新版孔子拜師教案【精品多篇】

孔子拜師教案 篇一

17 孔子拜師

a案

教學目標

1、會認“兼、僕、納”等7個生字，會寫“聞、塵、僕”等12個生字。正確讀寫“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程”等詞語。

2、能結合具體的語言環境區別“拜訪、拜見”、“迎候、等候”兩組詞語。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，瞭解孔子拜師求學的經過，學習孔子虛心好學、尊敬師長，老子誨人不倦的品行。

4、積累文中的優美詞句。能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點

1、瞭解孔子拜師的經過。

2、指導學生感情朗讀孔子和老子的對話，通過朗讀感悟孔子和老子的品行。

教學難點

結合生活和上下文理解“學習是沒有止境的”這句話的意思。

課前準備

1、老師和學生課前蒐集有關孔子和老子的圖片、文字資料。

2、老師準備“溫故而知新”等孔子的名言卡片兩張。

教學建議

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。教學這篇課文，課前可以建議學生查閱資料或請教長輩，瞭解孔子是一個什麼樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什麼貢獻。在學生理解課文內容的基礎上，引導學生整體感悟，理清敘述順序。如果學生整體把握有一定困難，可以啓發學生採用總結歸納的方法，理出課文敘述順序，以便了解課文思路，整體把握課文內容。理解課文中的重點詞句，是教學的重點，也是理解課文內容的重要途徑，老師要引導學生學會通過查字典、聯繫上下文或結合生活實際的方法體會詞句的意思，尤其是“學習是無止境的”這句話，學生理解起來可能有些難度，一定要引導學生結合自己的生活實際來談見解。對於課文中出現的兩組近義詞“拜訪”和“拜見”、“迎候”和“等候”，可以讓學生通過換詞、結合課文中的句子細細品味，在具體語言環境中瞭解它們的區別。

教學流程

第一課時

一、出示孔子名言卡片，學生讀名言。

1、出示孔子名言卡片，學生齊讀。

2、提問：知道這兩句話是誰說的嗎？

二、交流課前蒐集的有關孔子的資料，導入新課。

導語：你對孔子有多少了解呢？我們大家一起來交流一下蒐集到的關於孔子的資料吧。

1、學生交流資料。

2、指名學生讀課後“資料袋”中的內容。

3、導入新課。

孔子生活在兩千多年前的春秋時代，可是至今對後人還有這麼大的影響，想不想知道這是爲什麼呢？這個答案就在第17課《孔子拜師》中，好，今天我們就來學習第17課，從文中尋找答案。

4、板書課題，學生齊讀。

提問：讀了這篇課文的題目，你有什麼疑問嗎？

學生可能會問：“既然孔子有這麼大學問了，爲什麼還要拜師呢？”“孔子拜誰爲師呢？”“孔子怎樣拜師的呢？”老師相機引入，指導學生學習課文。

三、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字生詞，讀不通的地方多讀兩遍，不懂的地方做上記號。

2、指名學生分段讀課文，老師隨時糾錯。

四、再讀課文，理解課文主要內容。

1、學生讀課文。

思考：這篇課文的主要內容是什麼？

2、用自己的話說說課文的主要內容。

五、深入讀課文，理清課文敘述順序。

提問：《孔子拜師》這個故事，作者按照順序寫了哪些內容？請同學們總結歸納出來。

1、學生帶着問題讀課文，總結歸納。

2、小組交流。

3、學生彙報學習成果，在學生髮言的基礎上，老師幫助歸納概括。

板書：決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重

六、學習課文第一自然段。

1、指名學生讀課文。

思考：你從這段話中知道了什麼？

2、學生交流，回答問題。

學生可能會回答：孔子當時已經很有學問了。孔子很虛心好學。

3、相機提問：

（1）從哪個詞語可以看出孔子當時已經很有學問了？

（2）你怎麼理解“遠近聞名”？

（3）從哪些詞句能夠看出孔子虛心好學？

抓住重點詞語是理解句子的好方法，通過理解重點詞語來理解句子，體會孔子好學的品質就不難了。

4、指導學生有感情地齊讀課文。

七、佈置作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字生詞。

課堂小結

這節課我們通過讀課文，理解了課文的主要內容，理出了課文的敘述順序，並且學習了課文第一段。孔子當時已經是遠近聞名的老師了，可還是決意要到洛陽拜大思想家老子爲師，真是個虛心好學的人。孔子怎樣拜師呢，我們下節課繼續學習。

第二課時

一、複習提問：

課文第一段主要寫了什麼內容？

二、學習課文第二自然段。

導語：孔子是怎樣拜師的呢？我們繼續來學習課文。

1、學生自由朗讀課文。

要求：

（1）思考讀了第二段課文，你知道了什麼？

（2）畫出自己感受深刻的句子，思考從中體會到了什麼？

2、小組交流學習成果，老師巡視指導。

3、全班交流，彙報學習成果。

學生可能會回答：孔子求學艱辛、禮貌、虛心；老子謙和等。老師可根據學生的回答，相機引導學生理解、體會文中的重點句子。

4、引導學生體會重點句子。

這些重點句子具體表現了孔子的禮貌與虛心好學，老子的謙和、誨人不倦的品質，通過感悟理解重點句子，對理解課文內容，體會孔子與老子的品質起着重要的作用。這也是全文學習的重點。

關於孔子求學艱辛的句子：

“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於到了洛陽。”

老師提問：

（1）從哪些詞語可以看出孔子求學很艱辛呢？

引導學生找出“相距上千裏、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終於”等詞語，結合課文內容理解“風餐露宿、日夜兼程、終於”的意思。讓學生緊扣“終於”，聯繫上文，充分談自己的感悟，體會孔子的心理和情感。

（2）讀了這句話你頭腦裏會產生一幅什麼樣的畫面呢？

讓學生展開想像，用自己的語言描述孔子求學途中可能遇到的困難。培養學生的想像和表達能力。

小結：

孔子風餐露宿，日夜兼程，表明了孔子求知若渴的急切心情。這句話把孔子求知若渴的心情表現得淋漓盡致。

（3）指導學生用恰當的語氣朗讀這句話，讀出自己的感受。

關於孔子禮貌、虛心的句子：

“於是上前行禮，問道：‘老人家，您就是老聃先生吧？’”

“孔子連忙說：‘學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。’”

“孔子聽了，再次行禮，說：‘多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。’”

（1）引導學生從句子中找出“行禮、您、拜見、請、多謝”等詞語，體會孔子的禮貌、尊師。

（2）相機引導學生通過朗讀句子品味“拜訪”和“拜見”兩個詞語的異同。

（3）引導學生圍繞“學習是沒有止境的”這句話，結合上文孔子在求學過程中表現出來的謙虛好學，不怕吃苦，彬彬有禮的品質，聯繫生活實際，理解這句話的意思。

右欄：對“學習是沒有止境的”這句話的理解是教學的難點，聯繫上下文，結合學生的生活實際，可以加深學生對這句話的理解。

板書：學無止境

小結：學習是沒有止境的。這正是孔子拜師的根本原因。

關於老子謙和的句子：

“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？’”

（1）引導學生理解“迎候”一詞，體會老子的謙和。

（2）相機通過讀句子理解“迎候”和“等候”兩個詞語的異同。

5、指導學生分角色朗讀孔子和老師的對話，進一步體會人物品質。

（1）同桌分角色練習讀課文。

（2）指名分角色朗讀課文，老師隨機指導。

（3）男女生分角色朗讀課文。

三、學習課文第三自然段。

導語：孔子不辭辛苦，拜老師爲師以後，他是怎麼學習的呢？老子又是怎樣教授的呢？我們一起讀課文第三段。

1、學生齊讀課文。

2、結合重點詞句“每天、不離老師左右、隨時請教、毫無保留”體會孔子認真求學，老子的誨人不倦。

板書：認真求學 誨人不倦

四、齊讀課文最後一自然段，結合上文讓學生用自己的話說說爲什麼人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

五、總結全文。

思考：孔子和老子給你留下的深刻印象是什麼？

六、課文中還有什麼不懂的問題，請學生質疑。

學貴生疑。質疑是學習知識的重要方法。學完課文之後，留給學生幾分鐘的時間質疑，鼓勵學生提出問題，解決問題，可以鞏固學習效果。針對學生提出的問題，老師不必有問必答，關鍵是點撥、引導，其他學生能夠回答出的，老師就沒必要講解。

七、指導學生書寫易錯的幾個生字。

通過反覆朗讀課文，學生在朗讀的過程中對文中出現的生字已經有比較深刻的印象，並且之前已經抄寫過這些生字，把生字教學貫穿到學習課文過程中，可以培養學生的自學能力。學完課文之後再教學生字，意在鞏固學習效果，強調字形，加深學生對生字的識記。老師可以有重點的板書示範，指導學生正確書寫。

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：裏面不是“卯”或“印”；

境：右半邊是“竟”，不是“競”；

等：中間幾橫長短不一樣。

八、佈置作業。

1、積累文中優美詞句。

2、抄寫、背誦選做題中孔子的名言，課下再查找幾句孔子的名言，與大家交流。

課堂小結

這節課我們採用體會重點詞句的方法，學習了課文二、三、四段。通過學習，我們進一步瞭解了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，並且我們結合課文和生活，理解了“學習是沒有止境的”這句話的意思，希望同學們課下認真讀課文，學習孔子和老子的品質。

板書設計：

17、孔子拜師

決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重

孔 子    虛心好學 不辭勞苦

（學無止境） 尊敬師長認真求學

老 子    謙和大度 誨人不倦

孔子拜師教案 篇二

一、教學目標

知識與技能：

1．認讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養學生獨立的閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

過程與方法：

1．反覆朗讀，感悟人物形象。

2．抓住描寫人物言行的詞句，藉助孔子名言及文中插圖，用聯繫生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。

3．練習朗讀課文。

情感態度與價值觀：

瞭解孔子拜師求學的經過，激發學生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統文化的熱愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

學習孔子拜師的經過部分，帶領學生抓住描寫人物言行的詞句，藉助文章插圖，用聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，同時感受人物的品行。

教學難點：

抓住描寫人物言行的詞句，藉助文中插圖，用聯繫生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。

三、教學策略

這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發展順序寫了孔子爲什麼拜師，怎樣拜師以及拜師後怎樣學習的過程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經過部分又是圍繞孔子與老子的對話展開的，這又出現一條輔線。因此在教學中我們既要抓住主線體會孔子的品行，又要不放輔線，體會老子的品德。在文章結尾處進行小結，把兩條線併攏，讓學生體會先人品行的偉大。教學時可以採取如下策略：

1．沿着作者行文思路，遵循學生閱讀的規律，引導學生由淺入深地進行文本對話。

2．藉助孔子名言解讀人物品行。在具體的語言環境中理解、積累這些名言警句，並潛移默化地教育學生要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的，使中國傳統文化在學習中得以傳承。

四、教學過程

（一）回顧複習，直插行文思路

1．同學們，你能依據課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？

出示課件：（孔子畫像）

畫上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。

他是（ ）時代的（ ）家。

他的代表著作是（ ）。

我知道他的一句名言是（ ）。

2．這節課，我們一起來學習有關於這個偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫準。

3．在這個故事裏，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。

4．還記得文章是按照什麼順序寫的嗎？

總結：爲何拜師、怎麼拜師、怎樣學習、進行總結。

【設計意圖】回顧整體，並引導學生在學習交流的基礎上，運用已知，通過提示，整合對孔子的認知。藉助課題中的關鍵字──“拜”字理清行文思路，既對主要人物有了初步感知，又理清了學習文章的思路。

（二）品析文本，感悟人物言行

1．學習第一部分：決意拜師。

（1）請同學們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行爲給你留下了怎樣的印象？（虛心好學）從哪些內容感受到的？（總覺得自己的知識還不夠淵博；遠近聞名）

（2）小結：同學們能夠聯繫上下文進行學習。正因爲孔子總覺得自己的知識還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現他的這種行爲嗎？

總結：學無止境。

（3）孔子是這樣說的，也是這樣做的。請同學們再來讀一讀決意拜師這段內容。

【設計意圖】強化聯繫上下文理解詞句這一學習方法，引導學生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行爲這兩者進行了緊密的聯繫，在課堂教學過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學策略。

2．學習第二部分：洛陽拜師。

（1）請同學們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見面時又是怎樣的情景？”

【設計意圖】藉助默讀思考內容，引導學生有層次地讀書，既理清敘述層次又幫助學生明確了本段的重點內容。

（2）孔子的拜師路有着怎樣的艱辛？在文中標畫出相關詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時間之長，行路之艱，求師之切）

出示課件：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

小結：同學們抓住了“上千裏、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終於”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學習，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。

（3）功夫不負有心人，歷盡艱辛之後，孔子終於見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學們，請你們仔細觀察人物的神態、動作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什麼印象啊？（圖中孔子彎腰行禮，態度恭敬；圖中老子俯首彎背，態度謙和）

【設計意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過觀察，學生會先對兩位人物有一個初步的感性瞭解，再引導他們迴歸到文本，研讀對話內容，使學生逐漸明白，只有通過品讀作者生動的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結合，旨在提升學生對兩個人物品行的認識和理解。

（4）課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現，想一想孔子在拜師時的態度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請、再次行禮；誠心誠意；執着求學）

（5）在孔子的治學名言中，哪些名言體現出了他這樣的言行呢？（學無止境；學而時習之，不亦說乎；三人行，必有我師焉）

（6）老子迎接孔子言行時，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）

（7）分角色朗讀這兩組對話，再現孔子和老子在相見時的情景。

【設計意圖】聯繫前期瞭解到的孔子的治學名言，來解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學生加深對人物的理解，再次感受到孔子確實是這樣說的，也是這樣做的。

3．學習第三部分：認真求學。

（1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語並交流在孔子向老子求學的過程中，他們各自有怎樣的表現？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時；老子誨人不倦：毫無保留）

（2）請同學們兩人一組配合朗讀，讀出對他們的敬佩。

【設計意圖】通過圈畫詞語，使學生感悟到求學者的刻苦，傳授者的無私，在孔子與老子身上都有着令人欣賞與敬佩的地方。在交流之後的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。

（三）迴歸整體，評價人物品行

1．請同學們朗讀最後一段，思考：通過學習孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什麼品行？（謙和有禮、勤奮好學；學而不厭、誨人不倦等）

2．全班齊讀孔子名言。

出示課件：

三人行，必有我師焉。

知之爲知之，不知爲不知，是知也。

學而時習之，不亦說乎？

溫故而知新。

學而不厭，誨人不倦。

3．小結：先人們的品行見證了他們的語言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響着後人，使我們中國的傳統文化代代傳承。

【設計意圖】藉助積累的孔子名言對人物進行評價，從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進孩子的心裏。

（四）拓展延伸，引入綜合性學習

1．小結：這篇課文通過一個小故事，讓我們認識了我國古代的大思想家，這就是中華傳統文化的一方面。

2．拓展延伸：中華傳統文化源遠流長，我們會在以後的學習活動中，去感受其他方面的傳統文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術，獨特的風俗習慣……讓我們在本單元的課內課外學習中，繼續瞭解生活中的傳統文化，感受我們中華傳統文化的光輝燦爛。

【設計意圖】小結語既讓學生認識了孔子是我國古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬於我們寶貴的中華傳統文化，激發學生對傳統文化的熱愛之情。拓展延伸的內容則是引導孩子認識到傳統文化形式多樣，多姿多彩，激發孩子們對光輝燦爛的傳統文化進行了解的興趣，實現課內外遷移，體現大語文教學觀。

（五）佈置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．遷移延伸，再去了解有關傳統文化的名人與知識。

孔子拜師教案 篇三

【學習目標】

１、認識“兼、僕”等７個生字。會寫“聞、塵”等１２個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等１４個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

３、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

【課前準備】

１、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

２、自制生字詞卡片。

３、學生自讀課文，記下疑問。

第一課時

一、情境導入

１、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

２、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什麼？（學生根據課件內容自由說說。）

３、引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併爲全文的學習創設情境。）

二、初讀感知

１、學生自由朗讀課文。

２、檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。

３、檢查課文朗讀情況。

４、感知課文大意。說說課文講了些什麼。

三、研讀感悟

１、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

３、班級交流讀書感受:

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

⑴ 談孔子。

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

孔子連忙說：“學後孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

學習是沒有止境的。

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

⑵ 談老子:

你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

⑶ 學生綜合談對孔子、老子的印象。

四、課後作業

結合課文或課外蒐集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書彙報會。

第二課時

一、複習引入

１、認讀、書寫生字：

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。

２、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象？

３、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、朗讀感悟

１、生自由練讀。

２、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

３、師引讀。

三、演讀感悟

１、分小組演一演。

２、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

（演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。）

四、抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。

五、讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。

六、拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，爲了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啓中華傳統文化的大門。

１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成合作學習小組。

２、明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。

３、商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備瞭解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。

《孔子拜師》教學設計 篇四

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

４、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

【教學重點】

１、認寫生字。

２、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。

【教學難點】

體會重點詞句的意思。

【課時安排】

３課時

【教學準備】

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

【教學過程】

第一課時

一、引入課題，交流資料

１、師引入課題：

問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？

生答：孔子拜老子爲師的事。

２、老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。

３、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，並認記“丘”。）

４、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那爲什麼孔子會拜老子爲師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡

１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？

２、生彙報交流，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

３、問題探究，引入對全文的品讀：

師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

三、細讀課文，品讀詞句

１、齊讀一段，提問思考：

⑴ 老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

⑵ 有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？

⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。

２、反覆品讀，揣摩詞句：

⑴ 師引入：

決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：

① 重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終於：曲阜和洛陽“相距上千裏”，路途十分遙遠，因此用終於。

提問：爲什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎麼樣？

（謙虛禮貌）

③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

① 聽說你要來，我就在這兒迎候。

② 多謝老師等候。

老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？

“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？爲什麼？

３、齊讀三段：

⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。

⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。

⑶ 誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手彙報。

三、所以課文最後一段告訴我們

（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

四、再讀全文，再感受

第二課時

一、學習生字

１、認字，並提示重點字音。

迎yíng

等děng

品pǐn

２、組詞競賽。

３、學字：

重點指導：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：沒有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應長短不一。

境：右邊是“竟”。

授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

４、學生說說其他字應該注意些什麼。

５、練習。

二、交流名言

１、書上的名言：

⑴ 讀一讀。

⑵ 背一背。

２、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什麼？

３、小組推代表交流。

第三課時

（綜合性學習）

一、教師激情導入

１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

２、生舉手彙報。

３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，並影響着我們的生活。

４、設疑進入課文中提示：

到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

二、自學綜合性學習

１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

２、彙報交流。（師：板書分類）

３、師生擴展開再說一說。

剪

扎

編

織

民間工藝 繡

（泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻）

雕

塑

繪

……

傳統文化

戲劇

民族藝術 園林建築

民族舞蹈

……

節日風俗

風俗習慣 各地風俗

各族民族風情

……

三、確定目標，準備開展綜合性活動

１、設想開展活動的方式：

⑴ 學生說一說。

⑵ 教師建議。

２、組成活動小組：

⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。

⑵ 確定活動目標。

⑶ 擬定活動計劃：

① 確定內容。

② 確定活動方式。

③ 確定哪位同學負責哪一部分。

④ 設計出活動計劃。

孔子拜師教案 篇五

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過，體會孔子和老子的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

2、積累課文中的好詞佳句，聯繫生活或結合上下文等方法理解一些重要詞語。

教學重難點了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學，不畏艱難、立志拜師和老子誨人不倦的品質。

教學準備

1.熟讀課文。

2.背誦課後孔子名言。

課時安排2課時

教學過程：

一、導入——複習孔子名言和詞語

1、複習第一課時，讀孔子名言

二、學生自由讀課文，提出主要問題，感受人物品質

學生自由讀課文，思考：孔子爲什麼拜師？師怎樣拜師的？

1、理解孔子拜師的原因和過程

孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

（通過想象畫面，情景對話，對比朗讀體會孔子的艱辛和拜師的意志）

2、分析人物對話

於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

孔子說：“多謝老師等候！……”

（ 體會孔子的尊師有禮；理解“迎候”和“等候”的意思，體會老子對孔子的尊重和有禮貌。）

3、分析第四段，感受學生的“學”與老師的“教”

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

（抓住不離左右，隨時請教和毫無保留，感受孔子學習積極，老子的無私，誨人不倦）

三、學習最後一段，昇華感情

1、讀一讀人人們對孔子、老子的評價的句子，感受聖人們的不僅學問淵博，而且品行高尚。

四、總結全文

1、說說我們可以從老子或孔子身上學習到一些什麼。

2、課後讀一讀人物對話，分角色朗讀表演。

五、板書設計

17孔子拜師

孔子——謙虛好學、不怕困難、尊師有禮

老子——尊重學生、誨人不倦

孔子拜師教案 篇六

教學目標：

1、會認7個生字；會寫12個生字；認讀“日夜兼程”、“風塵僕僕”、“傳授”等詞語。

2、正確、通順、流利地朗讀課文。

3、簡單瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教學過程：

一、談話導入：

1、師生談話，相互認識

2、學生說說自己姓氏的名人，教師相機引出孔子。

3、教師簡單介紹孔子，引出課題，學生齊讀。

4、看了課題，你能想到什麼？

二、初讀課文，識字學詞、學句

1、教師範讀課文，學生仔細聽，並圈出生字和讀不準的詞語。

2、學生說說課文寫了一件什麼事？

3、出示生字。

①讓學生說說認識哪個字？怎麼認識的？

②猜字遊戲。

4、默讀課文，劃出帶有生字的詞語。指名領讀，男女生對讀，開火車讀。

5、出示帶有這些詞語的句子，指名讀。

6、誰還有讀不準的詞語？指導讀讀不準的詞語。

7、學生自由朗讀課文。

三、指導寫字

1、課文69頁，田字格中的生字要求我們會寫，一起來讀一讀。

2、如果按結構分類，哪些字可以放在一起？

3、學生說說哪個字容易寫錯，提醒同學們注意什麼。

4、這類生字，哪個最難寫？想跟老師一起寫？

5、教師範寫，學生練習。

6、投影展示，學生評價。

四、課文小節

總結本課內容，對學生提出蒐集孔子和老子材料的要求。

最新孔子拜師教案 篇七

張：親愛的家長朋友、老師們、小朋友們！

合：大家下午好！

周：9月28日是我們的至聖先賢孔子誕辰2567週年的紀念日。今天我們歡聚在一起，在小太陽國學館舉行“紀念孔子誕辰，弘揚國學文化，誦讀國學經典，立志學習聖賢”的紀念活動。

張：現在，我宣佈，活動正式開始。

周：第一項：全體肅立，奏唱國歌。

張：來賓介紹：( )

周：第二項：由請徐園長講話。

周：第三項：由請國學講師樑發財老師宣讀祭文。

張：第四項：禮樂誦讀環節

1、《弟子規》通俗易懂、朗朗上口，我們把它作爲一種禮儀和行爲規範來學習。今天在孔老夫子誕辰之日，國學館全體幼兒及老師們爲孔子誕辰獻上禮樂，並和禮樂誦讀國學經典《弟子規》——《總敘》、《入則孝》、《出則悌》。

2、周：我們倡議一種精神，學而時習之，不亦悅乎！

張：我們倡議一種情懷，有朋自遠方來，不亦樂乎！

周： 我們倡議一種和雅的風度，人不知而不慍，不亦君子乎！

合：在20xx年9月28日人類教育家、中華民族先師——孔子誕辰2566歲仁壽之日，謹以我們至誠的《論語》誦讀之聲去傳承偉大的文化經典！由請國學講師樑老師領讀《論語》章節。

張：第五項：向孔老夫子行拜師禮、獻禮、獻花。

1、由請國學館教師代表獻禮。

2、由請總園教師代表獻禮。

3、由請嘉賓及家長代表獻禮。

4、由請李園長、樑老師行拜師禮。(三拜：一拜明志、二拜修身、三拜治國平天下。

5、由請徐園長、林園長行拜師禮。

6、教師行拜師禮(五人一組)。

7、由請嘉賓行拜師禮。

8、由請家長和孩子行拜師禮、獻花(四個家庭一組，依次由：朵朵班、苗苗一班、苗苗二班、芽芽一班、芽芽二班、豆豆班)

周：第六項：茶敬親師：父母是孩子的第一任老師，教師是孩子的啓蒙老師，百善孝爲先，孝敬父母做在當下，讓我們的孩子體會尊敬雙親，尊敬師長的嚴肅性與重要性。首先，茶敬雙親：請各班幼兒以正確的姿勢、端正的心態向雙親敬茶……接下來向雙親三鞠躬行禮……;下面茶敬師長：請幼兒代表向老師敬茶並表示感謝………幼兒向老師三鞠躬行禮……..

張：第七項：硃砂啓智：硃砂啓智又稱“開天眼”，即在孩子額頭正中點上硃砂紅痣，其寓意着孩子從此以後能夠眼明心亮。下面由請徐園長、林園長爲幼兒代表開啓天眼，並送上祝福！

“知識改變命運，讀書美麗人生”望各位與書爲友，與經典同行！去開創自己美麗的讀書人生吧！今天的紀念活動到此結束，謝謝大家的參與！

孔子拜師教案 篇八

學習目標

①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

課前準備

①多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

②自制生字詞卡片。

③學生自讀課文，記下疑問。

第一課時

情境導入

①談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

②播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什麼？（學生根據課件內容自由說說。）

③引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

初讀感知

①學生自由朗讀課文。

②檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。

③檢查課文朗讀情況。

④感知課文大意。說說課文講了些什麼。

研讀感悟

①孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

③班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

a．談孔子。

◆他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

◆曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

◆孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

◆孔子連忙說：“學後孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

◆學習是沒有止境的。

◆從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

b．談老子。

◆你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？

◆老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

c．學生綜合談對孔子、老子的印象。

課後作業

結合課文或課外蒐集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書彙報會。

第二課時

複習引入

①認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。

②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象？

③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

朗讀感悟

①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

③師引讀。

演讀感悟

①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。

讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。

拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，爲了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啓中華傳統文化的大門。

①自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成合作學習小組。

②明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。

③商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備瞭解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。

最新孔子拜師教案 篇九

《詩經》很有名，是我國第一部詩歌總集。《詩經》裏的內容就其原來性質而言是歌曲的歌詞，但到後來，《詩經》變成了貴族的音樂書。秦始皇時期曾經焚燬過包括《詩經》在內的所有儒家典籍，但人人都熟悉《詩經》，因爲《詩經》很有名，所以到漢代又得到流傳。孔子曾經說過：“不學《詩》，無以言”。可見詩經非常有名。

我從小到大也背過一些經典的詩，我從咿呀學語時就開始背誦，一直到我幼兒園、國小，目前我已經可以背誦100多首了。我不光把他們背下來了，而且還熟練地運用到了實際生活中。有一次我旅遊，結交了一個朋友，我們離別時我給他寫了一首詩作爲紀念，這首詩是仿照李煜的《相見歡》來寫的。詩文是這樣的：

《送別》

一聲別，朋友走了。

無耐朝來孤獨晚來悲。

不知聯繫，又不知姓名。

只望下次能再見。

這也充分體現了“熟能生巧，巧能生精。”以後，我一定要多讀詩、多背詩，多作詩，繼續把經典傳承下去。