《安塞腰鼓》教案(新版多篇)
《安塞腰鼓》教學設計 篇一
【教學目的】
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3、學習朗讀課文,理解文章內容。
4、理解文中一些句子的深刻含義。
【重點、難點】
一、重點
1、朗讀課文,理解文章內容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
二、難點
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、預習
1、聯繫上下文,體會下列詞語的意思:
⑴ 忘情:不能節制自己的感情。
⑵ 狂舞:縱情的跳舞。
⑶ 閃射:閃耀,放出(光芒)。
⑷ 火烈:像火一樣熱烈。
⑸ 亢奮(kàng):極度興奮。
⑹ 晦暗(huì):昏暗,不明顯。
⑺ 羈絆(jī):纏住了不能脫身,束縛。
⑻ 碰撞:運動着的物體與別的物體突然接觸。
⑼ 搏擊:奮力鬥爭和衝擊。
⑽ 燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。
⑾ 奔突:橫衝直撞;奔馳。
⑿ 輻射(fú):從中心向各個方向沿着直線伸展出去。
⒀ 翻飛:上下或內外交換位置。
⒁ 淋漓(lín lì):① 形容溼淋淋往下滴。
② 形容暢快。
二、導入
大家在電視節目上看過陝西安塞地區的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。
三、正課
1、朗讀課文(或老師範讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可)
2、提問:給課文分段歸納段意。討論並歸納:
按表演前、表演中、表演後分三段:
第一段:從開頭到似乎從來不曾響過。
第二段:從但是到成了茫茫一片。
第三段:從當它冥然而止的時候到完。
3、提問:第二段可以分成幾層?討論並歸納:
分成4層:
第一層:從但是到撞開了的那麼一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯想。
第二層:從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。
寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層:從好一個安塞腰鼓到那裏再有這麼厚這麼厚的土層
啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
4、提問:文章怎樣寫表演前的情況?討論並歸納:
從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風。
從人物寫:是藍騰騰的後生。
從性格寫:是樸實的。從神情寫:是沉穩而安靜的。從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。
5、提問:這樣寫有什麼好處?討論並歸納:
爲下文寫腰鼓表演蓄勢。
6、提問:作者與安塞腰鼓的舞姿有什麼特點?討論並歸納:
壯闊、豪放、火烈。
7、提問:作者是怎樣寫的?討論並歸納:
先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的後生的舞姿寫,如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨,飛揚的流蘇像旋風,蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風姿像鬥虎。
8、提問:這樣寫有什麼好處?討論並歸納:
運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當。
9、提問:這腰鼓這一段用了那些反義詞?討論並歸納:
空氣(冰冷~燥熱),陽光(恬靜~飛濺),世界(睏倦~亢奮)
10、提問:運用反義詞寫有什麼好處?
討論並歸納:用反義詞對比強烈,寫出安塞腰鼓的特點。
11、提問:如果說上面是實寫,那麼,使人想起三段是什麼寫?
討論並歸納:虛寫。
12、提問:用虛寫有什麼好處?
討論並歸納:用虛寫使人產生聯想想象,增加了文章的內涵。
13、提問:作者聯想到什麼?
討論並歸納:聯想到落日古戰場,電閃雷鳴和人的大徹大悟。
14、提問:容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!這句話怎麼理解?
討論並歸納:這裏寫出了陝北高原人們的性格特徵,是粗礦、豪邁、
開放的。
四、小結
文章描寫安塞腰鼓的特點:壯闊、豪放、火烈。先實寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然後用虛寫,通過聯想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陝北人們的性格特徵。
五、作業
1、完成課後練習一。
2、選用課時作業優化設計。第一課時作業優化設計:
⑴ 給下面的詞配上一個同義詞:
忘情( ) 閃射( )
火烈( ) 亢奮( )
晦暗( ) 羈絆( )
搏擊( ) 輻射( )
⑵ 境空:
① 驟雨一樣,是( );旋風一樣,是( );亂蛙一樣,是( );火花一樣,是( );鬥虎一樣, 是( )。
② 這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得( )了,使恬靜的陽光立即變得( )了,使睏倦的世界立即變得( )了。
③ 容不得( ),容不得( ),容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那麼一股勁。
第二課時
一、預習
閱讀課文,思考課後練習。
二、導入
上一節課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
三、正課
1、朗讀課文,注意讀出節奏、重音、感情。
2、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?
討論並歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的迴響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發出迴響;第二句寫聲音撞擊在觀衆的心裏,觀衆的心裏發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。
3、提問:這樣寫有什麼好處?
討論並歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。
4、提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
討論並歸納:先寫後生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大
落的搏擊着,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陝北農民的那種取之人的甚少,奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5、提問:黃土高原啊這一段寫了什麼?
討論並歸納:寫只有黃土高原這麼深厚的土層,才生養了這些元氣淋漓的後生,纔能有這麼驚天動地的安塞腰鼓。
6、提問:爲什麼說多水的江南是易碎的玻璃,在那裏打不得這樣的腰鼓。?
討論並歸納:這裏用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調,打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
7、提問:第二段的第四層寫什麼?
討論並歸納:總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的淨化。從後生們生命中噴發出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
8、提問:倒數第四段中的交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!這幾個詞能不能對調?爲什麼?
討論並歸納:不能。因爲這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
9、提問:爲什麼說當它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生?
討論並歸納:這是人對鬧聲的一種感受,當鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這裏用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術效果。
10、提問;怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲?
討論並歸納:雞聲是天亮的標誌,是新的一天的開始,是希望的象徵。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量,一定會帶動生命的奔騰昇華,一定會創造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。
11、提問:本文大量運用排比,有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對錶現文章的思想感情起什麼作用?
討論並歸納:
⑴ 句內部的排比:一錘起來就發狠了,忘情了,沒命了!
⑵ 句與匈之間的排比:狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;鬥虎一樣,是強健的風姿。
⑶ 段與段之間的排比:
使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟!
這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節奏明快,語句錢鑽,能表
達出強烈的思想感情。
12、提問:訪歸納文章的中心思想。
討論並歸納:本文通過對安塞腰鼓的描寫,讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的'特點。
四、小結
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情讚美陝北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特徵。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌羣激越,增強了文章感人力量。
五、作業
1、課後練習二、三、四題。
2、選用課時作業優化設計。第二課時作業優化設計:
⑴ 寫出了面詞的反義詞:
晦暗( ) 束縛( )
閉塞( ) 歡樂( )
擺脫( ) 冰冷( )
恬靜( ) 睏倦( )
⑵ 簡答:
① 本文以什麼作爲線索?
② 安塞腰鼓的特點是什麼?
③ 容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的一股勁!這句話運用了什麼類型的排比?你怎麼理解這句話?
④ 清模仿文中的排比句寫一段話。
安塞腰鼓教案 篇二
教學目標
1、有感情的朗讀課文,理解文章所表達的思想情感。
2、體會文章的陽剛之美,感受鏗鏘有力、富有節奏的語言。
3、理解排比、反覆、比喻修辭在文章中的作用。
教學重點
把握主題,感受文章所表現的恢宏的氣勢。
課時安排
兩課時
課前準備
1、教師和學生查閱資料瞭解安塞腰鼓。
2、教師將圖片資料和音像資料製成課件,以供學生欣賞感受。
3、學生自讀課文,查閱工具書,給生字詞注音釋義。
教學過程
第一課時
一、導入新課
觀看“安塞腰鼓”表演的畫面。
同學們,這麼帶勁、有節奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂,那就是有着“天下第一鼓”美稱的——安塞腰鼓。
同學們交流查閱資料,請幾位同學談談他所瞭解的安塞腰鼓(學生交流後,教師補充)
在這樣激越的舞蹈面前,我們真感到了自己言語的匱乏,那讓我們一起來欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》
二、作者簡介
劉成章,生於1937年,陝西延安人,現任陝西省作家協會副主席,中國散文協會常務理事,散文集《羊想雲彩》獲首屆魯迅文學獎,《安塞腰鼓》是一曲陝北人生命、活力的火烈的頌歌,是一首黃土高原沉實、厚重內蘊的詩性禮讚。
三、朗讀課文,整體感知課文內容,感受鏗鏘有力、富有節奏的語言
1、聽磁帶錄音
體會鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣,可以模仿朗讀,把握輕重音、音量、語速、語氣和語調的變化,學習激情朗讀的技巧,並歸納出要點:讀準字音、把握節奏、語調抑揚、語速適中、感情充沛。
2、正音
瞳(tóng)仁恬(tián)靜晦(huì)暗羈絆(jībàn)
驀(mò)然冗(rǒng)雜戛(jiá)然磅礴(pángbó)
3、朗讀比賽
請全班男女生分部分朗讀。
各組推薦一名同學選自己最喜歡的段落進行朗讀比賽。
四、默讀課文,理清文章結構。
全文分三部分
第一部分(1---4段)安靜的腰鼓
第二部分(5---27段)激昂的腰鼓分四個場面:
(5---13段)宏偉的場面
(14---17段)雄壯的響聲
(18---22段)擊鼓的後生
(23---27段)奇麗的舞姿
第三部分(28---30段)寂靜的。腰鼓
五、小結
本節課我們通過朗讀,初步感知了課文內容,感受了鏗鏘有力、富有節奏的語言,體會了鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣,並理清了文章結構,請同學們課後繼續朗讀課文,把握文章主題,感受文章所表現的恢宏的氣勢。
六、佈置作業
1、抄寫生字詞
2、朗讀課文,找出文中的排比句、反覆句和比喻句,並體會其作用。
第二課時
一、朗讀課文
全班齊讀,感受文章所表現的恢宏的氣勢,調動學習熱情。
二、問題探究
分小組探討問題,組上不能解決的問題提出來,全班同學互相討論解決。
教師備案:
1、上節課我們理清結構時說第一部分是“安靜的腰鼓”第三部分是“寂靜的腰鼓”,這兩個“靜”是不是一樣的意思?
探討後歸納:不一樣,第一個“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發。
2、爲什麼寫完一個方面,作者就要寫“好一個安塞腰鼓”?文章中有五次之多,不覺得重複嗎?
學生討論後歸納:這種方法叫反覆,它的作用是使語言有了一種鼓的韻律,形成迴環往復的氣勢,增強語言的表現力。
文章中還有反覆的句子嗎?請找出來。
3、在“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁”中是什麼束縛、羈絆、閉塞了那一股勁?那一股勁要掙脫、衝破、撞開什麼?
討論後總結:“那一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“遺落了一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白,人之所以爲人,生命之所以爲生命。
4、作者寫腰鼓的響聲,爲什麼要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,和“觀衆的心也驀然變成了牛皮鼓面了”?
討論後總結:這是一種側面烘托的寫法,用環境和觀衆的感受來烘托鼓聲,使鼓和周圍的環境和觀衆融爲了一體,更能表現腰鼓的震撼力。
5、“它使你驚異於那農民衣着包裹的軀體,那消化着紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量!”過着平民生活的農民,哪裏來的那麼強大的力量?
討論後總結:他們有着自然健康的生命,是原始的、未經人工雕飾的,沒有半點污染的,不攙雜任何雜質的,完完全全的生命,這是他們力量的源泉。
6、什麼說“只有你(黃土高原)才能承受如此驚心動魄的搏擊”,而“多水的江南是易碎的玻璃,打不得這樣的腰鼓”?
聽音樂:黃河頌,欣賞畫面:黃河和黃土地,由此領略黃土的厚重和堅毅。
討論後總結:厚土蘊藏着原始的生命,積蓄着騷動的力量,而江南流水更多的表現柔媚的風格。
7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什麼作用?
學生可能回答:點明天已是早晨。可以這樣認爲。
也可以說:當鼓聲停止後,人們仍沉浸在激情中,好象熾熱後的沉寂,這是以雞啼來反襯寂靜。
三、體會語言的節奏 美
1、提問:讀後你對文章的語言特色有什麼感受?
討論可能回答:有強烈的節奏感、象急促的鼓點一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過氣來。很有氣勢,與腰鼓產生的氣勢交融。
3、從學生回答中得出:語言運用了哪些方法,使人感到這種氣吞山河的氣勢?
討論後總結:排比、反覆、比喻
4、能分別舉出例子嗎?
排比:如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞
每一個舞姿都充滿了力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中,使人歎爲觀止。
反覆:前面已講過。
比喻:“他們樸實的就象那片高粱”
“百十個斜背響鼓的後生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭。”
“驟雨一樣,是急促的鼓點:旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步┈”
5、教師補充長句與短句的結合,使語言一張一弛,鏗鏘有力,學生朗讀體會。
四、體會文章的意蘊美
提問:作者歌頌了什麼?
討論,學生暢所欲言,言之有理即可。
可能有:1、歌頌生命中奔騰的力量。
2、歌頌黃土地上的陽剛之美。
3、歌頌了承載這一生命的黃土地。
4、歌頌了黃土地上生活的人。
五、再一次齊讀課文的精彩片段,把握主題,感受文章所表現的恢宏的氣勢。
六、佈置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、學習課文,運用排比、反覆、比喻的修辭方法,進行合理的想像描寫一個令你難忘的場面,如精彩的足球比賽場面,激越的舞蹈場面,激動人心的晚會場面,感人至深的救助場面┄┄
課後反思
本堂課我覺得做的最成功的一點是課堂教學氛圍融洽,朗讀效果不錯,學生參與積極,思維活躍,師生互動開展得很好,比較好地體現了教師爲主導、學生爲主體的雙主原則。同時環節與環節之間銜接自然,使整個課堂教學成爲一個和諧的整體。
我認爲,老師可讓學生自己先質疑,在討論的基礎上形成自我認識,老師只是有選擇地出示難點,而不是面面俱到。
《安塞腰鼓》教案 篇三
教學目標:
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學重點:理解排比的作用,精讀重點句子。
教學難點:引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
教學課時:一課時
教學準備:多媒體
自學內容:
1.查閱有關安塞腰鼓的資料,瞭解其特有的文化。查閱工具書,掌握生字詞。
2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。
教學過程:
一、創設情境,導入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學生欣賞。)
師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢着怎樣的感情?
(學生自由回答,同時交流查閱瞭解的“安塞腰鼓”的資料。).
俗語說:“一方山水養一方人,一方山水有一方風情。”產生於黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足,今天我們就一起跨越時空,走進黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風采和魅力。
(奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點燃了學生的學習熱情。)
二、朗讀課文,整體感知
1.教師範讀或放錄音,學生聽讀,感受文章的感情基調。
(讀是與文本接觸的開始,通過聲情並茂的範讀或課文錄音,學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知,能更好地進入課文情境。學生各抒已見,既可訓練自已的口語表達能力,又營造了自主輕鬆的課堂氛圍。)
2.積累本課字詞:亢奮晦暗羈絆燒灼冗雜驀然震撼磅礴戛然而止
3.指導朗讀。
教師指導:“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量,中間部分是鼓聲響起來,語調就應該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。”
學生組內自主朗讀,體驗作品的情感、語調,然後推薦代表,比賽朗讀。
(“閱讀是學生個性化行爲”。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中,受到情感薰陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時,用比賽來培養他們的參與意識,讓他們成爲課堂的主角。)
三、精讀賞析,問題探究
(一)朗讀課文:要求學生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價(用文中詞語或短句)
如:壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴、一捶起來就發狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
(二)理清結構:
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力(“好一個安塞腰鼓”)
(三)尋找美點:
作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽)……”的句式進行敘述。分小組討論進行。
如:
1、蓄勢待發的後生美,你看,他們身後是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。噝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
2、火烈的舞蹈場面美,你看,百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;鬥虎一樣,是強健的風姿。
3、激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發出的沉重響聲,碰撞在四野長着酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
4、擊鼓的後生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊着,疾速地搏擊着,大起大落地搏擊着。它使你……
5、變幻的舞姿美,你看,每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中,使人歎爲觀止。
(四)排比句式的理解:
A.從形式上看: 有句內的排比,如:
a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使睏倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼着你,燒灼着你,威逼着你。
有句與句的排比,如:每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中,使人歎爲觀止。
有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭,使人想起:千里的雷聲萬里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看:
有的用以增強語勢,突出腰鼓舞的恢宏氣勢,如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!b.黃土高原上,爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象,節奏感強,充滿旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;鬥虎一樣,是強健的風姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜着草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。
(五)誦讀課文
(六)佈置作業:找出課文中你認爲寫得最有氣勢、最有激情的句子並抄寫。
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