《蘇州園林》的精品教案【新版多篇】

《蘇州園林》教案 篇一

教學要求

（一）教學目標

１、瞭解課文總說和分說的說明順序。

２、體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。

（二）教學重點

學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

（三）教學難點

初步的鑑賞能力的培養。

教學過程

［鏡頭１. 課題、作者］

同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人遊蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

指導讀書的方法。

現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完後我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。

下面請同學們一起來交流。

（請同學們交流）

［鏡頭２. 標本，鑑賞］

以 “標本”和“鑑賞”總領全文，教學的切入口選得好，有新意。

在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標本”，一個是 “鑑賞”。

１、什麼是 “標本”？ “有代表性經過加工或保持實物原形，可供人們學習、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標本……

２、爲什麼蘇州園林可以稱它是 “標本”呢？因爲蘇州園林 “可使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

３、那麼在這幅畫中，都有些什麼內容呢？

亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花牆廊子。還有角落、門窗、色彩等等。

引導學生整體把握課文的內容。

４、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

［鏡頭３］

亭馬軒榭 自然之趣

假山池沼 藝術

花草樹木 畫意

花牆廊子 畫意

至於其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。

讓學生具體感受蘇州園林的特點。

（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，裏面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是 “遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因爲它代表了中國園林的特徵。我們讀說明文，首先就要抓住特徵。

好。現在我們再來看第二個詞語 “鑑賞”。

同義詞比較，體現語文課特色。

國中語文“鑑賞”是什麼意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學發言後，老師歸納）

［板書：欣賞、玩賞、鑑賞］

［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同於 “玩耍”中的 “玩”，它是觀看的意思。

［鑑賞］：鑑別和欣賞

指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。

可見，作者寫蘇州園林，是從鑑賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

下面請同學們再讀課文，從鑑賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

……

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。爲什麼呢？因爲：

［鏡頭４］

第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林裏都有假山和池沼”，然後分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，後說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。

老師參與到討論之中，與學生共同探究，體現了教學的民主。

第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

最後，從遊客的角度寫。遊客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得 “身在山間”。

現在我們要研究的是：課文在寫假山時，爲什麼要從設計者、匠師和遊覽者的角度來寫呢？

我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因爲從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了遊覽者後，纔可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。

一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

品味語言，以點帶面。

二、精練而形象。如這段的結尾一句 “遊覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，裏面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這麼一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。

下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。

同學們：鑑賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。

下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑑賞。

引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑑賞的方法。

我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是瞭解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑑賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。

同學們，我們剛纔跟着作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。

在這裏，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林裏的楹聯是可以研究的課題。什麼是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

大家看看：這幅楹聯掛在哪裏最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。

好，今天的課到這兒結束了。

設計說明

這堂課的設計有幾個特點：

一、突出了學生學習的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”，要求學生整體把握課文的主要內容；二是“再讀課文”，引導學生鑑賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強調閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學提出的要求的。

二、注重發揮學生學習的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之後，學生交流閱讀課文之後獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之後，學生選出自己喜歡的段落學着鑑賞課文；第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑑賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導學生自由地發表意見，激發了學生學習的積極性。

三、教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學過程中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，並以自己的行動對學生的閱讀和表述起着較好的指導作用；同時教師又注重教學過程的創新設計，爲培養學生的創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

《蘇州園林》教案 篇二

學習目標：

1．以“圖畫”爲切點理讀思路；

2．從不同角度鑑賞文章的美點；

3．嘗試寫作小詩歌詠蘇州園林。

教學過程

第一課時

教師活動

一、設疑激趣，導入新課。

1．同學們，你喜歡畫畫嗎？你對圖畫了解有多少？

2．“圖畫”按技法分類是：“圖案畫”與“美術畫”，它們的區別是什麼？

參考：圖案畫，有裝飾意味的花紋或圖形，以結構的整齊、勻稱調和爲特點，多用在紡織品、工藝品、建築物上。美術畫：專指繪點藝術，多講究情趣，自然之情，韻味之美。

3．欣賞“蘇州園林”圖片。通過預習及圖片欣賞，你認爲蘇州園林屬於“圖案畫”，還是美術畫呢？

二、誦讀課文，理清思路。

1、誦讀課文，看作者圍繞“圖畫”描繪了哪些畫面？

學生活動

1、七嘴八舌

2、思考交流。

3、美術畫

1、亭臺軒榭，假山池沼，花草樹木，花牆廊子，角落，門窗，色彩

2．這些圖畫是怎麼佈置？

參考：亭臺軒榭佈局自然，假山池沼配合有方，花草樹木映襯多姿，花牆廊子盡次多深，角落注意圖畫美，門窗注意圖案美，樑柱注意色彩美。

3、以上內容均是圍繞文章的哪一句話來寫？

4、這句話在全文中的作用是什麼？

5．蘇州園林非但具有這樣高的藝術特徵，它還是我國名地園林的標本，讀第一段，體會它的作用。

6．結合文章第10段，我們可以得出如下結論：

總體特徵→藝術特徵→具體表現→不再多寫

標本圖畫七個角度餘味

7．由此觀之，文章的寫作順序什麼？

三、深層閱讀，探根究底

匠師們爲何如此之巧，使蘇州園林給人“如在圖畫中”的真實感覺？

參考：

1、“全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。”

2、蘇州園林的建設者一般都工詩善畫，在蘇州園林的設計上，儘量追求“寫意山水畫”的意境。

3、“心目中有了完整的龍，纔可以畫出一鱗一爪，來反映龍的全部。”——《談龍錄》

四、更換角度，別樣構思。

1．文章分別從七個不同的角度來描繪蘇州各個園林的共同點，別具一格。如果你是畫家，根據你對蘇州園林的瞭解，你會從哪些角度來描繪？

參考（1）按時空順序（遊記）

（2）以歷史變遷

（3）用照片式

（4）以“水”爲核心

（5）光影變化中的園林

（6）四季更疊下的園林

（7）蘇園——同裏——威尼斯

2、比較你的寫法與葉聖陶的優劣。

參考：葉聖陶的《蘇州園林》是爲蘇州園林圖冊寫的一個序，只能選擇從共同點上下手。2、查閱主要文段，提取要點。

3、務必使遊覽者新在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、揭示蘇州園林的“藝術特徵”。

5、朗讀。

作用：揭示蘇州園林的總體特徵。

6、筆錄

7、主→次

整體→局部→細部

小組合作討論。

再讀課文，深究原因。

1、默想，交流。

2、交流、比較、品評。

附：板書設計

第二課時

教師活動

一、溫故舊知，導入新課。

1．上節課，我們一起領略蘇州園林的圖畫美，也即形象美。說說蘇州園林的外在形象美具體體現在哪些方面？

2．蘇州園林的美是視覺的美，是審美感受的和諧和愜意。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。

二、鑑賞佳段，追蹤美點。

1．範讀全段

2．美點追蹤

（1）請從語言的角度，欣賞他們的美點。

答案：

A、長短句夾雜，富於節奏感、音律感。

B、濃縮句：撥花尋葉（②、③句）

C、用語精妙：“俯仰即生姿”“珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫出古藤蘿的奇特造型美及開花的風韻。體現與“語言美”！

（2）字裏行間，又透露出作者飽滿的褒揚之感，請舉例賞析。體現了“情感美”。

（3）其實，蘇州園林的設計者們，特別着眼在“畫意”，爲全國創設了別緻的意境，你覺得本段的意境是什麼。體現了“意境美”。學生活動

1．佈局美、配合美

2．映襯美，層次美

3．圖案美，圖畫美

色彩美。

1．聆聽

（1）讀、品、悟

（2）舉例鑑賞

（3）優美、生意盎然。

（4）“低樹俯仰生姿”，“常綠樹與落葉樹相間”身次體現了形象美中的層次美感。

三、選擇精段，精神消費（鑑賞）。

參考：如第4段

1、語言美：

A、準確、“藝術”與“技術”

B、周密：5個“或者”的效果

2．層次美：假山→池沼（多用活水→橋樑安排→石岸形狀→魚戲蓮葉）行文搖曳多姿。

3．情感美：褒揚之情溢於氣表

4．意境美：深邃幽遠，又略帶生機。

（二）小結：

別林斯基說過：“文字藝術美的最大本質是和諧”的關係。

在文中，幾種美交織錯落，達到了和諧美的境界！

三、動靜交匯，關注人情。

1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖，然而，所有美的東西都使相對於觀賞者而言的。在文中，作者一直在關注一個字——人。請瀏覽全文，探尋這些語句，揣摩匠師們的心意。

2、作者這樣寫的用意使什麼？

參考：畫中有人，人中有畫，天人合一，自然和諧。

（4）誦讀5段，品悟美點。

自選語段，品讀，鑑賞組織交流，暢所欲言，總結美點。

筆錄！

瀏覽文本，查閱資料。達成共識。

深思。

四、人文關懷，詩誦園林。

蘇州園林如此之美，你一定也想讚美它幾句。請拿起筆來，攫取文中佳詞，自編小詩（一聯即可），來讚美蘇州園林吧！

如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南。思索，醞釀、擬寫、交流！

如：

山水林泉樂，樹木花草深。

魚戲蓮葉間，花鬧四時春。

附錄：板書設計

《蘇州園林》教案 篇三

教學目標：

1、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清說明順序。

2、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

3、激發學生熱愛中國古老園林的感情。

教學重點：

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

教學難點：

1、理解繪畫與園林建築的聯繫。

2、搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。

教學方法：

1、討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路以及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然後師生達成共識。

2、研討式，對於說明方法的選擇運用，由學生互動研討解決。

教具準備：

多媒體

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋樑事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力，今天，讓我們蘇州園林遊覽一番，看看那兒的園林建築。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”此話一點不假，凡到過蘇州園林的人沒有不被蘇州園林典雅別緻的景色所陶醉。在2001年8月3日，老師就到過蘇州，遊覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林，至今難以忘懷。

二、請學生欣賞蘇州園林景色的圖片

提出問題：欣賞完圖片後，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：“我覺得，蘇州園林就像……”

由學生寫後到展示臺展示並讀出來

三、作者簡介

葉聖陶：原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

四、蘇州園林簡介（蘇州主要有哪些園林）

五、播放課文朗讀mp3

六、整體感知

讀了課文後，蘇州園林給你留下印象最深刻的是什麼？請試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特徵。

七、合作學習（打印印發給學生）

1、蘇州園林爲了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

2、作者採用了什麼說明方法來對蘇州園林進行介紹？你能從文中找出相關內容作簡要分析嗎？

3、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

（講究每個角落的圖畫美、講究門窗的圖案美、講究色彩的搭配，即色彩美）

4、你認爲本文的說明順序是什麼？

（從全文看，是按由整體到局部的順序，從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。）

八、討論探究

讓我們一起來探究上面的問題吧！

九、全文總結

蘇州園林的詩情畫意之美，充分顯示出設計者和匠師們非凡的智慧和偉大的創造力。蘇州園林，源遠流長，聞名全國，譽滿世界，是我國園林藝術中一枝獨秀的奇葩，是我國燦爛文化中的一顆璀璨的明珠，是我們中華民族的驕傲。

十、探究拓展

十一、佈置作業

1、課後練習二。

2、寫一寫自己學校的小花園，要有條理地說明事物，200字左右。

《蘇州園林》的優秀教案 篇四

【學習目標】

1、正確朗讀課文，掌握生字詞。

2、劃分文章層次及概括層意。

3、把握文章說明順序。

【教學過程】

一、板書課題

同學們，今天我們一起來學習《蘇州園林》，請同學們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）

二、出示目標

1、正確朗讀課文，掌握生字詞。

2、劃分文章層次及概括層意。

3、把握文章說明順序。

三、第一次“先學後教”（一讀課文，掃除生字詞）

1. 請同學們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞並解決，或與同桌小聲交流討論。

時間：4分鐘

軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空

2. 同學們拿出本子默寫生字

3、同桌對調批改，並個別分析

四、第二次“先學後教”（二讀課文，概括內容）

（一）先學。

同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學，請看投影（出示自學指導）:

自學指導：

讀了課文，你認爲蘇州園林的共同特點是什麼？

時間：4分鐘

（二）後教

1．生朗讀課文並獨立思考，後同桌交流與討論

2. 老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最後修改並記錄。

3. ppt出示：

特點：使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

五、第三次“先學後教”

自學指導（一）：

本文抓住特徵，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以說明。請同學們快速瀏覽課文，將文章分爲三個層次及概括層意。

時間：3分鐘

1 師巡視，個別輔導

2 生獨立思考，小組交流與討論

3 師點撥

第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特徵。

第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特徵。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

自學指導（二）

請同學們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特徵，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫的。（5分鐘）

六、當堂測試

伴你學》P71 4.5

七。板書設計

21 蘇州園林

第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特徵。

第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特徵。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

餘映潮《蘇州園林》的教學設計 篇五

一、教材分析

《蘇州園林》是人教版國中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、後分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富於藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典範的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學習，因此如何通過學習課文培養學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點撥學生理解掌握本文的說明結構和說明方法，同時讓學生通過讀、說，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的薰陶。

二、學生分析

本課的教學對象是國中二年級的學生，本單元是說明文的集中學習，學生通過前面幾課的學習已經掌握一些說明文的學習技巧，但由於從本單元纔開始學習說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的結構層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。

三、教學目標

一、知識與能力

掌握本課出現的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理說明事物的能力。

二、過程與方法

把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

三、情感態度與價值觀

瞭解我國園林建築的成就，激發學生對我國園林藝術及優秀傳統文化的熱愛。

四、教學環境

√簡易多媒體教學環境□交互式多媒體教學環境□網絡多媒體環境教學環境□移動學習□其他

五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字

1、創設情景，導入。

教師利用多媒體播放教學PPT學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發學生學習本課的興趣。

2、學習生字詞，播放PPT，讓學生在文中將其標註出來，並記憶。

3、利用多媒體，播放音頻MP3，聽示範朗讀。聽完後，讓學生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

4、課文研讀，播放教學PPT，PPT內容爲：

第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點

第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美

第三部分：（10）總結全文

學生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結構。

六、教學流程設計（可加行）

教學環節

（如：導入、講授、複習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）

導入

教師創設情境，引入新課。

學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示。

自主學習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學生的預習，落實好學生對生字、詞語的掌握，幫助學生初步感知課文。學生利用課文中的註釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學習。

朗讀課文，學習生字詞，初步感知課文。聽完後，讓學生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標註出來。

利用多媒體，播放音頻MP3，聽示範朗讀，播放PPT。

合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師彙報結果。

播放教學PPT

當堂訓練教師根據本節課學系內容對學生進行鞏固訓練。然後當堂反饋。

學生獨立完成播放教學PPT

七、教學特色（如爲個性化教學所做的調整，爲自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右

本節課的設計以學生爲中心，突出學生的活動和自學能力的培養。教師把學習的主動權還給學生，讓學生主動參與到課堂活動中來，充分調動了學生學習積極性。同時，充分利用多媒體技術，讓課堂生動活潑，學生在輕鬆愉悅的氣氛中學習知識，學生的自學能力得到很好的提升。通過本節課的學習，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的薰陶。

《蘇州園林》的優秀教案 篇六

教學要求

（一）教學目標

１. 瞭解課文總說和分說的說明順序。

２. 體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。

（二）教學重點

學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

（三）教學難點

初步的鑑賞能力的培養。

教學過程

［鏡頭１. 課題、作者］

同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人遊蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

指導讀書的方法。

現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完後我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。

下面請同學們一起來交流。

（請同學們交流）

［鏡頭２. 標本，鑑賞］

以 “標本”和“鑑賞”總領全文，教學的切入口選得好，有新意。

在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標本”，一個是 “鑑賞”。

１. 什麼是 “標本”？ “有代表性經過加工或保持實物原形，可供人們學習、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標本……

２. 爲什麼蘇州園林可以稱它是 “標本”呢？因爲蘇州園林 “可使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

３. 那麼在這幅畫中，都有些什麼內容呢？

亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花牆廊子。還有角落、門窗、色彩等等。

引導學生整體把握課文的內容。

４. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

［鏡頭３］

亭馬軒榭 自然之趣

假山池沼 藝術

花草樹木 畫意

花牆廊子 畫意

至於其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。

讓學生具體感受蘇州園林的特點。

（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，裏面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是 “遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因爲它代表了中國園林的特徵。我們讀說明文，首先就要抓住特徵。

好。現在我們再來看第二個詞語 “鑑賞”。

同義詞比較，體現語文課特色。

國中語文“鑑賞”是什麼意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學發言後，老師歸納）

［板書：欣賞、玩賞、鑑賞］

［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同於 “玩耍”中的 “玩”，它是觀看的意思。

［鑑賞］：鑑別和欣賞

指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。

可見，作者寫蘇州園林，是從鑑賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

下面請同學們再讀課文，從鑑賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

……

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。爲什麼呢？因爲：

［鏡頭４］

第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林裏都有假山和池沼”，然後分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，後說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。

老師參與到討論之中，與學生共同探究，體現了教學的民主。

第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

最後，從遊客的角度寫。遊客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得 “身在山間”。

現在我們要研究的是：課文在寫假山時，爲什麼要從設計者、匠師和遊覽者的角度來寫呢？

我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因爲從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了遊覽者後，纔可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。

一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

品味語言，以點帶面。

二、精練而形象。如這段的結尾一句 “遊覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，裏面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這麼一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。

下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。

同學們：鑑賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。

下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑑賞。

引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑑賞的方法。

我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是瞭解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑑賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。

同學們，我們剛纔跟着作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。

在這裏，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林裏的楹聯是可以研究的課題。什麼是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

大家看看：這幅楹聯掛在哪裏最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。

好，今天的課到這兒結束了。

設計說明

這堂課的設計有幾個特點：

一、突出了學生學習的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”，要求學生整體把握課文的主要內容；二是“再讀課文”，引導學生鑑賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強調閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學提出的要求的。

二、注重發揮學生學習的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之後，學生交流閱讀課文之後獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之後，學生選出自己喜歡的段落學着鑑賞課文；第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑑賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導學生自由地發表意見，激發了學生學習的積極性。

三、教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學過程中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，並以自己的行動對學生的閱讀和表述起着較好的指導作用；同時教師又注重教學過程的創新設計，爲培養學生的創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

《蘇州園林》教案 篇七

一、教學目標

1、感知蘇州園林的畫意之美

2、體會準確、生動的語言特點。

二、教學課時

一課時。

三、教學過程

一、導入新課

同學們，二十世紀80年代，美國的大都會博物館希望自己的東方館中能有一處表現中國園林的景觀。他們專程派人來到中國，當時我國的園林學家陳從周先生毫不猶豫地爲他們推薦了蘇州園林。

1997年12月，蘇州園林被列入世界文化遺產名錄。

我國現代作家、著名的語文教育家葉聖陶也曾經在遊歷了各地園林之後，對蘇州園林作出了這樣的評價：倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

蘇州園林爲何能得到如此的青睞，下面讓我們一起走進葉聖陶筆下的《蘇州園林》。

二、聽錄音朗讀

1、初讀感知：

聽讀課文以後，你認爲蘇州園林的共同特點是什麼？

三、研讀體會

那麼課文是從哪幾個方面具體介紹蘇州園林的呢？

A、師：下面請同學們結合書上的旁批，仔細研讀課文3—6小節，想一想，作者是從哪幾個方面，如何具體說明蘇州園林圖畫美的特點的？

——亭臺軒榭的佈局絕不講究對稱、追求自然之趣

假山池沼的配合突出藝術價值、凸現佈局巧妙

花草樹木的映襯園林四季常青、景色優美如畫

近景遠景的層次層次多景緻深、幾乎翻了一翻

提問1：文章扣住亭臺軒榭的佈局寫出了蘇州園林建築物怎樣的特點？

提問2：蘇州園林假山的堆疊和池沼的佈局具有怎樣的特點？

——假山的堆疊，突出藝術價值。是技術更是藝術。以堆假山爲例，辨別技術與藝術的區別，蘇州園林假山的藝術價值在於追求自然，使遊覽者如在山間。正如古詩歌所說的那樣：人道我居城市裏，我疑身在萬山中。

池沼的佈局是如何追求入畫的效果的？

——引用活水，使園林擁有生氣，池沼的安排因地制宜，邊沿很少砌齊整的石岸追求的是自然之趣。在池沼裏養魚植蓮，蓮開時節，萬柄搖風，魚戲蓮葉，美不勝收。

學生齊讀這一小節。看看是不是這種感覺？

提問3：蘇州園林注重花草樹木的映襯，在樹木的栽種和修剪上有哪些做法？

——着眼畫意，主要體現在栽種注意了高樹與低樹，落葉樹和常綠樹，花時不同的樹相間。而在修剪上也注意了不求規則整齊。這樣做使得蘇州園林四季長青，景色如畫。

提問4：蘇州園林中有不少花牆和廊子，有的園林還有鏡子，你知道她們的用途是什麼嗎？（花牆和普通的牆壁有什麼不同？）

——藉助有鏤空圖案的花牆和無所依傍的廊子及鏡子，使園林層次更多，景緻更深。達到柳暗花明的藝術效果。

B、文章第六、七、八小節分別介紹了什麼？去掉這一部分，對文章有沒有影響？

——這三個小節分別寫出了蘇州園林的角落美、門窗美、色彩美。這些寫可以說明蘇州園林即使在細小的地方、次要的地方也都注重美的設計。

【小結】正好和前面的四個講究一起，很好的說明了蘇州園林的總特徵：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章就是這樣先概括地總說蘇州園林的共同特點，然後再具體從多方面分說蘇州園林的特徵，在具體說明部分，從主到次，從局部到細部。條理清晰，特徵鮮明。給讀者留下了深刻的印象。

四、鑑賞品味

葉聖陶被稱爲語言的藝術家，本文很多地方值得細細品味，下面讓我們在理解課文內容的基礎上，進一步對文章進行鑑賞品味。

提問：文中哪些地方給你的印象最深刻、最真切，把它們找出來，讀一讀，和你的同伴交流一下。（學生講完一處讀一讀）

——舉例

【寂寞】是誰不寂寞？園林不寂寞。

園林怎會寂寞？這是一種擬人化的寫法，說的是園林中落葉樹與常綠樹，花時不同的花樹相互映襯，形象地說明了蘇州園林栽種樹木着眼於畫意的特點。這樣一寫這番景緻就顯得生動了，也表達了作者對園林的喜愛之情。同時，也暗示了蘇州園林不僅無論在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫。而且遊客在不同的時節遊覽蘇州園林都不會感到單調。

【沒法說出來】美得無法說出來，到底是一種怎樣的美景，怎樣的感受，真是恨不能立刻去實地看一看。

【補】既可表示植物的栽種，還可以表示繪畫時補上幾筆其他形象，正好說明了蘇州園林即使在極小範圍的局部，也是一種美的追求。

【標本】確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響，同時指出鑑賞蘇州園林的重要。

五、同學們，蘇州園林在咫尺之內再造乾坤，給無數遊覽者以美的享受，下面讓我們一起走進蘇州園林，再次領略她的美麗風光。（觀賞圖片，配樂姑蘇風光）

六、拓展延伸

作者在最後寫道：可以說的當然不止以上寫的這些，這裏不再多寫了。

——蘇州園林不僅是設計者和匠師們再造自然的寫意空間，同時又是文人退居隱逸生活的精神家園。

在這裏，既有生動的自然之趣，又蘊涵了豐富的社會文化內涵，書畫、楹聯、碑刻、匾額，雕刻、裝飾、崑曲、疊石寄情、廳堂的命名、花木寓意、蘇州園林儼然一座活的，有生命力的博物館。留待同學們去了解、去發現、去感悟。

推薦《蘇州水》《蘇園六紀》《世界遺產之中國檔案》

七、課外練筆

《我們的校園》

要求：抓住對象，言之有序，運用一些說明方法，200字左右。