國中語文教案：《蘇州園林》【精品多篇】

《蘇州園林》教案 篇一

教學目標：

1、理清文章的說明順序，感知園林的畫意美。

2、學會抓住特徵來說明事物，體會文章的語言美。

教學重難點：

學會抓住特徵來說明事物，體會文章的語言美。

教學過程：

一、導入新課

昨天是南京大屠殺國家公祭日，我們的國家曾經經受了戰火的洗禮，但這掩蓋不了人類文明的寶貴財富——古典園林的流光溢彩。今天我們繼續走進《蘇州園林》板書課題、作者）去領略那別樣的美麗！

二、初讀課文，鑑賞園林美。

1、同學們初讀課文，能找出本文的說明對象的特徵碼？

2、爲了說明這個特點從哪幾個方面進行說明的？

3、請同學們速讀3—6節，看看依次寫了什麼？和我們剛學的內容有什麼關係？3—6節依次照應第2節中的四個“講究”。

4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7—9節看看要注意什麼？

5、從3—9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分採用哪種結構形式？

6、板書全文結構。

四、精讀課文，品析語言美。

合作探究：

本段運用了哪些說明方法及語言特徵（生動性和準確性）來體現“蘇州園林”的美？

五、總結：詩歌（聽聽她的聲音）

她，是一個標本，一個鑑賞我國園林的標本。

她，是一扇大門，一扇開啓藝術寶庫的大門。

她的亭臺軒榭，佈局精美，

她的假山池沼，配合絕倫。

她的花草樹木，彼此映襯，

她的近景遠景，層次甚蕃。

她，是一個標本，一個充滿畫意的標本，

她，是一扇大門，一扇通向自然的大門。

六、作業：請以”校園一景“爲題，寫一篇100左右的小練筆。

要求：

1、運用總分的說明順序；

2、運用兩種以上的說明方法；

3、語言準確生動。

國中語文教案：《蘇州園林》 篇二

蘇州園林教案

【學習目標】

1、熟讀課文，把握說明對象的特徵、文章結構和說明順序

2、品讀課文，學習本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式

3、瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛

【教學重難點】

教學重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法

教學難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式

【課時安排】二課時

【教學流程】

一、導入

“上有天堂，下有蘇杭”蘇州被稱爲人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城，大小園林數量之多、藝術造詣之精，乃今天世界上任何地區所罕見，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽着現代作家、蘇州人葉聖陶先生的介紹走進蘇州園林

二、整體感知

聽配樂朗讀，欣賞園林美景，初步瞭解蘇州園林並思考以下三個問題

1、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）

2、蘇州園林的總體特徵是什麼？

（務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）

三、閱讀評說，領略蘇州園林之美

1.粗讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現形式，用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特徵？四個講究）

（此意在引導學生把握課文大致內容，理清課文總分結構，迅速識別中心句與支撐句學生可說：蘇州園林美在亭臺軒榭的佈局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠景的層次（6段）

2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協調美（9段））3、尋讀課文，評說園林圖畫美的內涵，用“蘇州園林體現出

的美”說話

（抓住文中與圖畫美相關的詞句，學生很快能深入理解：蘇州園林建築的佈局呈現出不對稱的美(美術畫),假山的堆疊體現出藝術的美，池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美，栽種和修剪樹木着眼於畫意的美，花牆和廊子增加了景緻層次的美，角落裝飾體現出別緻的情調，門窗體現出工藝的美、圖案的美，色彩體現出搭配的美……）

三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色

1.學生帶着問題用自己喜歡的方式閱讀3－6段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關鍵詞句，並進行圈點批註）

思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什麼特點？（此爲主問題）

（通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的瞭解，也對欣賞園林藝術的方法有初步的瞭解，並提高學生的審美素養）

2.學生交流

（教師在教學過程中，應注意以下幾點：

①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啓下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識

語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色

③對於文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化）

交流內容預設：

（1）亭臺軒榭的佈局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）

（2）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，爲學生精讀文本提供範例，提升學生學習能力，達到“教是爲了不教”的目的）

A、假山的特點

假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現爲三個方面：造型，它們千姿百態，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合着竹子花木效果，使遊覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）

⊙辨析“藝術”與“技術”

學生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？爲什麼？爲什麼蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎？

⊙全在於設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使遊覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象，深知其中的趣味”？

B、池沼設計特點

池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況佈置池沼要求學生說出四點：

一是把“池沼作爲全園的中心，其他景物配合着佈置”；

二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋；

三是河岸高低屈曲任其自然，再佈置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是爲了“從各個角度看都成一幅畫”的效果

（補充說明：可與《小石潭記》裏的描述“爲坻、爲嶼、爲嵁，爲巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是爲了取得稱爲一幅畫的效果）

四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景

⊙假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不雷同（可以改爲“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋樑的各具情趣）

⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用

如：

①至於池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別

②水面假如成河道模樣，往往安排橋樑

③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸

（3）花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式，

抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達到畫意之美的？

A、三個“映襯”：

高樹低樹俯仰生姿

落葉樹與常綠樹相間

花時不同的多種花樹相間

這個環節既要讓學生領略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導學生體會精練而形象富有詩意的語言之美如：

①高樹與低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動畫美

②古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是幅好畫開花的時候滿眼珠光寶氣，使遊覽者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛）

（4）近景遠景的層次變化之多：

設計花牆和廊子是爲了增加園林的層次和景緻的深度花牆上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景緻深了，畫面就有變化了

（請學生欣賞滄浪亭的復廊和廊牆漏窗圖片，體會什麼是“隔而不隔，界而未界”）

3.感知細小之處的藝術特點

學生交流7－9段學習所得，內容如下：每一個角落都注意圖畫美：內容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國畫的淡雅美：

（注：如果學生這個環節沒有提及且課堂時間不夠，就略去或作爲課外作業）

4.理出課文說明順序，教師小結

課文先從遊覽者的角度來概括蘇州園林的特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫然後再從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個特點的

（這一環節旨在讓學生對文章內容有個整體的瞭解，並以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴謹的結構）

四、品讀文章，辨析採用的說明方法

要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用

（1）學生圈點勾畫，獨立分析

（2）小組內交流看法，求同存異

（3）全班交流，教師引導學生存同析異

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別

“爲了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”

②作比較

“我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”

③引用

“……遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着‘如在畫圖中’的”

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香”

⑤列數字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要讚歎這是高度的圖畫美”

五、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點

（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本

（“標本”在這裏是什麼意思？）

（2）誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過

（後半句能否改爲“誰就不該錯過蘇州園林”？）

（3）總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆

（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術

（“藝術”與“技術”有什麼區別？）

（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋樑

（去掉“往往”好不好？）

（6）有幾個園裏有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫開花的時候滿眼的珠光寶氣……

（這個描寫的句子有什麼作用？）

學生朗讀句子，悉心體味，思考

明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物這裏是典範、樣本的意思用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響

（2）不能，原句突出了“蘇州園林”

（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點

（4）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，並且無法被複制；“技術”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製

（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思

（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然

（7）牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度”句中“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？

明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，儘管猛一看上去花牆和廊子把景緻分開了，但因爲牆壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景緻並沒有真正隔開，而只是緩衝了一下視線，使得景物不是一覽無餘地呈現在遊覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺

《蘇州園林》教案 篇三

○課型：教讀課

○教學設想與目標：

1.學習本文圍繞說明對象的總特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

2.體會說明文語言的準確性；

3.繼續學習常用的說明方法；

4.領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力。

○預習提綱：1.通讀課文，初步領會課文結構；

2.給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

○課時分配計劃：二課時

教學過程 ：教學內容及步驟：

○導入 ：前面我們學習了《中國石拱橋》，瞭解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說， 江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉聖陶老先生的一篇介紹中國園林建築特點的文章《蘇州園林》。

○詞語教學：讀準下面的字詞並解釋：

軒榭：（見課本註解）

因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和爲待點。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

閒適：閒靜舒適。

明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠的意境或思慮。

嶙峋：（見課本註釋）

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

薔薇：花名，落葉灌木。

○學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發言）

○自由朗讀課文，試畫出你認爲可以概括各段意思的中心句。

○發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

○每段的中心句找到了，那麼這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）

說明： 標本一詞，在這裏比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 不該錯過則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

問：蘇州園林在哪一點上可作爲中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

說明：務必使遊覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 如在畫圖中。這就是蘇州園林的`總特點。

如何實現這一點？那就是四個講究，一個一切。四個講究是從大的方面來說， 一切是說處處講究圖畫美。

引導學生理清結構，板書：

蘇州園林

1節：是我國園林的標本

2節：總特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫

3節：講究亭臺軒榭的佈局

4節：講究假山池沼的配合

5節：講究花草樹木的映襯 主

6節：講究近景遠景的層次

7節：每個角落的構圖美

8節：門窗的圖案美 次

9節：建築的色彩美

○體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

○本文用了那些說明方法呢？

學生找出來後發言，教師適時提示點評。

明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

舉例子：

(1)我國的石拱橋幾乎到處都有其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。

(2)在建築技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋

先介紹一種現象或說明一種道理，然後再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

(1)我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過比較，容易突出被說明對象的特點。

打比方：

(1)石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。(2)橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要說明的對象形象可感。

列數字：

(1)趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。

(2)(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21．6米。

採用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確瞭解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。

引用：

(1)唐朝的張說，遠望這座橋就像初月出雲，長虹飲澗。

(2)那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的遊記裏，十分推崇這座橋，說它是世界上獨一無二的

引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

○知識遷移訓練：

1．從課文中領會到哪些欣賞中國林的方法？

因爲正如文中所說，蘇州園林是我國各地園林的標本，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

2．寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林，200字左右。

也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，並適當運用一些說明方法。

○課後反思

國中語文教案：《蘇州園林》 篇四

一、教學目標：

1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大。

二、教學要點、難點：

1、作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

三、教具的使用：多媒體powerpoint課件

四、教學步驟和實施

(一)導入課文：

同學們是否瞭解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？

明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……

1、如此大興土木的原因是什麼？

明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……

2、世遺會爲什麼被選在蘇州召開，作爲蘇州市民你有何感想？

(視頻資料的播放)明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列爲世界文化遺產，作爲蘇州市民不能不驕傲 。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉聖陶老先生的《蘇州園林》

(二)講析

把握全文結構(蘇園特徵)

1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉聖陶，1894年生，我國現代作家、語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。The Classical Gardens of Suzhou(蘇州古典園林)

2、(解題)

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的說明。

3(範讀開頭兩段，幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特徵

⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯？(蘇州園林甲江南)

⑵作者對蘇州園林的總體印象是什麼？)作者是如何引出蘇州園林的？

明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州於園的設計風格是什麼？(人無我有、人有我新、人新我奇)

⑷(蘇園特徵)蘇州園林的設計理念是什麼？(憑什麼能成爲中國園林的標本？)務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑸(操作方法)如何體現出出入畫的原則？

爲了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21)，把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看後的感覺如何？

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛纔同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、的博大精深折服，卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認爲可以概括各段意思的中心句。

提問：a、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換？

b、佈局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最爲恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，爲什麼要這樣？ (亭臺軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。)

⑵這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試着給語段分層。(精講)

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什麼，遵循的是什麼原則？

“人道我居城市裏，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“ 疊山理水，雖由人作，宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”(藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《於園》中的語句各表明了什麼？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是採用數十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎於石，娠於磊石之手，男女於琢磨搜剔之主人，至於園可無憾矣。”

明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。

3、指導學習第5自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什麼目的？爲了避免一覽無遺、爲了體現柳暗花明；爲了增加景緻的深度、層次和觀賞點；爲了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

略談其他段落

1、完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成爲處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？(從遊覽者的角度來談)

2、遊覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！

“遊覽者無論站在哪個點(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同，你更喜歡哪句？(鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子)

4、(提供相關網站)文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們瞭解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來讚美……

《蘇州園林》教案 篇五

教學目的：

一、領會蘇州園林的畫意美，激發學生愛美、愛國。

二、瞭解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。

三、學習本文多樣性的語言。

重點和難點：

本文着重於蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，瞭解文中總說和分說的自然結合。

教學關鍵：同上。

教學方法：儘可能將有關文字還原成畫面。

教具：出示蘇州園林圖片。

教學時數：二節。

教學內容與步驟：

一、導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。

二、檢查預習

三、範讀課文，引導分段。

（一）（1—2）概括說明蘇州園林的總印象和共同點；

（二）（3—9）具體說明蘇州園林的共同特點；處處八畫。

（三）（10）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”

結束全文。

四、講析第一段（1—2）

指名朗讀第一段，提問：作者對園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的。？對我們有什麼啓示？

——總印象爲：園林是我國各地園林的標本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到來”而來。作者的總印象指明瞭蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑑賞我國園林不應該錯過蘇州園林。

2學習2段。

（1）齊讀。

（2）提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在譴詞上由什麼匠心？

——蘇州園林的總特點是“處處八畫”，具體表現爲四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

3討論第一段兩自然段間關係及第一段與第二段的結構關係。

——第一段的兩節爲因果關係。正因爲蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這裏的因果說明既讚美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明，先總後分是這篇說明文的說明順序。

4指導朗讀課文第一段。

（1）明確說明文的朗讀要求；

（2）指名朗讀。

五、佈置作業

1抄寫生字詞並解釋；

2劃分第二段層次，概括各層意思；

3練習一。

《蘇州園林》教案 篇六

蘇州園林又稱“蘇州古典園林”，世界文化遺產，國家AAAAA級旅遊景區，中國十大風景名勝之一，素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽爲“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的傑出代表。不妨看看人教版八年級上《蘇州園林》教案設計。

〔教學目的〕

一、學習本文圍繞中心，從整休到局部多方面說明事物的組織方法。

二、培養學生在佔有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯繫，概括事物的共同特點的能力。

〔教學設想〕

採用比較教學法

第一課時

〔教學要點〕

引子：用比較的方法導入課文，解題激發學習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容。疏導：理清文章的脈絡，瞭解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內在聯繫。這一環節是教學的重點，時間要延續到下一課時。

〔教學內容和步驟〕

一、引子

〔預習：看電影、看畫片、看課文，讓學生對蘇州園林有所瞭解。〕

回答兩個問題。第一個問題：影片介紹了哪些園林？

學生先口述後，老師明確。

再回答第二個問題：說說對蘇州園林總的印象。

二、認讀。

1、結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，”以同桌爲互助組，進行朗讀練習。然後由幾位學生示範朗讀或聽錄音。

2、在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。

三、疏導。

問：作者對蘇州園林總的印象是什麼？

明確：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。“〔指導學生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養成自學的習慣。〕

開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑑賞蘇州園林。

明確了寫作意圖，接着就該弄清文章的佈局。

第一步：用一個短語概括每個自然段的段意。

第二步：綜合各自然段之間的關係，掌握貫串全文的脈絡。

第二課時

〔教學要點〕

弄清文章各段之間的內在聯繫。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最後一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛鍊思維的有針對性的訓練。

〔教學內容和步驟〕

第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯繫。

問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者爲什麼在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？

老師明確後，學生討論。

問：第七到第九自然段是第三段的後半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯繫怎樣？

學生口述後，老師明確

教學目的

一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。

二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王爲中心的特點。

三、學習方位詞。

教學設想

一、運用已經學過的關於說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建築羣不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。

三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

四、教學時數：一課時

教學過程

一、預習，掃除文字障礙；

1、給下列黑體的字注音：

金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金

玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍

上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮

修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書

2、解釋黑體的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿着）

殘破不堪（忍受、能支持）

禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

3、閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

1、教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。

2、提問：故宮的整體佈局分爲幾部分？每一部分的主要建築有哪些？

（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）

3、分析課文結構層次及各部分的說明中心：

教師點撥，學生討論，歸納：

第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。

第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀，討論重點問題：

1、全文說明的對象是什麼？

2、課文重點介紹的對象是什麼？

（前朝──太和殿；內廷──養心殿）

3、研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，

討論：

（1）各段說明的重點是什麼？

（2）每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

（3）太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？

（4）這部分採用了什麼說明順序？

師生討論後明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝爲中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡爲真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分採用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

4、研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什麼內容？

（2）採用了什麼說明順序？

（3）主要運用了什麼說明方法？

明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，採用了舉例說明的方法。

四、總結，完成課堂練習：

1、在衆多的宮殿中，作者爲什麼要選擇太和殿和養心殿作爲重點來介紹？

明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因爲太和殿是故宮建築的主體，最能體現故宮建築設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特徵，所以文章也作重點說明。

2、在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？

明確：在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。

3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什麼作用？

明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起着分界、過渡的作用。

5、至此，明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總後分再總的順序寫的。分說以方位爲序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於說明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

6、課堂練習：

（1）在（）內填字來完成短語，並按要求歸類：（只填序號）

①規模（宏）大②莊嚴肅（穆）③大肆揮（霍）

④重重殿宇⑤舉世（聞）名⑥（煥）發光彩⑦煙霧（繚）繞

⑧腐朽昏（庸）⑨龍鳳（呈）祥⑩池館水（榭）

名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥

形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨

（2）判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。（√）

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。（×）

③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因爲這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築羣的藝術風格。（×）

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說後分說的順序說明事物特點的。（×）

（3）課後完成“揣摩·運用”四的練習。

《蘇州園林》教案 篇七

教學目標

查字典，看註釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理清總說、分說的結構，把握文章描述的蘇州園林的特徵。

體味文章語言的多樣性，揣摩用詞的

準確性。

0領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學重點

理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特徵，體味文章的語言特點。

課時安排

兩課時。

課前準備

課前佈置學生查閱有關葉聖陶的資料，有關蘇州園林的圖片或自己和家

人的照片。有去過蘇州園林的，就依照課前佈置所做的準備，向大家作介紹。

第一課時

教學內容

朗讀課文，整體感知內容，瞭解蘇州園林的整體特點。

整體感知

導人新課。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別緻

的景色所陶醉的。下面請到過蘇州園林的同學向我們展示一下照片，並加以介紹。（學

生的介紹大致是支離破碎的、局部的。）蘇州園林究竟是怎樣的呢？下面我們跟隨現代著

名作家、教育家葉聖陶一同走進蘇州園林，去感受那如詩如畫的園林藝術世界。

檢查預習，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

大屏幕展示蘇州園林風光片，配上古箏曲，教師朗讀課文。學生聽讀課文，並思考下列問題：

a．蘇州園林的總特徵是什麼？其總特徵表現在哪些方面7 ．

b．。總結每個自然段的大意，理清文章結構。

學生聽讀思考後，討論明確：

a．蘇州園林的總特徵：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。“遊園”“如在畫圖中”是本文的總綱。其總特徵具體表現在四個“講究”上。

b·全文共10個段落。各段段意：◆對蘇州園林總的印象；◆介紹蘇州園林的共同點；◆介紹建築物的佈局；◆介紹假山池沼的藝術；◆介紹花草樹木的畫意；◆介紹花牆廊子的層次；◆介紹細小角落的圖畫美；◆介紹門窗的圖案設計和雕鏤；◆介紹屋室的色彩裝飾；◆結束語。

教師小結：

如此來讀文章，就把長文章讀“短”了，再來分析文章的結構就簡單了。我們來看看

課文在結構上有什麼特點？作者是按怎樣的順序來說明事物的？

釁生自主學習後，四人小組討論交流，全班討論明確：

第2段概括了全文的中心，因爲這一段點明瞭蘇州園林的共同特徵，以下段落都是

圍繞這一特徵展開逐一進行說明的。第2段與第3～9段是總說和分說的關係。

從全文看，是按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯

順序。

教師小結：

本文準確地抓住蘇州園林的特徵，恰當地安排說明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。