人教版七年級語文上冊教案【精品多篇】
人教版七年級語文上冊教案 篇一
教學目標:
1有節奏地朗讀課文,通過反覆朗讀感知詩歌思鄉情感;
2分析詩歌中的景物描寫,把握詩人複雜的心理活動;
3領悟“海日生殘夜,江春入舊年”所蘊含的哲理,學習詩人樂觀積極的進取精神。
一、導入
講《三國演義》第五十五回:周郎妙計安天下,賠了夫人又折兵的故事。
這就是著名的“周郎妙計安天下,賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學們注意到“甘露寺”,這座寺廟坐落在某座山上,這座山,可以說是三國山,充滿着英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名於世,這座山叫做“北固山”,這座山,還成就了一位詩人,他就是王灣。
王灣是唐代詩人,他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》,相傳這首詩得到當時的宰相張說的極度讚賞,並親自書寫懸掛於宰相政事堂上,讓文人學士作爲學習的典範。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜,一句能令萬古傳”。
到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌,竟有如此大的魅力呢,我們一起來學習。
二、題解
同學們看題目,北固山我們知道是一座山名,這個次字怎麼理解呢?(是量詞一次兩次呢,還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這裏的望、登都是作動詞解釋,所以,次也可能是動詞解釋,看註釋,對,是動詞“停靠”的意思。
解了題目,我們進入詩歌的內容。請同學們對照註釋,讀懂詩歌的內容。有不懂的請做好記錄。
同學們,遇到難題了嗎?請提出來。
(請學生回答,老師輔助)
並補充學生沒有注意到的問題。
三、朗讀
1憑印象初讀:請同學們在理解字面意思的基礎上,齊讀一遍,讀出自己的體會。
同學們讀完了,你能說說你剛纔讀的時候,是用怎麼樣的情感去朗讀的?並說說原因。
2教師範讀:老師也想以朗誦的形式來表達自己對詩歌的理解,請同學們聽聽,給老師點評點評。(教師除了要注意情感部分,更要突出語氣語速停頓重音等等)
學生點評:1節奏韻律 2情感表達
3教師指導:既然大家都覺得老師讀得好,那我就把我的小竅門告訴大家。
4領會後再讀:同學們琢磨了幾分鐘,一定有所收穫了吧!不如來展示展示,誰願意?
4全班齊讀:請同學們再齊讀一遍。
四、分析
同學們通過反覆朗讀,體會到了詩人的濃濃的思鄉之情,這種思想之情是在什麼情況下被激發出來的呢?作者傳達的是單一的鄉愁嗎?我們對詩歌進行分析理解,找到答案。
1、理解首聯和頷聯中詩人的感情,品味頷聯。
作者乘着一葉扁舟在綠水中前進,他要駛向青山,而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩人爲什麼要寫他的道路還在青山之外呢?
提示:暗含旅途奔波之意。
途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?
提示:和風吹拂,春意融融。“潮平兩岸闊,風正一帆懸。”
春潮涌漲,江水浩淼,兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風吹得船帆端端直直地高掛着。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”,你覺得它寫出了什麼樣的大景?
提示:平野開闊,大江直流,波平浪靜。
置身在青山綠水中,眼見潮平岸闊,風正帆懸,到處都是春天的氣息,詩人此時該是怎樣的心情?
愉快,舒暢
請帶着愉快的心情,深吸一口氣,擴張心胸,朗誦前四句。
2、品味頸聯
不知不覺,已到殘夜。作者見到了什麼景象?
齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”
有人說這兩句詩“形容景物,妙絕千古”,請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。
當殘夜還未消退之時,一輪紅日已從海上升起,當舊年尚未逝去,江上已呈露春意。
作者在這兩句詩中流露出什麼感情?
提示:感慨時間過得太快,白天和夜晚,舊年和新春,爲何這般匆匆啊?
請帶着無限的感慨朗讀這兩句詩。語調要深沉舒緩。
詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時光易逝的感慨,請聽老師讀,注意聲調、重音。強調生,入。爲什麼不用“升”?
使用了什麼樣的修辭手法?
提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生於殘夜,將驅盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴冬, 美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。
所以,這句詩還流露了詩人什麼樣的情緒?
提示:樂觀積極向上的情緒,朗讀時聲調可高一些。
請用這種情緒朗讀。
男女重讀,女感慨,男樂觀。
你能從這兩句詩中知道這是一年中的什麼日子嗎?知道具體的時間嗎?
提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時間,夜晚,正是在家中安眠的時候,此時的詩人卻停泊在北固山下,遙望着“海日生殘夜,江春入舊年”,正因爲徹夜未眠呀。
他在想什麼?想像詩人此時的內心活動
請學生回答。
提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時能回家;想寫信……
請再帶着這種思念朗讀,語調要憂傷一點。
3、品味尾聯:
請北歸的大雁捎個信吧!
齊讀最後兩句詩,體會詩人的思想感情。
這是多麼無奈的希望啊,這是多麼惆悵的希望啊,請用惆悵而又無奈的語氣朗讀後兩句詩。
大雁飛過,詩人會說些什麼。
提示:詩人傾吐的句句是思念,是鄉愁,是歸意。
帶着這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低
五、小結
王灣的《次北固山下》千古流傳,寓情於景,景中含理,打動人的不僅僅是他深深的思鄉之情,還有他樂觀積極的情緒,每當我們處於低谷的事情,不要氣餒,想想王灣告訴我們的:海日生殘夜,江春入舊年,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗!
下課。
六、板書設計
次北固山下
王灣
首聯:羈旅
頷聯: 以小景傳大景之神 寓情於景, 景中含理
頸聯:理
尾聯:情
【教學總結】
這節課爲了體現課程標準改革精神,主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計,全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀接受的教育,培養了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現在以下幾個方面:
1、教案體現了提高學生語文素養的“以生爲本”的課改思想。
2、積極實施教學評價,提高了學生學習積極性,培養學習習慣。
3、創設的詩歌學習情景,增強感悟。
4、合理引導學生質疑,培養學生的創新精神。
5、注重對詩歌進行感悟教學,將感性認識和理性認識融爲一體。
人教版七年級語文上冊教案 篇二
教學目的:
理解聯想和想像手法的運用。
感受文中所表現的喜悅之情。
初步瞭解神話故事的特點。
熱愛生命和生活。
教學重點、難點:
大膽而新奇的想象。
對人類誕生的喜悅感。
教學過程:
導入:神話動畫片導入
出示教學目標、重點難點。
作者簡介:袁珂,神話學家。
關於神話
檢查生字詞預習情況
全班集體朗讀課文
探究品味
複述課文,對照《風俗通》中關於女媧的記載,找出課文中豐富了哪些內容,哪裏最見作者的想像力。
對女媧形象的認識:她哪裏是神,她分明是人。
感受課文中對人類誕生的喜悅感:人類創造成功的喜悅感;人類自身對獲得生命的歡呼。
想像是神話的亮點,馬克思關於神話的論述。
放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容。
拓展運用:
讀神話《盤古開天地》後回答問題。
放神舟五號飛船記錄片:女媧造人,體現了人類可貴的創造力與探求精神,也使我感受到生而爲人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知的領域,等待我們去探求,去感受那種創造成功的喜悅。
佈置作業:
收集有關神話,講給別人聽。
閱讀綜合性學習中,關於人類起源的資料。
想像出一種女媧造人的新辦法。
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