師德師風教育論文（精品多篇）

國小教師師德論文 篇一

強化國小師德師風建設，是整體提高國小教師素質的必然要求，也是素質教育改革在教師質量提升方面的中心環節。師德師風建設關係到一個學校的未來，關係到學生的健康成長，更是提高一個學校教育教學質量的關鍵因素之一。因此，學校應該充分重視師德師風建設，通過轉變考覈方式、鼓勵創新教學、豐富教師活動、採取激勵獎勵機制等一系列措施，強化國小師德師風建設。重點介紹瞭如何採取措施強化國小師德師風建設。

新課程改革實施以來，我國的教育事業在質量上取得了一定的進步和發展，學生的科學文化素質顯著提高，人們對教育的認可程度越來越大。但是在物質飛速發展的現代社會，人們對物質的追捧遠遠大於精神，使得某些教師在教育教學過程中忽略了自身的師德師風建設，對待教育事業失去了曾經的高尚性或者說純潔性，這些教師在思想和行動上出現素質低下甚至嚴重違背教師職業道德現象，這是值得每一位教師思考的問題。

教師的職業道德包括愛國守法、愛崗敬業、教書育人、爲人師表、關愛學生。但是受這個社會環境的影響，教師的師德師風也出現了一些問題？這不得不引起我們的反思與警惕，那麼面對這樣的現狀，我們應該如何及時採取有效措施強化國小教師的師德師風建設呢？本文從如下幾個方面談談筆者的感想與建議。

一、強化師德師風建設，從轉變教師職業道德觀念開始。

作爲新時期的教育工作者，不僅需要本身具有較高水平的教育教學技能，還需要具有高尚的師德和師風作爲精神支撐，只有這樣才能算是合格的教育工作者。那麼，師德師風建設需要什麼呢？我認爲良好的師德師風建設首先需要教師轉變職業道德觀念。

那麼，教師要怎樣做才能儘快轉變自身職業道德觀念呢？

首先，要加強理論學習，這需要學校積極組織強化師德師風建設的培訓學習活動，爲教師提升自身素質、學習師德師風理論知識提供物質基礎。例如，學校可以爲每位教師定製多本教材參考書作爲本學期的學習目標，督促教師將書中知識點進行記憶實踐，強調在實踐中掌握真知，在理論學習中獲得精神的昇華，爲此，我還建議學校定期組織教師師德師風檢查，提高教師對理論學習的重視。

其次，教師和教師之間應該多交流，針對本班級出現的典型學生事例進行探討，根據師德師風要求商量制定出符合實際的處理策略，也是對教師處理事物能力的考驗以及將師德師風建設付諸行動的策略之一。

最後，學校要及時召開會議，要求教師按照《教師職業道德規範》提到的師德師風方面需要遵守的突出問題進行自我對照，及時發現和改正自身的不足之處，努力將自己培養成教學素質和精神面貌多方面優秀的教師。

二、強化師德師風建設，在完善制度建設中得到提升。

將強化師德師風建設提升到制度化、規範化的高度來建設，是師德師風建設的關鍵步驟。因爲，師德師風建設是涉及到全國教師素質的關鍵方面，只有提升到制度層面對其進行改革和強化，才能夠在根本上保證建設實施的有效性。

完善師德師風建設制度，首先，要完善師德師風評價制度，通過教師之間的投票評價評選最團結友愛、師德高尚的教師，將全校教師在思想品德上劃分爲四個等級：優秀、良好、合格、不合格，每個等級根據學校規模都有固定的投票人數，如學校可以設定4個優秀名額，4個不合格名額，其餘都爲良好或者合格名額，其餘人數規模的學校以此類推，從而在教師隊伍當中形成相互比較、相互學習、相互促進、共同成長的良好師德師風評價氛圍。

其次，還可以在學生之中對教師的上課風格和品德品行進行調查、抽查，及時瞭解在學生心目當中最受歡迎的教師，促使教師在學生面前嚴格要求自己，做到自律和他律的相互滲透結合。

再次，學校還可以動員級部主任、思想政治部主任、教務處主任等中層領導形成師德師風監督小組，切實將師德師風建設制度落實到實處。

最後，學校還應該建立師德師風監督舉報箱以及開設舉報電話，允許並且鼓勵學生、家長、教師、校長甚至是路人，將教師違反師德師風的行爲舉報上來，爲教師投票提供依據，並將屬實信息登記到教師個人成長檔案，給職業道德不明確，心理放鬆的教師以警示，督促其正確對待師德師風在教師成長中的重要性。與此同時，建立對優秀教師的獎勵機制，也是督促新教師的一項重要舉措，獎懲並進是完善師德師風建設制度的重要措施，也是強化教師師德師風建設的必然要求。

三、強化師德師風建設，要重視教師榜樣的作用。

爲人師表是教師的職業道德之一，這句話不僅告訴我們教師是學生的榜樣，還告訴我們，教師也可以稱爲教師的榜樣，在強化教師師德師風建設的過程中要重視榜樣的力量，通過宣傳優秀教師事蹟、評選全國最優秀教師以及教學能手、優質思想課、優質心理課評選等活動，將隱藏在教師隊伍當中優秀榜樣發掘出來。“榜樣的力量是無窮的”這句話不僅適用於學生，也適用於教師。例如，“最美教師”“優秀青年教師”等的評選活動中，通過將教師的先進事蹟在電視廣播中宣傳贊揚，以達到強化師德師風建設的目的。

樹立優秀教師典範，不僅是對優秀教師作爲的肯定，也是對優秀社會風氣的推廣，更是在每一名教師心目中形成一個需要學習的榜樣和示範，又或者說是目標與追求，是給每一位教師心裏播種了一粒師德師風建設的種子，只要教師以優秀的品德和切實的行動去灌溉耕耘，就會收穫希望的果實。

四、強化師德師風建設，要落實到教師職業道德的多個方面。

我國中國小生師德師風建設體現在教師職業道德要求的多個方面：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、爲人師表等。其中愛國守法告訴我們作爲一名教師，更作爲一名中國公民，要將熱愛祖國、遵守法律作爲嚴格約束自己的一條準繩來要求自己，想要成爲一名合格教師，首先要成爲一名合格公民；熱愛教師職業是成爲一名優秀教師的前提，孜孜不倦、業精於勤、任勞任怨、追求卓越、無私奉獻是一名優秀的教師的特點，擁有強烈的事業心和責任心更是一名優秀教師不斷攀登事業高峯實現人生價值的必要條件，作爲教師，只有牢記自己的職責與使命，不辜負廣大人民的信任與尊敬，作出有良心有真心的業績，才能夠得到他人的愛戴和自我的心靈滿足。

五、結束語

循規蹈矩的教育只能培養出埋頭學習的學生，只有飽含教學激情、熱愛教學事業的教師才能培養出能力高超的人才，強化國小師德師風建設，是提高教師隊伍素質的重要舉措，有利於幫助學生實現全面發展。

國小教師師德論文 篇二

對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。“言必行，行必果”，行動實踐遠勝於說教。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。該文將就一些平時教學生涯中常出現的現象，談一談師德在教育教學中責任心與愛心兩方面的作用與意義。

要想成爲師德高尚的教師，首先應該是愛崗敬業。這是精神追求的兩種境界：一是樂業；二是敬業。樂業就是興趣，就是熱愛；敬業就是使命感，責任心。怎樣纔算是愛崗敬業呢？就是忠誠人民的教育事業，熱愛本職工作，盡職盡責，認真備課上課輔導，認真批改作業，培養學生具有良好的思想品德。10年的教書生涯使我充分認識到愛崗敬業是幹好本行的前提，只有愛崗才能敬業。其次，愛護學生是教師的天職。教師的工作對象是學生，怎樣纔算是愛護學生呢？就是尊重學生人格，平等公正地對待學生，不諷刺、不挖苦、不歧視學生，保護他們的合法權益，對學生要嚴格要求、耐心教導。這就是我們常說的師愛。師愛是人們對教師作出道德評價的一個重要標準，是構成師德的一個重要內容。在人類愛的海洋中，師愛是一種更高層次的而無私、高尚、純潔的感情。它直接影響着教育教學活動的進行，關係到年青一代的成長，尤其在德育工作中更具有關鍵性的作用。

1、良好的師德修養直接關係到學生的性格的形成

1.1高尚的師德等於言傳身教

對教師來說，他的言行舉止，衣着儀表都對學生有着直觀的影響。在課堂教學中，教師語言運用的恰當與否也直接對教學工作和學生心靈產生性質不同的作用。好的言語是促進師生情感溝通的有利保證，也是提高教學效果的重要手段，反之，則傳遞消極的信息，阻礙師生之間良好的溝通。作爲教師來說不僅要在教育教學過程中保持自己高尚的師德，在平時生活中也要言傳身教。記得大學實習期間，因爲看着馬路兩邊沒有車就習慣性的騎自行車闖了紅燈，不巧就被幾個學生看到了，嘴裏還大喊着“老師都闖了，大家也快跟着過去……”深刻反思學生說出的話，由此可以看出教師平時的表現對學生也有着不可磨滅的重要影響。

1.2高尚的師德等於提高效率

課堂教學中，課堂教學氛圍與效率有着非常密切的關係。老師的真正本領，不只在於會講授知識，而更在於激發學生學習的興趣，喚起學生的求知慾，讓他們積極主動地參與到教學過程中來。

與其他學科相比，教學更具有雙邊性，沒有學生積極地參與，即使教師的“獨角戲”唱的再好，英語教學效率也提高不上去。因此，創設和諧、愉悅、充滿求知慾的課堂教學氛圍無疑是提高課堂效率的重要環節。而要做到這些，必須要有崇高的師德作爲其必要的保證。

1.3高尚的師德等於喚醒心靈

教師高尚的師德如一縷陽光，可以溫暖學生的心房；如一泓清泉，可以洗滌學生的靈魂。每一個學生都是抱着好好學習的願望來上學的，他們以無比信任的心情把他們的願望交給這些做教師的人。這種激情很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。在《給教師的建議》這本書裏我曾經看了一個關於巴普里克這個孩子的故事，就是因爲那位植物學老師的善於觀察、鼓勵與培養，使得這位從一開始就問題重重的孩子在學習成績上一年比一年好，最終順利的從農業學院畢業成爲一名農藝師。由此可見，沒有教不好的學生，只有沒被發現的潛能。

2、良好師德的激勵作用

嚴謹治學，一絲不苟的敬業精神，對學生的學習態度影響很大。一個教師治學嚴謹，學識淵博，熱情教學，精心施教，才能培養出優秀的學生。隨着時代的不斷髮展，教學內容的更新，作爲教師應追蹤科技前沿，不斷豐富和提高自己的知識水平，不斷將教學內容時代化、信息化，保證教學內容的知識性和趣味性。在良好的教學氛圍中，高質量地完成教學任務。教師的在備課時“吃透”了重點，“抓住”了難點，並形成突出重點，突破難點的教學方法，傳授知識的同時，指導學生掌握實際操作技能技巧。教師孜孜以求，學而不厭，滿腔熱情的工作態度，必將給學生很大的榜樣作用，從而激發學生的學習潛力和學習興趣。

2.1重視學習，敢於實踐

認真學習，工作中要時刻牢記自己作爲教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學識淵博、教學經驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就應該不斷地堅持學習和實踐。練兵千遍不如戰場一日，只有不斷讓自己充電加碼，先把自己的“半桶水”端滿，纔能有更多的知識給予可愛的孩子們。反之，教育教學也只是紙上談兵、花架子、皮毛、背離重點。

2.2嚴於律己，注重言行

爲人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了學校就應該把屬於個人一切不快和煩惱留在門外，學會合理地處理自己的個人感情，不將私人情感帶入給孩子們教育的課堂中。言談應該和顏悅色，循循善誘，舉止應該優美文雅，體現心靈之美。

2.3提升素養，塑造內涵

作爲一名國小教師重要的是塑造內在修養，在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己。有意識地從優秀文化中吸取養料，提高自己的內在素養，不斷讓自己向專業化逐漸靠攏，發揮自身專業和職業的鮮明特徵。

3、師德教學中，做好後進生的關愛工作

對後進生，做爲教師，更多給予學生的，是要多的關愛，使他們能夠在這溫暖集體裏得到足夠的關懷與鼓勵。都說“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐。”教師一定不能對學生感情用事，厚此薄彼。這就要求現當代教師在教育教學過程中既要爲人師表，又要注重身教重於言教。由於教師工作的示範性和學生所特有的向師性特點，教師在學生心目中佔有非常重要的位置。教師的思想感情，處世哲理、道德境界、品德修養甚至最簡單的言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有着薰陶誘導和潛移默化的影響作用。爲了讓學生接受更多更優更全面的正面教育，這就要求教師在平常的教育教學中要做到言教、身教，並且身教重於言教。

4、結語

綜上所述，師德修養，對學生的影響是深刻的。師德在教育教學中的作用體現，除了必備的教學責任心外，還應把滿腔的愛心溶入教學的課堂的課前課後。作爲德育工作者，要播種信念，播種行動，播種習慣，播種性格，做引領德育工作的旗幟，做給學生指明方向的路標，幫助每一個學生收穫金色的人生。

師德師風教育論文 篇三

摘要：人才的培養是國家的一項重要工程，對師範生的培養更是教育中的重中之重，因爲師範生素質的高低直接影響着國家教育質量的高低。在全面實施素質教育的今天，通過深刻了解我國實施素質教育的背景和目的，認爲加強師範生師德教育勢在必行。本文將從師範生師德教育在素質教育背景下的重要作用、實施現狀以及加強師範生師德教育的關鍵措施等三個方面來重點討論。

關鍵詞：素質教育；師範生；師德教育

一素質教育背景下師範生師德教育的重要性

實施素質教育是社會發展的必然趨勢，也是全國乃至全世界人民的期盼。因爲在當今世界，時代不斷向前發展，全球經濟一體化，科學技術日新月異，知識經濟突飛猛進，國家與國家之間的相互競爭體現在經濟和科技上的差距日益縮小，而最主要是體現在人的素質上的差距。因此，要想提升國家綜合競爭實力，只有全面推進素質教育，造就一大批一流的人才，才能爲我們早日全面實現小康社會打下堅實的基礎。同時素質教育也關係到我們全世界家庭的幸福問題，只有通過素質教育，才能提高人們的素質，才能讓學生們成爲身心健康、人格健全的人，學有所長、對社會有用的人，我們的社會纔是安定的社會、和諧的社會，這也正是我們每個人、每個家庭、每個國家所期盼的。而人們的素質怎麼提高，素質教育怎麼樣才能提高教育效果，如期達到教育目的，歸根結底是要加強師範生的師德教育。師德教育是師範生教育的重中之重，師德是影響學生在未來是否擁有健康靈魂所不可或缺的東西。一個教師身上最重要的東西就是體現在他身上閃閃發光的師德。人們經常說教師是太陽底下最光榮的職業，也把教師形容爲“人類靈魂的工程師”是培育祖國花朵的辛勤“園丁”。教師的道德水平、思想觀點、專業素質和教研能力，以及教師的所作所爲都會深刻地影響着學生的成長成才。更進一步說，教師整體素質的提高對我們國家新一代人的道德水平、人生觀、價值觀和科學文化素養等都會產生重要的影響，更關係着我們國家未來的發展，因此，只有教師的師德水平提高了，教師的素質才能提高，素質教育的目的纔有可能達到。實施素質教育最主要的目標就是要培養全面發展的人才，要讓學生們在德、智、體、美、勞各方面都得到均衡發展。而師範教育的性質、任務以及師範院校的培養目標和教師的職業特點等正迎合了我們的要求，師範生師德教育也是符合現代教育的正確發展趨勢的。因此，加強師範生師德教育勢在必行。

二我國當前素質教育背景下師範生師德教育的現狀

我們黨和國家一直以來就非常重視素質教育，從上個世紀90年代開始，就針對如何實施素質教育先後推出了一系列重大舉措，各個省市、地方院校也都紛紛探索、嘗試着各種方式方法、採取各種各樣的措施，雖然大都取得了一定的成效。但時至今日我們會發現還是有相當一部分突出問題存在着。這些問題也非常值得我們深思的，比如青少年自殺現象還是越來越多；教師辱罵、毆打、虐待學生的現象時有發生、甚至把學生當作賺錢的一個因素；很多地方院校仍然把應試教育看的很重要；有些院校始終把升學作爲教育的唯一目標等等這些問題不容忽視，歸根結底最重要的是師範生師德教育沒有能夠很好的發揮作用，師範生的素質也有待提高。稍加總結，我們會發現師範生師德教育實施的現狀中普遍存在以下幾個突出問題。

（一）許多學校裏雖然開設了一些師範生師德教育的相關課程

大多都停留在理論的說教上，並且課時量很少，最多隻有一學期，學生感覺像是選修課可有可無的，重視程度不高，並且不是特別感興趣，再者，理論未能上升到實踐應用層面，導致效果很不理想，因此像這樣僅僅是爲了應付教育的要求而不能使其發揮實際作用的課程，並不能給學生留下很深刻的印象，因此不能從根本上提高師範生師德教育的水平，更何況在部分院校根本就沒有開設類似的課程。

（二）許多地方都未能營造出良好的師德環境

師範生師德教育不是一個人兩個人的事情，而是全體人員的共同任務。學校各個職能部門、領導班子、各級教師以及社會各方面，大都沒有能夠正確認識師德教育，沒有抓好師德教育，也未能制定出完善的獎懲措施，更沒有通過有力的手段來開展一系列的活動比如；表彰、總結和推廣教書育人、爲人師表的先進師德個人等等。再有就是對每位教師的考覈不夠全面，存在重智輕德現象。

（三）教師的角色使用不全面

比如好多教師責任心、事業心不強，熱情程度不高，僅僅追求學生的高分率、升學率或是自己的發展，而不注重學生德、智、體、美、勞全面發展，缺乏作爲一個教師必須具備的要求即未能把“教書”與“育人”很好地統一起來，停留在只重視傳授專業知識，而忽視學生做人處事等方面的能力。雖然這也只是個別存在的現象，但如果不能引起全社會的高度重視的話，今後教育的結果不堪設想。正如小平同志所說：“一個學校能不能爲社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”

三加強師範生師德教育的關鍵措施

第一，提高師範生師德教育在課程教學中的地位和分量。首先，課程設置結構要合理，除了有專門的師德課程，還應該在專業課、公共課的日常教學中，在教學知識中滲透師德教育的相關內容，讓老師和學生們都根本上認識師德教育的重要性，從而引導學生養成良好的道德品質、樹立高尚的道德情操。其次，學生的實習課程和課下作業部分可以設置一些相關的主題活動模塊，通過以師德教育、師德養成教育目標爲活動主題，開展相關的師德養成教育活動，比如每個班級通過不同的方式方法，可以是豐富多彩的活動內容，最終達到共同的效果。再次，經常邀請一些德才兼備的'教學名師來校講學，讓學校老師們和學生們通過學習楷模，並在日常生活和學習中親自參與體驗，認真學習總結，在全校形成良好的師德教育風尚，內化和提升道德品質。第二，教師應該重視和培養學生的道德能力。目前大多院校都主要注重學生的專業知識能力的培養，而忽視了最關鍵的學生的道德能力的培養。道德能力是人們認識道德現象、理解道德規範，在面臨道德問題時能夠鑑別是非善惡，做出正確評判和道德選擇，並付諸行動的能力。它是人的本質能力，是順利完成道德行爲所必需的心理特徵，是形成良好道德品質的條件。師範生師德教育不能僅僅靠理論知識的灌輸和傳授，也不能寄希望於學生們自己日積月累慢慢養成，關鍵是教師應該重視並且從各方面、各渠道來培養學生的道德能力。比如教師可以用自己的言行來感化學生，還可以在師德教育的過程形式、師德教育的方式方法等方面進行系統性的變革。第三、構建完善的師範生師德教育和養成教育環境設施，增強師德教育環境氛圍。依託學工部、教學部、公共藝術教育部，以社會主義核心價值觀爲主旋律，讓我們深刻認識偉大的師德、弘揚偉大的師德。設立教育名言宣傳欄，公開宣傳、表彰獎勵相關師德優秀的教師和品德優秀的學生，讓大家以他們爲榜樣，最終形成校風學風優良、制度有力、精神昂揚的大學育人環境條件。建設高雅的、積極向上的、具有師範特色的育人環境，陶冶情操，淨化品德，對師範生的師德教育和養成教育產生健康、向上的促進作用，使師範生在潛移默化中接受師德的薰陶和感染，從而提升師範生師德教育的水平。

四總結

當前我們黨的教育方針的根本要求就是要全面實施素質教育，在這樣的一個大環境下，“培養什麼樣的人，怎麼樣培養人”是教育中帶有全局性和方向性的重要問題，特別是對於師範生的培養又是重中之重，因爲師範生的素質狀況如何直接關係到我國教育的質量，而對於師範生的教育，師德具有導向作用，決定其在未來教育、教學活動中的方向、態度和行爲表現。因此，素質教育背景下加強師範生師德教育無論在理論體系的構建上，還是在具體實踐中，都具有十分重要的意義。

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