晏子使楚教案(精選多篇)

第一篇：晏子使楚教案

晏子使楚》公開課第二課時教學設計

【教學三維目標】

1． 知識與能力目標:學會本課生字詞語，理解三個成語的意思，學會做讀書筆記

2． 過程與方法目標：抓人物語言反覆揣摩，體會晏子出使楚國的智與勇，通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，在學生、教師、文本之間的對話中，發現智與勇，感悟智與勇，表達智與勇，讚美智與勇

3．情感與態度目標:理解故事內容,在熟讀課文的基礎上深刻體會晏子是一個怎樣的人；在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴，最後提煉爲對祖國的愛

【教學重點、難點】

教學重點是品味語言之妙，感受晏子的魅力；教學難點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯繫上下文理解蘊含的意思，感悟晏子的智慧和勇氣

【教學方法】

1．選準文章的切入點，培養學生的閱讀能力初讀課文請學生思考：（找出楚王說的一句話）這個故事的結局是什麼？

2.理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓練抓住“你從晏子的話中讀出了什麼？”這個問題來銜接楚王和晏子的三次交鋒

3.抓住晏子語言中的技巧，積累語言晏子誇獎首都臨淄人才濟濟時，運用了推理、誇張、打比方的方法聯繫晏子說的原話，使學生對“張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解水到渠成

4.在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒後，讓學生評價晏子是一個什麼樣的人，把握文章的中心，進一步理解晏子語言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命

5.體會故事的結局“從這以後，楚王再也不敢不尊重晏子了” 通過課件引領，使學生理解雙重否定表達的是肯定的意思，有加強語言氣勢的作用；並讓學生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了

【教學步驟】

課前準備:播放紀錄片《鄧小平訪美》（4分鐘）

一、古今對比，導入新課

課前播放鄧小平訪美的專題片，通過兩個矮個子政治家的對比，穿越時空，引出課文：迎接晏子的，是什麼呢？讓我們一起走進歷史

二、瀏覽課文，整體感知

1. 找出故事的最後結局：“楚王不敢不尊重晏子了”（投影出示）

2．談談晏子給你留下的印象（智、勇）

三、品析句子，感悟智、勇

1.要想好好品味晏子的這種智慧，這種勇氣，我們還得好好讀課文，想讀嗎？下面請同學們找出一處最能體現晏子智慧、勇氣的語句，放開聲音，好好地讀一讀

2.交流（屏幕出示學生交流的相關句子）

（1）把鄧小平訪美的迎接場面和晏子出使楚國時的情景作對比，體會晏子的內心，感受晏子的沉着與智慧

（2）換位思考，假如你就是晏子，看到這個狗洞，你的心情會怎樣？師生一起用聲音來將晏子的這種冷靜、智慧再現出來

3．從晏子的話裏讀出了什麼？（楚國是個狗國）

小結：啊！多麼智慧的回答啊！看似簡簡單單的“看了看”，讓我們看到了小個子晏子的大智慧，讓不可一世的、一心想侮辱晏子的楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子讓我們再回

過頭來讀這句話

（投影出示“楚王不敢不尊重晏子”）

過渡：楚王想用晏子鑽狗洞來侮辱晏子的目的沒有達到，一計不成又生一計，他是怎樣對待拜見他的晏子呢？

4．繼續交流分享（投影出示第二次交鋒的對話）

（1）面對楚王的第二次侮辱，晏子是怎樣回答的呢？（點名讀）

（2）教師出示晏子的原話 （投影出示）

“齊之臨淄三百閭，聯袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵而在，何謂無人？”

（3）理解三個成語從課文中能找到這三個成語的意思嗎？ 將這三個成語寫在相應的句子下面

（4）能力延伸：我們在閱讀的時候，在課本中的詞語、句子、段落等的旁邊寫下注釋或自己的感受，叫做批註，這是讀書筆記的一種方式，另外還有兩種方法分別是：做摘抄和寫讀後感

（5）指導讀第二、三組對話你從晏子的話裏又讀出了什麼意思？

（楚國是最不中用的國家）

（6）說完晏子還笑了笑，他在笑什麼呢？你從“笑了笑”中看出了晏子的什麼？

（7）讓我們帶上這種智慧和勇氣，繪聲繪色地來讀一讀這三組對話，師生分組讀晏子 ，讀楚王，讀旁白

小結：老師發現晏子已經印在你們的心上了就是這樣智慧的晏子，就是這樣勇敢的晏子，讓嘲笑齊國沒有人的楚王只好賠笑，讓我們回過頭來再讀這句話

（投影出示“楚王不敢不尊重晏子”）

過渡：晏子憑着智慧、冷靜，化解了楚王的一次次侮辱楚王會善罷甘休嗎？讓我們自己學習第三次交鋒的情景，聯繫上下文，抓住重點詞語，有滋有味地讀一讀，在晏子語言的背後，你讀出了什麼呢？你還可以一邊讀一邊批註

屏幕出示第三次交鋒的句子

①學生自由學習

②好，讓我們一起來有滋有味地讀一讀

③你從晏子的話裏又讀出了什麼？

④抓住“面不改色”，理解拓展：晏子不改的還有什麼？

⑥由晏子到國家，楚王不敢不尊重的還有什麼？

投影分別出示“楚王不敢不尊重晏子”、 “楚國不敢不尊重齊國”晏子不單是爲自己贏得了尊重，更是爲國家贏得了尊嚴，在晏子的智慧、勇氣背後，你還發現了什麼？（愛國之心）師板書

四、拓展閱讀，昇華智勇

過渡：正是懷着一顆熾熱的愛國心，晏子依靠自己的智慧和勇氣，成功出使了楚國後來，晏子升爲了相國，齊王和晏子帶領人民建設自己的國家，使齊國成爲春秋末期的東方大國公元前500年，晏子病逝於家中，齊王聞訊趕來，伏在晏子身上痛哭流淚，他回想起晏子出使楚國的情景，以及他爲國家做的點點滴滴，感慨萬分地寫下了這樣一段話：

1.教師深情朗誦《史記——管晏列傳》節選屏幕出示（配上古箏名曲《白牡丹》）

2.親愛的同學們，是超凡的智慧，是無畏的勇氣，是熾熱的愛國心，讓小個子晏子在2014多年後的今天，依然鮮活地印在人們的心裏此刻，你想對晏子說些什麼呢？請用一句話、一個詞或一首小詩來表達！（學生寫在準備好的練習紙上）

3.交流

4.向學生們推薦一本書：《晏子春秋》，佈置課外閱讀

教學後記

這是一篇經典課文，如何緊扣文本，上出新意？我在反覆研讀文本、參閱大量史料的基礎上，設計了以上的教學流程：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；通過自讀自悟，昇華情感；通過課堂練筆，拓展遷移最終達到意義建構，致力於學生語文素質的形成與發展從上課的效果來看，還是達到了課前預定的各項目標，突破了重難點

1．注重了工具性與人文性的統一在理解三個成語時，我拓展引用了晏子的原話，並結合指導讀書方法，教學生如何批註，引導學生養成良好的讀書習慣

2.在這節課中，我最後設計了一個片斷練習，請學生寫一寫自己想對晏子說的話，使晏子的豐滿形象深深地印在了學生的心裏，達到了感悟智、勇，昇華智、勇的情感教學目標

3．在熟讀課文的基礎上, 引導學生深刻體會了晏子是一個怎樣的人，在讀中提升了情感，喚起對晏子智與勇的共鳴

在教學中，也存在一些遺憾在對古文進行引用時，學生對其理解有一定的難度在以後的教學中，將加以改進

第二篇：晏子使楚 教案

北師大版課標國中語文八年級下冊第六單元

歷史智慧

晏子使楚

1．教學設計學科名稱：晏子使楚（八年級下冊第六單元）

2．所在班級情況，學生特點分析：

兩個班，現有學生94人，其中男生54人，女生40人，一班較活潑、好問，基礎比較好，另一班上課比較死板，積極回答、探究問題的面不大，基礎和習慣不太好，是文言文教學的一個難點，有待加強對本班學生的基礎訓練。

3．教學內容分析：

《晏子使楚》是學生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧:楚王聽說晏子是善於辭令之人，想借機刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣衊齊人爲盜，進而誣衊“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機警應變，巧施辯辭，應付裕如。針對楚王誣衊齊人“善盜”，晏子引用橘化爲枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環境造成，讓楚王“反取病焉”。

晏子這種應變的機智，不懼大國，不畏強暴的鬥爭精神，歷經再長的歲月，依然閃爍着熠熠光采。

我們的學生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時代，看到機智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發他們進行積極健康的情感體驗，有助於他們確立美好的人生理想。那麼，我就以內容去點燃學生興趣的火花，再將他們的求知慾不着痕跡地轉到掃清文字障礙的環節上，並倡導自主、合作、探究的學習方式，依據課標精神考慮本文特點，從學生實際出發，充分開發利用課程資源。

4．教學目標：

1.知識與能力目標

掌握重要的文言實詞、虛詞 ；

2.過程與方法目標

（1）體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。

（2）學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態度。

3.情感、態度與價值觀目標

在閱讀中培養學生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態度，學習從複雜的社會關係中找回自我。

5．教學重、難點分析：

重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

難點：體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。

6．教學課時：兩課時

7．教學過程：

第一教時

一、 導入新課 ：

晏嬰簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著稱。

由於晏嬰的“節儉力行“符合於墨家的宗旨，晏嬰就爲後來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認爲它很可能是“墨子之稈有齊人者爲之”，大約是戰國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、 課前預習（學生自讀課文，對照註釋進行理解）

三、 朗讀課文，疏通字詞

1、逐步掌握文言文學習的規律。

⑴實詞、虛詞的積累。如對課文註釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

2、學生補充解釋

⑴習辭：善於辭令；何以也：用什麼辦法以：用

（2）爲其來也：王引之《經傳釋詞》：“爲其來也，言‘於其來也’。”

（3）何坐：犯什麼罪；避席：離開坐席，表示鄭重。

（4）實：果實；熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑

（5）反取病焉：反而自取其辱 ；左右：身邊的臣子們

（6）所以：表示“??的原因”。

（7）通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。

（8）一詞多義：之、使

（9）古今異義詞：何坐 ；坐盜 ；避席 ；其實（它的果實） ；所以（??的原因）

（10）倒裝句：曷爲者也（爲何人） ；何以也（以什麼辦法）

3、參考譯文

在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息後對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善於辭令的人，現在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎麼辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當他來的時候，我就綁着一個人從您的跟前走過。然後您問被綁的是什麼人，我就說是齊國人；你問爲什麼被綁起來，我就說是因爲偷東西。”

晏子到了楚國，楚王在宮裏設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁着一個人來見楚王。楚王問：“被綁着的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因爲在我們這裏偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善於偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候爲橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。爲什麼會這樣呢？是因爲水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因爲楚國的水土使人善於偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”

四、當堂背誦課文。

五、佈置作業。

課後練習三。

第二教時

一、複習導入：

1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那麼楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

2、交流，引導：

同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀 “從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。”

二、抓中心句，理解脈絡：

1、同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以後想到了哪些信息？ 教師引導學生提出在這之前是怎樣的？出示投影：

在這之前，楚王_______________________________。

2、交流後板書：侮辱

3、指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以後，我就產生了一個問題，爲何變侮辱爲尊重？ 你能連起來說一說嗎？

（1）在這之前，楚王____________________________

（2）後來晏子____________________________

（3）從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

4、自由說------指名說

（1）同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

（2）請同學們繼續讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，並講講你是如何理解這句話的。

三、合作探究：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞??讓晏子從這個洞裏鑽進去。

這句話有點複雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？ （楚王要晏子鑽狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟着他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才幹，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情？”楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞彙還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

四、學習晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：

晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞??到底是個什麼樣的國家？

好的，同學們都答得很出色，反覆地讀了以後，同學們思考一下，然後完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞。

所以楚國是__________________。

2、晏子給予有力的回擊以後，結果如何？讀，貼

楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4、小結，學法：

同學們，剛纔我們通過反覆朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在後頭。我們將繼續利用這種方法學懂後二次反擊，變換一下學習方法，四人爲一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習題；

（1）上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

我是最下等人，訪問楚國。

所以楚國是_______________________

結果________________________

（2）淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

所以楚國是________________________

結果_________________________

5、學生在交流的基礎上，上臺完成練習。

五、總結、點評：

這些都是同學們通過自己努力取得的成果，老師相信下面的同學也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受

??

六、課堂練習：

1、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子爲什麼能取得勝利？

（1）晏子才智過人，有善辨的口才。

（2）侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

（3）正義在晏子一方，邪不壓正。他纔會理直氣壯。

2、聰明人的題目：

有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“。”

3、小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

七、作業安排：

1、找出並解釋出自這篇文章中的成語。

2、課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。

說明：課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，可以介紹後面擴展資料中的延伸閱讀資料，供學生閱讀。

板書設計：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鑽狗洞是狗國只好打開城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強盜國只好陪着看

附錄：

網上與晏子有關的資料，投影儀和投影片。

自我問答：

1、由於兩篇故事人物相同、情節相似，爲便於分析課文，把兩篇故事看成一篇文章的兩個自然段進行教學。

2、教學中，注重培養學生看註釋、查字典、深入思考的習慣和自學能力。重視朗讀的作用，引導學生學會通過朗讀把握文意的方法。

3、採取趣味性原則來設計思考題，以激發學生的學習興趣，設計思考題注意分層次性、有梯度，從而激活學生思維，使每一個學生都有話可說，鼓勵他們積極參與到教學活動中來。

第三篇：《晏子使楚 》教案

《晏子使楚》教學案

安丘市淩河國小林秋玲

一、故事導入，激發興趣：

同學們，外交場上，風雲變幻，充斥着智慧與勇氣的博弈。我國前總理朱鎔基在答記者問時，有位日本記者不懷好意地問：“昨天我家中被賊偷了，有人說是中國人乾的，你對這件事怎麼看？”猜猜他是怎麼回答的。（生七嘴八舌議論）朱鎔基總理就借用了春秋時期著名的外交家——晏子的智慧，巧妙地進行了反脣相譏，不僅挽回了面子，而且弘揚了國威，今天我們一起走進《晏子使楚》，看看能不能從中找出答案。好，齊讀一下課題。

二、檢查預習

課文我們已經預習過了，下面我們來交流一下同學們的預習收穫。

1、課件出示生字詞，採用自讀、齊讀、指名讀、開火車讀等方式來檢查學生生字詞的掌握情況。

2、下面請同學們展示你搜集的與課文有關的資料。

3、誰能起來說說說說課文主要寫了一件什麼事。（春秋戰國時期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴。）

三、合作交流

看來同學們預習的不錯，晏子是怎樣反駁楚王的，一起來打開課本，翻到50頁。板書：反駁

1、（課件出示）

同學們默讀課文，看看楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣應對的？用直線劃出楚王的語言，用波浪線劃出晏子的語言，認真品讀，並批註你的體會。批註後小組內交流。

2．輕聲讀第3、4、5自然段，畫一畫有關的詞句，並在旁邊寫上你的感悟，寫完後小組內討論交流。（出示方法指導：一讀：找重點句子二讀：抓重點句中的重點詞語或聯繫上下文，結合生活實際展開想象感悟。三讀：把自己的感悟融入到體會中。）

3.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）

下面我們一起來交流晏子和楚王第一回合的較量。

（1）提示：從語言和神態兩方面來找。

神態：看了看（說明晏子反應敏捷）

語言：自由朗讀晏子說的這句話，你認爲晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學生自由說理）

（2）轉折點：只有訪問狗國，才從狗洞進去，由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗洞進去。如果要我從狗洞進去，那麼（楚國是狗國）（讓學生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計就計）板書：楚國是狗國

我們一起來思考一下，當時晏子爲什麼不把話說透呢？如果晏子不採用這種說話的方法，而採用最直接的回答方式，該怎麼說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?爲什麼?（討論、悟理）

（一個人說的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作爲大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿裏藏針

（3）我們一起來思考一下，晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?（冷靜地??）。

總結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

一起用不卑不亢的的語言來朗讀。

（５）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們再次讀讀第３自然段，領略晏子的智慧和勇氣！）

同學們，剛纔我們通過對第一次鬥智的討論，知道了晏子的語言特別巧妙，它是一種借力打力、將計就計。正是因爲楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護了自己和國家的尊嚴。那麼在接下來的兩次鬥智中，他們有更加精彩的對白。讓我們繼續交流！

4、研讀晏子和楚王間的第二回合較量（第4自然段）

第二個回合，則採取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，並嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句： 板書：楚國是下等國

並穿插能力訓練—— 安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀。 5、研讀晏子和楚王間的第三回合較量（第5自然段）

恩，我最不中用，所以就被派到最下等的楚國來了，楚王再一次被打敗了，可是他還是不死心，我們一起來看看，這一次他又是怎麼侮辱晏子的呢?誰來說一說？ 那麼晏子又是怎樣反駁的呢？讓我們一起來把晏子反駁楚王的話來讀一讀。

第三回合，可採取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養閱讀、理解、欣賞能力。然後再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。

板書：楚國社會風氣不好

四、小結延伸：

小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與

楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王於被動地位，維護了國家的尊嚴。

看看這三個回合的結果

（課件出示：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

最後的結果是──從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。 ）

板書：不尊重——不敢不尊重

“不敢不”可以換什麼詞？（學生自由說）大家換過詞後，覺得和原句相比哪個更好？爲何？ （體現楚王對晏子的敬畏和尊重

1、同學們，你們隨宴子出訪楚國後有什麼感受， 你佩服宴子嗎？你覺得他是一個怎樣的人？（學生自由說）然後教師小結：好，這真是“晏子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛尊嚴”以這16個字來概括。

2、今天我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以巧妙的語言擊退楚王的侮辱，下面我們一起來看看中外名人是怎樣巧妙應答的。

課件出示

五、佈置作業

1、排演課本劇《晏子使楚》

2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

板書

晏子使楚

不尊重 ----------不敢不尊重

（反駁）

楚國是狗國

楚國是下等國

楚國社會風氣不好

朱總理答:南桔北枳：中國有句古話叫做“桔生淮南則爲桔，桔生淮北則爲枳”。中華民族知書達理的民族，人民勤勞、善良，在華夏大地創造出了璀璨的中華文明，貴國的先民早在唐朝就曾經拜揭過中華帝國，學習過禮儀和文化。但我想在經歷了幾千年的洗禮以後，貴國在禮儀上已經遺忘了許多，以至於生長於禮儀之幫的中國人民，來到貴國就有可能迷失本心。因此我建議貴國的政府應該致力於民衆道德禮儀的培養，只有環境好了，纔可以杜絕偷盜，纔可以從根本上防止貴國人民忘記禮儀廉恥。

第四篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》教案

教材分析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴的故事。

第一課時

教學目標：

1.會寫14個生字，會認8個生字，能夠正確讀寫：侮辱、威風、矮小、臨淄、敝國、規矩、囚犯、淮南、柑橘、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業等詞語。理解敝國、安居樂業、得意揚揚等詞的意思；

2.正確、有感情地朗讀課文，瞭解文章的主要內容.從晏子與楚王的三次交鋒；

3.初步感知晏子的聰明才智和口才；

教學重點：理清思路，從晏子與楚王的三次交鋒中體會晏子的語言機智。

教學過程：

一、情景劇導入：由四個學生自編自導《晏子使楚》第一幕導入。

同學們，上課之前，我請幾位同學來表演一段情景劇，其他同學請注意看。四個同學出場，分別扮演晏子，守門衛士，迎接晏子的侍從，一女生作爲解說。ppt展示圖片：春秋戰國時期，楚國的城門外的場景，學生表演第一幕。時間控制在3-4分鐘左右。

表演結束之後，表演得非常好，大家給他們一點掌聲好不好？那麼看了表演之後，大家知道這一幕是選自那篇課文的嗎？

晏子使楚

齊讀題目：

很好，我們今天要來學習的正是這篇文章《晏子使楚》，讓我們一起來把書翻到50頁，我們一起把題目讀一下：晏子使楚！

（4分鐘）

預習檢查：

昨天老師請大家預習過這篇課文了，那麼今天呢，老師要考考大家對於生字和詞語的掌握情況了。

生字：晏子侮辱臨淄敝國囚犯規矩淮南柑橘枳盜賊賠不是

生字以開小火車的形式進行，讀完之後請一、兩個同學說說哪幾個生字容易讀錯，如何識記，然後全班朗讀。（3分鐘）

詞語：敝國得意揚揚安居樂業賠不是

給同學半分鐘思考，然後點名回答，根據意思說出詞語，說完之後，全班齊讀！（2分鐘） 引導解釋題目：

題目叫做晏子使楚，晏子很顯然是一個人的名字，他是春秋末年齊國有名的政治家和外交家，曾經當過齊國宰相，晏子的原名叫做晏嬰，誰來說一說？爲什麼叫他晏子呢？這個子有什麼特別的含義嗎？你能說一說古代還有哪些人姓後面也有個子嗎？

孔子，孟子，莊子，子是古代對於男子的尊稱，顯示這個男子很有地位，被世人所尊崇。

子既然是對於有地位的男子的尊稱，那麼我們一起去課文中找一找，晏子在齊國任什麼官職呀？大夫，這個大夫可不是我們今天看病的大夫，而是古代一個官職名，相當於我們今天的外交官。我們再來看看題目，這個使是什麼意思呀？

出使。

那麼我想請一位同學幫我把題目翻譯一下。晏子出使楚國。

晏子是作爲哪國的使者出使楚國的呀？齊國。

那麼我們連起來把題目給翻譯一遍：晏子作爲齊國的使者訪問楚國。（全班齊讀）5分鐘

二、粗讀課文，感知內容：

剛纔我們瞭解了晏子的身份，也知道了他此行的目的是作爲齊國的使者去出使楚國的，那麼接下來，就讓我們跟着晏子一起出使楚國，看看在楚國究竟發生了什麼事情？請同學們自讀課文，找一找，晏子在楚國一共經歷了哪幾件事情？都是什麼事情？大家可以圍繞着三個問題來說一說：楚王是怎麼侮辱晏子的？晏子怎麼反駁？結果怎麼樣？（7分鐘） 三件事情：

楚王晏子結果

進城門：開狗洞；訪問狗國才鑽狗洞。只好吩咐大開城門，迎接晏子 見楚王：齊國沒有人上等人—上等國家只好賠笑

下等人—下等國家

酒席上：借囚犯說齊國人沒出息水土不同只好賠不是

三、細讀課文，體會人物特點

（一）從三次交鋒體會晏子語言魅力以及人物性格

爲了顯示自己國家了不起，楚王連續三次刁難晏子，而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言，只得賠笑。別人說說話的最高境界啊就是罵人不吐髒字，課文中晏子就是這樣一個人，他的語言是十分機智的，每一次都是話裏有話的。

1.第一次交鋒：

我們先來看晏子與楚王的第一次交鋒，找一找，面對楚王的侮辱，晏子是怎樣反駁的句子。大家可以在課本上用線畫一畫，你覺得哪句話最有殺傷力，誰來說一說？

只有訪問狗國，才從狗門進去。

很好，言下之意就是：出示ppt

只有訪問狗國，才從狗洞進去；如果要我進狗洞，那麼（）

我們一起來思考一下，如果當時晏子不採用這樣的方法，而是直接的方式表明自己不願意進狗門，應該怎麼說？哪一種方式更好呢?(請2-3個同學回答)

比較的方式體會晏子語言的機智

2.第二次交鋒

還沒有見到晏子，楚王就開始刁難他了，那麼第一次失敗之後，他肯定不會死心，那麼面對楚王又一次的侮辱，晏子是怎麼應答的呢？請兩位同學來把楚王和晏子的對話讀一讀？我們其他同學來讀旁白部分。

這裏我們來看一看，晏子回答楚王問題的表情應該是怎麼樣的？請大家仔細找一找，這一部分描寫晏子的表情的詞語讀一讀。

嚴肅—裝作很爲難—故意笑了笑

首先是非常嚴肅的，楚王問什麼問題的時候晏子嚴肅地回答？我們一起來晏子的問答讀一讀。ppt出示這一段話，這段話裏至少有三個成語，誰來說一說？

摩肩接踵，揮汗成雨，聯袂成羣

非常好，接下來是裝作難爲情，還故意笑了笑，從這裏你體會到了什麼？

點出晏子的機智，將計就計

在第二次交鋒的時候，你覺得晏子的哪幾句話最有說服力，說得楚王無話可說的呀？ 邏輯引導：

訪問上等國家就派上等人去，訪問下等國家就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來了，所以楚國是（）

3.第三次交鋒

恩，我最不中用，所以就被派到最下等的楚國來了，楚王再一次被打敗了，可是他還是不死心，我們一起來看看，這一次他又是怎麼侮辱晏子的呢?誰來說一說？

那麼晏子又是怎樣反駁的呢？讓我們一起來把晏子反駁楚王的話來讀一讀。

橘子在淮南可以長得很好，在淮北卻只能結出又小又酸的果實，而齊國人在齊國能安居樂業，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來，所以說楚國（）ppt

（19分鐘）

第二課時

教學目標：

1.從晏子與楚王的交鋒中體會人物的性格特點；

2.知曉文章的寫作順序—事情發展的順序；

3.體會人物的情感，尤其是晏子的維護自己和國家自尊，愛國主義情感。

教學重點：根據三次交鋒，與楚王的三笑來體會晏子與楚王的不同性格。

教學過程：

談話導入：

同學們，上一節課我們跟隨着晏子一起訪問了楚國，也同他一起經歷了楚王的三次刁難，接下來，就讓我們繼續我們的楚國之旅，請大家打開課本，翻到50頁。（1分鐘）

（四）精度課文，體會人物情感；

1.晏子

請同桌之間互相把這三次交鋒時楚王與晏子的對話再讀一讀，讀完之後思考一個問題，經過楚王與晏子的三次交鋒，你覺得晏子是一個怎樣的人？誰來說一說？

機智，聰明，善辯，具有愛國主義情感的人。（板書）

舉韓信忍辱負重甘受胯下之辱的例子讓學生體會愛國主義情感這一點。

大家知道韓信受胯下之辱的事情嗎？誰來說一說？我們這裏想一想，爲什麼韓信面對侮辱，而是選擇了從別人的胯下鑽過去，而晏子則不能呢？

重點體會，因爲他是齊國的使者，代表了齊國去出使楚國，如果說他受辱也就是齊國受辱。 （8分鐘）

2.楚王

整篇課文啊，晏子是一個正面，光輝的形象，那麼楚王呢？他又是怎麼樣一個人呢？有人說啊，看你的表情就可以看出你是一個怎樣的人，那我們一起回答文章中去找一找，楚王有哪些表情？

三笑：冷笑輕蔑

陪着笑裝作聽不出晏子話裏的話，以笑來掩飾自己的尷尬；

笑嘻嘻表面上態度不尖銳，實際上笑裏藏刀，不甘心就此認輸，又想了新花樣。 體會每次笑的不同含義，從而說一說楚王是一個怎麼樣的人？

狡猾，奸詐，看不起人，不尊重他人。（5分鐘）

除了表情，你還可以從哪些地方來體會楚王是個怎樣的人呢？

2分鐘

（五）總體把握，體會結構（5分鐘）

這兩節課，我們跟着晏子，這位春秋時期著名的外交家一起去訪問了楚國，也和他一起應對了楚王的挑釁，我們見識到了楚王的狡猾、奸詐，也看到了晏子的機智，善辯，那麼讓我們回到課文當中，一起來看看，文章的開頭、中間、結尾之間有什麼聯繫呢？同桌之間可以討論一下。

起因，經過，結果的關係。

既然是起因，經過，結果的關係，那麼這篇文章是按什麼順序來寫的呢？

事情的發展順序。

讓我們根據起因，經過，結果這樣的邏輯，一起來把這篇課文的主要內容給說一說。

（六）迴歸課本，情景再現

第一節課的時候，我請幾位同學幫我演了文章的第一部分，就是晏子與楚王的第一次交鋒，他們演得都很好，那麼我相信我們每一個同學都具有表演的天賦，下面四人小組之間排演一下，晏子與楚王的其他兩次交鋒，過會上來表演，要注意演出人物的性格特徵來，我來看一看，哪個小組表演得最好！（1分鐘）

學生準備5分鐘，教師進行指導，交流

學生上臺表演。10分鐘

第五篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》教案

龍港四小顏筱微

教材分析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴的故事。

１、思想目標：讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的愛國情懷，使學生受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

2、能力目標：能夠感悟人物形象的特點：晏子的不卑不亢、機智沉着，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導學生體會個性化的語言。

教學重點：

１、瞭解晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

２、感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會寫14個生字，會認8個生字，能夠正確讀寫：侮辱、威風、矮小、臨淄、敝國、規矩、囚犯、淮南、柑橘、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業等詞語。理解敝國、安居樂業、得意揚揚等詞的意思；

2、正確、有感情地朗讀課文，瞭解文章的主要內容.理清文章的脈絡；

3、初步感知晏子的聰明才智和口才。

一、故事導入，瞭解背景。

1、有這樣一個故事：

出示課件:

曾經有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰着頭走路，你們中國人爲什麼總是低着頭走路？”周恩來略加思索後回答：“走下坡路的人，總是仰着頭走路，走上坡路的人自然是低着頭走路了。”這個記者聽後，倍感羞愧。

其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護國家尊嚴的關鍵時刻，表現出了超人的智慧。春秋戰國時(感謝訪問本站：)期的晏子正是這樣的一位政治家和外交家。今天這節課我們繼續來學習和他有關的課文《晏子使楚》。

2、瞭解背景:

故事發生在公元2014多年前，我國曆史上曾出現了一個羣雄紛爭的春秋戰國時代。 春秋是我國曆史上的一個時代。這期間，各國經常爭戰。其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業很激烈。這篇課文講的是發生在齊、楚兩國外交中的一個故事。其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大卻離不開一個人。此人身材矮小，但能言善辨，口才極好，被派到其他國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。

二、自學課文，整體感知

我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯爲世人所稱道。這節課就讓我們以小記者的身份隨晏子一同出使楚國，領略齊國大夫的風采。 下面請同學們默讀課文：

（1）讀準字音，生字多讀幾遍，不認識的字和不理解的詞請做上記號。

(2)想想課文是按什麼順序來寫的？事情的起因，經過，結果是什麼？

三、檢查反饋，理清脈絡

1、出示生字詞，讀讀說說。

2、說說課文的主要內容，想想課文是按什麼順序寫的？事情的起因，經過，結果是什麼？

3、問：晏子出使楚國那就是使節，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但是這楚王幾次讓晏子難堪？（三次）

板書：鑽狗洞 沒人才 沒出息

4、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，目的是什麼？最終結果怎樣？找出書中的句子。“楚王仗着自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子， 顯顯楚國的威風”這故事的起因。 “從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。”這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲地讀一讀這句話。( 生齊讀“從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。”)

師：孩子們，“尊重”換個詞可以說是？

師：“不敢不”可以換什麼詞？

師：還可以說楚王必須尊重晏子，楚王只好尊重晏子。

5、出示句子：

“楚王仗着自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子， 顯顯楚國的威風”

“從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。”

讀了這兩句話，大家會產生怎樣的問題呢？

楚王不得不尊重晏子的什麼呢？是晏子的什麼讓楚王不得不尊重呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

教學目標：

1、從晏子與楚王的交鋒中體會人物的性格特點；晏子的不卑不亢、機智沉着，楚王的自作聰明、傲慢無禮

2、知曉文章的寫作順序—事情發展的順序；

3、體會人物的情感，尤其是晏子的維護自己和國家自尊，愛國主義情感。

一、細讀課文，認識人物

楚王一次一次地侮辱晏子，找出“楚王是怎樣侮辱晏子的？”句子。

指名讀三次侮辱的句子，板書：

第一次侮辱：鑽狗洞

第二次侮辱：沒人才

第二次侮辱；沒出息

問：這是怎樣的楚王？請用自己的話說說。

面對盛氣凌人的楚王，晏子到底憑藉什麼取勝，讓楚王不得不尊重他呢？讓我們再來讀課文，這回專讀人物對話，請大家把晏子的話用波浪線畫下來，然後想一想：他是如何反擊的,從晏子的話中你讀出了什麼？？

1、第一次交鋒：

我們先來看看楚王和晏子的第一次交鋒。 （抽生讀第一段。）

從晏子的話中你讀出了什麼？聽了他的解讀，我們明白了：訪問正常國家開城門，訪問狗國鑽（），楚國讓我鑽狗洞，所以楚國是（）。

師： 那爲什麼晏子不直接說楚國是狗國？這麼說好在哪裏？

大家再注意看。晏子是怎麼說的這句話？

如果把“看了看”去掉，晏子在說這句話之前會想些什麼呢？那如果把“看了看說”換成“想了想說”行嗎？（不行）爲什麼呢？結果呢？

生：晏子沒有鑽狗洞。楚王只好打開城門。（板書：只好打開城門）

生：楚王是根據晏子的什麼特點，在城門旁邊開了一個五尺來高的狗洞？（身材矮小）師：（請一生站起來）孩子，你現在多高？

師：書上說晏子身高５尺，估算一下，晏子有一米四幾。還沒有他高呢。他還是個孩子，晏子可是一個成人。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想：你就是看我長這樣才故意讓我鑽狗洞啊。韓信受胯下之辱的故事大家都聽說了吧。想一想晏子可不可能也像韓信那樣忍辱負重去把狗洞鑽？

師：爲什麼？

小結：你看看，就這樣一個“看了看”，晏子發現，不僅僅是對我個人的侮辱，那是對我國家的侮辱。所以有可能我在心態上也像韓信一樣，但對於這種情況晏子是不可能只考慮自己的身份和尊嚴，最重要的是我代表的是齊國，所以這個“看了看”，你可以看出晏子的什麼？

2、第二次交鋒：

師：楚王還沒有和晏子見面，堂堂的一國之君就已經敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？請同學們自由讀課文第４段，看看他們見面的場面，你最欣賞哪句話？

生：“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲??大王怎麼說齊國沒有人呢？”

師：楚王指的“人”是什麼的人？楚王侮辱齊國沒人才，晏子是怎樣回答的？

師：晏子的話柔中帶剛，讓楚王無言以對。

這段話原話是這樣的。（生讀）

出示：“晏子對曰：?齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何爲無人。”晏子說的這簡短的一句話裏面有三個成語──我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是？

師：晏子他不光是語言簡練，還用了什麼方法說出來的？

（2）、師：第二個故事中，你還欣賞哪句話？

生讀：晏子拱拱手說：“敝國有個規矩，??所以派到這兒來了。”說着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

師：我們仔細看，在這段話中，用了一個詞語──所以。既然有“所以”，就必然會有“因爲”。請你把“因爲”送進去，再來讀讀這句話。

師：這晏子可真會說話，用了兩個前提，最後結尾。

這樣一說我們就明白了：上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國，所以楚國是──（下等國）

師：晏子說完這句話後，還故意笑了笑，你認爲他是一種什麼樣的笑？

師：親愛的同學們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。晏子的笑裏究竟是藏的是什麼？

師：那叫智慧。就是這故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑。所以這樣的笑讓那楚王只好……只好陪着笑。（板書）

3、第三次交鋒：

（1）、楚王又一次敗下陣來，請同學們看看第三部分，（教師出示內容）

“淮南的柑橘又大又甜??也許是兩國的水土不同吧”。

誰來讀讀晏子說的話，（生讀）

齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就變強盜。這句話隱含了什麼意思？（楚國社會風氣不好）

（2）、討論：

師：所以說這晏子的語文學得真是太好了。剛纔我們讀了這麼多晏子的話，請同學們總評晏子的口才給了你們什麼樣的印象？

師：老師也想來誇誇晏子的口才，那真叫：一人之辨，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬之師。”

（3）、師：所以課文的結尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。”是啊，晏子至始至終都沒有改變，晏子還是原來的晏子，還是那小個子的他，誰改變了？

第一次楚王讓人鑽狗洞，最後只好── 生：大開城門，迎接晏子。

第二次楚王說怎麼齊國沒有人才，最後只好──生：陪着笑。

第三次說齊國人犯罪偷盜，最後只好── 生：只好賠不是。（完成板書）

你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇後語吧──

啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

木匠帶枷鎖——（自作自受）

（4）、這楚王最後的結局是——（出示原文）

生讀：楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”師：試試看，想象楚王當時的表情，楚王會怎麼賠不是？

二、總體把握，體會結構

這兩節課，我們跟着晏子，這位春秋時期著名的外交家一起去訪問了楚國，也和他一起應對了楚王的挑釁，我們見識到了楚王的狡猾、奸詐，也看到了晏子的機智，善辯，那麼讓我們回到課文當中，一起來看看，文章的開頭、中間、結尾之間有什麼聯繫呢？同桌之間可以討論一下。

起因，經過，結果的關係。

既然是起因，經過，結果的關係，那麼這篇文章是按什麼順序來寫的呢？

事情的發展順序。

讓我們根據起因，經過，結果這樣的邏輯，一起來把這篇課文的主要內容給說一說。

（春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王自恃國勢強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最後還是晏子技高一籌，獲得了勝利。故事盛讚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。）

三、小結延伸，積累運用

我們感到：一個人要獲得尊重，不僅要有外在的道德智慧，更要有內在的實力。晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作爲個人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書這樣評價晏子使楚的意義──“晏子在這次外交活動中表現出的智慧，爲齊國贏得了尊重。”

語言真是一門藝術，晏子憑藉自己的智慧和口才，最終不辱使命，完成了出使的任務。所以同學們也要像晏子那樣學好語文吧！

四、課文拓展：

1、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發現了一個小島,這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”

海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上 ，纔會彌補這個缺陷！”

2、一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，

這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“而我恰恰相反。"說完閃身讓批評家過去。

五 、作業佈置：

1、蒐集晏子的其他故事。

2、 排練課本劇。

六、板書設計

晏子使楚

楚王晏子

（侮辱）──（反擊）── （結果不敢不尊重）

鑽狗洞是狗國

沒人才下等國

沒出息強盜國

只好打開城門 只好陪着笑只好賠不是