國中語文教案《安塞腰鼓》

第1篇：國中語文教案《安塞腰鼓》

國中語文教案《安塞腰鼓》

作爲一位傑出的老師，時常需要用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編整理的國中語文教案《安塞腰鼓》，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

知識目標：

1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。

2、體會排比句的含義及其作用。

能力目標：

1、反覆誦讀，體會文章恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。

2、品析關鍵語句，體會文章語言的節奏美，詩意美。

德育目標：

理解散文對高原生命的熱烈讚頌，是對民族魂魄的禮讚，感受其中生命的律動和力量，豐富文化素養。

教學重點：

1、反覆誦讀，體味文章的.韻律和氣勢。

2、品味語句，體會語言的節奏和詩意美。

教學難點：

多角度理解文章的主旨。

教學方法：誦讀法、聯想想像法、研討法

教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機及示範朗讀帶

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、導語設計（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）

二、充足朗讀，感知文章

1、學生朗讀課文，初步感知文章，標示段序並勾畫疑難字詞。

2、教師配樂範讀後學生和樂自讀，體會情緒與語氣節奏。

3、學生集體朗讀，揣摩文章蘊含的思想感情。

4、請學生分組品讀，根據文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進行概述與評價。（空缺處可填詞，短語，句子）如：豪放的安塞腰鼓。

三、研讀與賞析

1、學生自讀，提出疑問，師生合作探究。

如學生提問：如何理解文中排比手法的表達效果？

2、教師提問，學生合作探究後回答。

如教師提問：有關文章的主旨，有多種見解。聯繫生活體驗，談談你的理解。

3、學生齊讀課文，體會文中對腰鼓場面的渲染，鋪排。

四、課堂練習：根據文中的詞語填空。

第二課時

一、複習上節課內容。

二、賞析課文美點，體會神韻

1、本文大量運用排比和反覆的修辭手法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。請學生勾畫出使用排比和反覆的語句，體會表達效果。

（排比：增強語勢，加深感情。反覆：突出某個意思，強調某種感情）

2、學生誦讀所勾畫的語句。

3、請學生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結構等方面，用“--------好，好在-----------”的句式簡要評述文章美點。

如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。

三、話說延伸

請學生暢談流傳在家鄉有特色，有影響的民間藝術，條件許可的，還可進行表演。

四、課堂小結

本文是一首生命的讚歌，力量的讚歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。

五、課堂練習

完成課後練習。

第2篇：國中語文教案《安塞腰鼓》

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教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學重難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

同學們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞爲一體的我們中華民族的藝術奇葩——安塞腰鼓。

1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。

2、師問：你看了這些畫面，此時內心洋溢着怎樣的感情?

(學生自由回答，談一談觀後感，可以從聲響、畫面等方面談。)

2、導入：俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生於黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

（本課導入的設計，從調動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。）

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文。

（1）教師範讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。）

（2）指導朗讀。

例段一：第5自然段

明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面、讚頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節奏，來表現腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最後，“多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的讚美之情。

（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）

（3）學生組內自主朗讀，然後推薦代表，比賽朗讀。

(“閱讀是學生個性化行爲”。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感薰陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成爲課堂的主角。)

2、知內容。

學生自由朗讀課文，用“好一個 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

（學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”、、“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

3、明結構。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分爲文章的主體部分。

“好一個安塞腰鼓！”反覆出現，怎麼讀？

（美讀時感情要熾熱、飽滿、聲調要高亢激越，充分表達本文對人的旺盛的生命力的讚頌之情。）

三、作業

1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

2、熟讀成誦。

第二課時

一、複習。

二、設疑過渡

三、精讀文章，品味語言

1、尋美點。

A、從語句上看

佈置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“ 美，你看(聽)…．”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。

可能出現的答案有：

①蓄而待發的後生美，你看，他們的身後是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。噝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，觀衆的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的後生美，你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，疚速地搏擊着，大起大落地搏擊着……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

B、從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的後生”“噝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

C、從修辭上說：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

D、從寫法上說：

(1)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止後的寂靜。

(2)文中開頭的靜態描寫好，好在它爲文章後面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

2、進一步美讀訓練。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。

（目的：指導學生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產力的讚美之情。）

四、佈置作業

1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

2、任意找出一段你喜歡的課文，試着仿寫一段話。

3、讀後感。

五、結束語

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的讚歌。

在《黃土高坡》的歌聲中結束本課學習。

板書設計

痛快了山河

好一個 ——安塞腰鼓

蓬勃了想象力