《項羽之死》語文教學教案精品多篇

教學設計 篇一

《項羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識點難度不大，學生可在教師的指導下通過自學掌握；項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物，課文情節簡單但生動，內容容易把握。故本課的教學重點放在分析評價人物形象及“以讀促寫”，既培養學生閱讀鑑賞文學作品的能力，又通過閱讀帶動寫作，幫助學生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運用事例”的方法，提高寫作能力。

教學過程 篇二

一、讀

檢查預習

請一位同學讀課文，大家正音。教師提醒個別句子的斷句，例“地方千里”應斷在“地”之後。要求學生大聲誦讀課文至少 2 遍。

二、通

1、因本文不難理解，故逐段由學生提出不解處，師生討論解決。

2 、教師勾畫重點實詞、虛詞。

注：本課虛詞重點複習“之”和“爲”

第二課時

項羽之死優秀獲獎教案 篇三

【教材分析】

1、教材版本：人民教育出版社

2、年級：高中二年級

3、所屬模塊：選修

【學情分析】

本文選自司馬遷《史記》，語言淺顯，文意理解難度不大。因此，本課以學生自學爲主，重點放在從散文創造的藝術形象入手，欣賞散文。

單元教學目標：從散文創造的藝術形象入手，欣賞散文。

本課時教學目標：知識與能力：欣賞與評價人物形象，把握散文與詩歌塑造人物形象的區別。

過程與方法：通過誦讀分析人物語言、動作描寫，感知人物性格特點，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文與詩歌塑造人物形象的區別。

情感、態度與價值觀：感知項羽的悲情英雄形象，評價其性格與命運。

教學重點：人物形象分析鑑賞。

教學難點：評價人物，得出啓示。

教學安排：一課時

【教學方法】教法：講授法、導學法； 學法：自主學習法和分組合作討論法。

【課前預習】1、掌握生字詞；2、劃分段落層次，理清行文思路；3、品味語言，歸納司馬遷對項羽的態度：是褒是貶？

教學步驟

一、導入

蒲松齡曾作過這樣一副對聯：

有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關終屬楚；

苦心人，天不負。臥薪嚐膽，三千越甲可吞吳。

這副對聯講了兩個人，項羽和勾踐。

（項羽）鉅鹿之戰：驍勇善戰，勇冠三軍，成爲天下英雄

鴻門宴：剛愎自用，坐失良機，埋下悲劇種子

二、整體感知

速讀全文，用四字短語概括文中的三個主要場景。

垓下之圍，東城快戰， 烏江自刎

三、文本研讀

（方法點撥）

1．欣賞垓下之圍（突出“泣”字——多情善感）

齊讀第一段，Ａ。欣賞細節描寫展現的“驚—起—飲—歌—泣”這一系列的動作和過程，重點引導學生品讀項羽之“泣”的複雜心境；B．欣賞從“聲”的角度--四面楚歌的背景音樂對人物心理的巨大沖擊、“虞兮虞兮奈若何”的反覆嘆唱折射的無限蒼涼、悲哀和疼惜，感受項羽之死這最後一幕的`序曲的悲愴氛圍及音樂的無形感發作用；（播放音頻）

C.欣賞“左右皆泣，莫能仰視”的側面烘托效果， （學生範讀）漢兵已略地， 四方楚歌聲； 大王意氣盡， 賤妾何聊生。

2．欣賞東城快戰（突出“叱”字——勇猛自負）

全體男生齊讀第二、三段。Ａ。欣賞通過語言刻畫形象。引導解讀戰前這段話的三個層次三種心緒—回顧戰鬥歷程且說是“天之亡我”時的極度自負；明知無法脫身時還說“願爲諸君快戰”的大勇；“復聚其騎”時一問“何如”的豪邁。Ｂ。欣賞項羽“大呼、馳下、瞋目、叱之”動作神態的細節和敵方“人馬俱驚，辟易數裏”的再次烘托，感受項羽蓋世的勇武神威。

3、欣賞烏江自刎（突出“笑”字——知恥重義）

學生分角色朗讀Ａ。從江邊的慷慨陳詞，語言的角度賞析。Ｂ。從“項王笑曰”的“笑”，神態的角度解讀“笑”的豐富內心。

總結歸納：項羽是一個多情善感、極度自負、知恥重義、心地仁善、勇武豪氣之人。塑造人物的方法也就是我們鑑賞人物形象的角度，要想準確把握人物性格和形象，就一定要梳理情節、品味細節、認真揣摩人物的語言、動作、神態、心理。

四、詩文有別

烏江

胡曾

爭帝圖王勢已傾，八千兵散楚歌聲。

烏江不是無船渡，恥向東吳再起兵。

同樣是項羽這一歷史人物形象，但詩歌與散文創造形象的手段卻大不相同。清代學者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩，說：“意喻之米，文喻之炊而爲飯，詩喻之釀而爲酒”。

詩文區別：一、散文刻畫手法具體，詩歌則是跳躍、省略，留給讀者自己品嚐的空間。二、散文更注重具體化，形象化，真實化，而詩歌較偏向意象化，讀者去想像，思考。

五、拓展延伸

欣賞、學習部分描寫形象的語段，學以致用。

六、作業

寫一段文字，通過運用語言、動作、神態、心理等手法刻畫人物。

教學重點 篇四

把握項羽的形象，形成自我評價。

項羽之死教案 篇五

教學目標：

1、梳理知識點、確認重點字詞句；

2、藉助書下註解和工具書解決疑難問題，全面把握課文內容。

一、導入

在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫卷中，西楚霸王項羽是最爲悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項羽“力能扛鼎，才氣過人”卻最終自刎烏江，結束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進《項羽之死》，走進項羽人生的最後階段，走進項羽的內心世界，進一步完善我們對項羽的瞭解，豐富項羽在我們心中的形象。進一步學習如何分析評價歷史人物。

二、教師朗誦全文，學生跟讀。

（有感情地朗誦，營造悲劇氛圍，感染學生，激發學生的學習愛好。）

1、結合書下註解，疏通文意，確定重點詞、句，並加以理解和記憶。

2、設疑、解疑：通過交流、討論，解決心中迷惑。

3、提交問題，師生共同討論解決。

三、學生小組合作，梳理知識點，解決疑難問題。教師補充答疑。

（一）確認課文註解的重點詞句

（二）教師補充講解

1、項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守，岸土赤而壁立：名詞—狀語，像牆壁一樣

2、於是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。

4、項王泣數行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百餘人耳（定語後置句）譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡爲！“何……爲”，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“爲”構成。用於詢問原因或反詰。可譯爲“爲什麼呢”“怎麼呢”等

四、佈置作業：

1、複習鞏固本課文言基礎知識；

2、思考：“項羽之死”給我的啓示。

板書：

疏通文意：

詞類活用 古今異義 文言句式