湘教版七年級上冊地理教案精品多篇

湘教版七年級上冊地理教案 篇一

地球和地球儀 第二課時

複習上節課內容提問：1.地球的形狀是什麼？

2、怎樣描述地球的大小？

3、什麼是地球儀？

4、地球儀與地球的區別。

導入新課：通過地球儀我們可以瞭解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分佈狀況。上並拿出教具──地球儀。

提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什麼相同和不同呢？相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發現老師的地球儀上面有很多點和線？這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經線。

板書：一、緯線和經線

活動：請同學們概括什麼是緯線。

學生概括，補充說明：與地軸垂直並環繞地球一週的圓圈叫做緯線。

活動：1.分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線；

提問：大家有沒有發現這些緯線有什麼特點？（提示：緯線的形狀、長度的變化規律、指示方向等）

學生思考並回答。

板書：1.緯線

（1）定義：與地軸垂直，並環繞地球一週的圓圈

（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等（赤道是的緯線）

請同學們畫出的緯線──赤道，並觀察所畫的緯線是否符合以上特點。

過渡：大家按照剛纔的方法看看什麼是經線，經線有什麼特點，經線和緯線有什麼不同？

活動：1.分別請同學上來用細繩標示出兩條經線；

2、學生與教師共同歸納：連接南北兩極並與緯線垂直相交的半圓叫做經線。

引導：與緯線相比，經線的特點是什麼？

學生回答。

板書：2.經線

（1）定義：連接南北兩極並且與緯線垂直相交的半圓

（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）

②每條經線都是半個圓

③經線的長度全部相等

知道了緯線、經線的定義及他們的特點後，請問同學們地球儀上可以畫出多少條經緯線（無數條），爲了區別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。

板書：二、緯度和經度

我們先來了解緯度。

引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那麼0°緯線在哪裏，它經常被人們叫做什麼名字？

學生觀察課本第8頁，圖F、G並回答。

師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。

活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片。

學生活動：讓學生上臺在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，並在標示出基多市。

提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數變化有什麼規律？的緯度是多少度？它在什麼地方？

學生觀察地球儀或課本第8頁，圖F、G並回答。

小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。的緯度是90°，它們在北極和南極。

承轉：細心的同學會發現緯度沿赤道呈兩邊對稱，那麼怎樣區分兩條度數相同的緯線呢？

（學生思考並回答）

小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。

學生活動：讓兩位學生上臺，一位學生任意指示一條緯線，請另一位在地球儀上找出緯線。

引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分爲兩個半球，選擇哪條緯線作爲南北半球的分界線最爲合適？爲什麼？

（學生思考並回答）

小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道爲界，把地球平均分爲南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

學生活動：手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據卡片上註明的緯度，按規律站成一排（可自標明赤道的那張卡片，協助同學一起完成這個活動），站好後，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。

板書：1.緯度

(l)0°緯線──赤道

（2）緯度的變化規律；範圍：0°～90°

（3）南北半球的劃分。

引導：按照我們學習緯度的方法，首先我們找到0°經線，同學們找找看0°經線在哪裏？

講述：國際上規定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經線爲0°經線，又叫做本初子午線。（展示有關格林尼治天文臺的圖片）

學生活動：讓兩位學生上臺標出格林尼治天文臺的大概位置（注意緯度就可以了），然後通過這個地方畫出0°經線（本初子午線）。

講授：0°經線確定了，那麼，按規定0°經線以東稱爲東經，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母；0°經線以西稱爲西經，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的範圍是多少呢？如果先不考慮東西經，我可以沿地軸繞一圈，也就是說範圍是0°～360°，但是由於我們分了東西經，所以經度的範圍應該是0°～180°，經度的變化規律就是從0°經線向西和向東到180°經線經度逐漸增大。

學生活動：在地球儀上找出東經30°、西經30°、西經150°、東經150°這幾條經線；

引導：看看在你們找出的東經30°和西經150°、西經30°和東經150°這兩組經線都有什麼特點？它們是不是分別構成了經線圈？任何一條經線都可以找出與之相對應的一條經線和其構成一個經線圈。每個經線圈都可以把地球分爲兩個均等的半球，同學們想想看哪條經線圈最適合作爲劃分東西半球的分界線？

（學生討論並回答）

引導學生歸納：以西經20°和東經160°這兩條經線所組成的經線圈，作爲劃分東西半球的界線。因爲這個經線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。

提問：1.北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確？

2、東經一定在東半球，西經一定在西半球，是否正確？

（學生回答）

板書：2.經度

(1)0°經線──本初子午線；

（2)經線的範圍(0°到180°），經度的變化規律；

（3）東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。

鞏固總結此課。

反饋練習：

1、關於經緯線的說法，正確的是 ( )

A.每條經線都自成一個圓圈 B.緯線長度都相等

C.地球儀上經線有360條 D.緯線指示東西方向

2、地球赤道周長約爲 ( )

A、4萬千米 B、8萬千米 D、4萬米 D、8萬米

3、與120°E經線構成經線圈的是 ( )

A.60°W B、60°E C、120°W D、120°E

4、本初子午線的經度是 ( )

A.180° B、0° C、160°E D、20°W

5、赤道是 ( )

A.劃分經度的起點 B.東西半球的分界線 C.南北半球的分界線 D、90°緯線

6、東半球的經度範圍是 ( )

A. 0°和180°之間 B、20°W以西到160°EC、0°E和160°W之間 D、20°W以東到160°E

1、關於地球半球的敘述，正確的是 ( )

A. 20°N未必位於北半球 B.150°E經線未必位於東半球

C.任何一個緯線圈都可以把地球平分爲兩個相等的半球

D.任何一個經線圈都可以把地球平分爲兩個相等的半球

2、關於經度、緯度變化的敘述，正確的是 ( )

A. 經度越大離本初子午線越遠 B.緯度越高，離赤道越近

C.的經度是360° D.180°經線以東經度越來越大的爲東經

板書設計：

一、緯線和經線

1、緯線

（1）定義：與地軸垂直，並環繞地球一週的圓圈

（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等（赤道是的緯線）

2、經線

（1）定義：連接南北兩極並且與緯線垂直相交的半圓

（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）

②每條經線都是半個圓

③經線的長度全部相等

二、緯度和經度

1、緯度

(l)0°緯線──赤道

（2）緯度的變化規律；範圍：0°～90°

（3）南北半球的劃分。

2、經度

(1)0°經線──本初子午線；

（2)經線的範圍(0°到180°），經度的變化規律；

（3）東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。

教學反思：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

湘教版七年級上冊地理教案 篇二

《多變的天氣》

課題：多變的天氣

教學目標：

知識與技能：能區分“天氣”和“氣候”的概念，並能正確運用；能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。能用事例說明人類活動對空氣質量的影響。

過程與方法：初步學會聯繫實際區別天氣與氣候。通過對天氣與氣候的特點分析學生學會用分析對比的方法學習地理知識，解答地理問題。

情感態度與價值觀：通過學習，養成收聽、收看天氣預報的良好習慣；增強自身應對變化多端的天氣的防護意識，進而增強對大氣環境的保護意識。

教學重點：

1、區分“天氣”和“氣候”的概念，並能正確運用。

2、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

教學難點：

人類活動對大氣的影響。

教學方法：

問題導向法、讀圖分析法、總結歸納法、啓發引導法。

學法：

自主學習法、小組合作法、觀察法、對比法、綜合分析法。

課時：1課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

教學過程：

導入：創設情境導入新課

師：請首先請兩位同學表演場景對話，讓學生們注意觀看。

場景對話如下。

小明：天可真熱啊，烈日炎炎，驕陽似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，對了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾，那裏肯定很涼快，不如我去他那裏避一避暑。對，我得趕快給他打電話。喂，你好！是小亮嗎？我是小明。

小亮：你好你好！小明，好久不見了，你還好嗎？

小明：好什麼呀！天太熱了，我都快中暑了，上海這一個星期持續高溫，每天氣溫都在35℃以上，這不，我給你打電話，想去你那裏避暑。

小亮：你可千萬別來，我這裏一連下了三天大雨，電閃雷鳴，樹被風吹斷了，鐵路讓洪水沖垮了。

小明：那可怎麼辦呢？要不等天好了，你給我打電話吧。

小亮：打電話多費錢啊！我們去看天氣預報吧。

小明：對啊，天氣預報，天氣預報，天氣早知道。我們現在就去查看天氣預報。

師：謝謝兩位同學的表演，是啊，天氣和我們的日常生活密切相關，今天我們就一起來學習有關天氣的知識。

新授：

一、天氣及其影響——談天論氣話天氣

（一）天氣與氣候

師：多媒體出示一組不同天氣的圖片，請學生用語言描述一下自己看到的內容。

國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

師：剛纔幾位同學都描述了圖片中的天氣狀況，不知道大家注意到了沒有，他們都用了哪些關鍵詞來描述天氣呢？天氣又有什麼特點呢？

生：回答

師：天氣就是指一個地方短時間的大氣狀況，它是經常變化的。通常用陰晴、風雨、冷熱等詞語描述，此外還有冰雹、沙塵暴、颱風等。（圖片展示）

國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

天氣有兩個重要特點：時間短，變化快。（即同一時刻不同地方的天氣差別很大，同一地點不同時刻天氣不同。）

師：天氣在短時間內是經常變化的，那麼氣候有什麼特點呢？誰能說說我們當地的氣候呢？

生：回答

師：氣候與天氣恰恰是相反的，氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。特點：具有相對穩定性。例如：我國的溫帶季風氣候，夏季高溫多雨、冬季寒冷乾燥，多年都是這樣。

問：你能總結一下天氣和氣候的區別嗎？（學生分四組討論，回答）

生：小組代表發言

師：總結髮言。天氣與氣候的區別

國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

接着，教師多媒體出示一組和天氣或氣候相關的描述，讓學生判斷出該描述是天氣還是氣候。

1、今天風和日麗

2、昆明四季如春

3、夜來風雨聲，花落知多少？

國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

4、東邊日出西邊雨

5、我們這個地方常年很少下雨

師：剛纔，我們談了很多有關天氣的話題，就是因爲天氣和我們的生活息息相關，你能舉例說明天氣對我們生產和生活的影響嗎？

生：回答

師：

（二）天氣及其影響

師：（課件播放各種天氣對生活和生產的影響圖片，瞭解天氣對我們的影響，給學生直觀的印象。）

國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

師：如果我們能預知明天的天氣，對我們的生活和生產會有很大幫助的。那麼我們從哪裏會預知明天的天氣呢？學生回答天氣預報，引出話題二。

二、明天的天氣怎麼樣——談天論氣話預報

師：同學們你們日常生活中都是通過哪些途徑瞭解天氣的呢？

生：回答

師：是啊，隨着科技和媒體的發達，我們瞭解天氣的途徑越來越多，正如同學們所說：廣播、電視、報紙、網絡等都是我們瞭解天氣的途徑。

師：那麼，天氣預報又是如何產生的呢？通過這幅圖大家會有所瞭解。多媒體展示天氣預報的產生過程。

國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

師：通常天氣預報要說明一天或幾天中的陰晴、風、氣溫和降水等的情況，我們先來看看風的符號吧。出示幻燈片。

國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

在天氣預報中常常還可以看到衛星雲圖，衛星雲圖可以分析哪些地方是晴天、有雨或者陰天。

師：帶領學生認識衛星雲圖。

國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

爲了讀懂天氣預報，通常用專用的符號表示天氣狀況，天氣符號一般與城市名稱一起出現，我們一起來認識常見的天氣符號。

師：帶領學生認識天氣符號。

國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

師：如果一個城市出現兩個天氣符號會表示什麼意思呢？

國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

活動：請學生結合圖片說說相關地區的天氣狀況。

國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

活動：根據圖片所示內容，回答問題

國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

在日常生活中，人們不僅注意每天的天氣變化，而且越來越關注每日的空氣質量。你喜歡什麼樣的空氣呢？

師：出示兩幅不同地方空氣質量的圖片，你喜歡什麼樣的空氣？

國中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

生：回答

師：我們需要潔淨的空氣

三、我們需要潔淨的空氣——談天論氣憂空氣

師：空氣質量的高低與哪些因素有關呢？

生：學生看課本自學完成。

師：你知道生活中有哪些污染空氣的現象？學生交流自己的看法。（從身邊發現問題）

師：展示一些人類活動對空氣質量的影響圖片，讓學生感受人類不合理的做法導致的空氣質量問題，及常見的沙塵暴、霧霾等污染天氣圖片。

活動：（學生分四組）

各抒己見獻良策：面對這樣的大氣環境，我們應該怎麼辦？學生討論後交流自己的看法。

鞏固練習：爲下列現象出謀劃策

1、城市裏的汽車可真多，尤其是私人汽車的數量增加很快，汽車尾氣會對空氣造成污染，應該怎樣解決這個問題？

2、爲了冬季取暖，北方地區經常有一些鍋爐房的煙囪黃煙滾滾。怎麼辦？

3、家庭裝修過度，出現頭暈、噁心的現象。

4、建築工地拆除舊房子，沒有防塵措施，造成大量灰塵。

課堂小結：

師：一節課的學習，使我們收穫很大，請同學們談一談收穫和感悟。

生：回答(略)

師：通過這節課的學習，我們要養成一種習慣，即收聽收看天氣預報；樹立一種意識，即保護大氣環境。

板書設計：

多變的天氣

一、天氣及其影響

1、天氣與氣候的區別

2、天氣對人類活動的影響

二、明天的天氣怎麼樣

1、天氣預報

2、風力與風向

3、衛星雲圖

4、天氣符號

三、我們需要潔淨的空氣

湘教版七年級上冊地理教案 篇三

地球和地球儀 第一課時

創設情境，引入新課：

講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什麼樣的？地球有多大？人們怎麼認識這個地球的？這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

板書：第一節 地球和地球儀

提問：同學們，你們知道地球是什麼形狀的嗎？

學生回答：圓形、橢圓形……

補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎麼知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一、認識地球的形狀和大小

活動：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來，學生討論完後，請代表上臺邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓地方”

圖2：“蓋天說”

圖3：麥哲倫環球航行路線圖

圖4：地球衛星照片

請學生講述第一幅圖：“天圓地方”

補充小結：在古代，人們認爲整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？爲什麼？

（學生回答）

總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑藉直觀的認識世界。簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨着人們活動範圍的擴大，人們逐漸發現大地並不是那樣平坦。比如：

①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，後見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。

請學生講述第二幅圖：“蓋天說”

引導提問：對於這樣的說法，同學們能否提出質疑？

（學生活動）

總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，並提出了地球可能是球體的假想。爲了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，爲此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷都有哪些的環球航行？

（學生回答）

講述並引導：最的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請同學講述麥哲倫航海的故事。

總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那麼現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請同學上來爲我們講述。

（學生回答 ）

講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球併爲地球拍了照片，確證地球是個球體。

提問：剛纔，我們同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，並付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？

（學生回答）

總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和爲探索真理勇於奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善於總結、勇於實踐，這樣才能發現真理，取得成功。

承轉：我們認識了地球是球型的，那麼她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第6頁圖c，說明地球究竟有多大？

展示掛圖：課本圖p 5C圖地球的大小

讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑爲6357千米，赤道半徑爲6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2、地球的大小：

平均半徑是6371千米

地球的表面積5.1億平方千米

地球周長約4萬千米

啓下；下面我們一起形象地看看地球

板書：二、地球的模型──地球儀

活動：出示地球儀並展示給同學們看。

學生活動：仔細觀察地球儀並動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？

（學生回答）

補充說明：

1、地球儀是地球縮小的模型；

2、地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用於確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；

3、地球儀是有地軸的，而現實中並沒有地軸。

提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試着給地球儀下個定義。

（學生回答）

歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，並且以一定的比例把它縮小而製成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的瞭解整個地球的全貌，還能幫助我們瞭解地球表面各種地理事物的分佈情況。今後，我們經常要藉助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。

總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，瞭解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

佈置作業：參照課本的活動，回家製作一個小地球儀，課餘比比看誰做的。

板書設計：

第一章 地球和地圖

第一節 地球和地球儀

1、地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2、地球的大小：

平均半徑是6371千米

地球的表面積5.1億平方千米

地球周長約4萬千米

二、地球的模型──地球儀

教學反思：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________