人教版七年級上冊語文教案

目錄

第一篇：人教版語文七年級上冊語文教案散步第二篇：人教版七年級語文上冊教案課件第三篇：人教版七年級語文上冊教案之山市第四篇：人教版七年級語文上冊山市教案第五篇：人教版七年級語文上冊《天上的街市教案》更多相關範文

正文

第一篇：人教版語文七年級上冊語文教案散步

人教版語文七年級上冊語文教案《散步》

臨漳縣稱勾中學劉俊娥

教學目標

① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。 ② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③ 情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

課前準備

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

教學內容

① 整體感悟課文內容。

② 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學設計

導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就爲我們講述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標並板書課題

感知課文內容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

b．在散步過程中發生了什麼事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以) 「教師導學」

“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。

[教師小結]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”爲紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

自主合作探究

[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學們以小組爲單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

[提示質疑]a．母親爲什麼偏偏要走大路?

b．“我”爲什麼感到責任的重大?

[教師小結]

大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，爲下文進行埋下伏筆。“我”爲什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因爲一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)

正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作爲中年人責任的重大。

[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想?

學生四人小組交流，在班裏談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理?

學生討論交流，教師適時點撥。

[教師小結]

不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦?

[學生討論歸納]

教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也爲兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼?

a．我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?

b．作者爲我們展示了什麼樣的家庭?

c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人?

學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

重點研讀

(過渡)：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的?爲什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組爲單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

[教師小結]

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啓發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。

比較閱讀

請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：

① 這篇短文寫了什麼事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

[教師引導]

學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者爲何把《散步》作爲本文的範文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。) 學生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含着豐富的思想內涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

[教師小結]

同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思

通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結]

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

小結

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

○板書設計

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啓下

第二篇：人教版七年級語文上冊教案課件

看雲識天氣

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，爲我們描繪了一種有趣的天氣現象。我們今天如果想知道天氣情況該怎麼辦呢？對，拿起電話撥打“121”。可你知道嗎？其實我們自己也可以做一個小小的天氣預報員。看看地上的螞蟻，瞧瞧牆角的蜘蛛，望望天邊的晚霞，或許你都可以預測出未來的天氣情況。甚至我們身體的某些反應也是天氣即將變化的徵兆。有趣嗎？試試看吧！____我的資料卡片

一、看霧識天氣

雲吃霧雨，霧吃雲晴。

春霧曝死鬼，夏霧做大水。

二、看天象識天氣

星星眨眼，有雨不遠。

日出一點紅，不雨便是風。

地黃有風，天黃有雨。

星星稠，滿街流。

單耳颳風，雙耳下雨。（耳，指太陽兩邊的白色光環）

三、看風識天氣

東風送溼西風乾，南風吹暖北風寒。

白天東南風，夜晚溼布衣。

西北風，開天鎖

颳了長東南，半月不會幹

雨後生東風，未來雨更兇。

東風雨，西風晴；西風不晴，必連陰。

一年三季東風雨，獨有夏季東風晴。

東風晝夜吼，風狂雨又驟

東風緊一緊，下雨快又狠，久晴西風雨，久雨西風晴。

四季東風四季下，只怕東風颳不大

四、看物象識天氣

螞蟻擋道，大雨即到。

蜻蜓低飛，不風即雨。

蜘蛛結網晴，收網陰。

蚯蚓路上爬，雨水亂如麻。

長蟲過道，下雨之兆。

烏鴉唱晚，風雨不遠。

老牛擡頭朝天嗅，雨臨頭。

馬嘴朝天，大雨眼前。

骨節發痛，不雨即風。

早上瘡疤癢，晚上大風響。__?我的課堂對話

一、感悟

1.默讀課文，讀完後想一想，作者用生動形象的語言從幾個方面介紹了雲和天氣的關係？ 不同形態的雲和天氣的關係

雲是“招牌”

①雲的形態和天氣

薄→晴：捲雲、卷積雲

積雲、高積雲

厚低→陰雨：卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲

②雲的光彩和天氣：暈、華、虹、霞

2.文章介紹的內容很多，但由於作者採用了“總-分-總”的結構形式，各段之間條理又十分清晰，所以我們也很容易理解。能具體分析一下嗎？

生甲：第一段概述不同形態的雲和天氣的關係，起到總領全文的作用。

生乙：第二段是三、四、五段的“綱”，具體介紹雲的形態和天氣的關係。

生丙：第六段轉爲從雲的光彩與天氣的關係的角度來說明。

師評：

所謂“綱舉目張”，文章思路一定要清晰，纔不致讓別人看得盲目。同時，爲了說明多種事物，可以採用分類別和作比較的方法來介紹。就文章的這些特點，聯繫到你看到的其他說明文，談談自己受到的啓發。

二、疑難

本文是一篇科普說明文，作者在介紹雲和天氣的關係時，運用了準確生動的語言。品味課文，說說你的理解。作者在說明雲和天氣關係時，藉助描寫、敘述等表達方式，運用比喻、擬人等修辭手法，對事物進行具體、生動、形象的說明。如本文開頭就運用多個比喻，生動形象地說明雲的形態之多，扣住“姿態萬千”，接着運用對比，緊扣“變化無常”；最後引出“雲就像是天氣的‘招牌’：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣”，而這裏用的是商店的標誌--“招牌”來比喻雲，說雲是天氣變化的標誌，比喻很準確，說明看雲可以識天氣。另外，文中還藉助大量的形容詞、擬聲詞去描繪事物的特點。例如“那最輕盈、站得最高的雲，叫捲雲。”“頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨。”同時，文章還引用了諺語、詩句等。如文中“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”等諺語，簡短通俗，鮮明生動，讀起來琅琅上口，用諺語來說明知識，顯得準確、生動、簡潔。

三、品讀

儘管本文是一篇介紹科學知識的說明文，但由於作者運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，使文章生動形象，富有文采。同時，文章引用了許多民間諺語，增強了文章的說服力和趣味性。快速默讀這篇集知識性和趣味性於一體的科普文，感受它在語言表達上的特色。

1.“捲雲絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的鱗波，這就成了卷積雲。”這句話運用比喻有何表達作用？

在這裏，作者運用比喻的修辭方法，將捲雲的薄比喻成“白色的羽毛”和“潔白的綾紗”，說明其輕盈、潔白；再將成羣成行排列的卷積雲比喻成“微風吹過水麪引起的鱗波”。作者以充分的想像，突出了捲雲、卷積雲的形態特徵。

視野拓展：有目的地蒐集一些看雲識天氣的諺語，如“天上鯉魚斑，地上曬穀不用翻”“日落胭脂紅，不雨便是風”“亂雲天頂絞，風雨來不小”等，既增長自己的文化知識，又豐富了生活經驗。試着在你的文章中運用一些諺語，看效果有何不同。

2.“捲雲和卷積雲都很高，那裏水分少，它們一般不會帶來雨雪。”怎樣理解加點詞在句中的表達作用。

“一般”在句中起限制作用，表明“一般”是這樣，排除了特殊情況，這樣表達很嚴密。

3.把握“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常”一句的特點和作用。

“姿態萬千”總說雲的形態之多；“變化無常”總說雲的特徵。這句話是全段的總括句。

四、反思

大自然充滿無窮的奧祕，它是一本無字的書，等待我們用智慧來解讀。如果我們能養成細心觀察自然的習慣，就會發現“科學”就在我們身邊。你有沒有養成用科學的眼光觀察生活、思考生活的習慣呢？你對自然和人生又有哪些體驗呢？__y_我的課後積累

一、名言名詩

1.自然對無能的人是鄙視的；她對有能力的、真實的、純粹的人才屈服，才泄露她的祕密。（歌德）

2.噴着浪花的山洪表示那裏有懸崖深谷，濃密的雲層表示裏面有高的山峯??（雨果《九三年》）

3.如果僅僅憑經驗就可以認識事物的話，倫敦的石頭應該說比最聰明的人還要聰明。（蕭伯納）

4.經驗變成科學，每走一步都會把生活裝點得更加美好。（高爾基）

5.人的智力是按照如何學會改變自然界而發展的。（恩格斯）

二、詞語

峯巒/預兆/輕盈/均勻/千姿萬態/崩塌/瀰漫/徵兆/綢幕/變化無常/綾紗/點綴/朦朧不清/一霎間

三、課文精彩語句

1.捲雲絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。

2.高積雲是成羣的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊羣。

3.剛纔還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。

4.積雨雲越長越高，雲底慢慢變黑，雲峯漸漸模糊，不一會，整座雲山崩塌了，烏雲瀰漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨??__?我的自主練習

一、語言實踐

1.你認識下面加括號的字嗎？請注音。

峯（巒）/一（霎）間/輕（盈）/（鱗）波/絲絲縷（縷）/(暈)/預（兆）/（綾）紗

2.文中說“天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣”中的“天氣”能否改成“氣候”，爲什麼？

3.仿寫句子。

天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去；有的像一牀大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空??

在家鄉的小河邊散步時，我撿回一堆五顏六色、奇形怪狀的小石子。它們有的像____；有的像____；有的像____。

答案：

án/shà/yíng/lín/lǚ/y鵱/zh鄌/l韓g

2.不能。因爲“氣候”一般指較大地區裏較長時間的氣象情況。“天氣”往往是指較小地區和較短時間內大氣中發生的各種氣象變化。從天上掛的雲能識別的是一天或數天較短時間內的氣象情況，所以用“天氣”恰當、準確。

3.仿寫要求能恰當運用比喻的手法。

二、閱讀實踐

（一）

經驗告訴我們：天空的薄雲；往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。

那最輕盈、站得最高的雲，叫捲雲。這種雲很薄，陽光可以透過雲層照到地面，房屋和樹木

的光與影依然很清晰。捲雲絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的鱗波，這就成了卷積雲。捲雲和卷積雲都很高，那裏水分少，它們一般不會帶來雨雪。還有一種像棉花團似的白雲，叫積雲。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散着，映着燦爛的陽光，雲塊四周散發着金黃的光輝。積雲都在上午出現，午後最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會偶見一種高積雲。高積雲是成羣的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊羣。捲雲、卷積雲、積雲和高積雲，都是很美麗的。

當那連綿的雨雪將要來臨的時候，捲雲在聚集着，天空漸漸出現一層薄雲，彷彿蒙上了白色的綢幕。這種雲叫卷層雲。卷層雲慢慢地向前推進，天氣就將轉陰。接着，雲層越來越低，越來越厚，隔了雲看太陽或月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。這時卷層雲已經改句換姓，該叫它高層雲了。出現了高層雲，往往在幾個鐘頭內便要下雨或者下雪。最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。這種雲叫雨層雲。雨層雲一形成，連綿不斷的雨雪也就降臨了。

夏天，雷雨到來之前，在天空先會看到積雲。積雲如果迅速地向上凸起，形成高大的雲山，羣峯爭奇，聳入天頂，就變成了積雨雲。積雨雲越長越高，雲底慢慢變黑，雲峯漸漸模糊，不一會，整座雲山崩塌了，烏雲瀰漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時竟會帶來冰雹或者龍捲風。

4.課文中的第2段與第2～4段是什麼關係？在內容上起什麼作用？

5.說明文的語言最基本的特徵是語言表達要準確。想想看，下面一句話中加括號的詞能否刪去？並說明理由。經驗告訴我們：天空的薄雲，（往往）是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，（常常）是陰雨風雪的預兆。

6.試根據自己對自然、社會和人生的體驗，按照本文題目的結構形式，擬兩道標題。

7.高科技的發展使人類已經進入太空觀測天氣狀況，我們的工作和生活完全可以依靠科學提供的情報來安排。那麼，在你看來，“看雲識天氣”的自然觀測手段還有存在的意義嗎？試用一段文字寫出你的意見。

答案：

4.總說和分說的關係。在內容上起概括和提示下文的作用。

5.“往往”“常常”不能去掉，它們十分準確地說明了雲和天氣的關係；若去掉，則太絕對，相反的就不準確了，因爲這個規律不適宜於特殊的情況。這樣說，更能體現說明文語言的準確性。

6.示例：(1)看山識鳥音。(2)看錶情識人心。

7.有。一是培養自己的探索自然奧祕的興趣；二是獲得自然現象相互關聯的哲理啓示；三是體會自然美趣等。

（二）

看雲可以識天氣，看鳥可以識天氣，看霧同樣可以識天氣。天上的雲，姿態萬千；天上的霧，風情萬種，霧從不刻意打扮自己，但看霧卻能得到一種情趣盎然的獨特美感。

萬種風情說霧

霧不像大雪那樣壯觀，也沒有小雨那種纏纏綿綿的風情，從來不刻意地打扮修飾自己，身上沒有一朵花，一道紋，也沒有一縷芬芳，而是以自己乳白的本身瀰漫於天地之間。霧裏觀賞景物，別有一番情趣，宛如讀一首意境高深、含蓄深遠的詩，只可意會，很難言表。它使微瑕變成了無缺，使遺憾變成了完美，使人的思維縱橫馳騁，產生回味無窮的聯想。古詩人王質在《遊東林山水記》中寫道：“長林遠樹，出沒煙菲，聚者如悅，散者如別，整者如戟，亂者如發。”這裏的菲指的即是霧，意思是說山林中的霧靄好像是久別相逢後的喜悅；宛如親人戀戀不捨的離別；整齊得猶如排成一列的大戟；紛亂得恰似蓬鬆的頭髮，其想像豐富，惟妙

惟肖。

其實霧就是貼近地面的雲。凡是登臨過高山名巔的人都有過這樣的境遇，從山上看去，山上白雲繚繞，山巒林木隱沒其中，但當你登上山頂，雲卻沒了，置身於茫茫霧海中的你，彷彿有身臨仙境，飄飄欲飛之感。

霧形成的因由不同，名稱也各不一樣：晴朗、微風、近地面水汽比較充沛且比較穩定或有逆溫存在的夜間和清晨，白天吸收了大量太陽輻射的地面，入夜以後地面以長波輻射的形式不斷放出熱量，地面降溫後，使地表附近的大氣層溫度很快下降，於是空氣中多餘的水汽便開始凝結，這樣形成的霧叫輻射霧；當移動着的暖而溼的空氣逼近較寒冷的地面時，逐漸冷卻凝結形成的霧叫平流霧；當冷暖空氣交鋒時，在鋒區形成的霧叫鋒面霧。可以看出，霧形成的條件一是冷卻，二是加溼。目的是增加水汽含量，所以平時我們還可以看到一種蒸發霧。即冷空氣流經溫暖水面，如果氣溫與水溫相差很大，則因水面蒸發大量水汽，便在水面附近的冷空氣發生水汽凝結成霧。這時霧層上往往有逆溫層存在，否則對流會使霧水散。所以蒸發霧範圍小，強度弱。

霧是一種很重要的自然現象，與未來的天氣變化有着很密切的關係。我國勞動人民在長期的生產勞動實踐中，通過對霧的形成和消散的觀察，總結和積累了許多觀察霧天的豐富經驗，各地流傳着大量觀霧察天的諺語，這些諺語今天看來在當地的天氣預報中仍有參考價值。如“黃梅有霧，搖船不問路”是說黃梅期的霧，預示着未來的天氣陰雨綿綿。“霧大不見人，大膽洗衣裳”“滿天大霧蓋，當天日頭來”“清晨濃霧重，天氣必久晴”“霧裏日頭，曬破石頭”，這都預示着未來是晴朗天氣。

（節選自《閱讀先鋒》，作者：孫華南）

8.說明文的語言分爲平實質樸和生動活潑兩種，本文將這兩種語言風格很好地融合在一起。試各舉一例，並作簡要分析。

9.文中說“霧不像大雪那樣壯觀，也沒有小雨那種纏纏綿綿的風情，從來不刻意地打扮修飾自己，身上沒有一朵花，一道紋，也沒有一縷芬芳，而是以自己乳白的本身瀰漫於天地之間。”在你的人生體驗中，你遇到過像霧一樣“只留本色在人間”的人或物嗎？如果有，請寫出你的評價。

我的體驗：

我的評價：

10.“霧裏觀賞景物，別有一番情趣，宛如讀一首意境高深、含蓄深遠的詩，只可意會，很難言表”，你有這樣的感受嗎？請以“霧裏看××”爲題寫一段話，把這種只可意會的情趣表達出來。相信，你一定行！

答案：

8.生動，如“身上沒有一朵花??瀰漫於天地之間”，傳神地寫出了霧高潔、質樸、典雅、清純的特點；平實，如“可以看出霧的??一種蒸發霧”，清楚、簡潔地介紹了蒸發霧的形成條件。

9.應選擇“不刻意修飾自己”卻又質樸美麗的人或物，然後再談自己的評價，應以褒揚爲主。

10.既可以寫當時的美景，又可寫出自己在霧中看物時的心情，做到情景交融。_

第三篇：人教版七年級語文上冊教案之山市

山市

教學目標：

a:瞭解作者及其作品。

b:學習積累文言詞語，理解課文大意。

c:體會山市的形成（是以什麼爲順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

d:探究山市形成的科學道理。

重點：反覆朗誦，積累文言詞語。

難點：探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

教學過程：

一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象麼？你知道它是什麼嗎？

（學生自由發言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認爲是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱爲“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之爲“山市”（出示課題）

二、介紹作者、作品：投影補充．

作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補爲貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白採青蓮）

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說爲主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

三、指導朗讀：

１、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。２、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming甍meng 垣 yuan睥bi睨ni亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

１、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

３、山市的全過程，可分爲幾個階段？（是以什麼爲順序的？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）

４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

５、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

６、再次朗讀課文

五、探究“山市”形成的原因。

開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，纔有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道麼？（課後查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）

六、佈置作業

１、課後朗讀課文

２、課後課後查閱資料：可參考高中物理第二冊191頁

第四篇：人教版七年級語文上冊山市教案

20、山市

蒲松齡

教學目標：

1、 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

2、 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

3、 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

教學重難點：

重點：反覆誦讀課文，積累文言詞語，理解課文大意。

難點：體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景，培養學生體會、聯想的能力。

教學時間：1課時

教學方法：朗讀，自主，合作，探究。

學生課前準備：

1、 朗讀課文，識字正音。

2、 完成課後第二題，提前查意思。

3、 查閱相關資料，瞭解作家作品。

教學過程：

一、導入

許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡爲我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、作家作品

1、蒲松齡：蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉，世稱聊齋先生，自稱異史氏，現山東省淄博市淄川區洪山鎮蒲家莊人，漢族。出生於一個逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，71歲才補爲貢生。他用數十年的時間寫成了短篇小說集《聊齋志異》。他稱這是他的“孤憤之書”。

2、《聊齋志異》：文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說爲主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當時現實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，並以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在着一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀念和迷信色彩。

三、識字正音並朗讀

1、聯繫課後第二題，識字正音並解釋難懂詞語。

2、學生自由朗讀。

3、教師範讀，學生注意讀音、斷句。

4、全班齊讀。

四、翻譯課文、整體感知

1、學生根據課下注釋翻譯課文。

2、教師更正補充。

3、強調重點實詞虛詞的翻譯。

五、分析課文

再讀課文，思考：

1、山市出現的全過程可分爲幾個階段? “山市”從開始到最後是怎樣一步步變化的?(用原句回答)

（山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。回答此題要把握山市發生變化的三個階段(見“整體感知”)，同時注意時間詞語“忽”“無何”“未幾”“忽”“既而”“逾時”“倏忽”的順序。要求“用文章的原話回答”，意在使學生熟悉課文的用語，不要搞成背誦，能用上大部分詞語就可算達到了目的。）

2、作者描繪“山市”時是以什麼爲序的？

（以時間爲序，表示時間的詞語有：無何、未見、繼而、逾時等）

3、山市的變化是快是慢？從哪些詞語可以看出？

（山市的變化很快。從下列詞語可以看出：忽、無何、未見、繼而、逾時倏忽等。這些詞語都表明山市變化很快。）

4、作者對山市景象的描寫生動形象，作者運用了那些修辭方法以達到這種效果？

（誇張：唯危樓一座，直插霄漢；比喻：數至八層，裁如星點；排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。）

5、結尾的作用是什麼?（結尾照應開頭）

6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

（這裏說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。）

7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

六、課後練習講評

七、作業：

1、生字詞帶解釋抄寫三遍。（解釋一遍）

2、重點實詞及句子翻譯。

3、完成同步作業。

4、預習新課。

原文翻譯：

奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經常好幾年也不出現一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近並沒有佛寺啊。不多久，(又)看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是(出現)“山市”了。沒多久，(又出現了)高高的城牆，(頂上是)呈凹凸形的短牆，連綿六七裏，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。忽然颳起大風，煙塵瀰漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開着，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指着數上去，房間越高，亮點越小；數到第八層，亮點只有星星那麼小；再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來來往往，各幹各的事情，有靠着(欄杆)的，有站着的，姿態各不相同。過了一段時間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮)成爲豆粒一般大小，終於完全消失。

我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什麼區別，所以人們又管它叫“鬼市”。

第五篇：人教版七年級語文上冊《天上的街市教案》

天上的街市教案

一．教案背景： 現代詩歌難教，這恐怕是大多數語文教師的共識。： 現代詩歌教學應該教什麼?怎麼教?常常讓我們難以抉擇。

二．教學課題：天上的街市

三．教材分析：《天上的街市》這首詩歌取材於我國古代有關牛郎織女的傳說，藉助豐富新奇的聯想和想像，描繪出“天上街市”的綺麗多彩，表達了詩人對自由及美好生活的嚮往。 這首詩充滿了浪漫主義色彩，虛幻的景象在作者筆下變得生動、真實、美麗。詩歌意境優美，節奏舒緩，有古典詩歌的韻味和情趣。

四．教學方法：

教法：點撥法、朗讀法、提問法；

學法：誦讀法、討論法。

五．教學目標：

1．在朗讀中感受詩歌的音樂美，圖畫美、情感美；能夠有感情地朗讀並背誦這首詩。

2．理解詩中聯想和想像的作用，培養學生的聯想和想像能力。

3．引導學生體會作者對理想生活的嚮往與追求。教學重點：朗讀背誦這首詩，體會作者渴望自由追求光明的理想。教學難點：聯想和想象。

課時安排：一課時

六．教學過程：

一、導入

晴朗的夜空，星光燦爛，常常會給予我們許多遐思幽想。也在一樣燦爛星空下，我國現代著名詩人郭沫若創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。（課前板書）

2．簡介作者。

郭沫若（1892—1978），出生於四川省樂山市觀娥鄉沙灣鎮，漢族，原名郭開貞。筆名沫若。是我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家，學者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之後革命文化界公認的領袖。其全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

二、讀出節奏美

1、範讀：引導學生準確而有感情的朗讀

教師放音樂範讀全詩，學生打開書聽範讀，注意聽讀要求：（1）、注意節奏；（2）、聽準重音；(3)、初步感受詩中的情境。

3、齊讀。

注意節奏，將這首詩一起朗讀一遍，體會一下節奏的和諧之美。另外語音要輕柔一點，語速要舒緩一些。

三、誰能講述牛郎織女的傳說？

四．讀出圖畫美（學生自由朗讀課文，然後討論，明確每一節的內容）

(一篇好範文帶來更多輕鬆：)

“詩情”與“畫意”常常是密不可分的，這首詩的每一小節都是一副美麗的畫圖，下面就讓我們一起讀出這首詩的畫圖美。（點學生回答，教師點評。）

第一節，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現實生活中的街燈聯想到天上的明星，又由天上的明星聯想到地上的街燈，再聯想到天上的街市，這是由實到虛的聯想。這一節詩句工整，比喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣迴環往復的互喻，相映成趣，創造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

第二節，寫天上的街市。詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。這裏詩人連用兩個“定然”，表達一種絕對肯定的語氣，堅定地相信那樣一個理想的世界是一定存在的。這就暗含了一種反襯，含蓄地表達出一種對現實世界的失望和不滿情緒。

第三、四節，寫天上牛郎織女的幸福生活。這是全詩的重點。詩人由街市進一步聯想到民間傳說，寫天上神仙的生活。傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受着王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統的說法，按照自己的意願和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎着牛兒自由自在地來往。專制的王母娘娘不復存在，自由的生活展現在他們面前。一對恩愛夫妻，於耕織之餘，手提燈籠，悠閒地在美麗的街市上閒逛，多麼自由!多麼舒暢!令人嚮往。這兩節詩中，詩人接第二節中兩個“定然”，表達對牛郎織女天上生活的堅信不疑的態度，表現詩人對理想生活的無比執著。

五、讀出情感美（分角色朗讀課文，品味情感）

詩人用天上的街市的美麗，反襯人間的瘡痍：用天上街市的繁榮，反襯人間的疾苦；用天上街市牛郎織女的自由幸福，反襯人間工農大衆受壓迫受剝削的血淚斑斑的生活。詩人控訴了黑暗社會，同情了勞苦大衆，流露了他嚮往光明、追求幸福、對未來充滿信心的真摯情感。詩人通過對理想境界的嚮往，喚起人們，爲實現美好的理想而鬥爭。

六、拓展練習：同學們在生活中一定有過這樣的感受：看到天上飄過的白雲，就想到草原上悠閒的羊羣；聽到枝頭小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，就想到它們在高興地唱歌，的確，生活中的許多事物都能引發我們的聯想，當你面對一輪皎潔的明夜時，你會產生哪些遐想呢？請你用用一段文字寫下來。

七、作業：背誦課文

八、課堂小結：

同學們，作者在詩中先由遠處的街燈自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街燈。作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那樣的美麗富庶。街市上還有牛郎織女，並且生活得幸福自由。詩人藉助這樣聯想和想象，表達了自己對黑暗現實的憎惡，和對光明自由的執着追求。（適時補全板書）

九、教學反思：

我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想像的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想像力。讓學生帶着自己的經驗、情感去鑽研詩歌，進行領悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收穫。

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