說一說各種工具的用途。

感受勞動人民的聰明才智。

活動反思

創設實踐活動，給孩子自主、合作、探究的機會。鼓勵孩子質疑問難，開掘孩子的創造潛能，激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個性，重視孩子的自我反思，相互評價，促進孩子的發展。注重孩子在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。