《狐狸和烏鴉》教案設計新版多篇

《狐狸和烏鴉》教案 篇一

一、教材分析。

《狐狸和烏鴉》是人教版國小語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐狸騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐狸爲得到烏鴉叼着的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐狸叼起肉回到了洞裏，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

二、設計理念。

1、閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啓迪思維，激發創造潛能。

三、設計思路和特點。

1、注意以學生的發展爲本，倡導新的學習方式。

如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作爲新課程改革的實施者，就必須立足於學生學習方式的變革，以學生的發展爲本，使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成爲一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生爲主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢於發表自己的見解，敢於去表現自我。把教學的過程變革爲學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

2、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。

課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生髮展的根本後勁。語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活生命力，因爲學生作爲活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和複雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空裏，讓學生學習教材，又不拘泥於教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地裏振翅翱翔，盡顯風采。

3、注意以讀爲主的訓練主線，培養和發展學生語感。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀爲主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”爲主線，在教學中採取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。

四、教學目標。

1、抓住狐狸說的三次話，體會狐狸是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂於與人交流。

五、課前準備。

1、多媒體課件，狐狸和烏鴉頭飾。

2、蒐集有關狐狸和烏鴉的信息資料。

六、教學設計流程。

（一）故事導入，揭題激趣。

“今天老師要給大家講一個故事。”然後再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。

聽完故事後，問：你聽懂了些什麼？有什麼問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。

設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕鬆、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，爲學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便於適時調整已定的教學流程，體現了教爲學服務的宗旨。

（二）自讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。

2、瞭解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式瞭解自讀效果。

（教學提示：這一環節中，主要在於能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）

（三）研讀重點，探究感悟。

（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐狸說的三次話爲線索，抓住狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

1、學生自由讀4至8自然段並劃出狐狸說的話。

2、指名一個學生當“狐狸”，把三句話讀給大家聽。

（教學提示：這一教學環節中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調的把握比較平淡。這裏，老師要相機發問：“狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學生深入研讀狐狸所說的三句話。）

設計意圖：“狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一髮而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐狸說三句話時的不同心理，從而將學習活動變爲學生的自覺行爲。

3、研讀第一句話。

多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

（1）讀——要引導學生聯繫上下文來理解，然後在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a、應該怎樣讀狐狸的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑着。）

b、狐狸想了想，究竟想了些什麼？又爲什麼要笑着說？

（教學提示一：要引導學生聯繫上下文抓住狐狸的動作、神態來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐狸在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐狸“饞得直流口水”的味道。）

（2）想——烏鴉有什麼反應？爲什麼不做聲，它可能怎麼想？（教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）

4、研讀第二句話。

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

（1）讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學提示：要引導學生通過反覆的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。）

（2）想——烏鴉有什麼反應？你怎麼看出烏鴉有點動心了？（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐狸一眼”來進行合理想像。）

5、研讀第三句話。

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

（1）讀——先小組讀議，然後讓學生扮演狐狸和烏鴉分角色讀。

（2）想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐狸叼起肉回到洞裏後，烏鴉會想些什麼？

（3）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐狸的用心。）

（4）小組交流評議。

（5）彙報。

（教學提示：小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試着讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然後推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）

設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的'教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革爲學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

（四）表演遷移，開發潛能。

1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，並加入一些動作、表情。

2、評議。引導學生說說好在哪裏，不好的地方可以怎麼改。

（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）

（五）總結明理，擴展延伸。

《狐狸和烏鴉》教案 篇二

一、活動目標：

1、能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

2、感受角色鮮明的特徵，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

3、豐富詞彙：得意。

二、重點難點：

重點是理解故事中烏鴉上當的原因；難點是發揮想象，創造性講述。

三、活動準備：

1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐狸各1只，肉1塊，鳥窩1個，錄音機1臺，磁帶《郊遊》（音樂），狐狸三次說話的示意圖3張。

2、狐狸和烏鴉的頭飾。

3、《狐狸和烏鴉》課件 。

四、教學課時：

根據大班幼兒對語言的理解和運用發展水平，本次活動需要一個課時。

五、理論依據：

《綱要》中指出：幼兒的語言能力是在運用中發展起來的，要爲幼兒創設一個想說、敢說、有機會說並能得到積極應答的環境。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。《狐狸和烏鴉》是一則寓言故事，故事中的角色具有鮮明的特徵，讓幼兒理解故事的意義有利於幫助幼兒在日常生活中機智的面對、辨別善惡，對自我保護有一定的作用。

六、活動過程：

（一）創造情景，導入

1、律動形式組織幼兒入場 “小朋友們，今天天氣真好，我們來模仿自己喜歡的小動物跳舞，好嗎？（放音樂《郊遊》）

2、出示場景圖，引入課題

“小朋友們，你們看我們來到了什麼地方呀？（出示場景圖：草地上）草地美嗎？在這美麗的草地上發生了一個動聽的故事，聽……（播放烏鴉叫聲）“誰在唱歌？你覺得它的歌聲美嗎？那烏鴉自己覺得怎樣呢？”（出示狐狸和烏鴉教具），一起來聽一個故事《狐狸和烏鴉》。現在請小朋友們趕快在草地上找個位置安靜的坐下，（組織幼兒入座）

（二）師生共同學習，欣賞故事，引導幼兒大膽想象，主動表達自己的意願。

1、教師利用活動教具講述故事開頭，提問：烏鴉找到一塊肉，心裏怎麼樣？

（高興）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。”老師引導：烏鴉這麼高興，他心裏會想些什麼呢？（幼兒創造性想像）

2、教師講述故事的發展：“這時候……饞得直流口水。”引導幼兒理解、學習、模仿狐狸和烏鴉的不同表情、語言和動作。

師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐狸看到烏鴉嘴裏的肉，它在想什麼呢？”他會怎麼做呢？

（1）“狐狸想了想，就笑着對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”（出示第一次說話示意圖）

師：咦！狐狸是怎麼說的？大家一起來學一學小狐狸吧！那烏鴉是怎麼做的，（幼兒模仿）

（2）狐狸又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示說話示意圖2）

師：呵呵……這回狐狸又是怎麼說的呢？烏鴉又是怎麼做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）

（3）狐狸又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐狸的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

師：小朋友們，狐狸第三次是怎麼說的啊？我們來比比看誰學得最像？（幼兒學）這回……烏鴉怎麼做的啊

4、欣賞課件。教師提問引導幼兒說出烏鴉上當的原因“小朋友們，剛纔狐狸爲什麼要對烏鴉說這些話呢？爲什麼狐狸說的話一次比一次動聽？烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音並不好聽，那爲什麼狐狸說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？（幼兒討論說）老師可進一步提示：狐狸看到掉下來的肉他會怎麼做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什麼呢？

（三）集體表演狐狸和烏鴉的故事

（四）結束部分

1、聽了這個故事後，你知道烏鴉是怎麼上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐狸說點什麼呢？（幼兒說）

2、烏鴉和狐狸聽了小朋友們的話以後，他們又會怎麼做呢？小朋友回家以後和爸爸媽媽一起討論討論，然後把你們討論的結果寫下來或畫下來，下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

（五）活動延伸

請幼兒在表演區分角色表演故事。

七、活動評析：

《狐狸和烏鴉》是一個寓言故事，故事的發展層層遞進，到最後有一個並不是孩子們滿意的結果，從而也讓孩子們從中吸取了一些教訓活動中老師藉助誇張的語氣和表情來幫助幼兒理解故事，模仿角色對話，到表演故事，不斷加深幼兒對故事含義的理解。大班幼兒的理解能力和模仿能力較強，因此老師的表情和動作對幼兒的影響很大。

活動中讓幼兒讓幼兒用自己喜歡的方式表現了對故事的理解，有：講述故事中的對話、用動作表現狐狸和烏鴉的表情等等，採用多種方式表現故事目的在於充分滿足了幼兒的表現慾望，發揮幼兒的表演更進一步加深了對故事含義的瞭解。

《狐狸和烏鴉》教案 篇三

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能複述課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

教學重點難點:

重點:識字、寫字、朗讀。

難點:讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

教學具準備:字卡、小黑板、投影。

主要板書計劃:

12 狐狸和烏鴉

狐狸 烏鴉

親愛 您好 沒有回答

賠笑 孩子好嗎 看了一眼 沒有回答

羽毛漂亮，嗓子真好 非常得意 唱

（愛聽奉承話，會上當受騙）

作業設計安排:

課內：抄寫字詞、寫出同偏旁的字、填空。

課外：朗讀課文、複述故事。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、談話引入新課

1、談話。

同學們，你們認識狐狸和烏鴉嗎？

（出示掛圖，啓發學生講解烏鴉和狐狸的特點）今天我們學的這篇課文，是個童話故事，講的是狐狸和烏鴉之間發生的事。

2、板書課題：12 狐狸和烏鴉

3、教學詞語“狐狸”。

指名拼讀：hu li。告訴學生：狸是邊音，單獨讀時是第 三 聲，連讀時是輕聲。

二、初讀課文

1、學生自由練讀課文。

要求：

（1） 畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。

（2） 讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。

（3） 把句子讀通順，讀連貫。

2、指名分段讀課文。

（1） 使用卡片糾正字音。

A 珠：翹舌音

B 轉：翹舌音

C 差：翹舌音

D 溜：邊音

（2） 出示小黑板，提醒“一”的變調。

一棵 一眼 一開口（“一”讀第四聲）

一片 一轉 一溜煙（“一”讀第二聲）

（3） 出示句子。

A 他看見烏鴉正站在樹枝上。

B 狐狸讒的直流口水。

（兩句話中“正、直”讀時不能把句子讀破。）

3、教師範讀課文。

學生思考：課文說了一件什麼事？

三、講讀課文第一自然段

1、指名讀課文。

2、思考討論：這一自然段有幾句話？每句話告訴我們什麼？

3、出示幻燈圖片。

圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什麼地方？

烏鴉的心情怎樣？狐狸想幹什麼？你從哪兒看出來的

狐狸多麼想吃到烏鴉嘴裏的肉啊，它的心裏會怎麼想呢？

4、小結第一自然段，指導朗讀。

這一段告訴我們：烏鴉和狐狸各在什麼地方。我們讀的時候，要強調？“大樹下”和“樹枝上”兩個詞語。自由練讀，指名朗讀。

四、課堂練習

1、自由讀課文。

2、抽讀生字卡片。

叼着 一片肉 眼珠一轉 羽毛 差多了

剛一開口 一溜煙 狐狸 一棵 讒

第二課時

一、複習檢查

1、開火車讀生字。

2、說說故事發生的地點和原因。

二、講讀第2-5自然段

1、過渡：

上節課，小朋友門通過看圖知道狐狸非常想吃烏鴉嘴裏的肉，而且知道狐狸要騙烏鴉了。今天我們一起來看看故事是怎樣發展的。

2、自由讀課文第2-5自然段。

（1） 哪些詞語告訴我們，狐狸想吃烏鴉嘴裏的肉，而且在打鬼注意了？

（直流口水 眼珠一轉）引導學生理解這兩個詞語的意思。

（2） 再讀第2-5自然段。

一邊讀一邊思考：狐狸對烏鴉說了幾次話？是怎麼說的？烏鴉的反應如何？

（3） 理解狐狸說的話。

理解狐狸說的話。

A 指名讀第2自然段中狐狸說的話。

狐狸爲什麼稱烏鴉“親愛的”“您”？

B 指名讀第三自然段中狐狸說的話。

“陪着笑臉”是什麼意思？狐狸爲什麼陪着笑臉關心烏鴉的孩子？

C 指名讀第四自然段。

狐狸第二次對烏鴉說了什麼話？爲什麼這樣說？

（板書：羽毛漂亮 嗓子真好）

d 指導讀狐狸說的話。

第一次， 用尊敬、問候的語氣讀。

第二次， 用讚美、急切的語氣讀。

學生自由練讀，指名試讀、齊讀。

（4） 討論烏鴉的三次表現。

A 指名讀第5自然段。

B 烏鴉聽了狐狸的三次話，都有什麼反應？

板書：沒有回答；看了一眼，沒有回答；非常得意，唱。

C 烏鴉爲什麼會有三次不同的反應，這說明了什麼？

D 指導讀烏鴉的句子。

烏鴉的心情是越來越高興，開始可用平穩的語調讀，然後用上揚的語調讀，最後用興奮的語調讀，“哇”的聲音要放低、拉廠。

三、齊讀第6自然段。

看圖說說狐狸一次次討好烏鴉的目的是什麼？

烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什麼？

四、學生自由讀全文。

思考：

1、烏鴉是怎樣受騙的？爲什麼會受騙上當？

2、從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什麼道理？

五、課堂練習。

看圖複述：

1、看板書理清課文層次；

2、看圖展開想象；

3、自由練讀複述；

4、指名複述。

六、作業

1、口頭填空。

A 狐狸讒得( )。

B 狐狸( )對烏鴉說。

2、把下列句子中加點的字換成另一個字，意思不變。

您的羽毛真（ )漂亮( ）

您的嗓子真( )好。

狐狸叼起肉，一溜煙( )跑掉了。