蘇教版上冊數學教案多篇

蘇教版上冊數學教案篇1

教學目標：

1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養觀察、操作和空間想像能力。

2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗並初步學會用“上、下、左、右、前、後”等詞描述正方體的相對位置。

3．通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感體驗。

教學重點：

正確辨認從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

教學難點：

正確辨認從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

教具：課件、正方體模型

教學過程：

一、導入。

同學們，我們已經認識了很多立體圖形。今天老師邀請正方體和我們一起來學習。用正方體搭一搭立體圖形。（板書：搭一搭）

二、動手操作，建立空間觀念

1、活動一：探索站在最佳位置觀察正方體，最多可以看到幾個面。

（1）請同學們仔細觀察這個正方體，看看它有什麼特徵？（正方體有六個面，每個面都是大小相等的正方形。）

（2）教師任指幾個面，讓學生用“上、下、左、右、前、後”等詞語來描述。

（3）請你拿出一個正方體學具，放在桌上，從一個最佳的角度觀察它，看看你最多可以看到它的幾個面。用手摸摸你能看到的那幾個面。（一個正方體最多可以看到三個面。）

（4）小結：你觀察到的這三個面就是我們今天要研究的正面、側面和上面。（板書：正面、側面、上面）

2、活動二：請你用四塊大小相等的正方體，自由搭建立體圖形。同桌說說從正面、側面、上面分別看到的是什麼形狀。（出示課件）從不同的位置觀察一個立體圖形，所觀察到的圖形不同。

3、活動三：根據指令搭出相應的立體圖形。

（1）李老師設計了一棟大樓，想請同學們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。搭完的同學就馬上坐端正，老師就知道你是最棒的了。

1）橫着放3個方塊，在最左邊的正方體上面再放一個正方體。你們是怎樣搭的？（電腦出示）你們搭的和李老師設計的完全相同。大家都很棒！理解了我這個設計師的意思。大家都是非常合格的建築師。

2）先放一個正方體，再在它的前面、上面、右面各放一個正方體。（電腦演示）

（2）老師想找最棒的同學來當“設計師”和“建築師”。“設計師”的指令要既清晰又簡潔，“建築師”要搭得又快又好。同桌兩人輪流互換練習，等會請你們把最棒的“設計師”和“建築師”推薦給老師。（同桌練習搭立體圖形）

請一組同桌發指令搭立體圖形。在“設計師”發指令的時候，其他同學也一起搭一搭，跟“建築師”比比，看看誰搭得更好。

4、活動四：通過儘可能少的問題搭出正確的立體圖形。

（1）同學們玩得這麼高興，老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓，不用同學們給我指令，只要問你們一些問題，根據你們的回答，我就會搭出和你們想的一樣的大樓來，我們試試看吧！

你用了幾個立方體？從正面看是幾個正方形？從上面看是幾個正方形？從側面看是幾個正方形？

（2）你看，老師搭的和你想的一樣嗎？你們同桌兩個人也來試一試吧。注意：你們的問題儘可能提得明確些，回答問題的同學也儘可能回答準確。互換輪流練習。

三、鞏固練習。

1、搭一搭，看一看。正面畫“√”，上面畫“○”，側面畫“△”。

四、全課小結。

通過今天的學習，你有什麼收穫？

五、板書設計。

搭一搭

蘇教版上冊數學教案篇2

教學內容：

江蘇教育版課程標準教科書三年級上冊58-60頁

教學目標：

1.引領學生經歷探索長方形、正方形特徵的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特徵。

2.在探究過程中，注重學生觀察、操作、猜想等數學思維能力的培養。

3.創設互相協作的學習情境，使學生在合作中體驗成功的快樂。

教學重點：

長方形和正方形的特徵

備課重點：

長、正方形的特徵，已有的學情分析都表明學生是大致認識的。這樣的狀況並不表明，教學就此輕鬆，而恰恰給教學帶來了更大的挑戰性因爲似懂非懂，新知也就失去了其應有的吸引力；因爲一知半解，教學也就更不易組織和深入。

重點思考：

怎麼基於而又超越學生已有的認知基礎。在處理教學細節時，突出了特徵的揭示，怎樣出自學生自己，而且又是興趣盎然的？

驗證的安排，怎樣超越細枝末節而又重點突出，在取捨中凸顯教學智慧？

生活的聯繫，怎樣從司空見慣中提煉新的題材和賦予更多的數學思考？

特徵的運用，怎樣緊扣兩個圖形的特徵提高數學思考的含金量？

教學過程：

一、遊戲引入，揭示長方形特徵

1.已經認識長方形和正方形的小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長方形是什麼樣的？在桌上找一找什麼顏色的圖形是長方形？

學生找到了大大小小的長方形。

2．通過以前的學習，大家對長方形已經有了大體的認識，接下來，我們來玩一個猜猜它是不是長方形的遊戲，看看大家對於長方形的瞭解到底有多少？

①號圖形（一個角是銳角的圖形），是長方形嗎？用手中的長方形說清楚理由。反襯出長方形內角是直角。

②號圖形（直角梯形）這個是嗎？從邊和角兩個方面去看，得出長方形對邊相等，有四個直角。

3.組織學生驗證長方形邊的特徵。

長方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長方形驗證一下，再和同桌說一說。

學生驗證，再交流彙報。由於學生手中的長方形有大有小，所以測量出來的數據各不相同，但每一個個體的測量結果都證明了長方形對邊相等。

蘇教版上冊數學教案篇3

教學內容：教科書第88頁的內容

教學目標：

1、結合具體內容認識小數，理解小數的含義。

2、知道十分之幾可以用一位數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、會正確的讀、寫小數。

4、通過觀察，比較，操作等學習活動，培養學生的觀察操作概括，歸的能力。

5、使學生感受到數學來源於生活，又服務於生活。

教學重難點

初步瞭解小數的含義，會認、讀小數部分不超過兩位的小數。

教具學具準備

課件

教法學法：

教師指導點播、精講。

學生自學、討論交流、多練習。

教學設計

一、激趣導入、開展教學

1、引入小數

師：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，想不想知道是什麼禮物，看老師給你們帶來什麼禮物(出示課件)文具

2、區別整數與小數

師：好的，請同學們把這些文具按價格分成兩類

展示學生的分類，並說明分類標準。

教師出示自己的分類。

書包：45元。

鋼筆：3.50元

剪刀：12元

橡皮：0.20元

彩筆：3元

曲別針：0.15元

3、引入課題

象3.50、0.20、0.15這樣的數就叫做小數，這個小點叫做小數點，(板書3.50、0.20、0.15)今天這節課，我們就重點認識……小數(板書課題)

二、自主探究，認識小數

1、試讀小數

師：生活中處處有小數，這些小數你會讀嗎?請大家讀一讀屏幕上的商品價格

教師提問：小數點左邊整數部分表示什麼?(元)小數點右邊第一位表示什麼?(角)第二位表示什麼?(分)

讓學生完成屏幕上填括號。

總結：小數的讀法。(結合板書的小數學生再讀)

2、你還在那裏見過小數?

學生自由回答，教師給予肯定。

3、老師這裏有一些關於小數知識，大家想了解嗎?請同學們來讀一讀(出示蒐集的小數知識圖)

4、小結：看來咱們在日常生活中不僅可以用小數表示價格，還可以表示質量和長度等。

三、探究新知，教學例題

1、彙報自己的身高

學生彙報後教師說，剛纔同學們都是用米和分米或者是米和釐米作單位，如果我們只想讓自己的身高用米做單位，又會遇到什麼困難呢?現在同學們可以自己自學來解決這個問題。

2、自學提示

(1)仔細閱讀課本89頁上的例1，想一想，用你學過的知識寫出用分數和小數表示的數。

(2)你發現什麼問題，在小組說說，並想辦法解決。

(3)利用手中的學具動手做一做，填一填，完成課本中的括號內容。

3、學生自學，教師巡視指導。

4、師生交流

板書：把1米平均分成10份

1分米是米，還可以寫成0.1米

3分米是米，還可以寫成0.3米

7分米是米，還可以寫成0.7米

把1米平均分成100份

1釐米是米，還可以寫成0.01米

3釐米是米，還可以寫成0.03米

18釐米是米，還可以寫成0.18米

5、小組討論

王東身高1米30釐米，寫成小數是()米

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的(因爲30釐米也是3分米)

6、出示89頁做一做，讓學生填在書上，全班交流。

四、深化新知，鞏固練習。

1、做一做練習二十一第一題。

做完後師生交流

2、試一試我能行

學生口答，師生肯定

五、總結評價

今天我們認識了小數，並且會讀小數，知道了小數在生活中有廣泛的應用。我相信同學們會在今後的學習中，能掌握更多的小數知識。

蘇教版上冊數學教案篇4

教學目標：

1、通過具體活動，讓學生結合活動內容作實例，感知鏡面對稱現象

2、通過實際操作，讓全體學生經歷探索鏡面對稱現象的一些特徵的過程

3、逐步發展學生空間知覺和空間觀念

教材分析：

利用鏡子進行幾個簡單而有趣的試驗，向學生呈現生活中有趣的鏡面對稱現象，激發學生們強烈的興趣和好奇心，發展他們的空間知覺。

學校及學生狀況分析：

本校的學生大部分家庭條件不是很好，父母大都沒有時間輔導孩子，鏡子雖然是學生日常生活中常見的物品，但是他們是否能去認真仔細觀察鏡子中的學問呢?要以此來引發他們的學習興趣，帶着問題去學習對他們來說會更有趣味。

教學過程：

一、講故事，導入新課

1、講《猴子撈月》的故事

師：同學們，今天老師給大家帶來一個故事，請你們仔細聽，然後看看誰是咱班的故事大王，能把這個故事給大家續講下去，‘猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月，猴子走到井邊，發現井裏也有一輪，猴子以爲……’

生：天上的月亮掉到了井裏，猴子大喊，同伴扛來長長的網兜。衆猴子怎麼也撈不出“月亮”。

也許學生還有其它版本的故事，要鼓勵學生大膽發言。

師：這是爲什麼呢?

生：不是月亮掉到井裏，而是井水倒映出月亮。

師：在生活中，你們還有沒有發現類似的現象?(讓學生想一想，說一說，與同伴流。)學生可能知道：

(1)照鏡子時，出現的現象

(2)雨過天晴，路里積水中會倒映一些影子

(3)光滑亮麗的地板，也出現倒映

2、揭示課題

師：同學們，這節課我們就來研究一下，這些倒映的影子，看一看“鏡子中的數學”。(板書課題：鏡子中的數學)

二、組織活動

1、教師示範

(1)在實物投影上放一個大的黑體字——“王”的一半;

e

(2)把鏡子放在虛線上(對稱軸上)，讓全班學生觀察鏡子裏的圖形和整個圖形。

王

(3)讓學生說一說看到了什麼?有什麼發現?

a、看到了整個的“王”字

b、鏡子裏的圖形是鏡子外的圖形的對稱圖形。

2、試一試

拿出學具袋中的學具——一面小鏡子，做一下第(1)題

(1)讓學生把鏡子放在虛線上，看看鏡子裏的圖形和整個圖形

(2)說一說，看到了什麼

(3)在書上畫出對稱圖形。

a 8

(4)全班交流，選出幾份在投影上展示。

第(2)題

(1)讓學生拿出課前準備的小鏡子，按本題圖示的情境，把長方形，正方形，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺，對比鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什麼關係。

(2)學生在小組內交流想法。

(3)全班交流

通過交流，引導學生進一步體會鏡面的對稱現象。

第(3)題

投影出示課文情境圖，想一想：機靈狗鏡子判斷“現在是5時”對嗎?

猜一猜：現在是幾時?

(4)實驗證明

a、取一時鐘，將時間調至7時正(時鐘鐘面上不顯示數字)

b、時鐘背對學生，舉起

c、取一鏡子，對準鐘面。鏡子自然朝向學生。

d、讓學生觀察鏡子裏的圖形，比較課文裏的鐘面圖形，可以看出是一樣的。

e、將鐘面反轉，讓學生看清鐘面時間。(7時)

(5)練一練

a、教師將時間調至3時

b、時鐘背對學生，舉起

c、取一鏡子，對準時鐘

d、讓學生觀察鏡子，想一想：現在是幾時?

e、反轉時鐘，進行驗證。

三、鞏固練習

1、課文第18頁“練一練”的第1—3題。

第一題：

(1)先讓學生猜一猜，並打上對號

(2)用鏡子來試一試，進行驗證。

第2題：

這是一種尋找對稱圖形的對稱軸位置的簡易方法，通過練習活動，使學生明白，如果對稱圖形能對摺，那麼摺痕就是對稱軸所在的位置。如果是生活中具有對稱特徵的物體，無法對摺，那麼租用鏡面對稱原理的對稱圖軸的辦法也是明智的。

2、實踐活動

(1)讓學生收集一些對稱圖形、圖案和照片，在班裏展覽。

(2)會剪紙的學生，自己動手剪一些簡單的作品。

開展這類活動，不僅能讓學生的興趣、愛好和個性得到張揚，滿足那些具有較強空間觀念的學生的學習需要，而且也進一步促進學生對對稱圖形的特徵的理解和掌握。

蘇教版上冊數學教案篇5

教學目標：

1、通過有趣的童話情境，自主探索出“一個數與0相乘得0”。

2、經歷探索乘數中間月的乘法的筆算方法的過程，能正確計算乘數中間有0的乘法。

3、在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數學的興趣。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

談話：你聽過小貓釣魚的故事嗎?今天有3只小貓去釣魚，我們一起去看看它們有什麼收穫。

二、自主探索，獲取新知

1、探索“0和一個數相乘得幾”

⑴出示小貓釣魚場景圖

問：(你從圖中得到了哪些信息?你是怎樣看出來的?)“3只小貓一共釣了多少條魚”可以怎樣列式?

⑵學生獨立列式，並計算出結果。

⑶問：你能改寫乘乘法算式嗎?這個算式表示什麼意思?3個0相加等於0，改寫乘乘法算式還可以怎樣寫?

⑷想一想：0×7= 8×0= 師小結：0和乘號在一起就是一顆炸彈，誰和他們遇上了誰就會等於0，因此我們這樣說：0乘以任何數都等於0，任何數乘以0都等於0讓學生說一遍給你的同桌聽聽

指名口答。

問：你還能說出幾個類似的算式嗎?從中你有什麼發現?

2、探索乘數中間有0的乘法的計算方法

⑴出示看臺圖

問：這個看臺一共有幾排?每排有幾個座位?你是怎麼知道的?你能求出這個看臺一共有多少個座位嗎?

⑵學生獨立列式計算。

⑶一個看臺102個座位，學校體育館有4個這樣的看臺，估計一下，學校體育館大約一共有多少個座位?

小組交流，並說說估計的方法。

⑷算一算，到底有幾個座位?學生嘗試用豎式計算，指名板演。

⑸班級交流評講。

問：積的十位上的0十位怎樣得到的?與剛纔估算的結果接近嗎?

⑹試一試：104×4

三、鞏固深化，應用拓展

1、想想做做1

在書上計算，同桌檢查計算結果並改正。

2、想想做做2

獨立完成在書上，做完後小組裏交流訂正。

3、想想做做3

獨立檢查，在書上訂正，然後全班交流。展臺展示書上習題中錯誤所在，分析錯誤成因然後問：你認爲做乘數中間有0的乘法最容易發生哪些錯誤?怎樣避免這些錯誤?

4、想想做做5

看圖說一說，4個書架各有多少本書?你有什麼發現?你能估計4個書架大約一共有多少本書?說說你的估計理由。

5、想想做做6

談話：根據圖中提供的信息，你能提出哪些問題?和小組裏的同學交流一下。

將學生提出問題板書出來，要求學生選擇問題並解決。

四、全課總結，深化理解

問：今天這節課學習了什麼?計算乘數中間有0的乘法要注意些什麼?

五、作業

想想做做4

0乘任何數都得0對於三年級學生而言不是難題，可簡化過程，強化結果讓學生牢記。

關於0的乘法強調數位，那一位上乘的雞寫在哪一位上，有0一定要寫，如進位要和這一位的積相加。

強化豎式的對齊，這樣會有利於計算的正確。

蘇教版上冊數學教案篇6

數的分與合，把一個較大的數分成兩個較小的數，把這個較大的數看成兩個較小數的合併，一年級學生對這些會感到相當抽象和枯燥。2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1，數越大，分法也越多，這又是一年級學生的學習難點。教材從兒童心理出發，引導學生通過操作學具體會數的分與合，所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物的結果抽象成數的分與合，使枯躁、抽象的數學內容變得形象有趣，使複雜難記的數學知識變成有結構、易記憶。

第34頁例題教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤裏，讓學生邊操作邊體會“分”；接着把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3；最後想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，每名學生都有自己的一種放法，在交流中出現三種不同放法。這裏的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，爲學生記憶4的分與合提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤裏放3個桃，另一個盤裏放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示的意思，知道是怎樣得到的。接着讓學生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什麼。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因爲4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不侷限於4的組成，還有分與合的思想，學習數的組成的活動與方法，直接關係其他各數組成的教學。所以，必須讓學生參與分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程，感受分與合的內在聯繫。

二、在教學數的分與合的過程中，逐漸提高數學思維的要求。

在數的分與閤中存在一些規律，發現和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的能力，還能提高學生的思維水平。

（1）“分”與“合”是數的組成的兩個方面，是10以內數的加法和減法的重要基礎。大多數學生計算加法喜歡從“合”的角度求和，計算減法喜歡從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關係。

①教學4的組成，先認識“分”，再認識“合”。把“分”與“合”分開教學，便於學生分別理解它們的數學含義。從4可以分成幾和幾，推理出幾和幾合成4，能初步感受“分”與“合”的內在聯繫，知道“分”與“合”是對同一現象的不同看法與解釋。

②教學5的組成，同時提出“5可以分成幾和幾”“幾和幾合成5”，使兩者成爲有機結合的整體。教學6~10各數的組成，完全把“分”與“合”融爲一體了。

（2）除2以外，3～10各數都有兩種或多種分解。把一個數的各種分解有序地依次排列是對稱的。以5的分解爲例：。掌握這種對稱，能提高學習效率，減輕記憶負擔。教材引導學生逐步理解和應用這種對稱。

①教學4的組成，雖然4分成1和3、2和2、3和1是對稱的，但考慮到初次教學數的組成，重點應放在理解“分”與“合”的意義和研究數的組成的學習活動上，暫時不揭示這種對稱。

②教學5的組成，通過兩個孩子在不同位置觀察5朵花片的同一種分法，體會514和541是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然後讓學生看着5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達套上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

③教學6和7的組成，根據一幅圖寫出數的一組分解，虛線框裏的表示直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，都只要進行三次操作就夠了，爲提高8、9、10的組成的教學效率打下基礎。

④教學8、9、10的組成，都通過“你還能想到什麼”引導學生從這些數的一些分解說出另一些分解。體會較大數的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。

（3）研究數的組成要有序地進行，能提高效率，也方便記憶。教材引導學生逐步達到這一要求。

①教學4和5的組成，教材的畫面裏有序地呈現了各種分法，蘊含了數的分與合是有序的結構。由於2~5各數的組成比較簡單，教學重點要放在分與合的含義，以及研究數的分與合的學習活動上，暫時沒有明確提出有序地分、有序地記的要求。

②教學6的組成，幾幅分實物的圖是有序排列的。兩隻手裏拿6個氣球，每次從一隻手裏移動1個氣球到另一隻手裏。一次移動出現氣球的一種分法，得到6的一組分與合。連續地移動，引出了有序的6的各種組成。

教學7的組成，教材的圖畫裏把7個球分成兩部分，三幅圖依次把7個球分成1個和6個、2個和5個、3個和4個，學生看圖寫出三組7的分與合自然也是有序的了。

要注意的是，教學6、7的組成，教科書畫出了有序的幾幅圖畫，引導學生把6、7有序地分與合。這比2~5各數組成的教學要求提高了，教學應該讓學生體會到其中的“序”。

③教學8、9的組成，以移花片和移小棒活動爲載體。教材要求學生“每次移1個”“有次序地分”，指導他們有序地探索，體會什麼是“有序”，怎樣纔能有序，有序有什麼好處，從而利用“序”幫助記憶數的組成。

④教學10的組成，明確提出“有次序”地塗一塗、分一分，進一步提升學習活動的水平和數學思維的水平。

三、讓學生在有趣的氛圍中練習，激發練習的積極性，熟記數的組成。

10以內各數的組成是重要的基礎知識，要求學生熟練地掌握，練習是主要的途徑。教材從一年級兒童的心理特點出發，避免機械、枯燥地練習，經常變換練習形式，重情趣、重口答，提高練習的效率。

（1）每一段教學都安排“對口令”或兩人的合作練習，不但動口說，還動手擺。第35頁第2題邊說邊擺學具，從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第37頁第3題邊說邊擺數字卡片，通過看卡片上的數檢查說對沒有。

教材鼓勵學生自主進行練習。如第42頁第3題在8、9、10裏任選一個數，說出它的各種組成。第41頁第2題在1~9這些數中，任選一個數說出它的“好朋友”。

（2）設計“猜一猜”“螞蟻回家”等遊戲。如第42頁第2題，一名學生預先想好一個數的組成，讓同學猜他想的是什麼。這樣寓練習於遊戲中，而且不需要任何學具，隨時隨地都能進行。第43頁第5題的答案開放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都有可能住在一起。開放的答案能激起興趣，激活思維。

1、讓學生了解用圖畫形式呈現的實際問題中括線和問號表示的意思，瞭解這種形式呈現的實際問題的結構，會用加、減法計算解決問題。

2、讓學生初步感受符號所具有的簡約化的特點，初步培養符號感。

3、使學生在學習過程中進一步發展思維能力和語言表達能力。

教學重點：

瞭解用圖畫形式呈現的實際問題中括線和問號表示的意思及結構。

教學難點：

根據用括線和問號表示的圖畫題正確列出加、減法算式進行計算。

教學準備：

小黑板。

教學過程：

一、導入新課

1、談話：在學習“比一比”時，先比較哪根跳繩長，再比較哪個小朋友高，我們用“√”和“○”來表示比較的結果，這比用文字表示方便多了。

2、導入：使用符號表示既簡單又明確，我們數學上經常使用符號。這節課，我們就學習如何用符號表示圖畫問題中的已知條件和要求的問題，並學習如何通過計算解決這樣的問題。

二、教學新課

1、教學例題。

（1）小黑板出示蘋果圖。

（2）提問：從這幅圖上你知道了什麼？你能得出一個用加法計算的問題嗎？如果把剛纔的問題寫下來，這些字要寫好長時間，現在我們可以用符號來表示。

（3）初步瞭解括線和問號：（出示括線）這叫括線，括線對着哪裏，就表示哪裏的東西，這裏的括線就表示左邊和右邊的蘋果總數。“一共有多少個？”不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號。（出示“？”）你們看，這樣表示簡單嗎？

（4）瞭解已知條件和問題。

題目中已經知道了什麼呢？已經知道了什麼就是已知條件，要求什麼就是問題。

（5）提問：這道題誰會列式計算？

2、教學“試一試”。

（1）課件出示題目。（包括括線的問號）

（2）提問：在這道題裏，括線表示什麼意思？括線下面的“10”個表示什麼？“？”表示什麼？誰能說出這道題的已知條件和問題？

（3）在書上列算式計算。

（4）反饋交流，說說算式表示的意思。

三、組織練習

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）學生在書上獨立列式計算。

（2）提問：左邊一題有哪些已知條件？要我們解決什麼問題？你爲什麼用加法計算？

2、完成第2題。

（1）學生在書上獨立列式計算。

（2）提問：左邊一題有哪些已知條件？要我們解決什麼問題？你爲什麼用減法計算？

四、總結全課

蘇教版上冊數學教案篇7

教學目標

1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進行質量單位間的簡單換算。

3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重難點

1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

教學過程

一、激情導入

1、創設情境

教師創設一個生活情境：同學們看，今天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫着：限重1噸。(出示課件)。看到這你想提出什麼問題?

從而引發學生提出問題：“噸”是什麼?限重1噸是什麼意思?小動物們能過橋嗎?……

2、瞭解學習起點

師：關於“噸”的知識，同學們已經有哪些瞭解?指生回答。

(根據幾個班的教學實踐，每班都有少數學生知道：噸是一個很大的質量單位;有大貨車、有的電梯上看到“噸”;還知道1噸等於1000千克……)(出示貨車圖)

3、談話揭題

師：同學們對“噸”的知識有不少的瞭解，那麼“1噸”到底有多重?噸與千克又有什麼關係呢?這節課我們就一起來學習“噸的認識”

[抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛的小動物去森林公園玩的生活情境導入，激發學習興趣。瞭解學生的認知起點，根據學生已有的知識經驗來確定教學的側重點，做到有的放矢。]

二、新授

(一)親身體驗，建立“1噸”的概念

師：“1噸”到底有多重呢?

1、搬一搬

(1)師提出1袋10千克的大米，向學生介紹。

(2)每組發給1袋10千克的大米，從前往後傳一輪，並說說感受。

(有的學生說輕，有的說重)

(3)讓學生選出一名“大力士”來搬大米。看他一次能搬幾袋這樣的大米。

(學生站着，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊“加油”，並認真觀察“大力士”的表現。搬後請“大力士”說說感受。)

(4)想象推算。

讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?

引導推算100袋共重10千克乘以100等於1000千克。

1000千克也就是1噸。板書：1噸=1000千克

2、抱一抱。

(1)同桌互相抱一抱，抱後相互交流各自的體重和感受。

(2)想象：如一起抱2個人、3個人有什麼感覺?

(3)推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克?

“老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊?”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立(全班只36人)，還請一位聽課的老師加上我自己(共約1噸)，一起“跳一跳”。(感受一下1噸物體落地的感覺)

3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?介紹用字母“t”來表示。

4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位?爲什麼?

師：在我們日常生活中，什麼時候會用到噸做單位呢?1噸大約等於()頭牛(500千克一頭牛)一桶油100千克()桶水泥50千克()袋?

(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;50桶水等)

[“噸”對孩子們來說是抽象的，通過讓學生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實踐活動。讓學生推算、估計、想象。並通過“大力士搬大米”、“全班同學加老師跳一跳”的遊戲活動。讓學生在親身體驗的基礎上，藉助“100袋10千克的大米”、“40位同學的體重”等具體實物幫助學生建立起“噸”的概念表象。在體驗的基礎上讓學生通過推理和想象幫助學生建立“噸”的概念，同時培養學生對物體質量的估計能力。]

(2)很重的物體的重量;

小熊400千克

小馬300千克

小牛500千克

小鹿100千克

小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過橋嗎?誰來回答，限重1噸，他們不能一起橋。

(如鯨的體重，大象的體重;厚街標誌的雕塑，海月岩公園的石頭等)

(3)交通工具的載重量;

說一說生活中什麼東西的重量大約是1噸?

師：猜一猜，什麼叫載重量?(最多能承受的重量)如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險。

生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。

5、填上合適的質量單位

(1)貨車載重4()

(2)明明體重35()

(3)一個雞蛋的重量是50()

(4)我國廣東籍的舉重運動員陳燮霞，在奧運會上以212()的總成績打破奧運會記錄並獲得08年奧運會首面金牌。

(5)虎門港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30()

(二)噸的單位換算

噸和千克的關係：師：我們已經知道了1噸=1000千克，你會進行單位之間的換算嗎?(課件出示)

(1)一隻河馬約重那3噸，想一想：3噸=()千克?5噸呢?你是怎麼想的?

(2)一隻大象重約6000千克=()噸你怎麼想?

四、應用

1、把合適的體重與對應的動物連起來。

[利用“噸”知識，結合生活實際對學生進行交通安全教育。]

2、解決導入時主題畫的問題

(出示畫面並出示每隻動物的體重)

小熊400千克

小馬300千克

小牛500千克

小鹿100千克

小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過橋嗎?誰來回答，限重1噸，他們不能一起橋。

它們能同時過橋嗎?爲什麼?你有什麼方法讓他們過橋嗎?

3、課後延伸(數學日記)

回家，瞭解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認爲能做到嗎?跟爸爸、媽媽商量一下，可以採取哪些節水的方法?請寫一篇數學日記。

五、總結

師：學了這節課同學們有什麼新的收穫?

在數學上得到不同的發展。

“數學日記”能拓展學生思維的空間，激發學習數學的興趣，體驗生活中處處有數學，同時滲透節約用水的思想教育。

六、教學板書。

蘇教版上冊數學教案篇8

一、教學分析：

(一)教材分析

?年月日》的教學是在學生已經學習了時間單位“時、分、秒”，並已經在實際生活中積累了“年、月、日”感性經驗的基礎上進行教學的。

年、月、都是較大的時間單位，理解一年或者一個月的時間有多長需要藉助一定的想象力。因此，教材選用了與學生生活密切聯繫的素材進行教學。讓學生感受數學知識與實際生活的聯繫，激發學生學習的積極性，同時培養了學生的愛國主義精神。

(二)學生分析

學生雖然在實際生活中有了一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，要關注學生的生活經驗，讓學生在具體情境中感受時間。

結合我們班學生的實際情況我擬定了以下教學重難點。

(三)教學重、難點

教學重點：

認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係。建立年、月、日的時間觀念。

教學難點：

記住各月的天數和初步會判斷平年或閏年。

根據以上分析和教學重難點，我確定了以下教學目標。

二、教學目標：

1、知識與技能目標：

使學生認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係;知道平年、閏年等方面的知識;記住每個月及平年、閏年各有多少天。

2、過程與方法目標：

在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養“交流與合作”的能力。發展學生認真觀察、歸納概括的能力。

3、情感、態度、價值觀目標：

感受數學的聯繫，培養學生樂於探求知識的情感;及珍惜時間的良好習慣。

三、教學策略：

1、教學模式

本節課我採用自主探究——合作交流的教學方式，讓學生在觀察、討論、合作的過程中體驗數學知識，使自主探究的方式貫穿教學的全過程，讓學生真正成爲學習的主人。

2、教學方法與手段

①應用媒體整合，突破教學難點。

②採用課前準備、課上小組合作探究的教學方式;貫徹以教師爲主導，以學生爲主體的教學理念。

四、教學過程：

(一)創境激趣，提示課題。

1、俗話說“好的開始是成功的一半”。開課伊始，以激動人心的畫面吸引學生注意。同學們，今天老師給你們帶來了一些照片，每一張照片都記錄了一些讓我們每個中國人都引以爲自豪的的瞬間。你們想看看嗎?(出示課件)讓學生說畫面呈現的是什麼情景，這些情景發生在什麼時間。最後定格在三幅畫面。讓學生找這裏在記錄事件發生時用了哪些時間單位呢?

(設計意圖：激發學生參與學習的興趣。使學生全身心投入到數學活動中去。引導學生用數學眼光觀察生活，發現生活中的年月日，感受數學學習的價值，同時對學生進行愛國主義教育。建立學生新舊知識的聯繫。加深對時間單位的理解。)

2、揭示課題這節課我們就來學習新的時間單位――年、月、日。(板書課題)

(二)小組合作，探究新知。

探究活動一：觀察年曆，回答問題。

1、合作學習階段：

爲了有效的學習新知，我放手讓學生說說自己知道的有關年月日的知識，使課堂教學的起點對準了本班學生的實際水平。然後利用年曆組織學生進行一系列活動，讓學生以小組爲單位有目的觀察年曆，並回答問題。如：“一年有幾個月?”“每個月的天數一樣嗎?”等等，孩子們的熱情一下子被點燃了，課堂變成了同學們暢所欲言的地方。

2、交流成果階段：

(1)這一階段是課堂的重中之重，學生要把自己通過查找、總結、合作學習得出的結論進行彙報，在此基礎上，教師藉助多媒體課件直觀演示。(出示課件)並在學生髮言的基礎上總結並板書：

①一年都有12個月。1、3、5、7、8、10、12每個月都有31天。我們把每月31天的月份叫大月。

②4、6、9、11每個月有30天。我們把每月30天的月份叫小月。

③2月有時28天，有時29天。我們把2月有28天的。那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做閏年。突出2月份這個特殊月。

7個大月和4個小月再加上2月正好是12個月，(板書12個月)。

這時，讓學生把自己的生日，在年曆上圈出來，加強學生對年月日的感性認識。

(設計意圖：在這一環節中，我充分發揮小組合作學習的優勢。使每一個學生在傾聽、表達的過程中，不斷地修正和完善自己的發現，體驗到成功的喜悅與合作的快樂。)

(2)現在，我們已經知道了每個月的天數，怎樣把每個月的天數很快地記下來?我先讓學生思考，再小組討論，在學生髮言的基礎上推薦巧記年月日。(課件出示)

(提高了學生的學習興趣，實現了認識大月小月，並掌握各月天數的目標)

(3)教學到這，我考慮到國小生天生好動這一特點，安排了這樣一個遊戲。老師報月份大月請男生起立，是小月的請女生起立。

(設計意圖：讓學生在玩中學，玩中樂，使知識得昇華。)

探究活動二：探究平年或閏年。

通過觀察，我們發現二月的天數不一樣，那麼2月份的天數有什麼規律嗎?出示xx-20xx年二月份的天數，讓學生觀察、討論、發現四年一閏的問題。課件演示：閏年來歷。

(設計意圖：引導學生髮現平年、閏年的排列規律，通過多媒體演示，加深了學生對平閏年的判斷方法的理解，記憶，從而有效地突破教學難點。)

這時我設計了鞏固練習：判斷1949、20xx、20xx、1900年都是什麼年?引出公曆年份是整百數的，必須是400的倍數纔是閏年的知識。

最後是知識拓展計算平年、閏年的全年天數。這一環節讓學生說出計算方法很重要，由於計算年份不同，學生有兩種不同答案，根據學生的回答教師把板書補充完整，平年全年365天，閏年全年366天。

(三)拓展應用，開發智力

整個練習的設計體現了由淺入深、由易到難的認知規律。基本練習考察了學生的基礎知識，增強了學生學習的自信心。提高練習是一個猜生日的遊戲，通過這個遊戲，不僅可以激發學生學習的積極性，還可以瞭解一些必要的社會知識和重大節日。

(四)總結歸納，落實主旨。

同學們，時間過得真快，轉眼間一節課又要過去了，在這節課中你有哪些收穫呢?

(設計意圖：以談話的方式進行總結，不但重視了知識的反饋，而且重視了情感的培養，從而起到了知情共融的良好效果。)

五、板書設計：xx年x月x日

一年有12個月

大月：1、3、5、7、8、10、12(31天)

小月：4、6、9、11(30天)

2月：平年28天，閏年29天

平年全年365天，閏年全年366天

六、教學反思：

1、讓學生體會數學與生活的聯繫，感受數學學習的價值，

2、激發了學生的參與興趣，啓發了學生的積極思維，讓學生感到自己是一個發現者、探索者，在自我探究、自我發現中獲取新知，成爲學習的主人。