《黃河頌》教案（新版多篇）

《黃河頌》教案 篇一

教學目標：

1、培養學生的朗讀能力。

2、理解詩歌內容，培養學生的愛國主義情操。

教學重點：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

課型：朗讀體驗課（本課主要是讓學生能夠在朗讀中理解詩歌內容，體會詩歌的情感）

課時：1課時

教學設計

導入：（播放關於黃河的圖片，教師激情導入）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客讚美過她，有多少仁人志士爲她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數的中華兒女爲中華民族的獨立而不懈奮鬥。今天，讓我們吟誦着《黃河頌》，走進它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

一、朗讀詩歌，體會情感

自由朗讀，體會情感：學生自由朗讀詩歌后，談感受。（把握詩歌對黃河的豪邁讚頌之情）

朗讀朗誦詞，指導朗讀

點名朗讀後聽錄音，衆生評論。

此處指導朗讀時應注意重音，學生提到朗讀詩歌要把握好重音，則讓他說出哪些詞需要重讀，爲什麼？如：英雄氣魄和偉大而堅強需重讀

（朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強）

朗讀歌詞，指導朗讀

點名朗讀，衆生評論。

以歌詞第一節爲例指導朗讀時應注意情感、語氣、節奏。

從需要重讀的詞語（動詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會出黃河的一往無前、銳不可當的英雄氣魄。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉，結成九曲連環”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。

教師範讀

師生共同總結：朗讀要把握好節奏、重音（需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發要恰當。

（此節主要體現了黃河的英雄的氣魄）

師生再次共同朗誦這一節。

學生自由朗誦“頌”的部分，並體會感情的變化。

第一個“啊，黃河”一節由於在讚頌黃河作爲母親對中華民族的養育，所以要讀的舒緩。

第二個“啊，黃河”一節由於在讚頌黃河作爲屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。

第三個“啊，黃河”一節是借用黃河的偉大和堅強來激勵中華兒女保衛黃河，保衛祖國，感情達到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應完全迸發。兩個“像你一樣的偉大堅強”不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出變化，後一個要比前一個感情更要強烈，“你一樣的”和“偉大堅強”都要比前一個語氣重，“偉大”的“大”和“堅”的“強”都要採用拖音，

三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在讚頌。

教師適當師範朗讀

在讀的過程中總結出黃河對中華民族所作出的貢獻：養育、保護及激勵作用，並板書

學生分角色朗讀（配樂）。

二、朗讀詩歌，提出疑難

預測學生可能提出的問題。

1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？

2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”

三、朗讀詩歌，領會創作目的

[介紹背景：《黃河頌》誕生於抗日戰爭年代，當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏着中華大地。光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的'人民激發了作者的創作靈感。時代的呼喚促使他懷着高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》。冼星海在除夕晚會上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續寫作六天，於1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性傑作。這部大型聲樂作品共八個樂章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛黃河》等爲人們所傳唱。]

四、拓展遷移

在抗日戰爭年代，民族的偉大精神表現在抗擊侵略、保家爲國上，如今，我們的民族精神體現在哪些方面？

五、作業

1、背誦課文

2、“你想對黃河說些什麼？”寫在筆記本上。

六年級音樂黃河頌教案 篇二

●教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、並學會運用

2．瞭解詩人光未然及音樂家冼星海

3．感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚着的中華民族的偉大精神

能力目標

1．有感情地朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感

2．理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運用，並學習運用到寫作中去

德育目標

激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衛黃河、保衛祖國的決心，爲使我們的民族躋身於世界強國之林而奉獻自己的力量

●教學重點

1．理解詩歌頌揚黃河、讚美民族偉大的內涵，體會作者熾烈的愛國情懷

2．引導學生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美

●教學難點

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義

●教學方法

1．朗讀法藉助錄音媒體，通過語音、聲色、節奏，使詩歌內容立體化、形象化、情境化引導學生準確安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語調，美讀詩歌通過美讀，使學生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會心，感受詩歌的意蘊、情感

2．討論點撥法引導學生抓住全詩的關鍵性語句，理解詩意，體味詩情

3．美點尋蹤法教師引導學生自主賞讀，探究詩歌的美點，激活學生的賞析品味意識，使學生真正成爲鑑賞的主體

4．延伸拓展法溝通課堂內外，乘坐閱讀“直通車”，收穫多多

●教具準備

多媒體，錄音機，示範朗讀磁帶，《黃河大合唱》第一、二、七部歌帶，文字資料

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

學生聽詩、看詩（默讀）、讀詩（出聲讀）、說詩（複述詩歌大意），熟悉詩歌內容，把握抒情脈絡，瞭解創作主旨；品讀詩歌，鑑賞詩歌美點；延伸拓展，開闊學生視野，拓展閱讀空間

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）：

“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，來感受黃河的`英雄氣勢（多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部）

設計（二）：

同學們一定非常熟悉《保衛黃河》這首歌曲，請文體委員指揮全體同學齊唱《保衛黃河》“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”（學生唱畢）這是《黃河大合唱》的第七部，今天，我們學習《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》（板書課題）

設計（三）：

毛澤東同志曾說過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個民族”黃河，是中華民族的象徵請同學們談談黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性（學生交流完畢後）引出《黃河頌》

設計（四）：

由欣賞黃河的錄像、圖片、激發學生的情感，然後請一兩位同學談談觀後感

二、作者、作品及背景、簡介

教師分發文字資料，資料內容如下：

1．關於作者

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息，廣爲傳唱1939年到延安後創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國新中國成立後，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編

2．關於作品

本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲作品由八個樂章組成，這八個樂章分別是《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面

以下文字摘自《黃河大合唱》，選自光未然的《〈黃河〉本事》

黃河以其英雄的氣魄，出現在亞洲平原之上，象徵着中華民族偉大的精神古往今來，多少詩人爲它讚頌着歌唱着

在《黃河大合唱》中，展開了一幅壯大的幻想和現實的圖畫

烏雲滿天，驚濤拍岸，黃河的船伕，在暴風雨中搏戰，經過了千辛萬苦終於到達彼岸這象徵着我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終於取得輝煌的勝利

於是在高山之巔，出現了時代的歌手，他代表着祖國英勇的兒女，歌頌着黃河，並要學着他的榜樣，像他一樣偉大、堅強

民族的詩人在亞洲巨人面前，興起了懷古的心情他向着黃河巨人，哭訴我們民族的災難他看見巨人醒來了，掀起他的怒濤，發出他的狂叫，響應着祖國滿山遍野的戰鬥的歌聲

黃河東岸，沃壤千里，男女老幼自得其樂，一旦暴敵侵入，帶來了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片淒涼

兩個流亡的老鄉，在黃河邊上不期而遇，他們各自訴說着自己的命運，終於一同踏上了戰鬥的道路

然而他的妻子，一個鄉村婦女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野獸的蹂躪，在一個悽風苦雨之夜，偷偷地跑到黃河邊上，經過一陣悲慘的哭訴，便投身到滾滾的黃河波濤之中

這時在河東，河北，在萬山叢中，在青紗帳裏，四面八方都捲起了復仇的巨浪，中華民族優秀的兒女正在爲保衛黃河、保衛祖國而戰

怒吼吧，黃河！向着全中國被壓迫的人民，向着全世界被壓迫的人民，發出戰鬥的警號吧！——我們代表五萬萬人民爲祖國的最後勝利而吶喊着

（原載《黃河大合唱》，1939年8月重慶生活書店出版）

3．關於背景

1938年，抗日戰爭全面爆發以後，日本帝國主義侵略了我國的華北地區，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的鬥爭中來，他們通過自己創造的形象反映現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情光未然1939年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國

《黃河頌》教案 篇三

教學目標

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：一課時

教學過程

一、導入

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師範讀。

②學生自由練習朗讀。

③學生齊讀。

三、內容研討

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎？（第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。）

③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字？（即“望”字。）

④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊！黃河！”這句話把內容劃分爲幾個層次？每個層次的主要內容是什麼？

⑤小結課文。

用如下板書總結課文。

序曲主體尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

五、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

六、課外作業

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。

《黃河頌》教學設計 篇四

第一課時

教學目標：

1、瞭解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。

2、反覆朗誦並理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。

教學設計與步驟：

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦

來感染、調動學生。

二、學生們把預習所查資料展出並彙報交流，共同瞭解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作於抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的鬥爭精神。

三、整體感知課文

1、教師範讀後學生自由練習朗讀。

2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，並能概括大意。

3、主體部分中“望”字所統領的內容？

4、“啊！黃河”在詩中反覆出現，有什麼作用？

5、詩歌從什麼角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？

四、內容探究

1．頌歌的首尾如何呼應的？

2．爲什麼把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

3．“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？爲什麼要詞性活用？

4．探究課堂上生成的各種相關問題。

五、小結課文

六、欣賞《黃河頌》音樂

第二課時

教學目標：

1．朗誦並學唱《黃河頌》

2．拓展延伸提高

教學設計與步驟：

一、概述上節課內容，組織《黃河頌》的朗誦表演

二、學唱《黃河頌》

三、組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）

四、再組織學生欣賞並演唱《保衛黃河》並討論：爲什麼保衛黃河就是保衛國家？目標是爲了更深入地理解課文《黃河頌》

五、比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。閱讀材料見《語文課課練》

練習設計：

練筆 1、評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞

2、賞析你平日裏喜愛的歌曲之一

3、爲你熟悉的一段音樂填寫出歌詞

《黃河頌》教案 篇五

【教學目標 】

知識目標

1．用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2．整體把握歌詞主體部分。

3．體味歌詞意境，積累經典語言。

能力目標

1．利用多媒體輔助教學，瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

2．抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀誦詩歌。培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑑賞詩歌的能力。

3．通過研討分析來深入理解詩歌。切實掌握本文借物抒懷的寫法。

情感目標

1．感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。

2．體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。提高文化品位和審美情趣。

【重點難點】

1．有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。

2．領會詩歌的內涵

【教學設想】

1．調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。

2．本課教學應以誦讀爲主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。

3．教學時數：1課時

【教學設計】

一、新課導入

1．《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家裏盤着兩條龍，是長江與黃河……”黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河裏，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵着一代代的中華兒女爲之拼搏奮鬥。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子裏，一首深沉豪邁的黃河讚歌傳遍了大江南北，激勵了衆多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。

2．黃河知識

黃河發源於青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陝西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經黃土高原，攜帶了大量泥沙，年平均輸沙量達16億噸，相當於堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河牀中的泥沙有4億噸，使黃河成爲高出地面十餘米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河牀善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決口1590次，改道26次。

3．時代背景

1938年，抗日戰爭全面爆發以後，日本侵略者的鐵蹄踐踏着華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創造的藝術形象反映現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心願。《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）爲配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河大合唱》共有八個樂章共有八個樂章：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》。

二、整體感知

朗誦感情基調：豪邁、讚美、有激情、有氣勢。

1．《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，着眼於“歌頌”，在結構上與組詩第一章《黃河船伕曲》是緊密相承的。

文章題目爲 “黃河頌”，作者從哪幾方面歌頌了黃河？

黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。

詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣魄？

黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。

2．詩歌可分爲幾層？ 請概括各層大意。

第一節是朗誦詞，第二節是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者爲“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。

序曲（黃河偉大堅強）——主體（望黃河頌黃河）——尾聲（學習黃河精神）

第二節是全詩的主體部分。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統領到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉，/結成九曲連環”；然後是縱向描寫黃河的流向──“從崑崙山下/奔向黃海之邊”；最後橫向展開到黃河流域兩岸──“把中原大地/劈成南北兩面”。

接着，開始讚頌黃河對於中華民族的偉大貢獻，進入“頌”的階段。“啊！黃河！”反覆出現，把從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分爲三個層次，歌頌黃河養育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衛着中華民族，指出黃河的地理優勢；最後由實到虛，環環相扣，逐步深入。歌頌黃河流域寬廣，澤被衆生，並且代表中華兒女發出要向它學習的誓言。

三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在讚頌。

3．在詩歌的主體部分，爲什麼要寫一段 “望黃河”的內容？

“望黃河”是詩人抒情的基礎，爲後文作鋪墊。

4．本詩題目中關鍵詞是“ 頌 ”字，表達了詩人對黃河的讚美之情。

詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

6．詩歌語言要形象生動，往往藉助比喻、擬人等修辭手法。

把黃河比喻爲“中華民族的搖籃”，因爲黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。

把黃河比喻爲“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作爲軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成爲民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。

把黃河比喻爲一個巨人，黃河主流是巨人的軀幹，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

三、課堂小結

1．第二節中“多少英雄的故事，在你的身邊扮演？”放《英雄讚歌》來結束對英雄的讚頌？

2．仿寫：“啊、黃河！你是偉大堅強，像一個巨人，出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，築成我們民族的屏障。”寫你熟悉的事物。

3．讚頌黃河的詩歌

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》

黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》

白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》

九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

《黃河頌》優秀教案 篇六

教學目標：

（一）、知識與技能：

瞭解本首歌詞的創作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。

（二）、過程與方法：

通過反覆朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

（三）、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

教學重點：

引導學生理解詩歌讚頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

教學難點：

引導學生體會黃河的文化內涵。

教學設計：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是七年級年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的瞭解，也有着樸素的愛國感情。教師應設法激發並強化這種感情。我設計在課堂上藉助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，並且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然後對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀爲主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

教學課時：

一課時

教與學的過程：

一、導入新課：

播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，彷彿象徵了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會爲之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲後風行全國：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

二、學會朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師範讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

（1）詩歌分爲朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞。語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

（4）最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，並請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

三、內容研討

（一）、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

（二）、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什麼？

瞭解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

（三）、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？

對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

（四）、品嚐“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分爲幾個層次？分別是從那些方面進行讚頌的？

以“啊！黃河！”爲標誌分爲三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌了黃河。

2、歌詞中反覆出現的“啊！黃河！”起了什麼樣的作用？

“啊！黃河！”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分爲三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻爲“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻爲“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作爲軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成爲民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。

（五）、“頌黃河”之後，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什麼作用？詩歌最後兩句採用什麼修辭方法，起什麼作用，表達了什麼感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的決心，反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。

（六）、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認爲這首詩的風格屬於哪一種？爲什麼？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

明確：本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因爲詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、小結。（大屏幕顯示下列板書）

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的願望和堅定的信念。

黃河——（象徵）——中華民族

課文中值得學習借鑑的表現技法主要有：呼告；反覆；比喻擬人。

四、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什麼？可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

五、拓展延伸，參與實踐。

1、同學相互交流學習的心得，談談我們應爲振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎麼做？

2、課後向老人詢問抗日救亡時的小故事。

《黃河頌》教案 篇七

指導思想

隨着素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，並具有相對獨立特點。它的研究與實施爲學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。

教學目標

一、知識與能力目標:

1、努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、體味歌詞意境，積累經典語言。

3、切實掌握本文借物抒懷的寫法。

二、過程與方法目標:

1．遵循由感性到理性的認識規律學習課文。

2．重視運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。

3．通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

三、情感與態度目標：

1、深刻感悟黃河的英雄氣概。

2、深入理解中華民族的堅強品格。

3、啓發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。

教學難點

領會詩歌的內涵

教學突破

鑑於作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯繫，結合本文創作的背景，深刻把握課文的主旨，最後再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

學法指導

通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。

教學流程

一、導入

有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠，卻富有生命力。激勵一代又一代後人。今天，咱們就一起學這樣一首老歌《黃》，打開課本256頁。

二、黃河本事知多少

說到黃河，我想咱們先回顧一下有關黃河的地理、發源等知識。

黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發源於青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、河南、山東九省、區，注入渤海，總長五千四百六十公里。

出示黃河咆哮奔騰的動畫——看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎？

三、瞭解背景通文意

作者是在什麼情況下寫下這首詩的呢？

1937年，抗日戰爭全面爆發後，日本侵略者的鐵蹄踐踏着華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。

瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺着我們的同胞！！！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……

這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。

1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲後風行全國。

四、詩海暢遊讀爲先

詩海暢遊讀爲先，而要讀好詩，首先要讀準字音，請看大屏幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。

山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發源yuán 屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉

誦讀指導：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應注意些什麼？

（一）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2．醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3．自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛纔的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，爲什麼？）

4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，並提出建議性的意見。

5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注 教師對於學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

A、語調激昂、感情豪邁。

B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）

C、注意適當的停頓、語速。

（二）小組合作學習，合作朗誦

1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注 環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

（三）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。

教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課爲例說明）（學生思考、討論）

師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。

2， 時代背景的把握

3， 對詩詞語言的品味

4， 調節自己的感情。

更多……

學生個體再次自由朗誦，將剛纔的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

五、感知品析作評點

（一）自主質疑：（讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什麼？②你還有哪些疑問？（活動：思考交流）

預設學生提出的問題（或啓示）：

1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼。

2、開頭點題後，作者並沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？

3、歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什麼作用？

詩歌從哪幾個方面來歌頌的？

4、全詩表達了作者怎樣的思想感情？

（二）合作探究：

[同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來我們一起討論解答。]

（活動：從上述問題入手，師生互動，解決疑難。）

標題中最關鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上，對黃河進行讚頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的讚頌之情。黃河養育中華民族、黃河保衛中華民族、黃河激勵中華民族。聯繫時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最後道出的是作者的寫作目的。

（三）課堂反饋：

1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特徵詞語： 。

2、把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是 。

3、詩歌最後兩句採用 修辭方法，起 作用，表達了 。

4、詩歌最後一段與中華兒女聯繫上原因是

“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語的含義。

因爲黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它爲“搖籃”。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的讚美之情。詩中類似於此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族鬥志的作用。

是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的決心，反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。

結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血爲我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河爲榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！爲使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

（全班朗讀）

六、拓展創新樂無限

課外分工合作，通過電視、網絡、詩文集、教科書等蒐集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。欣賞《黃河大合唱》。

《黃河頌》教案 篇八

三維目標：

知識與技能：有感情的朗讀課文，積累字詞；

過程與方法：通過朗讀，合作交流感悟文章的主旨；

情感態度與價值觀：感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

教學重點：

掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

教學難點：

聯繫時代背景理解詩歌的內容，有感情朗讀課文，提高學生朗讀能力。

教學過程：

一、創設情境，引出文本

大家好！同學們今天老師給大家帶來了一首歌曲，請同學們認真傾聽！（播放《黃河大合唱》）欣賞歌曲後你有什麼感受？（生結合自己的感受回答）是啊，古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養着一代又一代中華兒女。黃河頌就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進著名詩人光未然的《黃河頌》！（板書課題）

二、瞭解背景，初讀文本

（一）、創作背景:

通過閱讀書下注釋或自行查閱資料，完成下列各題，瞭解作者及創作背景。

1、本文作者（ 光未然 ），現代（ 著名詩人 ）。早年從事抗日救亡文藝活動，創作過歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩（《黃河大合唱》） 。

2、創作背景：1938年，（ 抗日 ）戰爭全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起抗日救亡的高潮。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰士，強烈的感染了詩人。激動之餘， 光未然寫下了組詩（ 《黃河大合唱》 ）。《黃河大合唱》共分（ 八 ）個樂章，《黃河頌》爲第二樂章。

（二）、欣賞詩歌：

1、請同學們小聲初讀這首詩，圈點勾畫出對於你來說爲生字的詞語，同座合作交流、或藉助工具書解決。

2、欣賞課文配樂朗誦，感受磅礴氣勢，引起學生心靈的共鳴。同時，給不認識的字注音。

三、感情讀詩，感悟主旨

（一）、朗讀

1、學生欣賞課文的配樂朗誦。

2、教師範讀課文。

3、學生自由練習朗讀，要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

4、學生齊讀。

（二）、比讀課文

每組同學選擇你們喜歡的一段課文，自由選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來，並說出喜歡的理由。

（三）、品讀課文，感悟文章主旨。（以下各題合作交流完成）

1、解題。本文題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

2、這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎？（第一節重點落在黃河上，第三節重點落在中華兒女上。）

3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字？（即“望”字）

4、“頌黃河”這一環節也有明顯的標誌，這就是文中反覆出現的“啊！黃河！”這句話把內容劃分爲幾個層次？每個層次的主要內容是什麼？

5、小結課文

用如下板書總結課文：

序曲——主體——尾聲

黃河偉大堅強 望黃河——頌黃河 學習黃河精神

四、拓展延伸，昇華文本

學生根據《黃河頌》音樂進行樂朗誦。

五、佈置課外作業：

1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。

《黃河頌》教案 篇九

課程目標

知識與技能:掌握字詞，背誦；有感情的朗讀課文並注意節奏。

過程與方法:朗讀訓練

情感體驗：自主、合作、探究

情感態度與價值觀:：培養學生的愛國情感和民族的自豪感

重難疑點解決辦法:

重點：朗讀、背誦

難點：詩歌的思想內涵

疑點：時代背景與詩歌主題

課時安排：兩課時

學法指導：教師點撥，由學生自主、探究學習

教具學具準備：錄音機、電腦

師生互動活動設計：教師指導學法，學生主動討論研究。

教學步驟：

才華展示

學生範文展示

複習檢查

學生針對上節的內容互測、互評。

導入新課

放《黃河》歌曲的錄音，導入新課（導入的內容略）

作者簡介：找兩名學生完成

基礎知識：記憶書後3題詞語

整體感知

1、教師範讀

2、學生朗讀

3、體會情感齊讀

4、理解詞意默讀

分組討論

1、從幾個角度寫黃河

2、全詩表達了作者怎樣的情感？

合作探究

1、在你朗讀的過程中，你認爲哪節最有氣勢？

2、你能有感情地與別人合作齊讀一下課文嗎？

研究學習

你認爲全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

拓展延伸

怎樣理解文中的民族精神？

教師小節

佈置作業理解背誦

板書設計

黃河頌

序曲------主體------尾聲

教學回顧