如何提高音樂課的教學質量論文【精品多篇】

後備幹部培訓心得 篇一

20xx年1月24、25日，我非常有幸參加了爲期兩天的教育後備幹部培訓，經過兩天的培訓我受益匪淺，不僅讓我學到了更多的理論知識、開闊了視野，更讓我學習到今後工作的許多方法，找到以後的方向和目標，現淺談這兩天的學習心得。

一、樹立正確的價值觀，追求自己的夢想

教師必須樹立正確的價值觀、人生觀，要順應發展潮流，瞭解教育的發展趨勢，社會和國家對教育的要求，要明確人生的目標，在明確目標的前提下發現教師本身的價值，實現教師個人價值和社會價值。大學畢業選擇教書是我人生的一個追求，或許教書不可能讓我過上富裕的物質生活，但它給與我的精神是無比充實的，我出生一個貧窮家庭，教書育人是我從小的夢想，如今我走上工作崗位，我將會用我所學知識傳給大山裏渴求知識的孩子們，將他們基礎知識打牢，爲他們的發展打下堅實的基礎。

二、發揚奉獻精神，堅守敬業思想

在這次培訓活動中，市教育局嚴格紀律要求，精心組織管理，每一位學習者都具有務實、端正、認真的學習態度，傳遞了作爲一名後備、年輕教師應該具備的且必備品質，就已經使我們得到了很大的收穫。教育工作需要實幹，不走過場，不流形式。實幹就是腳踏實地、紮實做事，做有益於教育教學和發展學生的實事。

作爲一名教師，首先既要敬業，又要精業。敬業，就是要敬重自己的事業，熱愛自己的工作，熱愛一切的教育對象，精業，工作水平要優、辦事效率要高、綜合協調要好。其次既要充滿激情，又要保持理性。教師強烈的事業心和責任感與對工作充滿激情和渴望緊密聯繫，同時，教學是一個平凡、長久的工作，在對待得失上我們要保持淡定的心態，不能急功好利，要準確地瞭解自我和形成合理的期望。其三，既要認真負責，又要開拓創新。我們身上都擔負着教書育人責任，保持認真的態度，要勇於擔當，敢於擔當，事無大小，都要認真對待、一絲不苟，開拓創新，就需要勤於總結，善於反思，纔會把事情做對、做好、做完美。

三、堅持學習充電，夯實精神食糧

“學習、讀書”，是這兩天來各位領導在講座中使用率最高的詞彙，也是對我們最殷切的希望。學習，這是一種工作品質，多學習做人、做事，會使人在處理教學事物中豁然開朗。學習，也是一種發展理念，是實現教師價值、思想先進、工作高效的重要手段和有效途徑，也是教育行業未來發展的迫切需要。教育是一個長久的過程，需與時俱進，不斷的研究教育藝術和教學規律。寬闊視野，活躍思想，及時充電，讓我們的教育理念更爲完善、教學方式更爲科學、教學行爲更爲高效。做一個學習型、發展型的年輕教師，不僅是我們當務之急的工作需要，也是教育發展的必然需求。

這次培訓雖然僅短短兩天，但給我的啓發很大。通過領導們的講座，我深深的認識到作爲年輕的教師，應該從點滴中鍛鍊自己，磨練自己；做到虛心學習，多觀察，多請教，多思考。提高個人的素養、修養，爭取早日成爲一名合格的後備幹部。

後備幹部培訓心得 篇二

非常感謝公司再一次給了我這樣的學習機會，而這一次的學習，我竟然意外發現自己進步了很多，我已經能夠很自然的，積極的，陽光的，自信的，大方的和大家打招呼，和大家一起商討老師安排的問題，感覺這事就是我的事一樣，我必須去做，再加上公司這次來的同事都是第一次來，我又是隊長，我要樹立榜樣，主動的上臺去宣讀，不知不覺的，潛移默化的就這樣了，我很爲我這樣的變化高興。高興的同時我真的很感恩公司給我這個真槍實彈的鍛鍊平臺開啓我自己，謝謝！

這次我知道我是公司帶隊的隊長，我知道我有責任把我的隊伍帶好，管理好。我想我的變化是因爲有被“追趕”而變化的，因爲我從來不主動爭取，而是被動接受。但我很榮幸當這個隊長，因爲我的確有顆做事和挑戰事情的心。肩負着公司這次培訓團隊的隊長之任，我必須以身作責，血濃於水，凝聚和帶領着大家發揚亮劍精神，狼性的士氣，敢於競爭，敢於發言，勇於pk.來這裏真槍實彈的訓練，感受和收穫，我知道，他們收穫了，我會比他們收穫更多。我慚愧，我沒有帶好他們，助教和我們大隊的隊長對我們公司的有些人的表現很不滿意並影響整個團隊的氣勢，無論如何努力，我還是調動不起來他們的狀態，我知道我是不夠狼性，也沒有馬上採取措施和實施制度來約束，礙於面子，怕去做，怕執行不下去。因爲他們，我們組少得了兩枚金幣，而其他組員不斷的指責我沒管理好我的隊員。我又感受到了一句話：“不‘淘汰’落後的員工，就會被‘落後’的員工淘汰”。因此，我以這次榮幸當隊長的感受來說“改變吧，當領導的和想要當領導的，我們要狼性，否則我們不被社會和時代淘汰，就會被落後的員工淘汰”。我這個隊長沒當好，我自罰爬樓梯從1樓到10樓每天早上，堅持一個星期，讓自己有個痛。因此我深深的感受到了一句話：“一個團隊，不光是領導者要有激情，而每一個成員都要有同樣的激情！讓他們知道，企業亡我亡，企業興我興的自我責任理念”。

這次學習的內容主要有：錫恩業績定律（軟件和硬件定律）、100%自我責任理念、個人戰略制定、八榮把恥等四大塊。他們講課的思路主要從社會的發展趨勢，時代的走向來分析中國企業爲何要進行管理的改革和管理制度的顛覆；並引出來了管理現在的企業不僅僅是投資硬件和抓住商機，同時也要投資軟件，即團隊的心態和企業的文化。

如何提高音樂課的教學質量論文 篇三

一、不斷激發學生興趣，促進教學效率的提高

對於國小音樂課堂教學而言，不斷激發學生學習音樂的興趣。新課標指出，要全面實施素質教育，提高學生音樂素養。這需要國小音樂教師能夠通過運用各種教學方式，讓課堂氛圍更加活躍，從而促進國小音樂教學的不斷優化。老師應該摒棄傳統音樂課中枯燥、單調的教學模式，將實際情境、動感畫面和音樂課堂教學有機地結合起來。通過特定的意境來進行教學，更能讓學生感受到音樂的巨大魅力，使音樂課不再是單純的教學，而是一幅幅美好畫面的展示。

二、合理選擇教學樂器

樂器是一種表現音樂的工具，不僅能夠將音樂的表現力很好地擴展，還能夠使一部分音樂的教學面貌有所改變。在課堂中加入音樂教學，既有利於貫徹和落實創造教學和樂器教學相結合的原則，又能夠滿足很多學生因爲先天性的聲帶狹小而難以演唱，卻能夠通過演奏樂器而將自己的特長充分發揮出來的一種慾望，教師只有因人而異、因材施教，才能夠充分激發出學生創造音樂和學習音樂的潛力。由於每個年齡段的學生有着各不相同的心理特徵，所以每個年齡段對於樂器的選擇是非常關鍵的。

三、將音樂教學和多媒體技術相結合

伴隨着社會的不斷髮展以及科學技術的不斷進步，在教學活動中運用多媒體技術已經變得越來越普遍，這也是一種發展的必然趨勢。多媒體輔助教學是目前國內外的一種教育新趨勢，已經逐漸運用到各個學科的教學過程中。通過多媒體技術將文、像、聲、圖融會貫通，多層次、全方位地進行教材的整合，不斷將信息量擴大，使課堂教學得到延伸，從而使美育和德育得到不斷深化。將多媒體技術充分運用到國小音樂教學中，更能夠和學生的心理髮展水平相貼近，充分調動起學生的主動性和積極性，不斷促進其思維能力的發展以及創新能力的提高，從而使課堂教學不斷優化，課堂教學質量不斷提高。

四、建立國小音樂教學的考覈體系

在國小課堂教學中進行績效考覈，既能夠讓教師對於學生所掌握的一部分樂理知識情況進行掌握和考察，同時也包括對於課堂教學的質量進行評估。這種考覈機制必須具備非常重要的可操作性，其評估結果必須要準確、真實、無誤，能夠爲學科教學的改革提供很多有用的參考和依據。所以，要想建立行之有效的考覈機制也是有一定難度的。教師可以將多媒體技術作爲依據，設計出樂理、練耳、試唱等等的考覈單元，能夠全方位地評估和掌握學生的綜合聲樂能力，然後再和年度教學計劃相結合，最終找出學生的實際情況和教學目標之間所存在的差異情況，然後教師可以針對這些情況進行科學合理的分析和總結，制訂出有效的教學方案和教學計劃，從而促進學生音樂知識的不斷積累和音樂水平的不斷提高。一個人成長的重要時期就是國小階段，同時也是進行各種音樂能力培養的最好時期，所以，必須對國小音樂教育給予足夠的重視。在新課程改革的前提下，倡導素質教育基本精神，可以通過律動教學、借鑑國外先進的教育經驗、運用多媒體技術、進行學科整合、器樂教學等有效的、合理的、科學的途徑豐

如何提高音樂課的教學質量論文 篇四

一、與學生做朋友，增強學生在學習音樂方面的興趣

興趣是最好的老師，無論是對於什麼的學習都離不開興趣，如果對一項事物沒有興趣，那麼是肯定學不好的。對於音樂教學更是如此，音樂本身是一門藝術，學生在學習中要掌握好樂譜和音符音律，只有專業知識紮實了，才能夠向縱深發展。青少年宮作爲音樂培養基地，要秉承爲學生服務的教學理念，改變教師的教學理念，讓教師在教學中負起責任，挖掘學生的專業特長，激發學生的學習情趣，提高學生的音樂素養。學生在學校學習已經很緊張，要讓學生在青少年宮學習感到愉快，給學生身心放鬆。同時，音樂教師要和學生做好朋友，而不是居高臨下，假裝嚴肅。

二、適當引入遊戲教學，創設各種教學情境

學生在學校裏受到傳統應試教育的影響，思想壓抑得不到舒展，大腦高度緊張，這樣的狀態並不適合學生學習，新課改要求學生成爲課堂的主體。學生對於單一呆板的教學方式產生厭惡思想，所以在青少年宮裏希望得到放鬆。這就要求青少年宮的音樂教師能夠善於組織自己的教學語言，引導學生進入音樂的美妙意境之中，通過巧設音樂學習意境，提高學生的學習效率，在教學中也有利於增加音樂的影響力。另外，在音樂的學習中可以適當加入一些小遊戲，不但有利於對音樂知識的鞏固，還能夠提高學生的團結能力和協作能力。比如讓學生分組練習發音，或者輪流到講臺練唱等。

三、因材施教，統籌兼顧，讓學生感到滿意

音樂學生的水平是不一樣的，有一些學生是真的喜愛音樂而選擇了音樂特長生，有的學生則是對文化課學習的較差輾轉學習音樂或者其他藝術課，希望通過藝術特長生的身份參加升學考試。種種原因造成了音樂生的水平參差不齊，這就要求教師在教學中監督管理每一個學生，對於不同的學生使用不同的教學方式和方法，讓每一個學生都能夠在青少年宮裏度過愉快的時間，讓學生對青少年宮的教學感到滿意。音樂教師以音樂教材爲載體，挖掘學生的音樂潛力，爲學生設計適合自己的學習方式，並在學生出現問題時及時幫助解決。

四、多做教學延伸，開拓學生音樂視野

學生在學校已經學過了教材中知識，在青少年宮裏教師要及時鞏固學生學過的音樂知識，並在此基礎上做教學延伸，給學生講解一些課堂中沒有的音樂知識，豐富學生的音樂素養，讓學生真正學到知識，在青少年宮裏的時間不能虛度。教師可以通過多媒體大屏幕向學生展示音樂名家創作的名曲，還可以將枯燥的樂譜轉化成爲跳動的音符，吸引學生的學習興趣，讓學生在學習的同時開闊了視野。青少年宮音樂教育有着較深的歷史淵源，在音樂教學方面有自己獨到的見解，只要稍加優化，必定能爲學生提供一流的教學服務。

五、認真備課，做好充足的課前準備

要想讓學生在音樂學習時集中精神，全神貫注地聽講，優秀的教學方式是必不可少的。音樂教師在課前要充分備課，掌握好課堂上的話術，組織好課堂教學的語言。在教學中發揮自己的音樂專長，帶領學生學到音樂的真諦。準備充分的教學對於提高學生的聽課質量有很大的幫助，如果教師在講臺上不知所云，那麼可想而知學生的聽課效率能有多少。所以，青少年宮音樂教師必須秉承教師職業道德不放鬆，積極學習音樂專業知識和音樂最新動態，瞭解音樂的發展歷史，在爲學生授課過程中發揮自如，才能夠提高教學質量。音樂課堂形式多樣性和趣味性，對於學習學習音樂知識具有重要的作用。青少年宮作爲培養學生音樂的聖地，必須要追求高效率的教學，打造音樂高校課堂，發揮其藝術教育，文化教育和美育的功能。作爲青少年宮的音樂教師，我們要在教學模式和教學方式上有所提高，不能墨守成規，一成不變，要適應新時期新特點，與時俱進，才能不被社會發展所淘汰，才能真正提高音樂教學的質量。

後備幹部培訓心得 篇五

5月13日，我通過參加後備幹部培訓，不僅學習到了一些管理學方面的入門知識，最主要的是使自己的眼界放寬了，看問題的視角也隨着發生了變化。培訓結束後，我從OA的“網上課堂”下載了學習資料進行了自學，並進行了有關業務知識方面的主動學習。結合最近一段時間的工作及學習情況，總結起來，主要有以下方面的收穫：

激發學習熱情加快知識儲備

平時忙於日常事務，疏於學習，已經覺察到了自身知識儲備的“營養不良”，但工作之餘很少進行系統的知識學習，這次培訓是我到日鋼以來參加的第一次培訓，我感覺這次培訓非常及時，非常到位，激發了我對於新知識學習的渴求，增強了我加快學習的責任感和緊迫感，今後，我將真正把學習當做一種工作責任、一種生活方式、一種精神追求，通過學習不斷提高理論水平、工作能力和精神境界，更好地肩負起自身工作職責和責任。

放寬眼界視野適應公司發展

“苟日新、日日新、又日新”是湯之《盤銘》裏面的一句話，如果沒有創新、創造，沒有日新、日日新的精神，人便會把自己永遠束縛在一個低層次的水平上。後備幹部是未來的管理幹部，要想在將來的管理崗位上能夠承擔起責任，必須從現在就開始着手學習管理知識技巧。隨着公司的快速發展，我感覺自己迫切需要放寬眼界視野，將自身置身於更高層次的工作中，儘快達到更高的管理水平。通過“德魯克”管理知識的學習，使我對於管理學有了比較清晰的認識，“德魯克”管理知識思路清晰、內容嚴謹，使我這個管理學的外行人很快知道什麼是管理、管理的工作內容是什麼，對於今後從事管理崗位，打開了良好的開端，奠定了良好的基礎。

珍惜工作崗位勤奮敬業奉獻

日鋼經過八年多的發展，從無到有、從小到大，從雜亂到規範，現在已經進入了由大到強的轉型期，是無數建設者辛勤的付出所贏得的。我爲自己工作在日鋼的現時期而剛到驕傲和自豪，我更珍惜日鋼來之不易的今天，和來之不易的崗位。日鋼給了我充分發揮聰明才智、施展遠大抱負的廣闊舞臺，我自身也正處於年富力強、精力充沛、幹事創業的人生黃金時期，我將珍惜機遇、珍惜崗位、珍惜年華，勤奮工作、敬業工作、紮實工作，在工作崗位上作出無愧於崗位的業績。

公司領導，以上我參加了後備幹部培訓後的學習體會，不當之處，請給予批評指正！我將通過繼續學習，提高業務素質及個人修養，用優秀的業績成果向組織作出彙報。

後備幹部培訓心得 篇六

20xx年xx月xx日非常榮幸參加了五常市教育局和進修學校組織的《全市中國小後備幹部培訓班》，能夠參加這次培訓，首先得感謝領導對我的信任、認可與栽培，使我成爲了一名後備幹部，我一定努力學習，認真工作不負重望。其次感謝教育局和進修學校組織了這次學習培訓，讓我們這些年青教師有機會進一步的學習深造，提升自己的業務水平和工作能力。通過這次學習使我受益匪淺，收穫頗多，我的思想也得到了一次大洗禮。

一、責任感更強了。

通過這次學習使我的責任感更強了，因爲我們這些人不再是普通的教師了，我們是後備幹部了，在學校必須嚴格要求自己，在工作的各個方面必須以大局爲重做好表率，要做好校長和領導的助手，能夠爲他們分憂解難，出謀劃策；同時也要尊重和關愛每一位教職員工，用一顆熾熱的愛心激發他們的工作熱情；還要用一顆真誠的心來愛我們的學生，因爲他們是祖國的未來，祖國的希望，只有他們優秀、強大了，我們的祖國將來才能強大，才能富強，才能立足於世界。所有的這些都是我們這些後備幹部必須做到的，否則我們就不配做一名後備幹部，也可以說是一位不稱職的教師。

二、一個好校長就是一所好學校。

振興教育，希望在教師，關鍵在校長。作爲學校的管理者和指導者，校長在提高學校的整體辦學水平中處於核心地位。校長是學校的靈魂，是學校工作的中心人物，他的優秀素質對於教師來說具有最現實的、最生動的、最鮮明的直接影響力。有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。一個好校長就是一所好學校。校長就是一場戲的總導演，沒有一個高水平的“導演”，實施素質教育，實行高效管理，辦出特色學校都將是一句空話。作爲一校之長，要領導好一所學校，並非是一件簡單的事，不是每一個人都能當一個優秀的校長，作爲一名優秀的、稱職的校長應該具有較高的政治和道德素質、無私的奉獻精神、精湛的業務水平、豐富的的文化底蘊、出色的表達能力、良好的人際關係、寬廣的胸襟情懷、良好的抗挫能力、高超的組織能力、還要勇於開拓創新。校長具備了這些素質，才能勝任其工作，才能辦一所出色的學校、人民滿意的學校。也許我不能成爲一名優秀的校長，但我一定以一個優秀校長的標準來嚴格要求自己，努力使自己成爲一名優秀的後備幹部，一名優秀的教師。

三、學無止境，要活到老學到老，加強自身修養。

有人這樣說過：“知識就是力量，教育就是財富，學習就是生命。”我們也常這樣教育學生，要不斷地學習，學無止境，要活到老學到老。我們作爲教師更應該不斷的學習，只有不斷學習，你的知識才更加豐富，視野才更加寬闊，工作能力纔會更強，只有這樣才能滿足學生的求知慾望，才能培養出祖國優秀的下一代。我們置身於知識經濟時代，要生存下去，就要不斷學習，學習是生存與發展的有力保證，教師的職業要求教師必須與時代發展的脈搏共存，如果漠視時代發展，拒絕學習接受新東西，默守陳規，最終必將被淘汰出局，因此學習型的人才是時代的呼喚。我們這些教師必須做一個學習型的教師，校長必須做一個學習型的校長，後備幹部也必須做一個學習型的後備幹部，爭取跟上時代的步伐。

以上只是我這兩天培訓學習受到的啓發一部分，總之兩天的後備幹部培訓活動，使我受益匪淺，觀念提升了、視野開闊了、經驗積累了、責任感更強了。讓我在各個方面都提高了認識，我將以此爲新的契機與起點，在今後的工作和學習中不斷調整自己、提高自己，爭做一名合格的後備幹部。

如何提高音樂課的教學質量論文 篇七

自20世紀70年代末我國高校音樂教育興起以來，音樂專業教育得到了長足發展，尤其到80年代中期，國家推行的素質教育促使越來越多的高校開設音樂專業，使音樂專業教育在普通高校教育的領域中佔據了一席之地。高校音樂教育迅速發展了幾十年，收穫頗豐、成績斐然，然而隨着經驗的累積與眼界的開闊，許多問題也不可避免地暴露出來，特別是在音樂教育教學質量管理方面，還存在着制度不完善、管理不科學、效果不顯著等諸多問題。如果說教學活動是高校教育發展的核心，那麼良好有效的教學管理就是高校教育持續發展的基礎，構建完善的教學質量管理體系是高校教育發展的最大保障。由於學科特點的特殊性，音樂專業成爲高校教育中較爲特殊的專業，音樂專業的學生毫無疑問成爲高校中一個特殊的羣體，對於這個羣體而言，一般常規性的教學管理手段與管理體系是否能起到很好的管理效果，還需要廣大音樂教育工作者進一步思考。如何結合音樂專業的學科特點構建良好有效的教學質量管理體系，真正做到爲高校音樂教育的發展保駕護航、錦上添花，是高校音樂教育不可迴避的問題。本文擬從三個方面對上述問題展開思考:首先，對高校教學質量管理的基本概念、意義進行簡單闡述；其次，對音樂專業的學科特點及音樂專業教學質量管理常見問題進行論述；最後，結合筆者在日常教學管理中所得經驗，對構建音樂專業特色教學質量管理體系提出幾點建議。

一、教學質量管理的內涵與意義

教育的本質是教書育人，“教學質量”是教育的核心，是高校教育發展的生命線。有研究者認爲，“教學質量是指教育所提供的成果或結果滿足教育目標系統所規定標準的程度”；也有的說法認爲“教學質量是指學生獲取的知識、技能及價值觀與人類和環境條件及需要相關的程度”［1］。由此可進一步理解:高校教學質量作爲“一系列教學活動所達到的預期效果”，是教育部門爲了滿足個人、學校以及社會發展的需要，確立教學目標、人才培養目標，通過設計、組織和實施等行爲對預期目標進行實現的結果。學生進入高校接受高等教育，是爲了在專業知識、道德品行、素質能力等方面接受來自學校“質”的打磨與“量”的累積。若教學質量無法保證，一切教育活動就失去了意義。因此，對教學質量進行專門系統化的管理，是高校生存發展的需要。南京理工大學經濟管理學院管理工程系教授韓之俊在所著《質量管理》一書中對“質量管理”進行了如下解釋:“質量管理(qualityman-agement)，是指確定質量方針、目標和職責，並通過質量體系中的質量策劃、質量控制、質量保證和質量改進來使其實現的所有管理職能的全部活動”［2］。高校教育的質量方針、目標，是對人才培養目標的確認以及培養方案的制定；管理職責則落實到學校、學院教務各個部門；質量策劃、質量控制、質量保證和質量改進是教學管理人員在教學活動開展前後做的一系列監控行爲。如此說來，高校教學質量管理至少需包含以下內容:確定培養目標、制定培養方案、安排教學活動，成立教學督導組對教學過程中的各個環節進行質量監控，並在每學期教學活動周結束後對該學期的教學質量進行總結與反思，實行適當的獎懲制度。上述的任何一項內容，都是在建立質量管理體系時不可忽略的重點，高校需結合自身的實際情況，對每一個環節做到具體落實，以求最高效地實現教學目標，完成教學任務。

二、音樂專業教學質量管理常見問題

一直以來，音樂專業都是高校教育中較爲特殊的專業，和其他一般專業的學生相比較而言，音樂專業的學生在思維特點、性格習慣、學習方式等方面都大不相同。由於音樂專業學生在進入高校之前普遍接受的是專業小課的學習，他們更注重個性表現，強調實踐能力，善於表現豐富的情感，每一個學生都有較強且較爲獨立的個性。正是因爲學生們早期在接受專業教育時更多地追尋“自由”和“隨性”，使得他們在進入高校之後不能儘快適應集體教學活動，導致學院在教學活動的開展和實施過程中頻頻出現問題，很大程度上影響到教學質量管理的有效進行。在教學活動中，學生是學習的主體，而教師起着引領學生學習的主導作用，教師的教學行爲與學生的學習行爲共同影響教學的質量效果，教學行爲管理與學習行爲管理在音樂專業的特殊性環境下顯得尤爲重要。

（一）教學行爲管理常見問題

本文提及的“教學行爲”指音樂專業教師作爲教學主導者其自身所具有的一切可能影響到教學質量的認知態度、言行舉止，包括教師個人素養、教學思想態度、教學行爲規範等等。作爲高校音樂專業教師，教師本身應該具備較高的個人素養，除了應不斷加深專業知識水平外，還需增長在其他文化領域方面的瞭解與見識，教師的知識儲備量和技能水平會直接影響到學生的學習預期成果。目前，在對於一些教師的日常教學管理中可以發現，有的教師在開課之前沒有完整系統的教學計劃與教學大綱，在設計教學活動的時候較爲隨意。在一些表演專業課上，個別教師對於整個學期的教學安排只限於讓學生學會演奏或演唱幾首曲目，在教學過程中缺乏對學生思維能力、溝通能力以及心理特點的關注，部分學生在整個學期的專業學習之後只從技巧上掌握幾首作品，但對於其他文化理論知識不予重視、知之甚少，對專業未來的發展方向仍然感到迷茫。如此“狹隘”的教學方式與當下高等教育爲培養應用型複合型人才的初衷是相違背的。教師的教學思想態度是在教學準備與教學過程中教師個人情緒意志的一種體現。教師準備教學活動的態度直接影響到教學計劃安排、教學大綱設置、教學方法選擇等準備工作的完成質量，教師在課堂上表現的教學態度會對學生的學習態度造成潛移默化的影響。在上一些集體性質的理論基礎課時，部分學生缺乏興趣，上課注意力不集中，會影響到整體的課堂教學氛圍。教師應該用積極的態度對待這一問題，在教學過程中給予學生更多的鼓勵和學習動力，嘗試改變教學方式，創造更輕鬆有趣的教學環境，必然會產生不一樣的教學效果。教師在教學過程中的課堂講述、提問應答、板書示範、輔導講解等一系列行爲都可稱作教學行爲，教學行爲直接引導學生的學習行爲，並對學習結果產生最直接的影響。對於音樂專業的學生而言，輕鬆愉悅、互動性強、實踐機會多的課堂學習體驗是他們較爲期待的，因此，音樂專業課堂教學過程中的行爲規範是教師更需要注意的環節。在諸如樂理、和聲、復調、作品分析等理論課的課堂上，教師需要思考如何通過自己的教學行爲使課堂變得生動有趣且更易被學生接受，合理分配理論講解、課堂練習與實踐的課時比例；而對於聲樂、器樂、舞蹈等表演性質的課程，則不能過分重視實踐而缺乏理論知識的指導。綜上所述，教學管理部門需加大對教師教學行爲的管理，督促教師爲人師表、以身作則，加強自身教學行爲規範，用好的教學態度、教學方法、教學手段，充分發揮主導作用，激發學生的學習熱情與學習興趣。

（二）學習行爲管理常見問題

在教學活動過程中，教師的教學行爲和學生的學習行爲是彼此關聯相互作用的，學生作爲教學活動的主體，其自身的學習目標、學習動機、學習態度、學習方法以及學習自我管理等學習行爲對於最後的教學結果有着最直接的影響。音樂專業的學生在考學前多以學習專業爲主，不少學生的考學動機甚至是因爲文化課業不好，希望通過一兩年的專業學習取得邁入大學門檻的機會，他們對於音樂專業的認知本身就具有侷限性。不少學生在進入高校後不明確自己在校四年學校對其做出的培養計劃和培養目標，缺乏學習目標導致不能樹立正確的學習動機，對於學習生活亦不能合理安排。他們除了對專業技能學習較爲認真，對文化理論課程的學習普遍不夠重視，有的學生甚至出現曠課、曠考等行爲。對於以上現象，關於學生學習行爲管理的第一步則應該思考如何引導學生樹立正確的學習觀念，設定符合人才培養計劃的學習目標。心理學家庫爾認爲，個體的學習動力系統中，既有動機成分，也有意志成分，動機激勵人們去學習，而意志則控制人們的學習行爲，讓人克服困難［3］。若將“意志成分”理解爲學生個人的學習態度，積極良好的學習態度即可幫助學生在學習過程中最大程度地發揮主觀能動性，最有效地接收教師在課堂上傳達的信息；反之學生的學習態度也將影響教師的教學熱情，從而形成良性循環。教學管理體系構建的過程中，教師的管理固然重要，學生的自我管理同樣必不可少。在經過教師的引導之後，學生需要對學習行爲進行自主監控，這一項自我監控行爲對音樂專業的學生而言更富有挑戰性。教師應鼓勵學生克服“時間隨意性、目標單一性、思維情緒化”等問題，學會統籌管理多門學科的學習時間，列定詳細的計劃，用理性思維進行自我學習管理。

三、構建音樂專業特色教學質量管理體系的幾點建議

爲了促進高校音樂專業教育更快更好地發展，規範教師教學行爲，優化學生學習行爲，有效監控管理整個教學過程，如何建立一套完善的教學質量管理體系是高校音樂教育工作者需要共同探索的問題。在總結梳理了當今高校音樂專業一些常見教學質量管理問題之後，本文試圖對構建音樂專業特色教學質量管理體系提出幾點建議。

（一）結合培養目標，制定管理政策

古語有云，無規矩不成方圓。任何一個完整的組織或體系都需要制定相應的行爲準則和管理政策。高校音樂專業教育體系同樣需要根據人才培養目標制定符合國家教育部規定的方針政策，以確保教學管理工作得到有效展開。國家教育部教育司於1998年發表了關於印發《高等學校教學管理》的通知，該通知強調:“搞好教學管理，必須以教學管理研究和教育研究爲基礎。開展教學管理及教育研究，是所有教學管理人員、教育研究人員及教師的共同任務。在學習與研究過程中，要從中國國情、從教育科學的規律與特性出發，緊密結合教育及教學管理的實際，不斷改進研究方法”［4］。可見，制定高校音樂專業特色教學質量管理體系的政策需要充分考慮學校、學院的實際情況，考慮學科專業特點，符合音樂專業教學規律和業內教學改革潮流。此外，管理政策制定實施後，還需在全校、全院上下各部門之間加大對教學質量管理的宣傳，讓廣大教師和學生對教學管理政策得到充分認識，在將來更好地配合教學質量管理人員開展相關工作，從根本上樹立起教學管理重要性的意識，提高教學質量管理水平。

（二）監督教學過程，豐富管理手段

教學過程由教師（教學主導）、學生（學習主體）、教學內容和教學手段等要素構成，在此過程中由教師的教與學生的學形成互動關係，教師和學生雙方共同影響課堂質量以及教學效果。教學過程中發生的一切教學活動都應是有規律可行的，教學管理部門應幫助監督教師、學生建立起各自的教學秩序與學習秩序，發現教學過程中容易出現的問題，分析問題原因並解決問題。監控過程主要包括“備課、上課、課外輔導、作業批改、成績考評”五個基本環節所構成的教授過程，以及“課前預習、聽課、複習鞏固、考查、掌握運用”五個基本環節所構成的學習過程。爲了保證對教學過程的監控管理切實有效，管理人員應在管理策略上時時更新、尋求突破，切換管理視角，豐富管理手段。在以往的教學活動管理中，一般是各學院從事教學管理的專職人員負責，在學校和學院之間做到上傳下達。然而在高校音樂學院的教學管理中，教管部門僅僅做好“上傳下達”遠遠不夠。管理人員應結合音樂學學科特點，合理統籌安排理論與實踐課教學進程；學會及時與專業教師溝通，定期督促教師修訂課程大綱與教學計劃，既要尊重教師對於不同專業課程的上課方式，又不能完全放任專業課成爲上課時間、地點無要求的“無管理”狀態。此外，管理人員還可在學生內部發動相互監督的自我管理行爲，建立一支學生管理隊伍配合學院的教學管理工作，在制定管理制度、教學計劃，討論教學方法等方面，聽取學生意見，尊重學生想法，形成一個由教學管理人員、教師、學生三位一體的教學管理部門，全面提升教學質量管理的思維與活力。

（三）完善評價體系，提升管理效果

教學評價是檢驗高校教學質量的一項重要環節，是提升教師教學經驗，檢驗學生學習成果、提高課堂教學質量的重要手段。對於高校音樂專業教育而言，系統、科學地建立一套教學評價體系尤爲重要，其中應考慮到評價目的、評價主體、評價方法幾個不同方面。評價目的是評價人員期望通過教學評價產生的最終結果，包括獎懲性評價和發展性評價。獎懲性評價是將課堂教學評價結果與對教師的獎懲相結合，以此作爲學校對教師嘉獎、晉級、降級、解聘等依據。發展性評價不涉及獎懲，是組織教師互相聽課，通過對教師課堂教學進行點評、討論、反思，爲教師之間相互交流、相互督促、提升教學能力提供平臺和機會。以上兩種評價目的都是管理機構在設置評價體系時需考慮的因素。評價主體是參與教學評價的人員，不參與課堂教學活動如學校領導、評審專家、教務部門等人員屬於外部評價人員，參與課堂教學活動如教師本人、學生羣體屬於內部評價人員。不同評價者的評價角度和依據不一樣，產生的評價效果和反饋意見也不相同。高校音樂專業在構建自身評價體系時，即要依照學校教務部門規則遵從學校的管理，也要從學院內部參考教師本人對教學方法、教學行爲上的反思與建議，並從學生評價的角度考慮教學過程安排的合理與否，全方位進行有效的評價管理。對於音樂專業教學評價而言，評價方法應儘量豐富，如現場聽課評價、錄像視聽評價、量表打分評價等方法都可納入評價方法範疇中。現場聽課評價爲管理人員進行隨堂聽課、評課，最直觀地考察教師和學生在課堂上的反應，亦可促進教師與學生的課堂積極性；錄像視聽評價主要適用於如器樂演奏、聲樂演奏、舞蹈表演等表演性質的課程，通過錄像錄音將教師的教學過程和學生表演過程記錄下來，進行課後的評價與分析；量表評價也稱爲問卷評價法，由管理人員事先編好評價量表發放給教師和學生，讓他們根據對教學過程和教學效果的主觀印象進行回答並給出建議。

四、結語

高校音樂專業教育的發展離不開教學質量的保障，如何構建一套完善的教學質量管理體系是高校音樂專業建造者不可迴避的問題。針對音樂專業在高校中的專業特殊性，以及在音樂專業課堂教學過程中反映出的常見問題，本文提出構建音樂專業特色教學質量管理體系的幾點建議:第一，結合新時期的音樂學專業培養目標，制定音樂學教學質量管理政策；第二，監督包括“教師教學行爲、學生學習行爲”的整體教學過程，切換管理視角，豐富教學管理手段；第三，完善音樂專業教學評價體系，明確評價目的，強化評價主體、多樣化評價方法，全面提升管理效果。總而言之，構建科學、完善的音樂專業教學質量管理體系並使其有效運轉不是一朝一夕、一蹴而就的，學校及學院管理部門應結合音樂專業學科特點，從多方面、多環節實行管理協調，呼籲各部門人員相互配合，上下齊心，共同探索打造符合高校音樂專業教育發展的管理體系模式，推動音樂教育不斷向前發展。