蜘蛛開店教案【多篇】

《蜘蛛開店》教學反思 篇一

《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話故事。講述的是一隻蜘蛛因爲無聊擁了開店的想法。它賣的物品不是因爲深思熟慮，而是因爲簡單。但開店的過程並沒有它想象的那麼順利，賣口罩的時候遇到了大嘴巴的河馬，賣圍巾的時候遇到了長脖子的長頸鹿，賣襪子的。時候遇到了四十二隻腳的蜈蚣，於是它被嚇到了網上，這篇文章到這裏就結束了，可是故事的結尾有很多種，於是續編故事變成了本節課的重點之一。學生們自由討論，最後講出了令人佩服的結尾。

因爲是第一課時的講述，所以生字也是本節課的重點，本文趣味性極強，因此我選擇了隨文識字。識字的時候從孩子的生活入手，讓他們感受什麼是“寂寞”，以及會怎麼做。接下來以招牌內容的變換讓孩子理解“換”，以問題蜘蛛用了多久的時間招待顧客，讓學生從文中找相對應的詞語“功夫”，讓孩子明白功夫在這裏表示時間的意思。從本節課的學生的表現來看，對生字的掌握較爲牢固，對故事的續編參與度較高。但這節課也有許多不足的地方。通過張校的點撥，有些地方豁然開朗，板書上可以更爲精細一些，重點突出口罩的大、圍巾的長、襪子的多，這樣可以讓孩子一目瞭然，知道蜘蛛的想法簡單，這樣在續編上會有極大的啓發性。這節課我的話有些多了，並不是說學生的參與度不高，而是說學生自覺性需要加強，可以分部分講授，本篇文章以“河馬、長頸鹿、蜘蛛”分爲三個部分，正好可以採用“幫、扶、放”的形式讓孩子更爲自主的學習，便可以“授人以漁”。

教與學是一個漫長的過程，我將繼續努力，深入探究，與學生共成長。

《蜘蛛開店》教學反思 篇二

《蜘蛛開店》放在統編教材第七單元。課文內容簡單，一波三折，內涵豐富。故事具有結構反覆的特點。所以本課我採用了將相同句式單列出來，引導學生自主發現的方法。

第一步，知道蜘蛛爲什麼開店。答案就在第一自然段。“有一隻蜘蛛，每天蹲在網上等着小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。”本段抓住了“每天，好無聊”兩個詞。學生容易知道是“天天”，但天天又意味着什麼，我接着發問。引導學生更深層次的去思考——天天就是今天做，明天做。繼而引導“好無聊”的意思。爲了讓學生明白小蜘蛛的體會，我告訴孩子們“如果你自己天天在教室裏，今天在，明天在，就這麼點地方，就只有一件事可做，你會學得怎樣？”學生答“好無聊”，也就能知道“好無聊”的含義是特別沒有意思。這時候的朗讀，也就不再需要任何指導。

第二步，知道蜘蛛開了哪些店，他是怎麼想的。這時抓住了三個句子：“就賣口罩吧，因爲口罩織起來很簡單。”“還是賣圍巾吧，因爲圍巾織起來很簡單。”“還是賣襪子吧，因爲襪子織起來很簡單。”在反覆朗讀了這三個句子後，我問：“小蜘蛛爲什麼決定開這三個店呢？”學生已經發現了三個字“很簡單”，他們哈哈大笑着說：“小蜘蛛一點都沒有動腦子，他覺得簡單就做了。”但這樣的回答不夠。“就，還是”兩個詞所透露的信息，被學生忽略掉了。我依着文本，提醒學生“如果你們像小蜘蛛一樣，‘很簡單’的回答，就把很重要的東西丟了呀。請再讀讀第一個句子，仔細想想，小蜘蛛的不動腦子，還從哪裏能看出來？”在仔細閱讀後，學生終於發現了“就”。接着體會到“就”，指的是“想都不想”。學以至用，馬上再次創設情境運用，“媽媽問你中午吃什麼，你想都不想的回答……”理解了“就”，“還是”也就迎刃而解了。

第三步，知道蜘蛛這麼做的後果。仍然抓住三個句子，但是我沒有再把這三個句子同時出現，而是一個套一個。不動腦子隨便開了口罩店的結果是：“河馬嘴巴那麼大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終於織完了。”沒有任何講解，因爲“好”在上面講過，這裏很輕鬆就和“一整天”聯繫了起來，讀出韻味來了。過渡到下一次店“好累呀，還是換成圍巾編織店吧。可是……”引出“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”接着反過看顧客的樣子——只見身子不見頭。結合這句話“足足”的含義出來了。繼續過渡：“一個星期過去了，才掙了一元錢，還是賣襪子吧。可是這次……”“嚇得匆忙跑回網上。”這裏匆忙的感覺與前邊的勞累做比較性朗讀指導。

第四步，動腦想想怎麼解決。先要指導學生了解每次招牌上的內容：“……，每位顧客只需付一元錢。”這句話問題出在哪裏了？找到問題，再來解決、避免再發生類似的事情。

第五步，利用課後題的圖例講故事。這節課學生積極性很高，很神奇的是，這節課的朗讀不需要做任何指導，故事的複述沒有困難。因此我是快樂、輕鬆的。課後反思，之所以如此，是因爲所有的事情都是孩子們自己在發現，在解決。而這樣的結果，說明課堂設計是有效的。如果將每一次的開店與開店結果結合在一起，勢必枯燥。我抓住了課文語言反覆的特點，也很好的利用了這個特點，將反覆的語言羅列在一起，有利於學生更好的發現文字中的祕密。

《蜘蛛開店》教學反思 篇三

《蜘蛛開店》選自統編教材國小二年級下冊第七單元，是一篇非常有趣的童話故事，講述了一隻蜘蛛因爲寂寞、無聊決定開一家商店，卻遇到三個特殊的顧客，結果一波三折，故事情節豐富，讀來令人忍俊不禁。我採用故事激趣的方式進行導入，從課題着眼，學習“店”字，隨機指導書寫“店”，接着從蜘蛛開店的原因到整體感知全文，瞭解開店的經過，再重點學習蜘蛛賣圍巾的故事，引導孩子藉助示意圖學會講故事。教學設計環環相扣，引導學生初步掌握學習語文的基本方法，提高學生的語文素養。

一、多種方法識字

識字教學永遠是低段的教學重點，但它不是一成不變的。識字教學要注重兒童的心理年齡特點，所以我採用隨文識字的方法，從而降低集中識字的難度。在教學中，利用多種方法進行識字教學，提高識字效率。比如教學“店”字，我採用圖片與聯繫生活實際相結合的方法，讓學生自己說說生活中見過哪些店，再出示書店、花店、玩具店、水果店等圖片，從而牢牢記住“店”字；教學“編織”字讓學生了解“絞絲旁”的起源，理解帶“絞絲旁”的字多和絲線或編制有關，還結合生動的生活圖畫，增強教學的直觀性、有效性和趣味性，孩子在輕鬆愉快的氛圍中讀準字音、理解字義、辨析字形，有效地提高了學生的識字能力。

二、重點指導朗讀

這篇故事的情節十分有趣，讓人忍俊不禁。本課重點指導朗讀蜘蛛開店的原因、店裏來顧客的句子，從中體會蜘蛛的想法及心情的變化。課堂閱讀教學是提升語文素養的重要途徑，所以本課設計了多種形式讀課文，如自由讀、指名讀、男女生分組讀、齊讀等方式，並在此基礎上理清文章脈絡和線索。在此過程中，學生的朗讀能力、思考能力、概括能力都得到有效的提高。

三、結合課後題進行教學

參照課後練習題來制定教學目標是統編版國小語文教材編者的的重要理念。課後習題告訴了我們“教什麼”以及“怎麼教”。在教學中，首先要有把課後練習題融入教學的意識，圍繞課後制定教學目標並展開教學。《蜘蛛開店》一課，課後習題要求根據示意圖講一講這個故事。本課在設計教學時就融入了“根據示意圖講故事”這一環節，結合課文內容自制示意圖，然後訓練根據示意圖說一說“蜘蛛賣圍巾”故事，再請學生展示講故事。多數學生都能把故事講完整，我鼓勵學生加上動作和表情，把故事講得更生動。學生學會了運用思維導圖講故事這種方法講故事後，我隨即讓學生學習另兩次蜘蛛開店的經歷，由“扶”到“放”讓他們逐漸學會自主根據示意圖講故事。講故事、複述課文是提高語言運用能力的一個重要方面，語言運用也是統編教材的重要理念，在教學中巧妙引導和啓發，從而提高語文教學的實效性，爲下節課的“展開想象，續編故事”打下基礎。

在本校語文教研組同事們的指導和幫助下，總體來說，這節課是成功的。因爲本節課的教學設計科學合理，各環節銜接自然，很好地完成了教學目標，突破了重點和難點，學生在輕鬆快樂的課堂氛圍中大有收穫。但是，在本節課的課堂教學中，我也發現自己有很多需要進步的地方，如：教學語言還要更規範、更生動一些，與低年級小朋友交流應該更親切；努力使教學方式更加藝術化，才能更有效地調動學生學習的積極性、主動性。

在今後的教學中，我要不斷努力，提升個人素養和專業教學技能，從而進一步提高教育教學水平。

《蜘蛛開店》教學反思 篇四

《蜘蛛開店》是部編版二年級下冊第七單元的第二篇課文。這是一篇有趣的童話故事，講述的是一隻蜘蛛因爲寂寞、無聊決定開一家商店。他賣口罩，來了一隻河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來了一隻長頸鹿，他織圍巾足足忙了一個星期。他賣襪子，來了一隻四十二隻腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網上。

課文內容學習抓住了重點的內容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，語段內容具有重複性。在文章主要內容學習的把握上，帶領學生學習第一次開店，由扶到放，後面兩次開店放手學生自讀自悟，培養學生的自主閱讀和學習的能力。 對重點語句進行有感悟的朗讀指導。在體會蜘蛛開店辛苦的時候，引導學生通過對比來體會。例如出示句子“蜘蛛忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”抓住重點詞“織啊織”和“足足”，並指導朗讀，逐漸體會情感。指導學生通過簡單的示意圖複述故事，並展開想象，鼓勵學生講故事的同時爲故事加一個結尾，爲後面的展開想象說一說做鋪墊。

《蜘蛛開店》教學反思 篇五

本課是一篇富有童趣的故事，講述了一隻蜘蛛因爲無聊而想到開店，然後接下來發生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，語言幽默詼諧，非常適合小孩子閱讀。教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現出了蜘蛛在開店後遇到的一些奇葩顧客的故事。

因此，在本課的教學設計中，我首先引導學生通過看圖學文的方式使學生了解到故事內容，培養學生的看圖能力和理解能力。通過這樣的學習方式，學生自主識字和獨立閱讀的能力得以培養，學習需求得以滿足，學習能力得以提升。

其次，新課標指出，學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。本課我注重讓學生自主交流，通過參加各種活動來完成教學，由此激發學生的識字興趣，讓學生在活動中學，在愉悅中學。在教學中讓學生注重“一看、二寫、三對照”的寫字方法的總結，培養 學生獨立、正確、美觀地書寫漢字的能力。

總之，本節課，我以引導學生爲主線。讓學生將故事的發展和圖片結合起來，入情入境。使學生對課文內容更加有興趣，更願意去挖掘課文的深刻哲理，現時使課堂活潑充滿趣味。

《蜘蛛開店》教學反思 篇六

本課選自部編本二年級語文下冊第七單元的一課，是篇簡單易懂的童話故事。這個童話故事貼近兒童生活，篇幅不長，語言幽默風趣，爲學生構建了一個理想中的世界。寫了一隻無聊的蜘蛛決定開一家商店，由於來的顧客一次一次讓其崩潰，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子。故事告訴我們任何一件事情做起來都不像我們想的那樣簡單，所以做事情不能想法簡單。

優點：

1、導入環節設計了說出蜘蛛、河馬、長頸鹿和蜈蚣的特點的問題，一個是對於上一課大象的耳朵內容的延伸，再一個是便於學生理解課文，爲後文學習“蜘蛛爲什麼要更換店名”做鋪墊，便於學生學習。當然，興趣也是最好的老師，學生們對於動物都十分感興趣，對於動物的特點都暢所欲言，調動了學習的積極性。

2、課文內容學習抓住了重點的內容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，語段內容具有重複性。在文章主要內容學習的把握上，帶領學生學習第一次開店，由扶到放，後面兩次開店放手學生自讀自悟，培養學生的自主閱讀和學習的能力。

3、對重點語句進行有感悟的朗讀指導。在體會蜘蛛開店辛苦的時候，引導學生通過對比來體會。例如出示句子“蜘蛛忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”抓住重點詞“織啊織”和“足足”，並指導朗讀，逐漸體會情感。

4、指導學生通過簡單的示意圖複述故事，並展開想象，鼓勵學生講故事的同時爲故事加一個結尾，爲後面的展開想象說一說做鋪墊。

不足：

1、教學語言上有些繁瑣，一些口頭語需要注意。

2、注意培養學生從讀中去感悟的能力，從讀的過程中自然而然的就可以把握對重點詞句的理解。

3、由於第一課時，對蜘蛛的形象上把握尚淺，本課應該向學生滲透蜘蛛形象的學習和分析。

今後，我會抓住每一次機會，上好每一節課，認真備課，及時反思，彌補自己的不足。

《蜘蛛開店》教學反思 篇七

《蜘蛛開店》是選自部編教材二年級語文下冊第七單元的一課，是篇簡單易懂的童話故事。這個童話故事貼近兒童生活，篇幅不長，語言幽默風趣，爲學生構建了一個理想中的世界。寫了一隻無聊的蜘蛛決定開一家商店，由於來的顧客一次一次讓其崩潰，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子。故事告訴我們任何一件事情做起來都不像我們想的那樣簡單，所以做事情不能想法簡單。

優點：

1、複習環節設計了不同的形式鞏固字詞。猜謎語導入新課，由蜘蛛的特點引入本文，導入自然。爲後文學習做鋪墊，便於學生學習。當然，興趣也是最好的生們對於動物都十分感興趣，對於動物的特點都暢所欲言，調動了學習的積極性。

2、課文內容學習抓住了重點的內容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，語段內容具有重複性。在文章主要內容學習的把握上，帶領學生學習第一次開店，由扶到放，後面兩次開店放手學生自讀自悟，培養學生的自主閱讀和學習的能力。

3、對重點語句進行有感悟的朗讀指導。在體會蜘蛛開店辛苦的時候，引導學生通過對比來體會。例如出示句子“蜘蛛忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”抓住重點詞“織啊織”和“足足”，並指導朗讀，逐漸體會情感。

4、指導學生通過簡單的示意圖複述故事，並展開想象，鼓勵學生講故事的同時爲故事加一個結尾，爲後面的展開想象說一說做鋪墊。

不足：

1、教學語言上有些繁瑣，一些口頭語需要注意。

2、注意培養學生從讀中去感悟的能力，引導學生在讀的過程中把握對重點詞句的理解。

3、對蜘蛛的形象把握尚淺，應該向學生滲透蜘蛛形象的學習和分析。

上好每一節課，並及時反思，才能彌補自己的不足。