國小語文四年級上冊教案（精品多篇）

國小四年級語文教案 篇一

《氣象學家竺可楨》

教學目標 ：

1、感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。

2、學會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思；初步學會用“只有……才……”等寫句子。

3、能根據提供的情節複述課文第一、二段。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

簡介竺可楨生平

二、初讀課文

1、學生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

2、指名朗讀全文

3、竺可楨是一位怎樣的科學家？（用自己的話簡單地說說，不要求說得很完整）

三、學習詞語、生字

1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分

2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。

四、指導分段

1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個自然段？

2、自由討論分段，說說分段的理由。

五、學習課文第一、二段

1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在幹什麼？劃出寫竺可楨動作、神態的詞語。

2、討論交流，指導感情朗讀。

3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的？

4、交流討論，理解重點詞語：平時，重病

5、指導朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個變化。”

6、指導理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什麼意思？六月、七月……其他的日子裏，竺可楨可能會記些什麼內容呢？

六、佈置作業

抄寫詞語

第二課時

一、複習

1、請學生讀課文

2、說說課文怎樣分段

3、每一段各講了什麼？

二、學習第三、四段

1、學習第三段

（1）默讀課文，概括這一段內容。

（2）指導朗讀第六自然段。

研究句羣：“他從街道旁……看到第一隻南來的燕子……”

自由讀讀句子，發現這一組句子有什麼特點？

爲什麼要寫“第一片、第一聲、第一隻”呢？

作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什麼？（請學生仿說句子）

學生讀句子，試背句羣。

2、學習第四段

（1）讀課文第四段，說說這一段寫了什麼。

（2）理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思

（3）學生自由朗讀這一段的內容

三、總結全文

1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學的研究上？

2、你讀了課文，有什麼感受？

四、有感情地朗讀課文，指導背誦

1、學生自由朗讀

2、點名讀，你覺得讀得的一部分來讀

3、其他學生評議

4、教師提供一些情節，指導學生複述課文第一、二段

5、指導背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

五、佈置作業

課堂作業 本中的作業 ，有困難的可以舉手提問。

人教版四年級上冊語文教案 篇二

一、教學目標。

1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。

2、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。

二、教學重難點。

讀懂住宅的特點。教學本課的重點、難點是瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

三、教師準備（包括媒體）：

準備教學掛圖，讓學生讀懂課文。

四、學生準備：

做好預習：預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑。

五、教學過程。

（一）複習導入。

上節課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那麼請大家回答下面的問題

問：住宅一般指誰居住的地方？爲什麼把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什麼好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？

問：爲什麼說蟋蟀的住宅是偉大的工程？

（二）讀課文、畫“住宅”。

1、帶着問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反覆的讀一讀。

2、老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。

3、拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現蟋蟀住宅的特點。

4、展示自己的作品並抓住課文裏的重點詞，以“我的家”爲題說一說自己畫出的內容。

5、師生進行評議，並把最好的作品貼到黑板上。

學法指導：帶着問題讀課文，畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反覆的讀一讀。

（三）品味重點詞語的作用。

1、蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那麼蟋蟀是怎麼做的？其他昆蟲又是如何做的呢？（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）

2、誰能聯繫上下文並結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？

3、反覆讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什麼？

（四）品讀句子、體味情感、領略文章內涵。

假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

1、先體會這一句該怎樣讀，然後自己試着讀一讀，指名讀，教師範讀。（讀出讚美）

2、根據這句話提出問題：

（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什麼樣的？

（2）爲什麼說這座住宅真可以算是偉大的工程了？（精心修建，反覆修改。）

（3）作者爲什麼能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？談談你的感受？

3、解決問題

步驟：

（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，並說一說這些工具的作用。

（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說。

（3）聽完了介紹，交流一下感受。

（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的讚美之情。

（五）拓拓展。

用作者的話和自己的話分別讚美蟋蟀。

六、板書設計。

蟋蟀的住宅

特點—→偉大的工程

修建

七、作業佈置。

1、必做【同步達標】：

選擇你喜歡的段落背誦下來。

2、選做【創造實踐】：

借鑑擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。

國小四年級語文教案 篇三

《國王的寶碗》

教學目標：

知識與技能

1、學習並掌握本課的生字新詞，積累“精緻”“情願”等詞語。

2、理解課文內容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

過程與方法

尊重學生的主體地位，發揮學生合作學習的作用，引導學生自主、合作、探究，討論交流，讀、說、議中理解課的內容，體會故事蘊涵的做人處事的道理。

情感、態度與價值觀

1、激發學生對爺爺的敬佩和讚歎的思想感情。

2、啓迪教育學生要認真地對待每一件事情，並儘自己所能努力反民事情做得完美。

教學重難點：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習並掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、整體感知課文內容，說說課文的主要內容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

教學過程：

一、讀題，導入新課

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、教師導讀：同學們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什麼事？又將給我們是什麼啓示呢？ 請大家自讀課文。

二、出示要求，學生自讀

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什麼事？

3、畫出烏斯曼老爹說的話， 並讀一讀。

（充分體現學生的主體性，引導學生自讀，理解課文內容，掌握本課的生字新詞）

三、檢查生字，整體感知

1、檢查生字新詞

（1）教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強調。 字音：“曼”是前鼻音；“瓷”是平舌音；“攏”的聲母址“|” 字形：注意“陶”字的右邊裏面足“伍”；“傻”下中部分的撇和點不能丟，注意區別“意”和“競”。

（2）教師再出示生字詞語卡片，讓學生在讀中鞏固

2、指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。

3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什麼事？（國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研製出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個祕密告訴國王和陶工們）

(反饋白讀的情況，發揮教師和學生的多邊互動作用，交流學生的情況。重點認讀生字，積累詞語，引導學生抓住關鍵的要點語，說一說，鞏固對生字的認讀和書寫，整體溫表感知課文內容。

四、理清條理，講故事

1、引導學生想—想事情的起因

2、指名反饋。

起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。

經過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應他們用一年的時間試

結果：一年後，烏斯曼老爹研製出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發現了其中的祕密。

3、要求學生以小組爲單位，按照事情發展的順序把這個故事說—說。

4、指名說一說這個故事。 （在講故事，讓學生弄清楚事情的來龍去脈，訓練學生說的能力）

五、課堂小結

教師小結：同學們，烏斯曼老爹的祕密到底是什麼呢？我們下節課再來探討這個問題。

六、佈置作業

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文、理解課文內容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

2、總結全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習，導入新課

1、聽寫下列詞語；

精緻 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情願 沉默 笑眯眯

2、師導：今天，我們來看看烏斯曼老爹的祕密到底是什麼？

二、理解句子、感悟道理

1、師導：同學們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的祕密到底是什麼？

2、指名反饋，教師引導，（烏斯曼老爹換給國王的寶碗並不是原來的那個，而是他自己重新做的）

3、教師質疑：是呀，這隻寶碗並不是補好的，而是重新做的。同學們，這隻寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎？（不可能）那烏斯曼老爹爲什麼要答應幫助陶工們呢？（指名反饋：因爲如果他不答應，陶工們就必死無疑）

4、教師出示句子，引導讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎麼答應陶工的請求的。 烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來。”

（1）教師：同學們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎？（不是）

（2）教師引導學生展開想像：你能想像一下，他當時心裏是怎麼想的呢？（這個寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試着去重新研製一個和這個寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們纔有可能獲救„„）

5、教師：烏斯曼老爹成功了嗎？（成功了）可是他沒有把這個祕密告訴任何人，這 是爲什麼呢？（保住大家的性命），

6、教師導讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎麼說的呢？（指名讀，教師出示句子） 我和你們做的一樣，沒有什麼祕密。我認真對待每一件陶器，努力把它做得精緻完美。

（1）指名說說烏斯曼老爹的祕密是什麼？（認真、努力）

（2）能用自己的話說一說這句話的意思嗎？（只要認真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美）

（3）指導學生有感情地朗讀這句話。

7、教師引導；烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多？（指名反饋） 熱愛自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。

（1）引導學生聯繫課文內容說說這句話的意思。（烏斯曼老爹認真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終於研製出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了）

（2）從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什麼啓發？（學生自由地說一說）

（3）教師出示下列句子，學生讀一讀，加深學生對這個道理的感悟。 世上無難事，只怕有心人。 有志者事竟成。

（4）指導學生有感情地朗讀這一句話。 （引導學生聯繫課文內容，抓住烏斯曼老爹說的話，進行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學生受到啓發）

三、總結全文，談感想

1、教師：同學們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力，研製出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什麼呢？（學生抒發自己的感要盧）

2、教師：這個故事又告訴了我們一個什麼道理呢？（學生自由地說一說，教師適當地引導：要認真地對待每一件事情，並儘自己所能努力把事情做得完美）

四、課堂小結

教師小結：同學們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情，並努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。

五、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。