《烏鴉喝水》教學設計【精品多篇】

《烏鴉喝水》教學設計 篇一

一、課時要求：

1、講讀2——4小節，使學生知道烏鴉用什麼辦法喝到水，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的方法來解決。

2、理解“到處、又、很、也、怎麼辦、一個一個”等詞語在文中的意思。

3、用“看見”一詞說話。

4、有感情地朗讀全文。

二、教學重點和難點：

1、烏鴉爲什麼喝不着水？

2、它是怎麼喝到水的？

三、教具：

1、多媒體；

2、瓶子及石子若干；

3、錄音機。

四、教學形式：

分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法

五、教學過程：

1、複習舊知，引入新課。

複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第21課（指着板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子

B、數一數：瓶的第9筆是什麼？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎麼來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因爲嘴巴幹了，所以是“氵”三點水。）

D、請把書翻到第110頁，我們來做課後第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰願意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

A、過渡：通過第1節的學習，我們知道了（指着板書）

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節？（第2節）

C、學習第2節。

⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對了，烏鴉看見了一個什麼？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏怎麼樣？

願意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

你看見了××，××怎麼樣？（指名1——3號說）誰也願意向他學習說一說。

⑷①課文裏的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，裏邊的水也不多，它喝不着。（學習第2句）

②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，並討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不着水的？開始。

③小組自學——討論

交流：老師這裏有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因爲，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因爲這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉爲什麼喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組裏說說看。

Δ如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、裏邊的水……，它喝不着。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組裏讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多，烏鴉喝不着，它心情怎麼樣？（很着急）對呀，可着急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很着急。

①自由找夥伴②指名2對③齊讀

現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）

D、學習第3節和第4節。

⑴是呀，怎麼辦呢？小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。

⑶老師這裏有道填空題，請小朋友在3號小組長的'帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填？

出示：“烏鴉看見_____，於是，它把_____”

①小組自學。

②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節？

③請一組派代表來說——齊說。

⑷點出：“一個一個地”，烏鴉爲什麼要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏，會怎麼樣呢？（水會慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動手做——交流

小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏，瓶子裏的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裏怎麼樣？（很高興）

請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節。

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節。

⑸剛纔你們也爲烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裏全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣？

3、總結全文：

A、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。

《烏鴉喝水》教學設計 篇二

第二課時

【教材分析】

《烏鴉喝水》是人教版國小一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。本篇課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”爲線索，寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發現了一個裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，它把瓶子周圍的小石子往瓶裏放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動腦筋想辦法，就能克服困難。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，是學習的主人。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。

【學情分析】

一年級學生有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。通過上一學期的學習，學生已經具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文，在讀中體會課文內容，通過實驗讓他們學會合作，更深刻的理解課文。

【教學目標】

知識與能力：

1．鞏固上節課生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過朗讀感悟， “烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水 ——喝着水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

2、通過學習能用“漸漸”說句子。

情感態度與價值觀：

1、通過學習，培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

教學重點：

1、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

2、培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

教學難點：

1、體會烏鴉的心理變化。

2、能用“漸漸”造句。

【課型】

第二課時

【教學過程】

一、複習鞏固，導入新課：

1、上節課我們認識了一個新朋友——烏鴉。這節課我們就一起看看在烏鴉身上發生了怎樣的故事？但是隻有通過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他，現在，小烏鴉可要考考大家了。

2、課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）

3、回顧上節課內容。

讓學生表演第一段內容。

設計意圖：由於一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課開始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕鬆愉快的學習氛圍。

二、再讀課文，體會情感：

（一）學習第二自然段

過渡：烏鴉是怎樣想出辦法來的？一起讀第二自然段。

師：對，烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。

（二）學習第三自然段

1、師：想出了辦法，烏鴉心裏可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！

2、指名讀。劃出想出的辦法的句子。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。

3、說話練習：想一想，生活中還有哪些現象可以用“漸漸”來描述？

如：天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了。……

師：瓶子裏的水一點一點漸漸地升高了，烏鴉終於喝到水了，真開心！（齊讀這一段）

4、分小組做實驗。

請仔細觀察，你發現了什麼？（瓶子裏的水漸漸升高了）

設計意圖：此環節的設計目的在於，通過教師引導，學生朗讀，及動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、拓展思維：

1、如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

學生四人小組討論交流。

2、學了這篇課文，你學會了什麼？（板書：遇到困難想辦法解決）

3、在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎麼辦？

設計意圖：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？”和在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎麼辦？等問題，既爲學生的思維留下了廣闊的空間，也爲學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

四、回顧課文。

一隻烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見______ ，瓶子裏______。可是，瓶子裏____，瓶口又___,烏鴉_____。怎麼辦呢？

烏鴉看見___________，想出____來了。

烏鴉把小石子________地放進瓶子裏。瓶子裏的水_________,烏鴉就

設計意圖：這個環節可以引導學生理清課文條理，同時培養了學生的語言表達能力。

五、聽故事。

《聰明的烏鴉》《狐狸和烏鴉》

設計意圖： 提高人文素質，並對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。

六、作業:1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

2、抄寫生字並組詞。

設計意圖：訓練學生的口語表達能力，爲寫作打下良好的基礎。

板書設計：

烏鴉喝水

口渴→找水喝→喝不着→想辦法→喝到水

（聰明、有恆心、堅持）

設計意圖：板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善於觀察，動腦筋想辦法才能解決。

部編烏鴉喝水教學設計 篇三

〔教學目標〕

知識與技能

1、會認“烏”“鴉”“處”等11個生字，會寫“只”“石”“多”等5個生字，學習“攵”1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，知道烏鴉是用什麼辦法喝着水的。

情感態度與價值觀

明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

〔教學重難點〕

1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟課文內容。

〔教學課時〕

2課時

第一課時

一、圖文結合，故事導入

1、故事導入（出示烏鴉找水喝圖片，講述課文的第1自然段）：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子裏有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，怎麼辦呢？烏鴉眼珠一轉，靈機一動想出了一個好辦法。什麼好辦法呢？今天我們要學習的《烏鴉喝水》將爲你解開這個謎團。

2、出示課題，全班齊讀。（認讀“烏、鴉”。）

二、初讀課文，整體感知

1、師：大家趕快打開課本，看看《烏鴉喝水》接下來發生了什麼精彩的故事。

2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3、標出自然段序號，數一數，課文一共有幾個自然段？（3個自然段）

三、動動腦筋，學習生字

1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

2、出示課件，學習生字。

3、指導學生學習生字，並組詞練習。

第二課時

一、回顧導入

上節課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節課我們繼續深入學習課文，現在就讓我們走近那隻聰明的烏鴉吧！

二、深入探究

（一）學習第一自然段

1、出示並學習第一自然段，用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛纔老師的介紹，看看你從中瞭解了什麼。

2、把自己的學習所得在學習小組內交流。

3、學生反饋，師生交流。

（1）一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。（體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。）

（2）烏鴉找到了水，但是因爲瓶子裏水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，並指導朗讀。）

（3）烏鴉開始想辦法了。（指點：怎麼辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。）

4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀擂臺賽）

（二）學習第二、三自然段

1、師過渡：烏鴉找到了水，但是因爲瓶子裏水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”爲題，那事情的`結果會怎樣？（烏鴉喝着了水。）

2、師：這時，你最想知道什麼？（烏鴉是怎樣克服困難喝着水的？或烏鴉想出了什麼辦法才喝着了水？）

3、讓學生自由舉手讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關係即烏鴉怎樣利用小石子喝着了水。）

4、小組合作學習第三自然段。

（1）朗讀第三自然段

（2）討論交流：烏鴉是怎樣利用這些小石子喝着水的呢？

5、實物演示，突破難點。（引導學生通過實驗，親身感知）

6、指導表情朗讀，讀出烏鴉口渴時的焦急和喝着水後的高興心情。

三、總結延伸

1、齊聲朗讀全文。

2、請同學們用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。（指名講故事）

3、小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？分小組討論，全班交流。（比比誰的點子更好，誰的方法更合理。）

《烏鴉喝水》教學設計 篇四

【教學要求】

１、學會本課８個生字和４個詞語，認識４個字。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

【教學重點】

讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。

【課前準備】

１、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。

２、分別抄錄４段課文的４塊小黑板。

３、生字卡片。

４、讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？

【教學時間】２課時

【教學過程】

第一課時

一、形象揭題，學習生字

１、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

２、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”爲什麼是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

１、教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

２、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。

三、以讀爲主，學習課文

１、學習第一段。

⑴烏鴉爲什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

⑵“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”爲什麼是“氵”？

⑶在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？

⑷烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

⑸他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。

２、學習第二段。

⑴這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

⑵“看”是生字，再讀幾遍。我們有時爲了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？

⑶烏鴉看見一個瓶子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？

⑷學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？

⑸誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

３、學習第三段、第四段。

⑴請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？

⑵請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

⑶教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

⑷烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？學習“放”，啓發學生自己分析字形。

⑸引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

⑹演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

１、個別讀，齊讀全文。

２、出示生字卡片，開火車讀生字。

３、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習２裏４個的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

１、開展朗讀競賽，朗讀全文。

２、假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、複習，完成課後練習，適當補充拓展練習

１、繼續完成課後練習２。

２、完成課後練習３。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。

３、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教學設計 篇五

教學目標：

1、知識與能力：認識“烏鴉”等9個生字。

2、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點：

1、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

2、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

課時劃分：一課時

教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

教學過程：

一、激趣導入：

小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什麼樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關於烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

二、初讀課文，學習生字：

師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

師：現在老師就要看看剛纔小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

1、認讀“我會認”（加拼音）的字。

2、去掉拼音讀。

3、單個出現，開火車認讀。

師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這裏有幾對兄弟，哥哥在家很着急，因爲弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

生：像。

師：是不是一模一樣呢？

生：不是。

師：那麼再看一下他們哪裏不同，怎樣才能記住他們？

生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

生2：爲和辦兩點的位置不一樣。

生3：石和右的撇不一樣長。

生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

三、範讀課文，瞭解故事：

師：現在老師給大家範讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

生：（講故事。）

師：聽了這個故事，你覺得這是一隻怎樣的烏鴉呢？

生：聰明，可愛。

四、細讀感悟：

1、朗讀第1段：

師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什麼變化？

生1：朗讀第一段。

生2：有變化。烏鴉找水心裏很着急，看見水就很高興，喝不着時它又傷心了。

師：回答得真好，那麼你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

師：現在誰願意上來，戴着小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

生：（上臺表演）

2、朗讀第2段：

師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

3、朗讀第3段：

師：烏鴉到底想到什麼辦法了呢？請大家齊讀第三段。

師：小石子放進水裏會有什麼變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）

學生交流

師：那麼從剛纔的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

生：慢慢。

師：你能用它說句話嗎？

瓶子裏的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

—————漸漸——————————————————。

4、師：通過這個故事你明白了什麼？

生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

五、拓展延伸：

師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

生1：用吸管。

生2：請其它動物朋友幫忙。

生3：挖個小洞。

六、總結

小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

七、板書設計

烏鴉喝水

烏鴉急着找水喝

喝不着水想辦法喝水

喝着水了

課後反思：

《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急着找水，找到水卻喝不着，最後想到把小石子放進瓶子的辦法終於喝着水了。

在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在遊戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最後再用拓展延伸來開發學生的想象力。

這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。

《烏鴉喝水》優秀教案 篇六

活動目標:

1、瞭解故事內容。懂得面對困難應該勇於嘗試，不輕易放棄。

2、瞭解烏鴉喝水的簡單原理。

活動準備:

烏鴉紙偶，多媒體，圖片，瓶子和石頭

活動過程:

1、導入:出示紙偶提問：小朋友這是什麼？（烏鴉）

2、引出課題，板書<烏鴉喝水>並齊讀課題。

3、利用電腦，播放故事:小朋友們喜歡看動畫片嗎，現在就請小朋友們看一個關於<烏鴉喝水>的動畫片。

4、利用圖片以及提問的方式複述故事。

5、親自動手做實驗，驗證烏鴉用這個辦法可以喝到水。

6、讓幼兒自由想像還有什麼方法烏鴉同樣能夠喝到水。教師小結:這個故事讓我們懂得了面對困難應該勇於嘗試，不要輕易放棄。遇到事情只要認真思考，就一定有解決的辦法，而且辦法會不只一個呢。

7、家庭作業:繪畫烏鴉喝水。

烏鴉喝水教學設計 篇七

【教學目的】

1、指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2、理解課文內容，懂得要善於動腦筋克服困難。

3、學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“辦法”和“用法”的不同意思。

【課時】

3課時。

【教學目的】

1、指導學生看懂圖意。

2、圖文結合，初步理解課文內容。

3、學習生字新詞。

【教學過程】

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什麼樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。

二、指導看圖

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子裏，它就喝着水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢？

1、同學自己輕聲讀課文。

2、指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1、讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，並組上詞

kě hē zhǎo

渴了 喝水 找水

讓學生注意“找”是捲舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2、看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3、讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

Pángxǔ bànfǎ

旁邊 許多 辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。

4、看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什麼？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子裏，瓶子裏的水升高了，烏鴉就喝着水了。）

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯繫生活實際理解詞義。

升高：瓶子裏的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

《烏鴉喝水》優秀教案 篇八

教學目標：

1、認識“烏鴉”等9個生字，會寫“辦、法”兩個字。

2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3、初步瞭解課文資料。

教學重點：

識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

教具：

烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

教學設計：

一、激趣，講故事導入

1、師：這天老師給同學們帶來了一隻可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

師：對，這隻可愛的小鳥的名字就叫“烏鴉”。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示“烏鴉”）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領着全體同學讀）

3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥--烏牙＋鳥＝鴉）

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

5、這天老師就給大家帶來了一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）此刻老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

（播放動畫）

6、你覺得故事怎樣樣？你還想聽嗎？但是故事已經將完了。但是沒關係老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的資料。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認真，誰願意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這麼多同學願意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎樣讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當的評價

3、識字

師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什麼不一樣。（字的顏色不一樣，不一樣顏色的字是生字）

學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

小組合作：一齊想辦法記住這些字。

彙報：（1）去掉音節讀課文

（2）換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什麼結構的字，怎樣才能把他們寫好，就應怎樣寫，每一筆佔什麼位置。

⑵、書空

⑶、師範寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們必須會把課文讀的更好的。

1、此刻老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還就應怎樣讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺自我讀的怎樣樣了？是按你們自我說的要求那樣做了嗎？

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總結

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇九

學情分析：

這是一年級上冊第十三單元的課文，也是孩子入學以來學習的第一篇故事類課文。課文分了自然段，而且篇幅較長。經過5個單元的拼音學習，大多數孩子對拼音有了掌握，但是拼讀的準確性還是不高。所以，想要把這樣的課文讀通順，對於一年級孩子來說是不易的。所以我設計將這樣的課文分爲兩個課時來上。第一課時讓學生明確段的意義，初步學會分段，指導學生利用讀拼音識字將課文基本讀通，感知課文大意，進一步鞏固學生的拼讀能力。第二課時指導學生繼續深入學習課文，理解課文內容，感受烏鴉善於觀察、勤於動腦、利用現有條件解決困難的精神，積累文中的語言，把握課文脈絡，滲透性學習一些語文知識和技能。

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，會寫8個字，一個新筆畫“斜勾”。認識一個多音字。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

4、指導積累文中用詞準確的詞語和具體的句子。

教學重難點：

1、學會本課12個生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件 ppt 生字卡片

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，並能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內容。

教學過程：

一、引入

1、師：老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。

誰知道它的名字？抽生說。

誰能說說烏鴉的樣子最大特點是什麼？

2、師板書課題：烏鴉 教認生字

提問：烏字和我們以前學過的哪一個字最像？ 區別“烏和鳥 馬”

3、鴉字你有什麼方法記下來嗎？ 烏鴉是一種鳥，所以有鳥字旁。

4、師：今天我們要學習的課文是關於烏鴉的？烏鴉幹什麼呢？板書課題“烏鴉喝水”

全班齊讀課題

二、初讀課文，指導學生學習預習

1、檢查預習情況。昨天預習了課文嗎？怎麼預習的？

總結預習方法和步驟：圈生字、勾詞語、利用拼音讀課文

2、聽老師讀課文，注意你圈出來的生字，老師怎麼讀的？

3、自己認真讀課文，要求：把字音讀準，不認識的字可以自己拼拼音，也可以舉手問一問老師；把句子儘量讀通順。

4、學習標自然段

出示金鑰匙，瞭解自然段

觀察書上是怎麼標自然段的

你會標自然段嗎？

以《小母雞種稻子》爲例指導學生試着標自然段。

5、抽生分段讀課文，指導讀音準確

6、觀察每一段裏還有幾句話，有些段要長一些，有些要短一些。數一數每一段都有幾句話？

7、抽生分句讀課文，指導學生把課文讀通順。

8、全班齊讀課文

三、學習生字

1、抽生認讀生詞

2、開火車讀生詞

3、抽生認讀生字，指導學生試着組詞 引導學生關注書上的內容和詞語

多音字”着”的瞭解

指導觀察“找”字和我們以前學過的哪一個字最像？

區分“我”和“找”

學習筆畫“斜勾”

指導書寫“找”字

四、指導書寫

1、出示本課要求書寫的漢字，要求學生認真觀察，說一說漢字在田字格中怎麼擺放的？

2、自己書寫 了 子 可 石

五、總結

學到這裏你能用自己的話說一說《烏鴉喝水》講了一個怎麼樣的故事嗎？

你還有哪些疑問？

《烏鴉喝水》教學設計 篇十

教學目標：

1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

通過朗讀感悟“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考和耐心的道理

教學重點：

認字，朗讀課文感悟課文內容。

教學難點：

朗讀課文感悟課文內容。

教學準備：

課件，瓶子，小石子。

教學過程：

一、複習檢測

師：今天的我們還是要繼續來學習《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？ 大家想見到它嗎？不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗纔出來根大家見面。大家願意接受挑戰嗎？

1、開火車讀字卡

2、找朋友遊戲（連字成詞，課件出示）

烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸

二、講讀課文

（一）第一段

1、理解“到處”

師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請出來了。大家請看―――（課件出示圖片）

這隻烏鴉長得怎麼樣？（不好看，但是頭腦很好。）

故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動畫）

師：大家仔細看，誰在哪裏幹什麼？

課件出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：你們覺得這隻烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。

你是哪裏知道的呢？（從“到處”這個詞。）

“到處”是什麼意思？

2、指導朗讀第一自然段第1句

（3）再齊讀

3、第一自然段第2句 （語文 課堂網）

師：烏鴉又飛呀、找呀，終於，它看見了――（課件出示有水的瓶子）

（2）齊讀

6、齊讀第一段（課件出示）

（二）第二段

師：怎麼辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎麼想到的？

課件出示第二段。

（1）男生讀。（第二段）

師：烏鴉是怎麼相處辦法來的？

說明這是一隻怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）

馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。

（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）

師：這兩句話一樣嗎？哪裏不一樣？

兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍

（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什麼。

（5）聯繫第三自然段

師：烏鴉想到

反思：

等待總是漫長，結果無論如何都要欣然接受。過則改之，儘管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！

這次課，課前課後都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一併感謝。

反思如下：

1、目標設定與達成

儘管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設爲教學目標之一，但教學的過程還是發現學生朗讀得並不算流利，連齊讀都會出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態度的體會果真只是流於“體會”，缺少生活實際的聯繫。

“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。

2、內容與形式

這節課容量太大，導致教學過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取捨，反而有點過猶不及了。這麼多東西，學生都能學到嗎？然而形式又單一，學生到後半段顯出疲勞的樣子了。而我並沒有預設緩解疲勞的環節。

3、規範的養成

內容是多，但很多可以節省下來的時間就在平時的壞習慣裏溜走了。有好習慣纔有高效率，還要繼續努力！

4、語言

我自己也覺得自己說得多了，因爲說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續努力。

5、重點字詞理解

備課時的不審慎以及教學當下的疏忽導致對學生造的有關“漸漸”的句子出現失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。

6、板書

似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學生的印象更深刻。