部編版國小三年級語文教案精品多篇

人教版國小三年級語文教案 篇一

教學目標

1、自主學習生字，理解“躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、抓文中的關鍵詞揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈，學會尊重生命。

教學重點

抓住關鍵詞語感受人物的心靈美。

教學難點

揣摩父親的心理，能聯繫上下文談自己的看法。

教學時間

2課時

教學準備

蒐集松鼠的圖片和文字資料。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質疑啓思

1、出示松鼠圖片，板書“松鼠”。提醒學生“鼠”的書寫注意事項。你喜歡松鼠嗎？瞭解它嗎？誰能向大家介紹一下課前蒐集的有關資料？學生交流，瞭解松鼠。

2、聽到大家的介紹，我覺得松鼠十分可愛。今天，我們一起來學習課文《那隻松鼠》，板書“那隻”。

3、齊讀質疑。看到課題，你有什麼疑問？

4、師歸納問題。（那是一隻怎樣的松鼠？那隻松鼠怎麼了？那隻松鼠在哪裏？）

二、初讀，掃清字詞障礙

1、學生讀課文，自主識字。

2、認讀詞語：惦記攜帶俘虜抗拒乞求縮回逃之夭夭活潑伶俐可憐巴巴高樓大廈毛茸茸躡手躡腳密林深處得意忘形稚氣未脫飽含深情

三、速讀，初步把握

主要內容圍繞着那隻松鼠，課文寫了哪幾方面的內容？（逮松鼠、放鬆鼠、惦記松鼠）

四、感情朗讀課文，體會松鼠的活潑伶俐學習逮松鼠這一部分

1、讀1~3段，用“”劃出描寫松鼠的句子，在被逮到以前那是一隻怎樣的松鼠？

2、交流：讀自己勾畫的句子，說一說這是一隻怎樣的松鼠。抓住描寫松鼠外形和動作的詞句，感受松鼠的活潑伶俐。指導學生用輕快的語氣有感情地朗讀。

3、你還體會到了什麼？（指導學生多角度看問題，父親費了九牛二虎之力才捉到松鼠；相機指導學生理解詞語的意思，教給學生學法：聯繫生活實際或做動作理解“躡手躡腳”，聯繫上下文理解“逃之夭夭”等詞語。）

4、那樣機敏活潑的松鼠，父親用網袋總算網住了一隻，此時，父親心情怎麼樣？爲什麼呢？這隻松鼠的命運如何呢？下節課我們將繼續學習。

五、作業

1、工整、美觀地書寫生字詞。

2、用“躡手躡腳”、“逃之夭夭”等詞語造句。

第二課時

一、複習引入

在被捉到之前，那是一隻怎樣的松鼠？捉到松鼠的父親心情怎麼樣？

二、有感情地朗讀課文，感受人物美好的心靈

（一）學習放鬆鼠這一部分。

1、捉到了松鼠，父親異常興奮，而此時的小松鼠呢？勾畫描寫松鼠的句子，自己練習有感情地朗讀，思考：此時那是一隻怎樣的松鼠？指名讀，談感受。引導學生猜測松鼠在想什麼，會說什麼。句子：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”絕望是對失去生命、失去自由的極度恐懼；__是指責作者的做法不對；乞求是希望作者能放了它，給它一條生路。這時的小松鼠又是一隻怎樣的松鼠呢？有感情地齊讀。

2、面對這樣的一隻松鼠，我是怎麼做的呢？感情朗讀第5段，用“、”標出描寫父親動作的詞，體會父親此時的心情。

3、最後我是怎麼做的？你從“咬咬牙”這個詞體會到了什麼？

4、這時的松鼠又是一隻怎樣的松鼠呢？“我看着它……”恢復自由後的活潑、開心。

5、你認爲父親的做法對嗎？爲什麼？文中是怎麼寫父親放了松鼠後的心情的？雖然父親不能說出放鬆鼠的原因，但在父親心中，他早已想清楚了，早已做出了決定，因爲他是一個關愛動物的人。

（二）學習惦記松鼠部分。

1、用引讀的方式學習第8、9段。第8段，體會父親的心情，抓住女兒的語言感受她善良、美好的心靈。（相機理解“得意忘形”的意思。學生用稚嫩的語言體會女兒的“稚氣未脫”。）第9段要讀出如釋重負之感。

2、讀寫結合：老師深情地點撥：父親經過激烈的思想鬥爭，最終戰勝了自己，把小松鼠放回了大自然。雖然女兒的心願沒能實現，但是女兒不但沒有責怪父親，還深情地關注着小松鼠的命運。如果這父女倆就在你面前，你想對他們說點什麼呢？先寫下來，再在班內交流。

3、帶着敬佩的感情讀一讀。三、總結，再說一說課文的主要內容四、蒐集資料蒐集“關愛動物、熱愛自然、尊重生命”的資料（故事、圖片等），在班內交流。

附：板書設計

6 那隻松鼠

逮松鼠→放鬆鼠→惦記松鼠

部編版國小三年級語文教案 篇二

教學目標：

1、能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，並能聯繫上下文理解詞義。（制定依據：課後識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關於學段理解詞語的目標要求。）

2、能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什麼樣的畫面，瞭解課文內容；能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族國小的學習生活的美好（制定依據：課後練習和“語文園地”的“交流平臺”。）

3、能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。（制定依據：課後練習。）

4、知道什麼樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。（制定依據：課後練習和“語文園地”的“交流平臺”。）

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標2、3。

教學準備：

教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。

學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）

教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是採用班級的組織形式進行交流彙報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規範；並只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）

第一課時

一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。（設計說明：從三年級開始，教科書每單元啊都編排了單元導讀，它提示了該單元的課文主題內容和主要教學目標。通過學習，瞭解整個單元課文的主題內容，明確主要教學目標，有利於明確學習方向，激發學習興趣，以及對新課的主題內容把握。）

（一)認識“單元導讀”。(設計說明：“單元導讀”是統編教科書第二學段的一個新編排，學生需要了解其編寫意圖和功能，才能實現教科書是學生的“學本”的目的。）

1、初識“單元導讀”。

#教案# 導語：同學們，新的一個學年學習開始了，我們進入到了第二學段的語文學習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能瞭解這個單元課文的主題內容是什麼，就能瞭解到通過這個單元課文的學習，我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什麼呢？請同學們翻開課本P1。（PPT出示單元導讀）以後的各個單元，都有這麼一個板塊，我們叫它爲“單元導讀”。那麼，這是哪個單元的單元導讀呢？（指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。）你是根據什麼做出這個判斷的？（繼續回答。預設：我是根據上面的“第一單元”判斷的。）對了，單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。

2、瞭解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。

（1）#教案# 導語：（利用PPT進行解說）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。

個體操作。

（2）反饋指導。

預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。

（3）（複習默讀要求後）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關於什麼的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

（4）反饋指導。

預設：

這個單元課文的主題內容是關於校園的（或學校的）。

這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子；體會習作的樂趣。

3、小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因爲這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。

二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）激趣導入。

#教案# 導語：同學們，你們還記得一年級上學期語文的第一課的題目叫什麼嗎？（指名回答。預設：一年級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。）對了。那麼，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個民族的小朋友上學的呢？（指名回答。預設：我國有56各民族的小朋友上學。回答後學生說說知道的少數民族名稱。）我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學習的課文，講的就是這麼一個地方。是什麼地方呢？請看老師的板書。

1、板書課題：1大青樹下的國小

2、齊讀課題。

（二)釋題，明確課文主要教學目標。(設計說明：一、閱讀應該從題目開始，因爲，題目是文章的窗口，透過題目，可以瞭解到文章的某些東西；二、釋題還是一個讀寫結合點，讓學生了解作者是如何給課文起一個恰當的題目的，從而達到能給自己習作起一個恰當題目的目的。）

1、釋題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什麼地方？（指名回答。預設課文講的地方是國小。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“國小”這個詞語知道的。）從課題裏，你還了解到關於這所國小的什麼信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所國小是在大青樹下面的。）

2、明確主要教學目標。

#教案# 導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開始。那麼，課文《大青樹下的國小》說的是一所什麼樣的國小，它與我們的學校有什麼不同呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，瞭解了課文內容，就能知道了。

三、指導預習，梳理課文條理。（設計說明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑，有利於真正實現順學而導，能有效縮國小生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”所以，學習梳理課文條理，學習概括各部分內容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛鍊。）

（一)指導預習，粗知課文內容。(設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意。”是第二學段一個教學目標，由於幾乎每篇課文都應該落實，爲免重複囉嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現，就是能用六種基本句式表達出來<誰幹什麼、誰是什麼、誰怎麼樣，什麼幹什麼、什麼是什麼、什麼怎麼樣>。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規律。因此，“學習略讀，粗知文章大意。”既是一個教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。）

1、出示預習任務。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文後，把會認讀的字詞圈畫出來，藉助拼音，把生字詞讀準。

（3）思考：課文告訴我們，大青樹下的國小是一所什麼樣的國小？

2、反饋指導。

(1)PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。

(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”複習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

（設計說明：一、第二學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其餘的是已經會認讀的了。這裏複習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，爲閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關於理解會認讀的字詞義。按照課標的要求，學生如沒有產生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。）

3、#教案# 導語：我們學習了課文會認讀的字，複習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。

個體操作。

4、反饋指導。

（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。

（2）反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：

大青樹下的國小是一所可愛的國小。

大青樹下的國小是一所邊疆的國小。

大青樹下的國小是一所多個民族的國小。

大青樹下的國小是一所山裏的國小。

5、出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的國小是一所什麼樣的國小”，相互提提意見。（評議標準：1.要包含以上回答的內容；2.語句要通順連貫。）

6、反饋指導。

預設：

大青樹下的國小是一所邊疆的山裏的多個民族國小，是一所可愛的國小。

大青樹下的國小是一所可愛的多個民族國小，是一所邊疆山裏的國小。

大青樹下的國小是一所可愛的邊疆山裏的國小，是一所多個民族的國小。

7、小結：同學們，剛纔我們學習了會認讀的字，複習了會寫的字中已經會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要繼續學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的國小寫具體的。

部編版國小三年級語文教案 篇三

教學目標

1、會認“窪、印、凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。

2、學會藉助上下文理解詞語，能抓住關鍵詞語感受水泥道的美麗。

3、積累優美的段落語句。

教學重點

學會藉助上下文理解詞語，能抓住關鍵詞語感受水泥道的美麗。

教學難點

理解詞語的方法的掌握和運用。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們，詩人途經一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅於二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學習的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢？讓我們進入課文，一起感受吧。

二、新課學習

1、藉助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通句子。

重點指導“鋪”的讀音。並指導它的另一個音節，組詞:鋪滿、當鋪

2、小組互相檢查。

3、教師指名讀課文，檢查閱讀情況。

4、再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。

5、想一想，課文告訴我們水泥路上的什麼很美，美在哪裏，畫出相關的語句，展示給同學們聽。

三、生字的教學

教師重點指導“鋪、晶”2個字。學生自學“泥、院、印”並交流識字方法。

四、課堂總結

這節課同學們學習了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那麼的美麗迷人。下節課，我們一起來學習感悟它的美麗。

五、作業佈置

1、抄寫生詞。

2、抄寫自己喜歡的語句。

第二課時

一、複習導入

1、檢查生詞的認讀情況。

2、上節課通過閱讀你感受到了什麼？鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。

這節課我們來體會作者寫出了水泥道的何種之美？

二、新課學習

默讀課文:畫出你認爲表現水泥道很美的句子，並想想從哪些詞語上體會出什麼樣的美麗。說給大家分享。

出示句子:

1、啊！多麼明朗的天空。

“明朗”是什麼意思，換成“晴朗”可以嗎？表達有區別嗎？

2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃着雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在溼漉漉的水泥道上了。

“金黃金黃”“閃着雨珠的'葉子”“溼漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“溼漉漉的”“粘”把雨後的水泥路的潮溼、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現眼前。

3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得並不規則，甚至有些凌亂。

這段話運用了擬人的修辭手法，形象逼真。熨帖、平展，寫出了梧桐葉的狀態。那麼，熨帖是什麼意思？

4、我一步一步小心地走着，一片一片仔細地數着。我穿着一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩隻棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳着、歌唱着……

這段話你體會到什麼？

5、這篇課文抓住了哪些事物進行描寫？

三、有感情地朗讀出示的句子

四、課堂總結

作者觀察細緻、語言生動，恰當地運用修辭手法，把雨後水泥道的獨特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。

五、課堂作業

1、課堂小練筆:寫一寫你上學路上發現的美景吧，一會兒讀給大家聽。

2、抄寫課文表現水泥道美麗的句子。

板書設計

色彩美

靈動美

人教版國小三年級語文教案 篇四

教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：

朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點。

教學難點：

理解詩歌的含義是本課的學習難點。

教學方法：

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

教學準備：

給學生髮放導學單。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、老師導入新課

二、小組合作

（一）初讀課文

1、組內檢查讀課文情況

2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什麼？

這首兒童詩用擬人化的手法，把（ )當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和( ）的孩子游玩。

3、交流自學生字詞情況

1號領讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

2號領讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

3號4號交替領讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

4、交流識字方法。

三、班級展示

展示學習成果。

1、展示生字詞，重點指導：彤、趁

2、展示讀課文。

3、展示背誦課文。

4、質疑探究

5、自悟自得

四、完成練習

完成導學單中的一至三題。

第二課時

一、小組合作

（一）有感情背誦課文。

（二）交流以下問題

1、太陽都做了哪些好事？太陽還能做那些好事？

2、作者爲什麼把孩子、小樹和鮮花並列在一塊來寫？這第二小節用了什麼修辭手法？

3、太陽在其他國家都會幹些什麼呢？

4、“太陽是大家的”寓意是什麼？除了太陽是大家的，還有什麼是大家的？

5、你想對別的國家裏的小朋友說些什麼呢？

二、班級展示

1、太陽都做了哪些好事？

2、作者爲什麼把孩子、小樹和鮮花並列在一塊來寫？

3、太陽在其他國家都會幹些什麼呢？

4、“太陽是大家的”寓意是什麼？

5、你想對別的國家裏的小朋友說些什麼呢？

三、質疑探究

學習至此，你還有不懂的問題嗎？小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談談自己的學習收穫及感悟。

五、完成導學單中的 四至六題。

自行完成下面的訓練題目，完成後小組內進行答案交流。

人教版國小三年級語文教案 篇五

教學目標：

1、運用“抓關鍵詞法”，學習概括課文主要內容。

2、引導學生根據課文情境，練習說話，體會男孩送報的艱辛與誠實。

3、運用聯繫上下文的方法，學習作者用詞的準確性。

4、通過第六自然段的朗讀指導，使學生懂得只有誠實的勞動，纔會有真情的回報的道理。

教學重點：

通過學文使學生懂得：付出了誠實的勞動，必定會得到真情的回報。

教學難點：

有感情地朗讀課文。

教學準備：

收集關於聖誕節的資料；教學插圖。

教學過程：

一、激趣導入：（對對子）

天對地，室對… 假義對（真情） 付出對 （回報）

二、整體感知課文

在學生將課文讀通讀順的基礎上，檢查學生對字詞的掌握情況，並運用以下幾個詞語概括課文主要內容。（加點的字是教材要求認識的）

肺病 掙錢 沉甸甸 前夕 嶄新

（課文講述了爸爸在得了肺病後，“我”爲幫家裏掙錢，每天挎着沉甸甸的大口袋爲訂戶們送報。因爲“我”誠實勞動，在聖誕節前夕，訂戶們送“我”一輛嶄新的自行車的故事。）

三、體驗真情，學習語言，指導朗讀

1、默讀課文，思考

訂戶們爲什麼要送“我”一輛嶄新的自行車？

（一是因爲“我”家境貧寒，急需一輛自行車；二是“我”誠實努力的勞動得到了訂戶的認可。）

“我”是怎樣誠實勞動的呢？這是課文的一個空白的，我設計了這樣一個練習

下雨天，我挎着沉甸甸的大口袋，

下雪天，我挎着沉甸甸的大口袋，

生病時，我依舊挎着沉甸甸的大口袋，

2、在學生感受”我”的誠實勞動後，再指導學生學習

第六自然段，抓住 “湊”字，感受大家對“我”的真情回報。

“這是給你的聖誕禮物，”基爾恩先生把我拉到車前說，“我們大家湊錢買的。信封裏是聖誕卡，還有一個星期的報費。”我目瞪口呆，不知道說什麼好。一位太太叫大夥靜一點，然後對我說：“你是我們遇到過的的送報人。”

3、指導朗讀這一段。

四、小結

指導學生朗讀、背誦課文結尾的一句話：誠實的勞動換來的是難忘的關懷與愛意。使學生對全文的感悟得到深化、昇華。

人教版國小三年級語文教案 篇六

教學目標

1 在閱讀中獨立認識8個生字“寇、艱、縣、酷、拷、韓、據、押”，在預習中嘗試運用合適的方法理解“殘酷、斬釘截鐵、催人淚下”等詞語的意思，並積累詞語。

2 能正確流利地朗讀課文。瞭解課文內容，能借助提示講述趙一曼被捕後的英雄事蹟。

3 感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。

教學重點和難點教學重點

1 學習複述，講述趙一曼被捕後的英雄事蹟。

2 感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。

教學難點

3 學習複述，講述趙一曼被捕後的英雄事蹟。

教學媒體：詞語卡片，相應的課件，圖片

課前學生準備預習課文，自學生字詞語，讀通課文，收集趙一曼的生平事蹟。

教學流程

（一）揭示課題，介紹生平事蹟

1、教師板書：英雄

你知道哪些英雄？他們爲什麼被人們尊稱爲英雄？（交流）

2、教師補充板書：女英雄趙一曼

（1）今天，我們將認識一名女英雄，她的名字叫趙一曼。

（2）學生交流自己收集的有關資料，介紹趙一曼。

3、教師補全課題“抗日”，介紹抗日戰爭的歷史背景，出示有關的圖片或看一些影像。

4、讀題

（二）檢查預習，理清脈絡

1、開小火車讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。

2、練習：

①寇（)艱（）縣（）拷(）

冠（)根（）懸（）考(）

②多音字：

惡{重{看{

3、實物投影覈對練習。

4、強調“寇”的字形，以及三個多音字在課文中的讀音。

5、剛纔我們開小火車通讀了課文，現在請你輕聲的自己再一次讀課文，然後用自己的話說一說，人們爲什麼稱趙一曼爲女英雄，課文講了她的幾件事？（學生交流教師板書歸納理出脈絡）

板書：掩護隊伍嚴守機密英勇捐軀

（三）讀中理解，品中悟情

1、請根據板書，從課文中找出相對應的小節。

2、交流：掩護隊伍（第2節）嚴守機密（第3-10節）英勇捐軀（第14節）

3、選擇其中的一件事重點了解，進行小組合作學習：

出示學習建議：

“掩護隊伍、嚴守機密”學習小建議：

◆ 讀一讀相應的小節

◆ 劃一劃描寫趙一曼英雄氣概的語言和動作的句子

◆ 圈一圈突出趙一曼英雄氣概的關鍵詞語

◆ 說一說你的感受

“英勇捐軀”學習小建議：

◆ 讀一讀相應的小節

◆ 說一說趙一曼的遺憾是什麼？希望什麼？

學生小組學習，教師巡視、參與學習。

4、學生交流，教師點撥

（1）掩護隊伍：

抓住趙一曼的語言：堅定地說……動作：舉起槍向敵人猛射

教師引讀

（換詞理解趙一曼當時堅決地口氣，通過朗讀體會她一心保護戰士早已將自己的生死置之度外的英雄氣概。）

（2）嚴守機密：

抓住趙一曼與敵人之間的對話進行朗讀指導，教師補充：戰敗後，投降的日寇回顧當時審訊趙一曼的過程。

學習夥伴分角色讀—表演讀

（理解“大聲”“斬釘截鐵”的意思，並通過分角色朗讀，感受趙一曼當時寧死不說出機密的堅強意志。）

（3）英勇捐軀：

填空：

女英雄趙一曼的遺憾是_______________，希望___________________ ，希望_____________。

教師範讀，學生模仿讀

教師補充趙一曼兒子的故事，結合遺書的內容理解“催人淚下”的意思。

（四）突破難點，複述課文

1、讀課文的最後一節，指導感情朗讀。

2、學習了課文，選取你印象最深刻的英雄事蹟，根據老師的提示，同桌試着複述有關內容。

提示：

掩護隊伍：1935年，11月的一天，趙一曼所在的部隊被日軍圍困了。

嚴守機密：被捕當天的夜晚，敵人。

英勇捐軀：1936年8月12日，趙一曼在開往珠河的火車上。

3、同桌複述

4、個別交流（學生複述，教師進行及時評價，指導）

5、師過渡：在趙一曼與敵人進行鬥爭的過程中還有一個令人振奮的故事，課文的第11-13小節也有敘述，請你讀一讀，想一想爲什麼護士和看守都被女英雄趙一曼感化了？

說明：

有了前三件事的鋪墊，再讀課文的11-13小節，抓住一個問題，深化感悟抗日女英雄趙一曼大無畏的革命氣概和忘我的愛國情懷。

（五）總結、佈置作業

1、朗讀全文

2、推薦學生閱讀描寫抗日英雄的書籍，結合三年級的作文要求寫一篇讀後感《英雄在我心中》。

3、剛纔我們開小火車通讀了課文，現在請你輕聲的自己再一次讀課文，然後用自己的話說一說，人們爲什麼稱趙一曼爲女英雄，課文講了她的幾件事？（學生交流教師板書歸納理出脈絡）

板書：掩護隊伍嚴守機密英勇捐軀

板書設計__15抗日女英雄趙一曼

掩護隊伍嚴守機密英勇捐軀

本課小結

主要通過多種形式的朗讀課文，感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。

反饋教學效果的作業例：趙一曼斬釘截鐵地說：“我不會告訴你們的！”

媽媽()地說：“_____________________________”

小明()地說：“______________________”

部編版國小三年級語文教案 篇七

教學目標：

1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。

2、正確朗讀課文，想想爲什麼孫中山明知會捱打，還要向老師提問。

3、學習邊讀邊思考。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。

教學重點：

學習生字，新詞。能在課文的語言環境中認讀。

教學難點：

在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

師：小朋友，現在我們每天坐在學校裏學知識。但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什麼嗎？

板書：私塾

師：想知道那時候孩子們在私塾裏是怎樣讀書的嗎？

1、出示第二小節，學生自由讀。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以採用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什麼？（右上角最後一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導書寫。）

（2）私塾裏讀書的情景怎麼樣，誰讀給大家聽？

（3）他讀得很傳神，大家學着他的樣子齊讀一遍。

（4）簡單交流讀後的感受。

師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢於不懂就問。

揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）

師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友？

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎麼敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學建議：

（1）輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：孫中山爲什麼要向先生提問？怎樣提問的？提問後，同學和先生有什麼反應？後來怎樣？

2、學生自讀。（師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。）

3、學習生字：段、糊、塗、但、厲、詳

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小火車認讀好嗎？

（2）出示：厲

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發現他們的祕密了嗎？

（3）出示：糊

誰能在這些生字寶寶中爲“糊”找個好朋友？

男生讀“糊塗”（塗，輕聲）引出“糊里糊塗”（塗，揚聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？

指名五個學生按1、2節；3節；4～7節；8節；9、10節輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。

三、細讀課文，深入瞭解

1、師：孫中山爲什麼要向先生提問？

生稍作思考，然後交流。

師：糊里糊塗是什麼意思？如果不糊里糊塗呢？（學習反義詞）

師：於是，他就（等學生接下去）？

生交流，師出示句子：於是，他壯着膽子站起來，問：“先生，您剛纔讓我們背的這段課文是什麼意思？請您爲我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎麼問老師的？“壯着膽子”問是怎麼問呢？誰來壯着膽子問一問？（指名讀）

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時態度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯着膽子問老師時心情怎麼樣？（體會孫中山此時緊張的心情）爲什麼緊張？（初步感受孫中山明知可能會捱打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）

2、當他提出自己的問題後，老師和同學又是怎樣的呢？再讀課文4～8節。

師：誰來說說同學們是怎麼做的？

學生交流。

師：“搖頭晃腦唸書”是怎麼念？

出示：鼕鼕愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。

指名填寫。

“課堂裏霎時變得鴉雀無聲”是什麼樣子的？誰來描述？

出示：教室裏鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

過渡：老師真的打孫中山了？爲什麼？

生交流，師出示：孫中山說着，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀（注意語調）。

你爲什麼要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。）

3、分角色朗讀課文4-8節。

過渡：既然孫中也怕捱打，那他爲什麼還要向老師提問呢？讀課文第9、10節。

學生交流後出示句子：學問學問，不懂就要問。爲了弄清道理，就是捱打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結、拓展

不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎麼做的？

拓展作業：課後瞭解孫中山的其他故事。

人教版國小三年級語文教案 篇八

教學目標：

1、讀課文，讀懂“愛心項鍊”的含義。

2、教育學生要樂於幫助有困難的人，做富有愛心的人。

3、培養學生的自主閱讀能力。

教學重點：

讀懂課文內容，理解愛心項鍊的含義，並從中受到感染和薰陶。

學情分析：

三年級學生有了一定的閱讀理解能力和自學能力，本單元的內容以真情、關愛、善良爲主題，通過《真情的回報》、《那隻松鼠》、《美麗的橋》的學習，學生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收穫真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分交流、感悟。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1、激發興趣，談話導入

師：同學們，你們都見過什麼樣的項鍊呢？（課件出示“項鍊”，項鍊就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什麼呢？（課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關愛別人。。.。.）把“愛心”和“項鍊”連起來就是我們今天要學的《愛心項鍊》。

板書課題《愛心項鍊》

二、初讀課文，自學感知

師：看了課題後你有什麼想知道的嗎？

生1：什麼是愛心項鍊？

生2：誰做了愛心項鍊？

生3：作者想告訴我們什麼？

生4：。.。.。 （學生提的問題歸納爲三個，簡單的寫在黑板上）

師：請大家帶着剛纔提出的問題，選擇自己喜歡的方式讀課文。

（課件出示讀課文的要求）在讀的時候注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什麼事？（生自由讀課文） 學生讀課文

自主學習，同桌交流互助

1、檢查詞語，掃清障礙 出示（本課需要認識的字詞）

A、同桌互相識字，比賽讀

B、選擇自己喜歡的詞語說一句話

2、瞭解大意，概括課文的主要內容

師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什麼事呢？ （引導學生從故事發生的原因、經過、結果來概括）

師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢？

（ )在先後得到了（ ）和（ ）的幫助，懂得了( ）。

3、答疑解惑，解決同學們提出的問題 （鼓勵學生表達自己的不同感悟和不同想法）

第一個問題：愛心項鍊就是用愛心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛心做的善事連 在一起就是愛心項鍊。 第二個問題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人 第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有 困難的人。 （三)感悟愛心 師：不知同學們在讀課文的時候注意到沒有，克雷斯先後兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”）

師：那他都是在什麼情況下聽到這句話的？聽後又有什麼感受呢？接下來請同學們深入讀課文，想一想，然後在小組內交流一下感受。 學生小組內交流後全班彙報。

過渡：是啊，做了好事，不求回報，最後別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰？

4、師質疑，感受愛心的傳遞。

師：學到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年後聽到了這句相同的話，你想想可能發生過什麼樣的事呢？那這六年中又會發生什麼事，六年後纔有可能聽到這句話？（想象：在以後的日子裏，許許多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。） 過渡：正象同學們所說的（出示：在以後的日子裏，克雷斯幫助過許許多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。）

師：因爲，在別人急需幫助的時候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會說—— 在得到了別人的幫助後，又怎能不去幫助別人不去兌現承諾呢呢，所以克雷斯他也會說—— 當克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說——

師：多麼樸實的話語，多麼溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最後這句話又回到了克雷斯這裏，這其中又有多少人在奉獻着愛心，傳播着這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鍊。這就是愛心的傳遞。

同學們，學到這兒，我相信你們已經解決了課前的疑問，什麼是愛心項鍊呢？僅僅有愛心行嗎？僅僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鍊纔會越穿越長，這愛心會遍佈世界的各個角落。

三、拓展閱讀，體會愛心。（附：《一杯牛奶》稿）

師：今天，老師也給大家帶來了另一個愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什麼？動筆畫一畫文中最感動你的句子，並把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。

學生自由讀文後彙報（鼓勵學生感悟不同的句子）

師：同學們，杯子裏裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝着什麼？

師：姑娘當年爲小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。

四、感情昇華

課件出示（音樂）世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什麼？愛是對他人的同情、關注和給予；愛是充滿人情味的社會溫情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那麼這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳，成爲世界上最珍貴的東西。

請同學們舉起書，用心的讀最後一段，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽。 生齊讀最後一段。 出示課件，最後一段，（愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那麼我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鍊。）

部編版國小三年級語文教案 篇九

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

2、學會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

3、理解詩句中的詞語，並能根據圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯繫詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

4、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的讚美之情。

教學重難點：

1、理解詩句中的詞語，並能根據圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯繫詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

2、體會詩人所表達的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、談話導入。

一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節？說一說理由。

四季風景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學習三首關於秋天的詩歌。

板書，齊讀課題。

我們先來學習第一首詩歌《山行》。

二、整體感知

1、認識作者。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陝西西安）人。晚唐傑出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別於杜甫。與李商隱並稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎？

預設：《清明》、《秋夕》等。

2、聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3、自由朗讀《山行》：

（1）讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對照，作者在山裏行走時看到了怎樣的景象。

4、出示詩歌，指導學生讀好節奏。

預設：

遠上/寒山/石徑斜，白雲/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅於/二月花。

5、教師檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、學習生字

1、出示生字：徑、斜。

領讀生字，注音拼讀。

結合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2、你認爲哪些詞語的意思比較難懂，小組內相互質疑解答。

預設：

生：產生，生出。

坐：因爲。

晚：晚秋。

於：比的意思。

四、研讀古詩

（一）詩人在山中行走看到了什麼景物？

預設：寒山、石徑、白雲、人家、楓林、霜葉

結合圖片，解釋重點詞語。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過的楓葉。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風景。

學生結合景物提示，描述風景。

（三）小組說一說詩歌的意思。

（四）抓字眼，曉詩意。

1、作者說“白雲生處有人家”，這裏用“白雲深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區別？

預設：

“深”是濃厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”爲雲之源頭，給人高山之巔、更爲遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白雲飄忽的動態感。應當是“生”字好於“深”字。

2、“霜葉紅於二月花”中“紅於”改爲“紅如”效果一樣嗎？

學生看圖思考，然後表達觀點。

預設：

因爲“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅於”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮豔，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

（五）入詩境，悟詩情。

1、出示古詩，簡析詩歌中的風景。

前兩句和後兩句寫景有何不同？前兩句和後兩句詩人的感受有何不同？

預設：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。

後兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。

2、你更喜歡哪兩句？爲什麼？

預設：

後兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

這兩句詩採用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成爲千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經霜象徵爲經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。

五、學寫生字

美好的詩意要用美好的文字表現，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什麼渠道或通過什麼方法認識的。

2、打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

3、指導書寫。

（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

（2）觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。

（3）教師範寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫成“又”。“斜”左右結構，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

六、指導學習《贈劉景文》

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。

（一）認識作者。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。

（二）感知古詩。

出示詩歌，有節奏地朗讀詩歌。

預設：

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時

（三）小組合作學習古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。

預設：字、景、情、理。

1、小組長領學生字。

（1）出示會認的生字“猶、傲、橘”。

（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，並示範書寫，直至完成任務。

（3）小組挑戰，聽寫生字。

2、一起賞景。

（1）詩中描寫了哪些景象？

預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

（2）聯繫詩句說一說，詩中的景物給你留下了什麼印象？

3、引導悟情。

作者爲什麼要寫這首詩給劉景文？

作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什麼用意？又爲什麼寫到了橙黃橘綠？

學生自由討論，教師隨機點撥。

預設：劉景文當時已經58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收穫的季節，勉勵劉景文奮發有爲。

4、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？

預設：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節。

七、總結提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們去尋找詩意的秋天吧。說一說你眼裏的秋天。

八、鞏固提高

打開“基礎訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！

第二課時

一、導入新課

1、出示主題圖片，觀察回答。

同學們，仔細觀察，圖上都有什麼？這是在什麼時間？什麼地點？圖上的兒童在幹什麼？

板書，齊讀課題。

2、解讀課題。

夜：夜晚。書：書寫。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。

二、感知內容

1、認識作者。

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學家、詩人。

2、聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3、自由朗讀《夜書所見》。

（1）讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。

三、研讀古詩

（一）出示古詩，引導學生讀好節奏。

（二）抓住關鍵字理解詩意。

預設：

蕭蕭：風聲。

挑：用細長的物件逗引。瞭解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆。

（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。

1、賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什麼？有什麼感受？

預設：孤單憂愁寂寞

詩人的心被思念家鄉的情感填滿，朗讀時要讀出來。

2、賞析後兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩人看到了什麼？有什麼感受？

預設：

詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——鬥蛐蛐。想起了童年的生活，內心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有爲思想豐富了內涵。

3、詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

（四）背誦詩文。

1、根據老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學生背出相應的詩句。

預設：送、動、挑、夜。

隨文識字，學習生字“送、挑”的寫法。

2、這三首古詩都是關於秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫裏。

小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

四、主題閱讀

秋天是收穫的季節，也是遍地美景的季節，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。

1、老師這裏還有幾首古詩也是關於秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。

出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

學生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

2、你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。

學生展示自己收集到的詩歌。

總結：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼，也有一鶴排雲的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發現秋的美麗。

五、鞏固提高

打開“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！

部編版國小三年級語文教案 篇十

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》裏的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

二、教學目標

1、“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

教學重點

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點

1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。

2、體會課文豐富細膩的想象。

（一）談話導入，激發興趣

1、同學們，我們每天在學校中學習生活，享受着學校生活的快樂。花們也和你們一樣有

自己的學校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。

2、板書課題，齊讀課題。

3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾於1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

（二）初讀課文，整體感知

1、教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。

2、自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。

3、自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。

4、檢查生字學習的情況。

（1）課件出示下列詞語，指名讀。

荒（hung)野 口笛(dí） 罰（fá）站 放假（jià） 衣裳(shng)

教師相機點撥：

“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

（2）去拼音讀一讀。

（3）說說自己是怎麼預習這些生字的。

預設：

生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

（4)多音字練習。課件出示：選一選。假：jijià真假（）暑假（）假（）發假(）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學爲大家吹一吹。

（三）再讀質疑，感知大意

1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2、彙報提出的問題，教師進行梳理。預設：花們的地下學校是什麼樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？……

3、指名讀文，思考剛纔同學們提出的問題。

4、交流解疑。

（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。

（2）全班彙報交流，師生共同解決部分問題。

5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什麼內容。

（1）出示填空，引導學生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當______在天上轟響，__________落下的時候，__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學校裏上學。雨一來，他們便______。他們的家在______。（橫線上的內容依次是雷雲、六月的陣雨、一羣一羣的花、地下、放假了、天上。）

（2）引導學生朗讀課文。

（四）觀察示範，學寫生字

1、出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂

2、學生獨立觀察，瞭解生字的書寫要領。

3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什麼，教師相機點撥。

落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反覆書空。

4、教師示範“舞”“揚”“臂”。

5、指導學生書寫詞語。

（五）品味語言，想象畫面

1、課件出示第1自然段：

當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）教師範讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你彷彿看到了什麼樣的畫面？聽到了什麼聲音？

引導學生抓住“雷雲在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷雲在天上轟響”。“溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。”讀到這一句時，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？有怎樣的體會呢？

小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹着口笛”。這種寫法多麼形象生動啊！

（2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的。情景。

（3）小結：剛纔我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，彷彿看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。

（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海裏想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

（2）學生彙報第2自然段的學習成果。課件出示：於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學生彙報，教師引導學生抓住“一羣一羣”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。

（3）學生彙報第6自然段的學習成果。

課件出示：樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。指名彙報。預設1：“簌簌地響”彷彿讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞着，似乎在歡呼、在搖擺；“拍着大手”彷彿讓我們看到黑雲在翻滾，彷彿聽到了那隆隆的雷聲，像是雷雲在爲花們鼓掌。

預設3：通過“衝”這個字，我彷彿看到了花很快地出來，像孩子一樣着急出來。過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？

（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮豔。）

指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這麼美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調要有高低變化。