部編版六年級語文教案精品多篇

部編版六年級語文教案 篇一

教學目標

1.學習生字、詞語。

2.能有感情地朗讀課文。

3.學習文中人物的對話描寫。

4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。

教學重點

文中人物動作、語言和心理活動的描寫。

教學難點

體會“八兒”一家的其樂融融。

教學準備

學生查找資料，瞭解“臘八粥”的相關民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細閱讀，對小說全文的大概內容先有一個整體的把握。

教學過程

一、讀題導入

今天，我們學習《臘八粥》，請一個同學來讀一下課題。

二、初讀課文

1．指名讀課文，注意讀準字音。

2．請其他同學們認真在心裏跟着讀。

3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什麼事？

4．學生彙報，教師點撥。

三、默讀課文，圈畫批註

1．文中的主要人物是誰？——“八兒”。

2．“八兒”這個人物並不是一層不變的，請默讀圈畫相關語句

3．學生圈畫後彙報。

4．教師及時總結：

他的心理活動變化構成了本課的線索，可以此爲突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

四、總結昇華

1．文章中有關臘八粥熬煮的。描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，慄，白糖，花生仁兒合併攏來糊糊塗塗煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰着，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝着，大匙大匙朝口裏塞灌呢！”

2．學習作者語言的妙處。

3．當堂積累下來。

部編版六年級語文教案 篇二

教學目標：

1.自主學習字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11 個生字。在文本中理解“三絃、和諧、清脆”等詞語的意思。

2.默讀課文，能夠聯繫課題，用自己的語言說說課文寫了一件什麼事情。

3.掌握用具體事例說明觀點的方法。

4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

5.能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學重點：

默讀課文，能夠聯繫課題，用自己的語言說說課文寫了一件什麼事情。

教學難點：

1.掌握用具體事例說明觀點的方法。

2.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。教具準備：多媒體課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發學習興趣

1.（出示表的圖片）問：這是什麼？（板書：“表”）

2.問：表裏面有什麼東西？（出示表內部的圖片）讓學生觀察圖說出表裏面有哪些東西？

生看圖回答。

師總結：表裏面有螺絲、有齒輪、有錶針等，但著名的作家馮至童年時卻認爲表裏面有生物（板書“生物”），他認爲表裏有個活着的小蠍子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第16課《表裏的生物》。

3.板書課題，生齊課題。

二、出示預示提示

1.學會“慣、圃”等11個生字。

2.想想文章主要寫了一件什麼事情？

3.文中在刻畫人物時主要採用了哪些方法？在文中找出並體會當時人物的內心情感。

4.學了課文之後你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？

讓學生帶着預習提示聽課文錄音。

三、整體感知

1.畫出生字詞，自學交流並彙報。

（1）生自己讀

（2）指名讀

（3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。

（4）學生欣賞這些動物的圖片並瞭解它的特點。

2.再讀課文，瞭解主要內容。

課文主要講了小時候的“我”認爲（能發出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極爲（好奇），並相信了父親說的話（表裏有個小蠍子在裏面）。

（1）讓學生帶着這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容。

（2）指名完成這段練習。

（3）師進行點撥並板書出主要內容。

四、深入學習，體會人物個性

1.課文中主要出現了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要採用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子並體會當時人物的內心世界。

（1）請同學在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

（3）指名說說你很欣賞並有感情地朗讀哪些描寫的句子，學生聽後進行點評。

2.思考。

（1）小時候， “我” 有一個觀點，“凡是能發出聲音的，都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然後通過自己的思考總結出來的結論。

善於觀察 善於思考

（2）父親的。表不是活的生物卻能發出聲音，聽到表聲後“我”有什麼反應？從這一系列的反應中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？

愛聽着聲音，想伸手摸一摸

父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心裏很痛苦。

好奇心強

（3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認爲“我”是一個怎樣得孩子呢？

渴求知識、求知慾望強

3.總結：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現。

五、總結

從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個怎樣的孩子？

好奇心很強、渴求知識、善於觀察和思考、富有探究精神。

六、作業設計（任選一題）

1、你對哪些事物產生過強烈的好奇心？當時你是怎麼想的？

2、你的童年也一定發生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

部編版六年級語文教案 篇三

【教學目的】

1、知識教學點：

⑴瞭解辛亥革命前後中國農村日趨破產的社會現實。

⑵小說三要素的複習。

⑶運用對比，多種描寫方法塑造典型人物。

2、能力訓練點：

⑴把握背景，分析特定時代中的人物。

⑵朗讀、品味關鍵詞句，理解小說的主題。

3、德育滲透點：瞭解舊中國農民生活悲慘、農村日趨破產的根源，使學生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地爲祖國的騰飛而讀書。

4、美育滲透點：透過作者在文中描繪的理想中的故鄉的美好圖景，教育學生爲建設美好生活而勤奮讀書。

【學法引導】

學生要能很好地讀懂本文的思想內容，需要對課文所寫人、事的時代背景有所瞭解。學習課文時，一方面結合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前後變化對比着寫的意圖，從而有利於對文章的理解。對有豐富內涵的語句，應多誦讀、多品味，以求有所領悟。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

1、重點：

⑴運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點。

⑵小說所刻畫的人物的社會意義。

2、難點：內涵豐富的語句的品味、理解。

3、疑點：作者對孔乙己和楊二嫂的態度相同嗎？

4、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷爲主要手段解決“重點”“難點”宜在教師的引導下分析領會，“疑點”可在理解人物性格的基礎上，教師作適當的點撥、拓展完成。

【課時安排】3課時。

【教具學具準備】錄音機、投影儀。

【師生互動活動設計】

1、查找有關背景資料，瞭解辛亥革命前後中國農村的現實及根源。

2、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點。

3、討論分析：

⑴人物形象的社會意義。

⑵人物性格形成的社會根源。

⑶作者對文中人物所持的態度。

【教學步驟】

第一課時

一、明確目標

1、瞭解作品寫作的時代背景。

2、作了解性閱讀，理清全文脈。

3、分析課文第一部分。

二、整體感知

辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命後，廣大的中國農村，受苦受難的農民並沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什麼造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活爲題材的作品中，進行了形象地剖析、透視。《故鄉》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。

三、教學過程

1、導人新課，簡介背景。

2、理清作者的寫作思路：

⑴聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節。

⑵學生討論後，對上三者明確。

3、分析課文第一部分：

⑴指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：

“我”漸近故鄉時的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動。

⑵漸近故鄉時，“我”見到的故鄉的景象如何？這時“我”的心情怎樣？

明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

⑶ 小結景物描寫的作用：

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，爲閏土的悲慘命運安排了典型的環境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。

⑷見到故鄉冬景圖後，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

明確：“啊！……好得多了。”

⑸怎樣理解“啊！……好得多了。”。

明確：寫出了現實與記憶中的故鄉的反差之大，飽含着對故鄉竟然如此的驚異之情。

4、分析第二部分：

⑴ “我”記憶中的故鄉怎樣？文章第31節說“似乎看到了我美麗的故鄉了。”記憶中的故鄉到底美麗在何處呢？’

提示：景、事、人。

⑵分析景點：

描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

色彩：深藍、金黃、碧綠。

景象特點：景物美好，色彩明快、豔麗，美好動人。

上一段說：“沒有一些活氣”，那麼這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什麼感覺呢？（充滿生氣和活力）

景物描寫的作用是什麼？

明確：作者用這美麗的景物作爲少

年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象徵。與現實中的故鄉形成鮮明的對比。

⑶分析少年閏土：（事、人）

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什麼樣的農村少年？

明確：教“我”雪地捕鳥——活潑多知。

邀“我”看瓜刺猹——樸素，熱情勇敢，多知。

告訴“我”貝殼，跳魚兒——見多識廣。

哭着不肯分離，互贈禮物——友誼深厚、純真。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號。

⑷ 小結：故鄉到底“美麗”在哪裏？

明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心裏裝着無盡希奇事，有着深厚、純真友誼的童年夥伴。總之，美在兒時的記憶中。

四、總結、擴展

全文按“我”“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的活動爲線索，記敘“我”的所見、所聞、所感。

本節課所學內容，除了初步展示現實故鄉的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現實。

五、佈置作業

1、少年閏土是一個什麼樣的少年？

2、預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。

【板書設計】

故鄉

魯迅

回故鄉：故鄉冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼

到家與在故鄉：與少年閏土的友誼農村破產

楊二嫂的變化農民生活痛苦

中年閏土的變化。

離故鄉：對舊社會不滿，寄希望於未來。

第二課時

一、明確目標

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

二、整體感知

上節課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節課我們將見到二十年後的閨土，在對閏土二十年前後的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。

三、教學過程

1、複習、預習：

⑴二十年前後故鄉的景象有哪些變化？這個變化說明了什麼問題？

⑵在故鄉，“我”見到了許多人，其中着重寫了哪兩個人物？這兩個人物中，又重點以寫誰爲主？

2、分析中年閏土：

⑴少年好友閏土發生了怎樣的變化？閏士的變化說明了什麼問題？

①肖像變化：

“紫色的圓臉’——“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”——“破氈帽”

“紅活圓實的手”——“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

問：中年閏土的臉色爲什麼會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹皮似的手”說明了什麼？

明確：臉色“灰黃”是飢寒交迫造成的營養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。

問：59節中“終於”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？

明確：重逢的喜悅——想要敘舊、暢談——想到自己的現狀、淒涼——自卑自賤一終於恭敬地稱“我”老爺。

②稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什麼變化？

明確：身份、地位的變化。

問：“厚障壁”比喻什麼？

明確：人與人之間的`隔膜。

③語言變化：

問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什麼作用？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。

④神態變化：

問：神態發生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑——“歡喜”“淒涼”“像石像”“像木偶人”。

問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態起了什麼變化？

明確：由於飽受生活的折磨，已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。

問：是什麼原因使他發生這樣大的變化？用文中話回答，並理解這句話對錶達中心意思的巨大作用。

明確：“多子……木偶人。”說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土爲什麼要揀“香爐”和“燭臺”？

明確：把未來寄託神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象。

⑵ 小結：閏土的變化說明了什麼？

明確：說明了辛亥革命後，中國農村破產，農民生活痛苦的現實。勞苦大衆在封建傳統觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3、分析楊二嫂形象：

⑴楊二嫂發生了怎樣的變化？她的變化又說明了什麼問題？

今日肖像：凸顴骨、薄嘴脣、圓規——體現性格潑悍、放肆、尖刻

語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高——體現性格潑悍、放肆、尖刻

討東西、造謠，“塞手套”——體現性格自私、潑悍，愛貪小便宜

昔日“豆腐西施”，終日坐着——體現性格安分守己

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命後城鎮小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。

⑵作者塑造楊二嫂這一形象有什麼作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的廣度和深度。

4、見到故鄉的景和人發生如此變化後，“我”產生了什麼樣的心情？

明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻並不感到怎樣的留戀。”可見“我”對故鄉鉅變成如今的樣子是十分失望的。

四、總結、擴展

本節課，我們着重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有着中國農民傳統的美德——勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態度的。

文中，作者着力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，並揭示出小說的主題。

部編版六年級語文教案 篇四

在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現存的最完整的古代宮殿建築羣，有近六百年曆史了。

紫禁城的城牆十米多高，有四座城門：南面午門，北面神武門，東西面東華門、西華門。宮城呈長方形，佔地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城牆外是五十多米寬的護城河。城牆的四角，各有一-座玲瓏奇巧的角樓。故宮建築羣規模宏大，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。

從天安門往裏走，沿着一條筆直的大道穿過端門，就到了午門的前面。午門俗稱五鳳樓，是紫禁城的正門。走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門，一對威武的銅獅守衛在門的兩側。

進了太和門，就來到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄杆圍繞着，欄杆上面刻着龍鳳流雲，四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭，鰲頭嘴裏都有一個小圓洞，是臺基的排水管道。

太和殿俗稱金鑾殿，高二十八米，面積兩千三百八十多平方米，是故宮的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、樑柱，裝飾着青藍點金和貼金彩畫。正面是十二根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放着金漆雕龍寶座，背後是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的`蟠龍金柱，每根大柱上盤繞着矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口裏垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞着六顆小珠，龍頭、寶珠正對着下面的寶座。樑枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托着流雲火焰。

三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城的中軸線，向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門，往北從神武門到地安門、鼓樓，全長約八公里。

太和殿是舉行重大典禮的地方。皇帝即位、生日、婚禮和元旦等，都在這裏接受朝賀。每逢大典，皇帝端坐在寶座上，殿外的白石臺基上下，跪滿文武百官，中間御道兩邊排列着儀仗，大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴裏點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。

太和殿後面是中和殿。這是一座亭子形方殿，殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放着一個大圓鎦金寶頂，輪廓非常優美。舉行大典時，皇帝先在這裏休息。

中和殿後面是保和殿。雍正以後，這裏是舉行一級考試——殿試的地方。

從保和殿出來，下了石級是一個長方形小廣場。廣場西起隆宗門，東到景運門。它把紫禁城分爲前後兩大部分。廣場以南，主要建築是三大殿和東西兩側的文華殿、武英殿，叫“前朝”。廣場北面乾清門以內叫“內廷”，是皇帝和后妃們起居生活的地方，主要建築有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。

乾清宮是皇帝處理日常政務、批閱各種奏章的地方，後來還在這裏接見外國使節。

乾清宮後面是交泰殿，交泰殿後面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮，也是皇帝結婚的地方。

乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱“後三宮”。佈局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍爲主，後三宮鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛風、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。

後三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建築二十多座，但毫無擁擠和重複的感覺。這裏的建築佈局、環境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這裏，彷彿進入蘇州園林。

從御花園出順貞門，就到了紫禁城的北門——神武門，對面就是景山。據說景山是明代修建紫禁城的時候，用護城河中挖出的泥土堆起來的，現在成了風景優美的景山公園。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮牆，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建築羣，這樣和諧統一的佈局，不能不令人驚歎。

部編版六年級語文教案 篇五

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的'勞動成果，做錯事要勇於主動承認錯誤。

4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

2、能結合生活中自己身邊的小事談感受。

教學方法：

自讀感悟，讀說結合。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激情引趣、導入新課

1、同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。

2、板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什麼事？

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感變化

1、讀課文，體會小夥伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。

3、爲什麼送瓜？體會情感變化。

四、擴展延伸，練習說話

1、文中的人物給你留下什麼印象？

2、如果換作你，你會怎麼做？說一說。

五、作業

1、認讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

部編版六年級語文教案 篇六

教學目標

1.學會分析文章開頭與文章結尾，並試着將學到的知識學着這樣的方式融入自己的習作中，並再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

2.讀一讀詞句段運用中的句子，並聯系所學古詩，說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“託物言志”的表達方法。

3.讀句子，感受外貌描寫的作用。

4.積累名言警句。

教學重點

1.學會分析文章開頭與文章結尾，試着將學到的知識融入自己的習作中。再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

2.聯繫所學古詩讀一讀詞句段運用中的句子，並聯系所學古詩，並說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“託物言志”的表達方法。

3.讀句子，感受外貌描寫的作用。

4.積累名言警句。

教學難點

學會分析文章開頭與文章結尾，並試着將學到的。知識學着這樣的方式融入自己的習作中，並再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

第一課時

教學目標

學會分析文章開頭與文章結尾，並試着將學到的知識學着這樣的方式融入自己的習作中，並再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

教具準備：課件

教學過程

一、開門見山，直接導入。

【出示課件】出示“開篇如爆竹，結尾如撞鐘”引題：同學們，有一句話叫做“開篇如爆竹，結尾如撞鐘”。這句話的意思是說，開頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人；結尾呢，應該像撞鐘一樣，清音有餘。可見，寫開頭和結尾多麼重要呀！爲了讓同學們能寫好作文，真正當個小作家，我們這堂就來學習優秀作文的開頭與結尾。

二、引用例子，講解方法。

文本資料：學生自己讀文本資料，再分析作用。

開頭的方法有什麼呢？（板書：開頭）

【出示課件3】總結開頭的方法及作用：（板書）

1.點題式。即一開頭便照應題目，簡潔明快，開門見山。（一學生讀此方式的開頭，比如我們學習的《十六年前的回憶》就是點題式。）

2.設問式。提出問題，引起注意。

這也是我們常用的開頭方式，《藏戲》一文的開頭就是設問式。（學生讀）

3.描寫式。描寫人物，描寫景物，描寫動物，總之用美的語言寫出特點。例如《草原》再介紹非常好用的開頭方式：

4.引用式。引用名言警句、詩歌、諺語、人物語言等。（舉例）

假如我想寫有關父母的愛的，可以引用我們學過的什麼名言呢？“父母是愛是天地間最偉大的愛。”

那如果我想寫有關努力學習的，我可以引用哪句古詩呢？

【出示課件4】總結結尾的方法及作用：

那結尾的方法有什麼作用呢？（板書：結尾）

1、首尾呼應。

2、總結全文。

3、點明題旨。

4、意猶未盡。（板書）

三、回顧課文，拓展延伸

【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開頭、結尾：學生想一想、找一找你認爲寫得好的文章，把開頭結尾列出來，和同學們一起交流。

三、總結方法，運用習作。

最後老師想說，寫雖有章法，但並無定法，只要寫得詳細、生動就是好。所以只要同學們開動腦筋多積累、多學習，你們纔會寫出更好的。

第二課時

教學目標

1.聯繫所學古詩讀一讀，並說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“託物言志”的表達方法。

2.讀句子，感受外貌描寫的作用。

3.積累名言警句。

教具準備：課件

教學過程

一、新課導入

教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。（板書：蜜蜂梅花月亮）提問：同學們，看到這些圖片，你會聯想到些什麼？抽學生回答，教師引導：看到某些事物，就會讓人聯想到某一類人或是產生某一種情感。有些詩人就把他們寫進了詩歌。現在我們就來讀一讀。

二、總結寫法

【出示課件7】學生展示收穫，教師適時點評引導：共同點是都用了“託物言志”（板書：託物言志），強調這是本節課的知識目標。不同點是“物”的不同，“志”的不同。

三、拓展延伸

請同學說說其他“託物言志”的詩句。【出示課件8】

四、分析作用

師：古詩因爲有了“託物言志”的手法，才顯得魅力無窮；現代散文同樣也有自己獨特的添加色。

【出示課件9：文本資料】

學生自主讀句子，感受外貌描寫對刻畫人物的作用。並分析如果刪去這些內容，是否會影響文章的表達效果。

生分析，師總結：

1.通過外貌描寫反映出人的喜好、身份、生活態度等，在人物刻畫時又起到加強的作用。

2.體現人物性格的特徵，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

五、日積月累

【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言，想一想它們的意思。同桌之間交流，彙報。

有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。

原意是說，柳枝比較容易扦插成活，而花即使很用心種植，也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒辦法達到目的，而有些事情並沒有刻意去做，卻很好地完成了。

良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。

出自：《增廣賢文》

解釋：藥雖然很苦，但是對病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽起來讓人不舒服，但是有利於聽的人改正他們的行爲。

樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。

樹想要靜下來，可是風卻不停止，而子女想要去養老孝敬，可是親人卻失去了。教育子女，應該好好的對待自己的親人，不要等到失去了親人以後再去嘆息。

常將有日思無日，莫把無時當有時。

在過富有的生活的時候要想到以後可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。也就是“居安思危”的意思。

書到用時方恨少，事非經過不知難。

在你真正應用知識於實際中的時候，才發現自己學的知識不夠；很多事情不親身經歷，不會知道它的難處的。

六、課堂小結

本節課咱們學習了很多語文寫作的小妙招，希望可以在平時的習作中運用起來。

教學反思

1.“詞句段運用”中，學生關於外貌描寫對錶現人物特點的作用體會不夠深刻，應多舉事例，讓學生加以體會。

2.學生對“日積月累”中的名句體會較深刻，能快速組織背誦。