《晏子使楚》五年級語文下學期教案

第1篇：《晏子使楚》五年級語文下學期教案

《晏子使楚》五年級語文下學期教案

作爲一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的《晏子使楚》五年級語文下學期教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學目標

1、學會讀懂句子含着的意思。

2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

二、教學重點

理解句子含着的意思

三、教學難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。

四、教學準備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學時間：3課時

第一課時

㈠教學目標

⒈學會生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，瞭解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。

㈡教學過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。（見“背景知識3”）

⑶、簡介“春秋”：是俺國曆史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

（“俺國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因爲水土不同嗎？）

⑵、自同學字，查字典或聯繫上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、豐衣足食，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什麼事？你覺得晏子是個怎樣的人？

⒊檢查自學情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

⑵、區別“大（da）夫”與“大（dai）夫”。

（前者指古代官職的名稱，後者指醫生。）

⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

⑷、指名說說對考慮題的理解。

（只作爲檢察同學對內容的理解程度，不要求同學回答完全正確。）

⒋學習1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，考慮：

①、楚王爲什麼要侮辱晏子？劃出文中有關句子。

②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）

③、晏子並沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，爲什麼楚王“只好”吩咐開城門？

⑵、討論後教師作如下板書：

⑶、理解句子含着的意思，用“因爲……又因爲……所以……的句勢寫話。

⑷、扣“只好”，明關係。（楚王假如堅持要晏子鑽狗洞，也就供認了“楚國是狗國”；楚王當然不會供認，所以“只好”吩咐大開城門。）

⑸、小結：從中，你對“晏子”有什麼進一步的認知？

⒌做作業本上1、2題。

㈢課後小結：

第二課時

㈠教學目標

⒈理解句子含着的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之

“話”。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進一步認知晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第4自然段

⑴、默讀考慮，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度？

（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

⑷、根據晏子說的話，仿照前一節課老師的板書，同學自身板書歸納，理解句之間的邏輯關係，寫出“結論”。

⑸、教師點撥：假如楚王認爲晏子是下等人，也就等於供認楚國是下等國家；楚王想不供認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪着晏子笑。

⒉學習第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，後者指社會風氣、社會環境不同。）

⑶、重點指導同學填些“結論”。（楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）

⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的`侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

⒊課堂小結：根據課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學自由發言。）

⒋作業本上3、4題。

㈢課後小結：

第三課時

㈠教學目標

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認知晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什麼作用？

（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態度。）

⑵、改雙重否定句爲肯定句，比較語意。

（“從這以後，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改後的句子意思更肯定，語氣更強烈。

⒉深刻認知“晏子”。

學習課文後，你喜歡晏子嗎？爲什麼？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自身的國家。）

⒊依照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗着國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結果）

⒋課堂作業：完成作業本三第5、6題。

㈢課後小結：

第2篇：《晏子使楚》五年級語文下學期教案

這是一個互助平臺，爲您提供大量《晏子使楚》五年級語文下學期教案範文，送一篇給你。

《晏子使楚》第二課時教學設計

設計思路：

本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王爲了顯示楚國的威風，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進行了精彩的反駁。文章重點描述了楚王和晏子的對話，各自的目的通過語言表現得準確生動，體現了人物的身份特徵。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護本國尊嚴的凜然氣節。晏子人物形象飽滿，性格特徵突出，學生在閱讀中不難感受到人物的品質特徵。作爲一節語文課，要力求達到人文性與工具性的統一，品悟精彩的對話是本節課主要的任務之一。基於以上考慮做了以下的設計：

1、選準文章的切入點，培養學生的閱讀能力。初讀課文請同學思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結果。

2、理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓練。

3、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子誇獎首都臨淄人才濟濟時，運用了誇張的方法。“張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解在這裏進行，可謂是水到渠成。

4、在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒後，讓學生評價“晏子是一個什麼樣的人”，把握文章的中心。

5、體會故事的結局“從這以後，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通過課件引領，使學生理解雙重否定表達的是肯定意思，有加強語言氣勢的作用。並讓學生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。

教學目標：

1、通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

2、理解句子之間的邏輯關係，學習簡單的推理。

3、抓住晏子三鬥楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內容，朗讀課文。

情感態度與價值觀 1.通過對課文的學習，是學生體會到晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。2.培養學生的正義感和愛國主義精神。

教學重、難點：

朗讀課文，抓住晏子三鬥楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

教法與學法： 師：採用學生質疑，討論解釋的方法。 生：在自主學習的基礎上讀，思，議，演相結合。

教具準備： 多媒體課件

2、教學過程：

一、複習導入，直奔結果

1、導：上節課大家讀了課文，學了生字，初步瞭解了課文的內容。今天我和大家一起繼續學

習。(指課題。生齊讀課題)

2、請同學們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結果的那句話。

交流：出示，齊讀“從這以後，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在這之前，楚王的態度可不是這樣的，引讀：楚王仗着自己國勢強盛——

同學們預習了課文，知道楚王是因爲什麼而態度發生了大轉變？

二、先品楚王，感受侮辱

1、請同學們繼續讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，並講講你是如何理解這句話

的。

（板書：楚王侮辱晏子）

2、課件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞裏鑽進去。

（楚王要晏子鑽狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。） 板書：鑽狗洞

b、

楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

(這句話楚王是輕視晏子沒才幹，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才

c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情？”(楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。) 板書：沒出息

說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑啊？

是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）

三、再品晏子，欣賞反駁

過渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊

（一）學習晏子第一次反擊楚王

1、咱們先去看看，晏子和楚王第一次交鋒。

出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什麼樣的國家？

指名讀，大家聽聽晏子的話到底什麼意思？交流。

完成練習（出示）：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞。

所以楚國是__________________。 板書：是狗國

3 師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。

2、師：晏子的意思你們竟讓我鑽狗洞，你們楚國簡直就是個狗國。可是，晏子爲什麼不這樣說？（晏子說話有禮有節，合身份）

3、師：晏子給予有力的回擊以後，結果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

板書：只好開城門

師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

4、晏子還沒進國門，就給楚王來了一個迎頭痛擊，在接下來兩次鬥智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學們用剛纔的方法——通過反覆朗讀、仔細思考、結合自己的理解，小組自主交流，體會晏子說話的妙處。

學生討論

（二）學習晏子的第二次交鋒

1、面對楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：這是什麼話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大夥兒都把袖子舉起來，就連成一片雲；大夥兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎麼說齊國沒有人呢?

師：從這段話中，你體會出什麼？（齊國人很多）運用了什麼修辭手法？（誇張）明明是誇張的，晏子卻是——（嚴肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。

在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，那就是什麼？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）

2、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什麼？出示：

晏子拱了拱手說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。 我最不中用，訪問楚國。

所以楚國是__________________ 結果________________________

指名回答，相機板書：最下等國

師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？

指導感情朗讀。

4 師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——

板書：只好陪着笑

（三）學習晏子的第三次交鋒

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多麼勉強，多麼，多麼無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的? 出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

1、淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________

結果_________________________

相機板書：強盜國

2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈， 這次楚王不再是陪着笑，而是隻好——“賠不是了”，

板書：只好賠不是

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳） 自作自受

師：所以說，晏子使楚最終的結果是——生齊讀：“從此以後，楚王不敢不尊重齊國了！”重點講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強語氣的作用。“不會不，不得不，非常”

四，小結感悟，遷移運用

晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿裏藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

晏子：機智，勇敢，能言善辯，熱愛祖國。 楚王：傲慢，自取其辱，知錯就改。

今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

作業佈置：

1、一樣話百樣說,生活中你一定見到過巧妙地運用語言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對話寫一寫,跟大家分享語言的魅力。

2、找同學合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。

板書設計：

11 晏子使楚

起因：楚王侮辱晏子

經過 ：三次侮辱，三次反駁

結果 ：楚王不敢比尊重晏子了。

課後反思：