國小語文六年級語文上冊教案精品多篇

國小六年級語文上冊教案 篇一

教學目標：

1、明白隨意即席採訪的意義及學習隨意即席採訪的方法。

2、明確隨意即席採訪的方法及技巧。

3、提高分辨是非的能力和禮儀水平。

教學設計：

一、激趣入題，明確要求：

1、出題激趣：當你需要調查人們對世界足球賽的態度時，該怎麼辦？

2、總結入題：就要走上街道去詢問，那就要去隨意採訪。板題。

3、提出要求：根據不同人物採用不同語氣，運用不同問題進行採訪。

二、討論明法，學會採訪。

1、出題討論：⑴即席採訪應怎樣選擇對象？⑵在採訪前、中、後應採用什麼不同的語氣？⑶應該怎樣問題？

2、小組討論，大組交流。

3、總結方法：⑴選擇對象要注意全面性、正確性。⑵根據不同的對象，採用不同的稱呼，不同的語氣。⑶問題要小，不斷變換問題角度。

三、示例採訪，鞏固方法。

1、出題：調查人們對青陽建設的看法。

2、小組討論，學習採訪。

⑴選擇對象。爲了調查某個問題，首先要選好對象。一要注意對象的全面性，對象選擇中要有老、中、青、少或工農商學兵；二要注意對象的正確性，要選擇願意接待你採訪的人，這就需要我們仔細觀察。

⑵選擇語氣。根據不同對象，採用不同稱呼，不同採訪時間，選擇不同的語氣，開頭運用徵求意見的語氣。如：“叔叔，我能問你個問題嗎？”中間可運用協商的語氣，討論的語氣。如：“你這個意見很好，還能具體說說嗎？”“你認爲進網吧有好處嗎？那你專門去嗎？有同學迷上了網嗎？”“你看進網吧，應注意什麼問題嗎？”而且，採訪時根據情況，要掌握好火候，達到目的，對別人總要表示感謝。如“謝謝你的合作！”“打擾你了，謝謝！”

⑶提好問題。提問題要小，讓人感到容易回答，抓住採訪人感興趣的進行提問。逐步增加問題容量，在採訪中，要不斷總結提問的方法。更換提問的方式，如上面的提問。

3、總結

注意點：態度要好，採訪者要有思想準備，不怕碰釘子，不怕別人笑，始終保持微笑待人，寬容大度的心態，這樣才能完成採訪任務。

四、大組交流，評選最佳。根據不同採訪內容，選擇不同對象在小組進行現場模擬即席採訪。並相互評議，推派代表參加全班展示，並評出最佳記者。

五、佈置作業：

（1）調查人們對教師節的看法。

（2）調查人們對青陽建設的意見。

國小六年級語文上冊教案 篇二

教學目標：

1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字爲習作命題。

2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。

3、適當地介紹這一美味的做法，增加習作的感染力。

4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

教學重點：

寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。蘇教版國小語文六年級上冊習作3 我喜歡的一種美味

教學難點：

交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

教學過程：

一、圖片導入

二、創設情景，介紹美味

模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。

三、介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

四、討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一平，他介紹得怎麼樣？

模擬在飯店吃飯的場景。這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？

五、口頭練習說

小組討論：（1）代表發言 （2）集體評議

六、現場採訪，表達感受

你品嚐之後有什麼感受？

七、關注細節，充溢情趣

你是怎麼品嚐這道美味的 ？有沒有聽過關於他的傳說？只有寫出他的一些細節，習作纔會生動充滿情趣。/article/

你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你於這道菜的故事講給大家聽好嗎？

集體習作，表達經驗

第二課時

一、交流習作，指導修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

二、佳作欣賞。

教後小記：

內容概括：這篇介紹了關於蘇教版國小語文六年級上冊習作3,我喜歡的一種美味，希望對你有幫助！

國小六年級語文上冊教案 篇三

教學目的：

1、知識與能力：學會12各生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、過程與方法：通過理解關鍵語句，反覆誦讀鑑賞、品評、積累語言；聯繫生活實際加深體驗；在自讀自悟中培養關愛他人、關愛生靈地優良品質。

3、情感、態度價值觀

與文本對話：

通過詞、句的品讀，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達的感情；

與心靈對話：

探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話，聯繫到人與自然的生存關係。

教學課時：

一課時

教學過程

一、課文導入：（圖片）

在衆多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一。

而在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界裏，生活在這裏的人與狗的關係更是非同一般。

有誰能說說自己所知道的情況嗎？（請生談）

在北極地區土生土長的愛斯基摩犬，能適應零下40℃以下的嚴寒，頂風冒雪拉着雪橇在冰原上飛馳。他是人類的得力助手，是嚴寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人爲每一條雪橇犬都起了一個名字。有名字意味着平等，這是因爲狗在他們的生活中不可或缺。

今天我們要學習的小說《浮冰上》，講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事。請打開課文《浮冰上》。

二、文本對話（感受、分析）

1、結合文本，初談體會。

師：讀了此文後，你感受最深的是什麼？

2、品讀關鍵句，把握人物情感。

①找到句子。師：不少同學都感受到了諾尼對尼瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達諾尼對尼瑪克的愛的語句，你會把握哪句句子？

（個別讀——劃——齊讀）：“愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實”。

②挖掘文本。

★爲什麼說“又冷又餓的夜晚”？——”冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。”

“冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——尼瑪克”。

——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上飢寒交迫已三天，死亡威脅着他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實的夥伴——尼瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。

★“愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯繫，爲什麼要這樣寫？

——面臨死亡絕境是真，但對犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。

——鋪設情境（請生朗讀ppt的內容）

3、合作學習，分析諾尼複雜的心理過程。

師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想鬥爭。

Ppt出示：

1、諾尼幾次下決心殺犬？

2、你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請劃出並加以分析討論。

3、在課文中劃出反映諾尼心理變化的關鍵詞語。

交流，板書：

諾尼不忍——痛恨——痛苦祈禱

真真實實愛頭靠頭

生靈尼瑪克遲疑——恐懼——痛苦舔

★品讀關鍵句子。

“頭靠着頭，他輕輕地哭了……”諾尼爲何而哭？這是怎樣的淚水？

這是的淚水？（幸福，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動，彼此信任，彼此互愛）

（生結合文本談，讀）

★小刀——線索。

三、與心靈對話（感悟，交流）

師：現在，我們學了此文後，你感受最深，或者，困惑的又是什麼？

掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？

爲一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？

難道他不尊重、不愛惜生命嗎？

愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關頭照樣殺犬充飢嗎？

人在面對生存危機時，可能會怎樣？生存的意義到底是什麼？

——彼此的互愛

——正是因爲他珍愛生命的表現

——諾尼的心中，狗與人是平等的。“有血有肉的生靈”（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）

——忠實（世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關係）

四、結束語。

愛與生命同在，愛與萬物共存。倘若我把生命比作一棵大樹，那麼，愛則使她賦有活力，軀幹挺拔，青枝綠葉。這讓我想起了中國一代文學巨匠巴金先生曾經說過的一句話，10天前，金老在上海去世了，但他給我們留下了寶貴的精神財富。他老人家曾說：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛沒有情感，那生命又有何意義呢？

特以巴金先生的話來作爲這節課的結束，在悼念先生的同時，也祝願所有的人，我們的生命之樹常青。

課後記：《浮冰上》是一篇很好的質疑課範文，就整篇文章看，可質疑的地方有許多。而我選擇它作爲公開課的文本，主要因爲，它與《“諾曼底”號遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖通過小說人物的描寫，刻畫，表達對人性的探索。而且它的欣賞價值不僅包含了課文所體現的人與動物的愛，還涉及人與人之間的愛。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成爲了整堂課的亮點。

這節課，我試圖創設情景，合作學習，課堂討論，通過朗讀等形式不斷品讀文本，刺激學生思考，激起求知慾。然而，激活課堂，並不完全在於教師如何教活，還在於教師如何有效地激發和誘導每一位學生主動地參與課堂學習，並取得良好的效果。對此，我還需作進一步的努力。

國小六年級語文上冊教案 篇四

一、教材：

《東施效顰》是北師大版，六年級語文，十一冊第二單元“美與醜”的一篇課文，這篇課文借用醜女東施模仿美女西施皺眉而變得更醜的故事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。

二、學情：

六年級學生已具備一定的自學能力，能根據譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學中，我尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗並受到潛移默化、薰陶感染。突出學生閱讀行爲的自主性，重在學生通過讀故事體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢於提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。

三、說學生

經過幾年的語文學習和實踐，六年級的學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供藉助，學生學起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀爲主，重在感悟、積累的策略。教學中，儘量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。 2、信息素養： 學生通過查閱工具書和藉助譯文，能理解課文的內容及寓意。

四、教學目標：

結合古文特點和學生的實際情況，我制定出如下的教學目標：

1、熟讀課文，讀準字音，感知寓言大意。

2、精讀寓言感悟寓意。

3、以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。

4、體會文章的主題，聯繫自身實際談感悟與收穫。

五、教學重點：

有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，並能結合生活實際正確感悟運用這一成語。

六、教法學法

《語文新課程標準》對高年級學生提出的閱讀要求是：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我必須爲學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。之後再合作譯文，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。最後合作彙報，形成了自己的認識。在整個教學過程中我遵循和執行趣味性、自主性、紮實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。

七、教學過程

（一）導入：

1、播放《東施效顰》的動畫片。

2、誰能說說你從畫面中看到了什麼？你想知道些什麼呢？

3、板書課題，齊讀課題 。

誰能把你搜集到的有關莊子的資料給大家介紹一下？

多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，激起學生的學習情趣，調動了學生的情感參與。培養學生的觀察能力和口語表達能力、多渠道收集信息的能力

（二）初讀課文

1、學生自由讀課文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學解決。

2、出示課件，檢查學生自學效果。

顰 pin 皺眉 挈qie 帶領 妻子：指妻子和兒女。 走：跑 亦：也

3、教師範讀課文

4、學生兩人合作學習，一個讀原文，一個讀譯文。

（設計意圖：通過出示課件，檢查學生自學字詞情況。老師範讀，交給學生讀課文方法）

（三）研讀探究，理解文意

1、西施和東施的對比，也是美與醜的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的醜？請學生速讀課文，邊讀邊畫。

2、西施美：

西施病心而顰其裏，其裏之醜見而美之，歸亦捧心而顰其裏。

（1）讀了句子後，體會到什麼？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個詞來誇誇她！（美若天仙、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）

（3）西施捂着胸口，皺着眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。

3、東施醜：

其裏之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎麼美，作者沒有細緻地描寫東施的醜，而是重點描寫了人們的反應。從哪裏可以看出來？

（2）讀讀這句話，你體會到了什麼？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其醜無比、醜陋無比 、醜人多作怪） （設計意圖：通過學生讀重點句子，檢查學生對課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的醜，考察學生詞語積累）

小結：是啊！作者大膽捨棄對於東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的醜態所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。

（4）再讀句子，試着讀出東施的醜。

（四）總結全文，拓展閱讀

過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那麼請大家討論以下幾個問題：

1、同是皺眉捧心，爲何一美一醜呢？

2、什麼是真正的美？

3、你是怎麼看待東施的？

4、你從中受到什麼啓發？

（設計意圖：通過組織學生討論，突破課文重點和難點。學生也明白了課文所要告訴的道理） 小結；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人。可見本身的美，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實際地照搬，結果只會適得其反。 四、試着用講故事的方法，複述課文五、看課文幻燈片，看完演一演

(設計意圖：通過學生複述課文，檢查學生對課文掌握情況，通過演一演，親身參與，加深學生對寓意的理解 六 拓展訓練

東施是模仿西施爲何招來衆人的笑話，以後她該怎麼辦？請你舉出生活中這樣的事例？ （設計意圖：拓展訓練設計，培養學生想象力和讓學生關注生活）

教案是教師的教學設計和設想，希望這篇國小六年級上冊語文《東施效顰》教案可以有助於您備課！